“学案导学”课堂教学模式实施方案

白沙中学课堂教学结构改革实施方案

深化课堂教学改革，是白沙中学一项长期的系统工程。我们要积极转变教育观念，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。

一、课堂教学的目标：

1、学校目标：学习借鉴“导学案”教学模式，依托白鹿中学、纳溪中学、泸县五中等学校的优势资源，逐步完善我校的“导学练案”教学模式。

2、教师目标：学会教学反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学，形成具有本学科特色的课堂教学模式。

3、学生目标：做课堂的主人，探索、改进、改造自己的学习方式，作自我发展与提高的主人，通过小组合作学习，使学生的各个方面得到全面和谐的发展。

二、课堂教学改革的保障措施：

1、成立课堂教学改革领导小组，加强对课改工作的领导

组 长：李正才

副组长：刘海波、彭明志、龚明强

组 员：裴生大、杨德友、赵廷金、魏志良、丁继文、陈春平、邹学金、年级主任、各教研组长、备课组长。

2、组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培训。教师认真参加各级组织的或积极自发地进行教育理论的学习，指导自己教学活动，树立起与新课程改革相适应的教育教学观念，为课堂教学改革奠定理论基础。采取课堂教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，引导教师解决课改中的实际问题，从而提高教师的整体素质。

3、各教研组认真组织研讨课和展示课的备课、听课、评议等活动。

4、将课堂教学改革与《白沙中学绩效工资分配实施方案》挂钩，对在教改中涌现出的优秀教师予以表扬和奖励。

三、课改对象：

初中部、普高2016级全体师生。

四、课堂教学改革具体内容

学案实验实施方案

1 / 61 西井中学2011--2012学年第一学期七年级备课组

备课组 组长 成 员

思品组 董海玲 霍长江

数学组 王国强 张利军、王鑫、申俊蕤

语文组 石淑芬 郭玉红、张凯

英语组 桑玲飞 赵文娟、张文娟

地理组 常孝荣 王永亮、杨华北

历史生物综合组 杨晋中 姚俊平、郭兴

学案实验实施方案

2 / 61 西井中学2011--2012学年第一学期八年级备课组

备课组 组长 成 员

思品组 刘苏奇 刘志红

数学组 李俊巧 路渊吉、霍春荣

语文组 张礼武 王大海、段晓伟

英语组 郭明玉 樊佳敏

物理组 赵艺萍 申文波

史地生综合组 郭兴 王海芳、王倩

学案实验实施方案

3 / 61

西井中学2011--2012学年第一学期九年级备课组

备课组 组长 成 员

思品组 李晋芬 樊永忠

历史组 路宝燕 岳苗凤

数学组 张日 王玲霞、张孝勇

语文组 王联波 贾淑玲、杨昭

英语组 魏东 李庆玲、王志飞

物理组 桑联廷 李正海、申丽花

化学组 李文东 王国红、南陆红 学案实验实施方案

4 / 61 学案导学实施方案

为了进一步落实我校课堂教学改革指导意见，深化课堂教学改革，，构建“先学后教—反思内化”的课堂教学结构，打造“高密度、大容量、快节奏”的、自主高效的、充满生命活力的新课堂，提高课堂教学效率，推动高一年级教育教学质量大面积的提升，特制定本实施方案。

一、实施学案导学的指导思想

1、以张熊飞的诱思探究教学思想为指导，认真贯彻落实新课程倡导的课堂教学改革理念。

2、深入学习和践行杜郎口中学、洋思中学等地课堂教学改革经验。

3、树立“以学生发展为本”的教育观，形成生命化教育理念。

二、实施学案导学的目标要求

1、解决传统教学中存在的教和学“两张皮”现象；解决传统教学中存在的“课上教师紧张（高效）学生轻松（睡觉），课下学生紧张作业教师忙于批阅”的现象；解决学生不会做作业或无时间做作业或懒于动脑而抄作业的现象；解决集体备课教师无话题可说而使集体备课流于形式的现象；等等。

1 / 5doc格式 可编辑 学案型“六步”自主课堂教学模式实施方案

学案型“六步”自主课堂教学模式的研究实施方案

上口镇第三初级中学

一、研究实施背景

新课程的“以人为本、关注人的全面发展和有个性的发展”这一理念迫切要求教师改变满堂灌填鸭式的模式，从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的帮助者、指导者、合作者，让学生真正成为课堂的主人，由过去的被动接受转变为自主、合作、探究学习；学生在教师引领下个性张扬、愉悦高效地进行自主学习。然而实际教学中，传统的教学思想和教学模式仍占主导地位，教学活动仍然是以教师为中心，通过教师的讲授来完成学生的认知过程，教师把完成认知性的任务作为课堂教学的目的，教师备课的中心任务就是钻研教材和设计教学过程，教师授课就是执行教案的过程，学生在教师的指导下，按照教案的设想得出预定答案。教师是课堂这个舞台的“导演”和“主角”，优秀学生是“配角”，而大多数学生则是“观众”，使课堂教学机械化、程式化。由于课堂教学效果差，只能用加班加点，延时辅导并布置大量课外作业来弥补。这既影响了学生的身心健康，又忽视了学生的个性、特长及创造性思维能力的培养。基于此，我们借鉴和吸取当前先进的课堂教学模式（杜郎口模式、魏书生“六步教学法”、洋思中学“先学后教，当课训练”的课堂教学模式、上海育才中学八字教学法）的优点，与潍坊市提出的“345高效课堂模式”和寿光市的“双20条”有效教学研究相结合，提出开展学案型“六步”自主课堂教学模式的研究活动，旨在打造“真是课堂”、“和合课堂”，提高课堂教学质量和效益，提升教师授课水平。

二、学案型“六步”自主课堂教学模式的内涵

学案型“六步”自主课堂教学模式把课堂分为三个环节：创境定向、自主探究、迁移创新。“六步”是落实“三环”而实施的六个基本步骤：导、读、议、讲、测、结。其中，导属于创境定向环节，读、议、讲属于自主探究环节，测、结属于迁移创新环节。该模式以学生为主体，教师为主导，训练为主线，自主探究为主法，具用重视主导、突出主体、讲练结合、简明实用等特点。

“先学后教，当堂达标”学案导学模式及要求

———— 北极镇中心校

为了响应上级领导的号召，切实减轻学生过重的课业负担，我们在总结以往的传统教学后一致认为：教师要以学生为本，充分认识到学生是学习的主体，要把课堂还给学生，要把学习主动性还给学生，要把自主实践还给学生，要把自学方法教给学生，要把思维空间留给学生。这样才能使学生的能力不断增强，才能使每个学生得到充分的全面发展。为了实现高效和谐优质课堂的构建，提高了课堂教学效率，切实减轻学生的课业负担，让课堂充满生命活力。我校以新课程理念为指导，依据和谐教学法理论，以民主平等的师生关系为核心，把教师、学生、教材、方法看作是一个完整和谐的系统，在今后的教学中将探索“先学后教，当堂达标”学案导学的教学模式。

“先学后教，当堂达标”学案导学是一种以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以问题为核心，以探究为主线，以引导为桥梁，以多维互动为形式，以全程反馈为保障，旨在培养学生自主思考和合作探究能力的课堂，目标是让学生成为“有创新精神和实践能力的人”，为学生终身学习和发展奠定基础。

一、导学案的作用

我们认为，导学案应该是将教材严谨、逻辑性强、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受、通俗、具体的知识。它是将知识发生的过程、学生的认知特点、所学知识的迁移与拓展有机地结合在一起，是引导学生完成课前预习、课堂学习的方案，既有目标又有方法。其重点是在“学习引导”上，“导”和“学”是两个关键字。“导”是目的，“学”是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能；“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。

二、导学案环节的设计

不同课型的导学案所包含的基本环节和要求不太一样，但制定导学案设计的基本环节是固定的：

（一）、学习目标： 教学目标是整篇导学案设计的出发点和归宿，其他环节均为其服务。课标要求是制订学习目标的重要依据和标准。学习目标包含了三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在设计学习目标时要考虑目标的导向功能、激励功能、调控功能。在陈述目标时要简洁、清晰、准确、全面、具体、具有可测性。其中知识与技能、过程与方法这两个维度在导学卷上必须以文字形式呈现。过程与方法这一维度的设计要重点呈现学法指导内容，在这里教师给予学生具体的、有针对性的方法上的指导。指导学生如何进行方法的选择，选择何种方法解决问题。使学生明确如何有效地完成本节导学案，并达到充分预习的目的。 情感态度与价值观这个维度可在教案中呈现。