导学案教学实施方案

1 “导学案，导讲评”教学模式开展方案

一、推行“以学为主，学案导学”教学模式的背景与现实意义。

背景分析：随着基础教育课程改革的不断深入开展与推进，人们对新课程标准也有了较为深入的解读。《基础教育课程改革纲要》明确确立了新课改的目标与方向。同时，随着我省教育厅规范办学行为政策的出台，旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大的程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。特别是通过抢占挤压时间、加大课业负担，甚至体罚学生来取得成绩已经不再现实。加之随着学生在校时间的缩短，一线教师又要在规定时间内保质保量地完成教学任务，这之间的矛盾也日益明显。为了解决在教学改革中的诸多矛盾，那就必须得进行教学改革。而教师和学生的主阵地是课堂，课堂结构、教学方法、学习方式、评价机制的改革就是改革的焦点。

我们教师都知道，在单位课堂教学时间内完成定量的教学任务，那就必须通过提高课堂教学效率来完成。提高课堂教学实效性就成为课堂教学改革的聚焦点。但有不少实际教学中的改革只追求了形式，而没有真正的落到实处。从我市的实际情况来看，也存在着这样的问题：课堂教学热闹化，学习精力松散化，小组合作应付化、自主学习表层化、自主评价空洞化，更有些传统守旧的教学方式导致课堂低沉死气化。课堂教学改革出现了“轰轰烈烈一阵子，热热闹闹两下子，实质还走老路子”的误区。我个人认为“学生是学习和发展的主体”，而“以学为主，学案导学”这一课堂教学模式的开展与推广，可以弥补其中的缺漏，打通阻碍提高课堂效率的症结的一种好方法。

二、“以学为主，学案导学”教学模式的推广价值

我想通过对“以学为主，学案导学”这一模式的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值：

①模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论经验指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。

②通过开展，来转变教师角色与教学行为，使教师从过去的知识传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素质教育。

“导学案”实施方案（细则）

一、“导学案”设计

1．学习目标设计：以接近学生学习接受能力来定本节知识目标，结合教材知识进行拓展、探究。

2．新知探索发展：以具体实例、具体问题来引导学生探究发现问题，发现问题的解决方法，提出解决问题的具体方案、措施。

3．新知交流再现：通过探究发现环节，师生、生生合作，归纳知识点，总结本节知识应用方法，不足之处。教师启发、引导，通过设问，疑问等方式完善本节新知识；在学生充分理解基础上，以填空形式写在“学案”上，达到进一步巩固，消化、吸收之后，通过“学案”展示新知应用，即例题，只打印在“学案”上，以练习形式让学生小组合作探究解决，最后通过多媒体展示学生成果，教师及时点评，纠正，归纳总结新知在应用上的特点、规律及方法。

4．当堂练习：分三个层次展示在“学案”中，第一层以本节基础知识为主的练习题（多一些），第二层是以提高解题能力为主的练习题，第三层是出一个与本节知识相关的最近几年的高考试题，目的是打好基础，提高能力，见识高考题型中的知识应用技巧。

5．知识反馈：以多媒体形式展示学生练习题，进行生生合作，师生合作，教师归纳、总结做法来完善解题过程、方法、思路及知识应用技巧。

二、“导学案”教学与以往教学现场对比

1．引课：“导学案”教学是开课先发“学案”，学生通过看书完成“学案”上呈现的知识点。教师再通过屏幕演示或板书知识点的由来及应用方法、技巧、规律。而以往教学是教师自己完成本节知识的演练推导，没有体现知识多样性及直观形象性。

2．新知拓展：“导学案”教学有理、有据安排知识拓展形式，练习答案呈现在屏幕上，快速、简洁、一目了然，课堂内容丰富多彩，具有强烈的吸引力和感染力。而以往教学是教师只把本节例题讲完，学生拿练习本做课后题，而没有分层呈现知识的拓展应用，课堂容量较小。

3．课堂效果：“导学案”教学充分调动了每个学生参与教学之中，看书、动脑想问题，动手解决问题，合作探究，听教师点评归纳。最后提高解决问题能力。而以往教学是学生只是听教师讲评，最后十几分钟练习课后习题，没有使学生参与到教学之中，学生学习积极性较差，层次不清。学生对知识理解也不够深刻。也无高考知识链接环节，不能使学生随时了解高考试题的解决方法、技巧，也无屏幕展示反馈之功效。不能使学生了解自己和他人做题的区别及正误之处在哪里？

学案导学实施方案

慎水乡中心小学

为全面推进素质教育，扎实开展“优化课堂教学模式，提高课堂教学效益”年活动，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，落实县教育局精神，特制订学案导学实施方案。

一、 “学案导学”教学模式推广切入点

1、用科学有效的小组合作学习创设融洽和谐的堂教学环境。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。如何通过优化学习环境、融洽师生、生生关系，营造和谐学习氛围，来提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，是关键问题之一。

2、优化课堂教学常规，围绕“如何才能使课堂最高效”我们将从以下几个环节入手研究：

①. 备课做到最优化：优化备课的形式和内容，把备课做到精炼化，在“突出过程与方法”上做突破，在备课的灵活性、精炼性和实效性上加大研究力度。

②.研究课堂教学环节：找出无效教学产生的原因，研究如何摒弃无效课堂环节及课堂教学无效行为，力争向课堂40分钟要效益，要质量。

③. 教学过程设计的研究。如何减少低效无效环节，包括预习设计、教学步骤设计、教学目标设计、内容的设计、学法指导、评价检测设计、合理地运用现代信息技术进行教学整合等。

二、“学案”使用的基本要求

学案教学就是把一节课要学习的内容分成几个板块，根据老师事先编制好的学案，让学生自学阅读教材，在独立思考的基础上合作讨论学案中的问题，深入理解和认识本板块要学的内容；也可以进行实验或某个活动，在实验、观察的基础上，通过思考讨论学案中的问题，进行分析、论证，得出结论。然后，由小组选出的代表展示交流小组讨论探究的结果。在经过生与生、师与生之间的补充与矫正，老师适时点拨、总结升华，使全体学生掌握该板块的内容。

（一）“学案导学”要重视教师个性的发挥。学案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它只能是一种基本遵循的方案，使用时应提倡科学求实，反对机械、僵化。我们要做到有“模式”而不唯“模式”，要在基本模式下“百花齐放”。允许教师即时生成，灵活多样，在学案基础上生成自己的个性课堂。比如，新课的引入，研讨题的确定和使用，练习题使用的时机、数量，学案与其他教学辅助手段的结合等，这些都是体现教师教学个性的地方。

“导学案教学”课堂教学改革

实施方案

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2010-9-30

交口县第二中学“导学案教学”

课堂教学改革实施方案

为全面贯彻素质教育，落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在全校推行“导学案教学”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。

一、“导学案教学”课堂教学改革的重要意义

导学案教学是以导学案为载体，学生依据导学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。导学案可分为：学习目标、教材导读、合作交流、教师精讲、尝试练习、总结反思六个环节。

（一）“导学案教学”理念具有超前性、先进性和时代感

“导学案教学”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终实现教师教育教学观念和教师角色定位的转变，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

（二）“导学案教学”，促使教师教学观念的根本性转变

“导学案教学”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。

“导学案教学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“导学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

（三）“导学案教学”，促使学生学习方式的转变