《赤壁赋》课堂教学艺术镜头
赋一江月韵，化千千心结
山东省淄博市教学研究室 陈鲁峰
师：古代一位鉴赏家提到苏轼《前赤壁赋》时，曾说“以风月立骨”。请大家找找苏轼在这篇文章中几次提到月呢？把相关的语句找出来。
生：第一段，“诵明月之诗，歌窈窕之章”，“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天”。
生：“月明星稀，乌鹊南飞”“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”“客亦知夫水与月乎”“惟江上之清风，与山间之明月”。第三、四段中有四处。
师：第二段中有没有提到“月”呢？仔细找找。
生：有，“击空明兮溯流光”，意思是说，桨划破月光下的轻波，船在月光浮动的水面上逆流而上。
师：这样算来，全文共有7处有关“月”之意象的描写。看看这些月象是由哪些类型组成的？比方说，有来自诗词歌赋的“月”，如“诵明月之诗，歌窈窕之章”“月明星稀，乌鹊南飞”“击空明兮溯流光”等句子。
生：也有当晚的月亮，如“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天”句子。
师：这就是现实之月了。
生：想象之中的“月”，如“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”。
生：谈话中的，如“客亦知夫水与月乎”、“惟江上之清风，与山间之明月”。
师：这就是哲理思辩中的“月”了。
师：赤壁之下，歌月，赏月，忆月，辨月，真是无边风月一片情啊！这些苏氏之月看似信手拈来，实则别致有味，能否选择一处，谈谈自己的看法与感受吗？
生：“诵明月之诗，歌窈窕之章”，写出了泛舟赤壁明月未升之前，苏轼歌吟《诗经•陈风•月出》一章的情景，显示了苏轼的文人雅趣。
师：说得好，未见“月出”之形，先闻“月出”之歌，“月”早已在苏轼的心中升起来了。这是一轮怎样的心中之“月”呢？ 出示《诗经•陈风•月出》一章PPT和译文：
月出
月出皎兮,佼人僚兮；
舒窈纠兮,劳心悄兮。
译文：月色皎洁，月下美人身姿修长婀娜，抒情主人公爱慕不已，但也有一种思慕不得的惆怅与纠结啊！
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. 第9课 赤壁赋
喜欢苏东坡
喜欢苏东坡当然最先是由他的诗文开始的。对于苏子诗文，用什么样的溢美之词都不觉得有过。在中国，如若游历名山名水，如若中秋月下饮酒，人们往往会情不自禁地提到苏东坡仿佛离了苏东坡，山、水、月、酒都会大为逊色。历史上最具文化意义的山是庐山，将庐山写得最有韵味的诗是苏东坡(“不识庐山真面目，自缘身在此山中”)；最具文化意义的水是西湖，将西湖写得最为传神的诗也是苏东坡(“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”)；而中秋，自有了苏东坡大醉而作的“明月几时有？把酒问青天”后，其他便都“余词尽废”。无论苏东坡是在思亲，或在怀旧，无论他自品孤傲，或自作潇洒，无论他心情畅快，还是心情苦闷，总而言之，但凡他有所作，其作品都几乎可列入同类作品“之最”。
苏东坡让无数的后人崇敬和偏爱。除了他的才华盖世，还因为他的既智慧又仁厚、既旷达又幽默、既儒雅又豪放、既富于正义又富于情感的天性所致。他的性格色彩层次丰富，太具魅力，人们不由自主地为他倾倒。他的人生经历也算是够坎坷的了，观其一生，其实他并没有过多少太平宁静的日子。他依然我行我素地热爱着生活，对人生乐观，才华横溢；他一戏墨，就创立了中国文人画；他一写字，就有着惊世的书法流芳千古；他一好吃，就传出“东坡肉”“东坡饼”诸类佳肴；他一穿戴，就使“东坡帽”“东坡屐”民间长存；他一说笑，就让和尚成为名僧，如此等等，仿佛只要苏东坡稍一动弹，就会留下一道浓重的文化色彩。一个人能活得如此举足轻重，那该是件多么有趣的事。
一、学习目标
1．了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
二、作者连线
豪放豁达的词人——苏轼
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士。北宋散文家、书画家、诗人、词人。追谥文忠公。苏轼的词冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。他扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，对词的革新和发展做出了重大贡献。名作《念奴娇》《水调歌头》等开豪放词派的先河。散文方面，与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩并称唐宋八大家；与欧阳修并称欧苏；与父亲苏洵、弟弟苏辙世称“三苏”；同.
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试题试卷 参考学习 《赤壁赋》教案 学习目标： 一、学习理解本文“文赋”的文体特点； 二、体会课文景、情、理交融的特点； 三、理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 学习重点： 一、体会课文景、情、理交融的特点； 三、理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 教学方法： 诵读法、讨论法、点拨法 教具 ：多媒体 教学过程： 一、导入新课 余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到 “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇 ·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”（投影） （板书课题） 二、简介“赋”的体裁特点 （学生简介后投影） 三、找学生简介苏东坡及其在黄州的生活经历 四、研习课文 1．教师配乐范背课文 学生找出感情变化的词语，把握感情变化线索 明确：乐 ——悲——乐（投影） 2．体会课文景、情、理交融的特点。 讨论题（投影）： （1）第1段描绘了一幅什么样的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心情？ （2）第2段怎样描写箫声的？给人一种怎样的感觉？ （3）从第3段客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些？ （4）苏轼针对客人的回答，阐述了什么道理，此时又是怎样的心情？ 讨论提示： （1）清风、江水、明月美好景色，泛舟者心情欢畅，其“乐”之甚。 （2）“怨”“慕”“泣”“诉”——“哀”“凄切婉转”。 （3）其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。 （4）从宇宙的变化说到人生的哲理。阐述了“变与不变”的道理。从word资料可编辑
9 赤壁赋
[预习——夯实基础]
[知识·梳理]
第1步读准字音——千言万语总关音
壬戌．．之秋( ) 窈窕．．之章( ) 桂棹．兰桨( )
余音袅．袅( ) 冯．虚御风( ) 孤舟嫠．妇( )
苏子愀．然( ) 山川相缪．( ) 舳舻．．千里( )
举酒属．客( ) 酾．酒临江( ) 横槊．赋诗( )
一叶扁．舟( ) 相与枕藉．( ) 正襟．危坐( )
匏樽．．( ) 蜉蝣．．( ) 麋．鹿( ) 江渚．( )
【答案】 rén xū yǎo tiǎo zhào niǎo píng lí qiǎo liáo zhú lú
zhǔ shī shuò piān jiè jīn páo zūn fú yóu mí zhǔ
第2步识记通假——奥妙无穷方块字
浩浩乎如冯虚御风( )
【答案】 “冯”通“凭”
第3步一词多义——看我七十二变
(1)属举酒属．客（ ）神情与苏、黄不属． （ ）属．予作文以记之（ ）有良田美池桑竹之属．（ ）
(2)如纵一苇之所如．（ ）水石相搏，声如．洪钟（ ）孰视之，自以为不如．（ ）如．期完成（ ） (3)适而吾与子之所共适．（ ）余自齐安舟行适．临汝（ ）少无适．俗韵，性本爱丘山（ ）予弟子由，适．在济南（ ）适．彼乐土（ ）
(4)望七月既望．（ ）望．美人兮天一方（ ）故愿望．见太后（ ）德高望．重（ ）
(5)乎此非曹孟德之困于周郎者乎．（ ）相与枕藉乎．舟中（ ）山川相缪，郁乎．苍苍（ ）
(6)于月出于．东山之上（ ）徘徊于．斗牛之间（ ）困于．周郎者乎（ ）箕畚运于．渤海之尾（ ）
