江西省民办高 文
职院校物流管理专业实践教学探讨
［提要］ 实践教学是高职院校物流管理
专业的核心。本文分析江西省民办高校物流管
理专业实践教学中存在的诸多问题，并提出解
决措施。
关键词：民办院校；物流管理；实践教学
本文为２０１ ０年江西省高校教改课题“基
于企业需求的高职物流管理专业实践教学构
建与实施”（立项编号：ＪＸＪＧ－１０－５３－２）阶段性
成果之一
中图分类号：Ｇ７１文献标识码：Ａ
收录日期：２０１１年１１月１２日
江西省现有民办普通高等学校十多所，主
要招收国家统招物流管理专科学历教育和物 流管理专业自学考试助学教育学生。随着我省 口文／郭明德林文
（江西城市职业学院江西－南昌）
民办高职物流管理专业的招生人数的快速增
加以及物流企业对物流人才的要求，高职物流
管理专业实践教学环节受到学校、企业及学生
的关注。对于学校来说，实践教学是高职院校
实现人才培养目标的重要环节，是理论联系实
际，是将知识转化为能力的载体，是对理论教
学的补充、延伸和验证。对物流企业而言，企业
希望招聘到有相当实践技能能力的大学生，希
望热忠企业并能胜任物流企业的工作，而不希
望要花很长时间来培训毕业生的实践操作能
力。对于学生而言，物流实践教学是加深理论
知识锻炼实践操作能力，培养发现问题、分析
问题、解决问题等方面具有不可替代的作用。
有良好的物流实践操作能力的学生，将更容易 找到自己理想的工作。因此，物流管理专业实 践教学是民办高职院校教学的重心。
一、民办高职院校物流管理专业实践教学
中的主要问题
（一）实践教学质量评价、评估体系缺乏。
由于我省民办院校开设物流管理专业的时间
较短，物流管理专业的实践教学经验和质量评
估都处于摸索阶段。而实践教学质量的评价是
检验实践教学效果的尺度，如果没有实践教学
质量的评价标准体系，实践教学效果也就无从
谈起。虽然许多开设了物流管理专业的院校，
大多都设立了课程实践环节、实习环节、毕业
技经济市场
高职物流管理专业实践教学方法初探
方巍巍
（义乌工商学院，浙江义乌３２２０００）
摘要：随着市场对物流人才需求的持续升温，高职院校如何改革物流管理专业的实践教学方法，适应物流经济发展过 程中对人才需求的客观要求，已迫在眉睫。文章分析了目前高职物流管理专业采用的传统实践教学方法及存在的缺点， 提出了新型高职物流管理专业实践教学方法。 关键词：高职；物流管理；实践教学
０引言
随着市场对物流人才需求的持续升温，越来越多
的高职高专院校设立了物流管理专业或相关课程。市
场需求的是有较强实践能力和职业素养的人才，这就
要求高职高专院校加强物流管理专业实践教学体系
的建设，适应物流经济发展过程中对人才需求的客观
要求。
１ 传统物流管理专业实践教学方法及缺陷
１．１案例教学法
案例教学法是一种运用案例作为教学媒介进行
教学的方法。在教学过程中，将案例以书面形式展现
出来，作为被剖析的对象，由教师和学生共同参与对
案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作。目前很多 高职教材每一章或每一小节后面都会穿插案例分析，
以帮助学生通过实际案例更好地了解和掌握相关知
识点。
但是传统的案例教学存在着以下几方面的问题：
首先，学生对于案例中的相关企业了解很少，对企业
的文化、运作、管理和经营模式的认识都是空白，使得
学生很难理解案例内容；其次，案例存在着很大的零
散性，每一章的案例都不同，只为本章知识点服务，没 有和系统化的教学内容相匹配，很难让学生身临其境
地参与思考；最后，每章都变换的案例内容，割裂了学 生对知识的系统运用，因为物流企业运营和管理中碰
到的各种问题，很多是伴随着企业成长而产生的，某
些局部问题的解决还需要从企业整体出发。
１．２校企合作 物流管理专业很多实践教学和职业技能培训，必
须依托相关实训基地才能展开。实训基地主要有两
类：校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地建
设往往受到人力、资金、场地等各种因素制约，因此很
物流管理专业建设的实践与探索 物流教学 物流管理专业建设的实践与探索 文／朱文涛 周晓娟 摘要：专业建设是专业发展的重要保证，它直接关系到教学和人才培养的质量。本文从人才培养目标、教学体系构建、实训基地建 设等方面总结了健雄职业技术学院物流管理专业建设的基本方法和成果，提出了专业建设发展的几点思考。 关键词：高职院校；物流管理；专业 中图分类号：Ｆ２５２．８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—６４３２（２００８）０６—０１５４—０２ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｌｏｇｉｓｔｉｃｓ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｚｈｕ Ｗｅｎｔａｏ Ｚｈｏｕ Ｘｉａｏｊｕａｎ （Ｃｈｉｅｎ—Ｘｉｕｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｓｓｕｒａｎｃｅ ｏｆ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ，ａｎｄ ａｆｆｅｃｔｓ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｔａｌｅｎｔｓ ｔｒａｉｎｉｎｇ、Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｓｕｍ ｕｐ ｂａｓｉｃ ｍｅｔｈｏｄ ｏｎ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆｌｏｇｉｓｔｉｃ，ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｏｆＣｈｉｅｎ—Ｘｉｕｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｆｒｏｍ ａｉｍｉｎｇ ｏｆ ｔａｌｅｎｔｓ ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ，ｐｒａｃｔｉｃｅ ｂａｓｅ ａｎｄ ＳＯ ｏｎ，ｂｒｉｎｇ ｆｏｒｗａｒｄ ｓｏｍｅ ｔｈｏｕｇｈｔｓ ｏｎ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌ；ｌｏｇｉｓｔｉｃｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｓｐｅｃｉａｌｔｙ 随着高等教育大众化、终身化时代的来临，高校在品牌专 业、特色专业建设以及培养人才模式的改革等方面，都得到＿ｒ前 所未有的重视。对高职院校来说，如何围绕地方经济建设第一线 的需要培养各类高素质技能型人才，是提高高职院校生存力、发 展力和竞争力的重要任务，也是办好高职教育物流管理专业的 最终目标。健雄职业技术学院物流管理专业在建设过程中通过 人才定位、课程设置、实践教学环节和实习基地建设等方面的探 索与实践，取得了一定的成绩，有效地促进了专业建设。 一、进行社会调研，确定人才培养自标 扎实有效的社会调研工作，足专业建设的基础工作。调研 资料是确定专业人才业务规格的主要依据。 健雄职业技术学院是一所地方办的高等职 技术院校，服 务地方经济是该院办学的根本。因此物流管理专、Ｉ 每年对太仓 及周边地区物流和工商企业进行广泛的市场调研，将获得的人 才需求数据进行归纳总结，定期召开专业建设委员会会议，对 专业设置、人才培养规格进行认真研究和论证，对物流岗位能 力进行分析和解读，逐渐确定了本专业的人才培养目标，即培 养专业知识精、实践能力强、综合素质高，具备与本专业相适应 的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业基本知识和技能， 了解相关企业的生产过程和组织状况，能胜任生产企业、流通 企业、仓储配送中心以及内外贸公司的物流相关岗位的高素质 技能型人才。 我们对专业覆盖的岗位和岗位群的定位是：①仓储物流：货 物收发员、理货员、商品配送员；②企业物流：采购员、物流规划 员、跟单员；③物流营销：销售员、客户服务员；④运输物流：运输 调度员、车辆管理员；⑤国际物流：报关员、报检员、货运代理。 存此基础上，通过对毕业生就业岗位的分析，确定了五个 岗位所需要的三个一级主要能力（物流管理能力、计算机操作 能力、英语运用能力），并将一级能力细化为七个二级能力（仓储 配送管理能力、企业物流管理能力、运输调度管理能力、物流市 场营销能力、国际物流管理能力、物流信息管理能力、英语阅读 与书写能力）。从岗位群分布来看，制造企业仓储配送管理人才 特另ＩＪ缺乏，据此将仓储配送管理能办确定为专业核心能力，物 流信息管理能力、英语阅读与书写能力确定为职业基础能力， 其余四个能力确定为行业通用能力。 二、优化课程体系，突出职业能力培养 课程体系设置是学校人才培养的实施方案，直接关系到专 业人才培养的规格和质量，因此，围绕专业培养目标，以职业能 力为中心，以岗位群为导向，制定科学的教学计划和课程设置， 是办好专业的基本保障。 物流管理专业按照岗位一能力一整合课程的逻辑，围绕着 核心能力，首先确定实践教学体系，再围绕实践教学体系确定 理论教学体系，进而设计了本专业的集群式课程体系，即“一般 能力模块＋专业基础模块＋专业技术模块”。每一个模块教学内 容的确定均与学生知识、能力、素质结构紧密配合，突出了课程 与现代物流业务发展的有机衔接。 我们安排课程结构时对课程内容、教学模式与教学手段进 行了全面规划与设计，突出基础理论应用和实践能力的培养， 理论教学以“必需、够用”为度；实践教学加强针对性和实用性， 提高学生的实际操作技能。具体做法是：第一，精简合并部分理 论课程。如把 财政学概论 、《金融学概论 以及 西方经济学 等课程合并为一门课 经济与管理学基础》。第二，
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高职物流管理专业“１ ３２０＂人才培养模式的探索与实践
◎ 刘欲晓孙秋高
摘要：文章在对浙江省物流业发展的最新动态和信息化人才需求描述基础上，对物流管理专业 “１３２０”人才培养模式的内涵及其专业建设进行了介绍，剖析专业建设面临的问题，梳理专业建设思
路，并从七方面对专业建设的任务进行了介绍。 关键词：信息化；高职物流管理专业；人才培养模式
浙江交通职业技术学院是全国最早开办物流
管理专业的高职院校之一，专业建设始终以服务地方 经济为已任，逐步探索了一条“校
企合作、三进三出、工学交替”的人
才培养模式，为浙江物流业输送了
大量为企业认可的高技能物流人
才。随着浙江物流业的迅猛发展和
转型升级，对信息化人才需求越来
越迫切，物流管理专业毕业生呈现
了供不应求的局面。为此，根据浙 能操作和企业文化认可上达到企业员工的要求，能快 速实现学生和员工的角色转换。（见表Ｉ）
表１“１３２０”人才培养模式
两人企业，工学交替，零距离上岗 公共基础课程 企业认知实习 专业核心课程 专业顶岗实习 专业基础课程 第一学期Ｉ第二学期 暑假 第三学期ｌ第四学期 第五学期１第六学期 职业基础能力 体验企业文化 结合教学软件操作 课程实践与检验 信息化技能训练 技能应用与提升 专业知识初步认知 感受技能要求 实现角色转换 职业素养养成 可持续能力培养 政府企业学校 ｌ ・ ｌ 物流信息技术应用
江区域经济转型升级发展需要，我们在原人才培养模
式的基础上，展开“１３２０”人才培养模式改革。
一、“１ ３２０”人才培养模式的内涵及特点 “１３２０”人才培养模式主要“以物流信息技术应
用为一条主线，校企政三方深度融合，两人企业，工
学交替，零距离上岗”为特征。
具体表现为：专业根据浙江区域经济对人才的规
格要求，以信息技术应用贯穿在专业整￣Ｌｖ／－培养模
式的制订中，紧密联系企业，采用“两入企业，工学交
替”，实现“零距离上岗”。“两入企业，工学交替”是指在 人才培养周期中实行两次出校门、两次人企业，学校教 学与企业实践有机融合，工学交替的教学组织模式，即
