高职物流管理专业实践课程开发探索

辽户蓐职　农＿　

Ｖ第ｏｌ　１２２　Ｎｏ　１期０　ＬＩＡＯＮＩＮＧ　ＨＩＧＨＥＲ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＩＮＳＴＩ丁ｕＴＥ　ＪＯＵＢＮＡＬ　重重譬■　．，　．　丁Ｅ　丁Ｕ丁Ｅ　■　—瞄—■—■—＿　

港口物流专业群实训一体化课程的开发与实践　

口方照琪，孙秋高，徐秦　

（浙江交通职业技术学院，浙江杭州　３１１１１２）　

摘要：在浙江省委、省政府提出的“港航强省”和省交通厅提出的“大港口、大路网、大物流”三大建设的　背景下，浙江交通职业技术学院港口物流专业群围绕港口物流的各个环节，构建了港口物流专业群业　务实训一体化课程体系，开发了业务实训一体化课程的具体方案，通过一年的实训实践，取得了较好　的教学效果　关键词：港口物流专业群；业务实训；一体化；课程开发；教学效果　

中图分类号：Ｇ７ｌ２　文献标识码：Ｂ　

在浙江省委、省政府提出的大力发展“港航强省”战　

略背景下，省交通厅提出了“大港口、大路网、大物流”　

三大建设。为更好地为区域经济的发展输送高素质技能型　

应用性人才，浙江交通职业技术学院于２００９年对分院各　

专业进行了整合，成立了运输管理分院。运输管理分院经　

过多方市场调研，明确了大力发展现代物流业的战略目　

标，开设了“物流管理”、“国际航运业务管理”、“集装　

箱运输管理”、　“交通运输管理”等四个专业。我们把上　

述专业建设的核心点归结于港口物流，并提出了建设港口　

物流专业群的战略设想。目前分院在校生已达１５００左右。　

港口物流专业群同绕港口物流的各个环节，培养港口　

物流的不同岗位的人才。专业群建设以各专业的专业培养　

计划为抓手，重构各专业的课程体系。港口物流专业群业　

务实训一体化课程就是课程体系中建设的一个十分重要的　

组成部分。　

港口物流专业群业务实训一体化课程构建的第一步是　

对港口企业进行大量的调研，课程建设小组反复征求相关　

专家意见，提出了建设方案。主要是通过创新与实践，按　

照行动体系——专业的职业导向、课程的过程导向（任务　

齐鑫物流教育　物流技术２０１２年第３１卷第３期（总第２５８期）　ｄｏｉ：ｌ　Ｏ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１　００５－１　５２Ｘ．２０１　２．０３．０４９　

基于工作过程的“仓储管理实舞　课程开发研究　

魏文波，赵长东　（陕西交通职业技术学院，陕西西安７１００１８）　

【摘要１通过对物流管理专业“仓储管理实务”课程问卷调查，论述了课程改革的必要性，分析了课程改革的基本思路，从课　程的内容、教学方法、实践教学以及教学资源建设方面提出了课程改革的具体做法。　【关键词】工作过程；仓储管理实务；课程开发　【中图分类号］Ｇ４２３．０７　【文献标识码】Ａ　【文章编号］１００５—１５２Ｘ（２０１２）０３－－０１５６—０２　Ｐｒｏｃｅｓｓ－ｂａｓｅｄ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｗａｒｅｈｏｕｓｉｎｇ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｃｏｕｒｓｅ　ＷＥＩ　Ｗｅｎ－ｂｏ，ＺＨＡＯ　Ｃｈａｎｇ－ｄｏｎｇ　（Ｓｈ￣ｄ　Ｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉ’ａｎ　７１００１８，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｙ　ｃｏｎｄｕｃｔｉｎｇ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｓｕｒｖｅｙｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｗａｒｅｈｏｕｓｉｎｇ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｌｏｇｉｓｔｉｃｓ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｍａｊｏｒｓ，　ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｅｘｐｌａｉｎｓ　ｔｈｅ　ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ　ｆｏｒ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｒｅｆｏｒｍ，ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｃ　ｉｄｅａｓ　ｔｏ　ｂｒｉｎｇ　ａｂｏｕｔ　ｓｕｃｈ　ｒｅｆｏｒｍ　ａｎｄ　ｐｒｏｐｏｓｅｓ　ｔｈｅ　ｓｐｅｃｆｉｃ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｆ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ，ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｒｅｓｏｕｒｃｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｗｏｒｋ　ｐｒｏｃｅｓｓ；Ｗａｒｅｈｏｕｓｉｎｇ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｃｏｕｒｓｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　

第１２卷第９期　Ｖｏ１．１２，　Ｎｏ．９　量善茸　ＶｏｃＡＴｌｏＮＡＬ　ＴＥｃＨＮＩＣＡＬ　ｌＮｓＴＩＴＵＴＥ　Ｊ０ＵＲ　

高职院校物流实训课程的有效组织　口何晓光　（江苏省南通商贸高等职业学校，江苏南通２２６０１１）　摘要：高职院校物流管理专业应不断完善物流实践教学环节，培养学生职业能力，与企业要求相衔接。开展　物流实训课程，要进行有效的组织：一要合理开发实训项目，二要有效地组织课堂教学，三要建立合　理的考核体系，这样才能取得良好的效果。　关键词：物流课程；实训；有效；组织　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：　Ｂ　文章编号：１００９－－－７６００（２０１０）Ｏ９—０¨０８５一Ｏ２　一、实训课程在高职院校物流专业中的作用　随着物流产业的快速发展，物流企业对物流专门人才　的需求越来越迫切，特别是一些新的物流仓储配送企业更　需要掌握ＷＭＳ系统、ＡＳ／ＲＳ出入库流程、ＲＦ、ＲＦＩＤ、电　子标签拣选等系统运作原理与实际岗位操作的技能人员，　而学校传统教学培养出来的物流专业学生往往不具备这样　的能力。因此，注重培养学生职业能力的高职院校物流管　理专业应不断完善物流实践教学环节，使物流实训课程和　企业要求相衔接，培养学生的操作能力与职业素养，努力　提高学生的就业适应性。　二、过硬的实践条件是实训教学有效开展的保证　物流实训课程的有效开展离不开相应的物流实训基　地。目前，虽然几乎所有的高职院校都有校内物流实训基　地，但是大部分院校的物流实训基地的设备都还属于模拟　阶段，缺乏真实的工业级的没备。模拟的物流实训环境虽　然也能让学生了解物流的操作流程与原理，但是缺乏让学　生操作真实设备的机会，缺少让学生体验职场氛围的环　境，无法真正培养出具有职业素养的物流人才。为此，江　苏省南通商贸高等职业学校于２００８年建成了具有真实职　场氛嗣、设备先进的物流实训基地，具体区域、功能定位　及设备配置如表１所示。在配备工业级设备的同时，实训　基地按企业实际工作流程和业务环节进行环境布置，创造　了真实的职场环境，从而有力地支撑了物流实践教学，为　收稿日期：２Ｏ１　０Ｈ＿＿ｏ７—３Ｏ　作者简介：何晓光（１９８２－），男，江苏淮安人，助教。　实训课程的开发与实施打下了坚实的基础。　三、物流实训课程的有效组织　１、合理开发实训项目　物流实训项目的开发应当为高职院校物流实训教学提　供一种教学资源的整体解决方案，最大限度地满足物流实　训教学需要。这就需要我们转变理念，从“教师授课”支　点向“以学生为主体、以就业为导向、以能力为本位”的　支点转变，突出技能性、操作性、实用性。我校在充分考　虑学生能力培养和自身实训条件的基础上开发了两个实践　课程的实训项目：物流设施与设备课程的实训项目包括打　包没备实训、堆高车实训和叉车实训；物流综合实训课程　实训项目包括收货作业实训、条码编制和打印实训、组盘　作业实训、装卸搬运实训、入库作业实训、拣选作业实　训、出库作业实训和补货作业实训。　２、有效组织课堂教学　根据所开发的实训项目，在物流设施与设备、物流综　合实洲等实践性课程中，我们改变了以往以教师为中心的　教学方法，做到了以学生操作为主，教师为辅，充分发挥　了学生的主观能动性。目前我校在物流实践教学的组织中，　一般将参与实训的学生分为３组（一个班级人数为４０人），　一名主讲教师和两名实践指导教师分别在三个实训室同时　组织教学。在每一小组完成相应的任务后再进行互换。　一次实训课的教学组织，我们一般分为以下四个步　２０１０年第９期　

课题专业教学

［摘要］随着“互联网+”理念的深入，基于在线课程和线下教学的混合式教学模式成为高等学校课程教学改革的新方

向。以高职物流配送实务课程改革为例，通过分析课堂教学现状及SPOC教学、智慧教室的优势，分别从设计

课程内容、开发信息化教学资源、设计在线课程、探索混合式教学模式、设计课程综合评价体系等方面探讨基

于SPOC+智慧教室的混合式教学模式改革，并进行了实践。

［关键词］SPOC；智慧教室；混合式教学模式；物流配送实物

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）07-0104-02基于SPOC+智慧教室的课程混合式教学模式

探索与实践淤

———以高职物流配送实务课程为例

李海民，王付来，董伟

（山东交通职业学院，山东潍坊261206）

随着新一代信息技术的高速发展，“互联网+”理念促进了各

行各业利用信息技术推进产业升级。教育部《教育信息化2.0

行动计划》为课程的信息化教学改革指明了方向，基于新一代信

息技术和“互联网+”理念的线上学习与在线指导和线下课堂教

学相结合的线上线下混合式教学模式，已经成为职业院校教学

改革的最新研究方向。混合式教学充分发挥了新一代信息技术

的优势，调动了学生学习的主动性，将课堂教学由“教师为主

体”，转变为“学生主体，教师主导”。

一、SPOC教学模式和智慧教室SPOC是小规模限制性在线课程，融合了MOOC在线教学和

传统课堂教学的优势，通过微课等在线资源构建在线课程，使用MOOC模式开展在线教学，同时结合翻转课堂等教学模式开展课

堂教学，将传统的线下教学与线上平台教学有效融合，强化了实

施过程管控，保证了教学效果，实现了以学生为中心的教学模式

转变和以能力培养为核心的教学目标转变。

“智慧教室”具有设备智能性高、交互性强等优点，并使用大

数据分析功能，有助于日常课堂教学质量的提升，已成为高校信

息化教学的重要手段。教师在教学中借助“智慧教室”，实现了信

息化和课堂教学的耦合及质的飞跃，让课堂变得简单、高效、智