小学数学实践活动课的探究

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小学数学综合实践活动课的认识与探索

作者：徐双莲

来源：《学子·教育新理念》2013年第07期

开发学生智力，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神，是数学新课程教育目标的核心。实现上述目标，需以课堂教学作为主阵地。但由于课堂教学在一定程度上受到教学内容、目标、时间、空间等因素的制约，教学中往往不能尽情挥洒。因而，要充分发挥数学教学的育人功能就必须在立足课堂教学的基础上，辅之以丰富多彩的综合实践活动课来弥补课堂教学自身的不足。

按照《数学课程标准》的要求，数学活动课应当成为小学数学课程的重要组成部分。在深化数学课堂教学改革的同时，如何开展好“综合实践活动课”，是数学课程改革的一个重要课题。

一、数学综合实践活动课与数学常规教学的关系，加强数学综合实践活动课的必要性

现行的小学数学教材内容是必修的学科基础知识，是学生进一步学习和发展不可缺少的基本条件，这点是活动课不能代替的。数学课是数学活动课的基础。同时，也要清楚地认识到，教材内容侧重于书本知识，多数属静态学习方式，无论是内容还是形式都相对稳定。而活动课较为灵活，侧重于实践性与创造性思维，多属动态学习方式，便于吸取新信息，能较快适应社会发展变化的需要，在开发学生智力，培养各种能力方面有数学课难以相比的作用。

综合实践活动课能很好地弥补数学课自身的不足，是数学课必要的有益的补充。数学课与数学综合实践活动课是构成小学数学课程的两大板块。两者各有所长，又都有局限性。只有两者有机结合，在内容和形式上相辅相成，在方法和效果上相得益彰，实现“静态”与“动态”的相互作用，才能更好地实现学科素质教育的培育目标。

数学综合实践活动课不是可有可无、可多可少、可好可差的，带有随意性的课外活动，更不是只面向少数学生、培养少数尖子生的课外活动。综合实践活动课不仅要成为小学数学新课程教学计划的重要组成部分，而且在教育思想和培养目标上要适应时代发展的要求，甚至要有超前、创新的教育意识。因此，在实施过程中，要有组织、有计划、抓落实。要切实开展好教研及评估工作，加强管理，追求特色与实效。务必促使必修课与活动课优化组合，产生综合效应，推进完整意义上的学科素质教育。

浅谈小学数学综合实践活动课的体会

在小学阶段，“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。要上好小学数学综合实践活动课，必须要深刻理解小学数学综合实践课其特点：主体性与灵活性、开放性与多元性、数学性与综合性、实践性与操作性，在此基础上，灵活运用小学数学综合实践课的活动形式，让学生想上小学数学综合实践活动课，会上小学数学综合实践活动课，使综合实践活动能真正促进学生的发展，使学生在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

下面谈谈我对小学数学综合实践活动课的几点认识。

一、深刻理解小学数学综合实践课的特点

1、主体性与灵活性。

在教育教学过程中，我们要以培养和发展学生的主体性为根本目的。学生对知识和能力的获得都是通过自己在实践活动中内化实现的。要实现真正意义上的内化，学生必须有一个主动参与、主动获取、主动发展的过程。

2、开放性与多元性。

教师在开放性的数学实践活动中，应该尽可能的给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，能充分调动学生多方面的思维，激发他们强烈的求知欲和潜在的创新意识。同时小学数学综合实践活动课的形式是多元的，可以是动手操作、设计作业、小专题、小课题、数学讲座以及模拟现实等。无论何种形式，它都以培养学生的应用意识和实践能力为目的，以研究性学习为主要方式。

3、综合性与数学性。

小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识，从而体验生活，认识社会。

4、实践性与操作性。

小学数学实践活动强调数学知识与社会生活的整合，强调学生的学习不应该只是解题目，而应紧密联系生活实际，强调通过实践，让学生在“实践”中学，在“操作”中学，将所学知识加以运用，通过亲身体验、获得直接经验，丰富感性认识，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力。例如二年级学生学完统计后，可让学生统计全班同学最爱吃的水果、最爱吃的菜，整理信息后制作统计表，这样在活动中着眼让学生深入实践，自己收集材料，进行分析和研究，培养学生的能力。

小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）

篇1：小学数学生活化教学实践论文

1.小学数学生活化教学的意义

1.1激发学生的学习兴趣。小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。

1.2提高学习效率。生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。

2.小学数学生活化教学的实施策略

通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。

2.3课后巩固。课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。我的身高是多少，我比同学高多少，我的铅笔多少钱，学校的跑道有多长，为什么自行车轮胎是圆形的，维修工人是怎样固定摇晃的课桌的，为什么要用三角形的结构，等等。学生在学习知识的同时观察生活，理解生活，主动思考，主动探究，积极解决问题，同时，在生活中将所学的知识加以运用，这是一个双赢的过程，学生既能够活学活用，巩固知识，又能够培养发现问题、解决问题的能力，提高思考能力及创新思维能力，这正是小学数学生活化教学的最终目的，更是新课程标准及新时代对学生提出的新要求。

小学数学综合实践活动课教学中的问题及应对措施

近年来，小学数学综合实践活动课程受到越来越多的关注和支持，让学生在实践中体验数学的魅力，同时也让他们对数学的认识更加深入。然而，在实践中，也存在着一些问题，特别是对于一些初学者，可能会感到有些困难。本文将就小学数学综合实践活动课教学中可能遇到的问题进行分析，并提出相应的应对措施。

问题一：教学技巧和方法不够多样化

在小学数学综合实践活动课程中，老师应该注重多样化的教学技巧和方法，而不是只停留在纸上谈兵。要想真正让学生体验到数学学习的乐趣，更好地理解数学的本质，就需要采用多种不同的教学方法，如分组探究、小游戏、练习题，等等。这样不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的动手实践能力，提高他们的数学素养。

解决措施：对于教师来说，应该注重教学技巧和方法的多样性。在课程中引入游戏元素、动手实践、互动交流等教学手段，同时要注意掌握好教学节奏和步骤，保证学生能够更好地理解和掌握数学知识和技能。

问题二：教学内容的难易度不太合适

小学数学综合实践活动课的教学内容不仅包括基础的加减乘除，还有一些更加抽象和深入的知识点，如盘算、几何等。然而，在实践中，由于学生水平的不同，有些同学可能会感到难度太大，导致学习效果并不理想。此时，教师应该注意教学内容的难易度，结合学生的实际情况，不断调整教学方法和手段，使得学生能够较好地理解课程内容。

解决措施：教师在制定教学计划时，应该根据学生的实际情况来确定教学难度，机动调整教学计划和内容，对于一些较难的知识点，应该采用多种不同的教学手段和方法，如图像，模型、实物等，让学生更加深入地理解和掌握知识点。

问题三：学生学习积极性不够高

在小学数学综合实践活动课程中，学生的学习积极性直接关系到教学效果。如果学生学习积极性低下，会导致学生对课程内容不太感兴趣，从而达不到教学的目的。因此，对于这种情况，教师应该适时的调整教学方法，增强学生的学习兴趣。例如，可以增加互动性的教学活动，让学生自己动手去尝试、探究和发现，提高学生的学习热情和积极性。