人教版小学四年级数学上 笔算乘法(1) 教学设计

四年级数学上册《笔算乘法》教案设计

四年级数学上册《笔算乘法》教案设计

说教材

《笔算乘法》是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元，三位数乘两位数笔算乘法。

第一课时

笔算乘法是本学期的重点内容，学生在已掌握的两位数乘两位数的基础上，掌握三位数乘两位数相对容易一些。

数学目标：

1、 进一步理解和掌握一个因数是两位数的计算顺序和积的定位。

2、通过两位数乘三位数与两位数乘两位数的算式对比引导学生归纳出一个因数是三位数的乘法规则，并能正确进行计算。

3、培养学生认真检查的良好习惯。

教学重难点

重点：理解和掌握两位数乘三位数的计算顺序。

难点：一个因数是两位数乘法的积的的定位。

说教学互动环节

1、旧知铺垫：

引导学生回忆两位、三位数、一位数的笔算和估算。

复习旧知：一方面巩固学生的知识，一方面为本节课的新课学习做铺垫。

2、点出例题：

让学生审清题意，认真思考，先独立估算，再交流探索。学生根据已有知识，自己很容易列出这道算式，启发学生，让他们自己建构知识，交流探究出

“145×12”知道这是一个新内容。先让学生估算，并说出估算方法。让学生经历运用两位数三位数计算解决实际问题的过程，体会乘法计算的运用价值，在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

在学生自己探索交流处“145×12”时，问你是怎样想的，又是根据什么列竖式计算的？290表示什么，145又表示什么。这一过程学生经历了探索，掌握了三位数两位数的算理和积的`定位。

3、巩固练习

当学生自己探索出，三位数乘两位数的计算方式时，这一内容还不够扎实，所以及时给出练习，学生思维得到更深刻的认真！

给出四道练习题，都是三位数乘两位数，让学生分小组上台版演，提高了学生的积极性，集体订正，加强学生对三位数乘两位数的掌握，培养学生灵活解题的能力，通过知识的迁移，使学生经历三位数乘两位数的迁移，类推到三位数乘两位数。

再巩固

我设计了三道：“小马虎”做的题目，让学生发现错误并改正，“小马虎”的计算可能就是我们学生中容易犯的错误，这样为我们的学生提了醒，当学生找出了“小马虎”的错误时，是快乐的，可能有类似的学生得到了提醒。

四年级上数学教案2、笔算乘法_人教新课标

第 2 页 2、笔算乘法

第一课时

课题：三位数乘两位数（-）因数中间、末尾有零的笔算乘法。

教学内容：笔算乘法（例1）（课文第49页的例1、“做一做”，练习七的第1—4题）

教学目标：

1、 使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

3、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 。

4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

教学难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

教具准备：图片。

教学过程：

一、复习导入；

1、口算：152×2= 231×4= 321×2= 415×3= 298×3= 523×3=

2、笔算 24×12= 44×59= 63×52= 说一说笔算的方法是什么？

3、这节课继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法

二、探究新知．

例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充；三位数乘两位数

145×12估计一下大约是多少？怎么计算出准确的结果？

能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。

问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？

145×12=1740

145

× 12

290

第 3 页

第 4 页 口算的方法是什么？

2、笔算

322×24= 145×27= 679×13= 286×35＝

笔算乘法的计算方法是什么？板书课题：笔算乘法练习

二、练习内容：

1、判断并改错。

134 152 246

× 16 × 23 × 34

804 156 964

四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》教学设计

课题概述: 《三位数乘两位数笔算》是人教版四年级数学上册第四单元的一个重要内容。

教学目标：

1. 使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法；培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

2.使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。

3.学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

学情分析：

三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，让学生先通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。

教学重点：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点： 理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐。

教学过程设计：

一、 复习导入、迁移旧知

1、口算

(1)课前板书

24×12= 63×52=

师：同学们，我们已经学过了笔算乘法，谁能到黑板前笔算这两道题？

(2)课件出示口算题

18×4= 250×2= 24×4= 150×5= ...............

师：老师这儿还有一些题，你能快速准确的说出他们得数吗？（全班开火车口算。）

师：同学们真了不起！算的又快又准。

2. 笔算

订正板演两人的笔算，请两名同学讲讲笔算顺序。

师：我们一起看看黑板上的两道题，做的对吗？（对）

师：请做题的两名同学说说你是怎样算的？

（设计意图：通过学生的回顾，对已有知识两位数乘两位数的计算方法进行复习的同时，为学习新知三位数乘两位数做好铺垫）

《三位数乘两位数一一笔算乘法》教学设计

田家城小学陈娅春

教学内容：

人教版四年级数学上册第四单元第一课时。

教材分析：

《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的

笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法将直接

迁移到三位数乘两位数笔算中来。学习这部分内容，有利于学生完整

地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基

础。

学情分析：

学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法

笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算

理和算法上是完全一致的。因此，学生对算理和算法的理解和探索并

不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的

增加，计算中就会出现各种不同的情况。

教学目标

知识与技能：

1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力过程与方法

：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

情感、态度和价值观：

培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：

使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

难点：

使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

教学过程

□算训练：（3分钟）

一、思维再现（回顾交流两位数乘两位数的算法）

1、创设情境师：孩子们！国庆节刚过去不久，老师现在想了解一下你们都到

哪儿里去玩了？选择国庆节期间出去玩请举手。和大多数孩子一样聪

聪和明明他们在国庆节期间也选择了出去旅游。出示图片：

2:估算3、笔算。师：我们班的同学真厉害，能想出这么多的估算方法，方法不同,

结果也不同。那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？（板

书：笔算）大家拿笔来算算吧。

① 学生独立笔算完成本题，并请两位同学上黑板板演竖式。教

师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分

积的书写位置和计算结果是否正确

。②集体交流，明白算理。

重点讨论竖式，借助竖式引导学生说说每一步的算理，并完成规

范的板书示范。