研读教材 突破高中信息技术课程教学实践
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应 和 综 合 贯通 ， 于 学 生 形 成 整 体 认 识 ， 清楚 地 理 解 各 种 信 息 利 更 的处 理 与 交 流 。譬 如 ， 教 版 教 材 《 息 技 术 基 础》 ， 粤 信 中 为说 明文 本 信 息 的加 工 与 表 达 设 计 了“ 风 中 学 校 运 会 通 知 和 宣传 标 语 ” 东
具体 教材 内 容 呈现 时 ， 采 用 从 个 别 的 感 性 认 识 到一 般 的逐 步分 析 、 具 体 问题 呈 现 到 抽 象 技 术 解 剖 再 到 具 体 实现 ， 入 浅 从 深 出 的 方法 。 样 的 问题 解 决 的工 作 方 式 ， 教 材 内容 呈现 前后 呼 这 让
高 中信 息 技 术 课 程 经 历 了 一 个 从 计 算 机 教 育 到 信 息 技 术 教 育 的 转 变 Ｅ］ 。 ２ 明 了这 个 转 变 ， 普 通 高 中技 术 课 程 标 准 （ 息 技 术 ） 提 出 《 信 》 了五 个 基 本 理 念 ，即 ： 提 高 信 息 素 养 ，培 养 信 息 时 代 的合 格 公 “
２ １． Ｏ１２
研读 教材 突破高 中信息 技术 课程教学实践
◎安 溪第 六 中学
◎ 福 建 教 育 学 院 信 息技 术 研 修 部
黄 少辉
李 呈林 陈 展 虹
随 三曼 孽
时 不 断地 提 升 自己 的专 业 素 养 与教 学 能 力 。 在 实 践 中 ， 们 也 但 我 看 到许 多教 师 对 高 中信 息 技 术 课 程 的课 程 体 系 的 内涵 、教 材 编
变 量 控 制 等 方 面 进 行 一 些 改 进 后 ， 实 验 所 需 时 间 可 缩 短 至
１ｍ ｎ之 内 ，大 大 缩 短 实 验 所 需 时 间 ， 保 证 探 究 实 验 的 有 效 开 ５ｉ
．
期 间 使用 烧 杯 盛 装 清 水 对 无 氧 组 进 行 封 口 处理 ， 作 比较 简 单 ， 操
分 析 的 基 础 上 ， 得 “ 究 酵 母 菌 细 胞 呼 吸 方 式 ” 一 实 验 完 全 使 探 这 具 备 了 在 ～ 般 中 学 课 堂 内 进 行 探 究 性 实 验 教 学 的 条 件 和 可 能
的情 境 ，再 慢 慢 引 出信 息 加 工 前 要 明 确 的 问 题 及 各 种 文 本 信 息
加 工 的方 法 。 同样 ，为 了 说 明 多 媒 体 信 息 的 加 工 和 表 达 设 ●… ●… ●… ● ¨
２ 实验 设计 更加 科 学 严谨 而有 说服 力 ．
化 。 ” Ｌ ３
１教 材 内容 的 宏 观 组 织 体 系 ． 新 的 课 程 标 准 教 材 以“ 息 加 工 理 论 ” 为 构 建 体 系 的 主 要 信 作 理 论 支 撑 ， 贴 近 现 实社 会生 活 的基 础 上 、 逻 辑 上 ， 信 息 的 在 在 以“ 获 取 与 评 价 —— 信 息 的 加 工 与 表 达 —— 信 息 的 发 布 与 交 流——
材 经 历 了一 个 从 程 序 设 计 语 言 类 计 算 机 选 修 教 材 到 面 向基 本 应
《 息 技 术 基 础》 例 ， 教 材 的 前 言 中我 们 可 以 看 到 上 述 的 教 信 为 从
材 内 容 呈 现方 式 ，但 教 材 组 织 中没 有 拘 泥 于 标 准 规 定 的 内容 顺 序， 是根据需求灵活处理 。 而
而 且 能保 证 封 口 的密 闭性 ：增 设 一 对 照 组 可 以 排 除 瓶 中 残 留二
氧 化 碳 等 无 关 变 量 对 实 验 结 果 的 影 响 ； 加 一 根 导 气 管 ， 除 泵 增 排
展。
总 之 ， 过 反 复研 究 ， 对 原 实 验 设 计 进 行 多方 面 的 改 进 与 通 在
写 的 思想 、 学 目标 的定 位 等 方 面 仍 然 存 在 着 许 多不 足 ， 文 从 教 本 教材 的研 读 入 手 ， 以教 学 内容 的 解 读 、 学 目标 的 定位 引 导 高 中 教 信 息技 术 教 师 突 破 高 中信 息 技 术 课 程 教 学 。
一
信 息 的存 储 与 管 理 ” 线 索 呈 现 学 习 内容 ： 工 具 处 理 上 ， 破 为 在 打
民； 营造 良好 的信 息 环 境 ， 造 终 身 学 习 的平 台 ； 注 全 体 学 生 ， 打 关
建 设 有特 色 的 信 息 技 术课 程 ； 养 解 决 问题 的 能力 ， 导 运 用 信 培 倡
息 技 术 进 行 创 新 实 践 ； 重 交 流 与 合 作 ， 同建 构 健 康 的 信 息 文 注 共
２ 问题 解 决 的微 观 工 作体 系 ．
用 的计 算 机 选 修 教 材 ， 到 模 块 化 任 务 驱 动 型 计 算 机 必 修 教 材 ， 再
再 到 主 题 活 动 型 信 息 技 术 必 修 教 材 ，最 后 到 目前 的 以信 息 为 主
线 的信 息 技 术 必 修 教 材 的 演 变 过 程 。… 从 这 个 过程 可 以看 到 ，
完 成 实 验 ， 过 实 验 研 究 ， 对 实 验 材 料 、 器 、 作 步 骤 、 关 通 在 仪 操 无
使用 养鱼 气 泵 通 气 ， 以确 保 有 氧 组 所 需 的 氧 气 量 ， 免 了 可 避
由 于 局部 缺 氧 导致 酵 母 菌进 行 无 氧 呼 吸 的 情 况 发 生 ：放 置 培 养
了单 一 工 具 软 件 自身 的 逻辑 体 系 ， 取 出不 同工 具 的 共 同 属 性 ， 提
并 围 绕 实 际 “工 作 ”需 要 进 行 问题 解 决方 案 的 设 计 。 以 粤 教 版
、
由课 程 标 准 反 思 教 材 组 织 体 系
考 察 信 息 技 术 课 程 的发 展 历 程 可 以看 到 ，高 中信 息技 术 教
具体 教材 内 容 呈现 时 ， 采 用 从 个 别 的 感 性 认 识 到一 般 的逐 步分 析 、 具 体 问题 呈 现 到 抽 象 技 术 解 剖 再 到 具 体 实现 ， 入 浅 从 深 出 的 方法 。 样 的 问题 解 决 的工 作 方 式 ， 教 材 内容 呈现 前后 呼 这 让
高 中信 息 技 术 课 程 经 历 了 一 个 从 计 算 机 教 育 到 信 息 技 术 教 育 的 转 变 Ｅ］ 。 ２ 明 了这 个 转 变 ， 普 通 高 中技 术 课 程 标 准 （ 息 技 术 ） 提 出 《 信 》 了五 个 基 本 理 念 ，即 ： 提 高 信 息 素 养 ，培 养 信 息 时 代 的合 格 公 “
２ １． Ｏ１２
研读 教材 突破高 中信息 技术 课程教学实践
◎安 溪第 六 中学
◎ 福 建 教 育 学 院 信 息技 术 研 修 部
黄 少辉
李 呈林 陈 展 虹
随 三曼 孽
时 不 断地 提 升 自己 的专 业 素 养 与教 学 能 力 。 在 实 践 中 ， 们 也 但 我 看 到许 多教 师 对 高 中信 息 技 术 课 程 的课 程 体 系 的 内涵 、教 材 编
变 量 控 制 等 方 面 进 行 一 些 改 进 后 ， 实 验 所 需 时 间 可 缩 短 至
１ｍ ｎ之 内 ，大 大 缩 短 实 验 所 需 时 间 ， 保 证 探 究 实 验 的 有 效 开 ５ｉ
．
期 间 使用 烧 杯 盛 装 清 水 对 无 氧 组 进 行 封 口 处理 ， 作 比较 简 单 ， 操
分 析 的 基 础 上 ， 得 “ 究 酵 母 菌 细 胞 呼 吸 方 式 ” 一 实 验 完 全 使 探 这 具 备 了 在 ～ 般 中 学 课 堂 内 进 行 探 究 性 实 验 教 学 的 条 件 和 可 能
的情 境 ，再 慢 慢 引 出信 息 加 工 前 要 明 确 的 问 题 及 各 种 文 本 信 息
加 工 的方 法 。 同样 ，为 了 说 明 多 媒 体 信 息 的 加 工 和 表 达 设 ●… ●… ●… ● ¨
２ 实验 设计 更加 科 学 严谨 而有 说服 力 ．
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１教 材 内容 的 宏 观 组 织 体 系 ． 新 的 课 程 标 准 教 材 以“ 息 加 工 理 论 ” 为 构 建 体 系 的 主 要 信 作 理 论 支 撑 ， 贴 近 现 实社 会生 活 的基 础 上 、 逻 辑 上 ， 信 息 的 在 在 以“ 获 取 与 评 价 —— 信 息 的 加 工 与 表 达 —— 信 息 的 发 布 与 交 流——
材 经 历 了一 个 从 程 序 设 计 语 言 类 计 算 机 选 修 教 材 到 面 向基 本 应
《 息 技 术 基 础》 例 ， 教 材 的 前 言 中我 们 可 以 看 到 上 述 的 教 信 为 从
材 内 容 呈 现方 式 ，但 教 材 组 织 中没 有 拘 泥 于 标 准 规 定 的 内容 顺 序， 是根据需求灵活处理 。 而
而 且 能保 证 封 口 的密 闭性 ：增 设 一 对 照 组 可 以 排 除 瓶 中 残 留二
氧 化 碳 等 无 关 变 量 对 实 验 结 果 的 影 响 ； 加 一 根 导 气 管 ， 除 泵 增 排
展。
总 之 ， 过 反 复研 究 ， 对 原 实 验 设 计 进 行 多方 面 的 改 进 与 通 在
写 的 思想 、 学 目标 的定 位 等 方 面 仍 然 存 在 着 许 多不 足 ， 文 从 教 本 教材 的研 读 入 手 ， 以教 学 内容 的 解 读 、 学 目标 的 定位 引 导 高 中 教 信 息技 术 教 师 突 破 高 中信 息 技 术 课 程 教 学 。
一
信 息 的存 储 与 管 理 ” 线 索 呈 现 学 习 内容 ： 工 具 处 理 上 ， 破 为 在 打
民； 营造 良好 的信 息 环 境 ， 造 终 身 学 习 的平 台 ； 注 全 体 学 生 ， 打 关
建 设 有特 色 的 信 息 技 术课 程 ； 养 解 决 问题 的 能力 ， 导 运 用 信 培 倡
息 技 术 进 行 创 新 实 践 ； 重 交 流 与 合 作 ， 同建 构 健 康 的 信 息 文 注 共
２ 问题 解 决 的微 观 工 作体 系 ．
用 的计 算 机 选 修 教 材 ， 到 模 块 化 任 务 驱 动 型 计 算 机 必 修 教 材 ， 再
再 到 主 题 活 动 型 信 息 技 术 必 修 教 材 ，最 后 到 目前 的 以信 息 为 主
线 的信 息 技 术 必 修 教 材 的 演 变 过 程 。… 从 这 个 过程 可 以看 到 ，
完 成 实 验 ， 过 实 验 研 究 ， 对 实 验 材 料 、 器 、 作 步 骤 、 关 通 在 仪 操 无
使用 养鱼 气 泵 通 气 ， 以确 保 有 氧 组 所 需 的 氧 气 量 ， 免 了 可 避
由 于 局部 缺 氧 导致 酵 母 菌进 行 无 氧 呼 吸 的 情 况 发 生 ：放 置 培 养
了单 一 工 具 软 件 自身 的 逻辑 体 系 ， 取 出不 同工 具 的 共 同 属 性 ， 提
并 围 绕 实 际 “工 作 ”需 要 进 行 问题 解 决方 案 的 设 计 。 以 粤 教 版
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由课 程 标 准 反 思 教 材 组 织 体 系
考 察 信 息 技 术 课 程 的发 展 历 程 可 以看 到 ，高 中信 息技 术 教
