2 谁是最可爱的人8

2 谁是最可爱的人（讲读课文）教材分析：这是一篇讲读课文。

讲了抗美援朝斗争中著名的松骨峰战斗中的过程和作者与战士的谈话，表现了志愿军战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神以及爱国主义精神，揭示了志愿军是我们最可爱的人这一中心。

全文按记叙顺序可分为三段。

第一段（第1—3自然段），讲作者从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。

第二段（第4—8自然段）讲了两个典型的事例表现志愿军战士崇高的思想品质。

第三段（第9自然段）联系我们的幸福生活，号召大家热爱志愿军战士，因为他们确实是最可爱的人。

教学目标：1、学会本课生字和新词。

会用“坚韧”、“谦逊”造句。

2、认真阅读课文，深刻体会最可爱的人——中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。

3、体会课文中心思想，理解开头，结尾部分对表现中心思想所起的作用。

4、有表情地朗读课文，扼要地复述松骨峰战斗的经过。

5、自拟题目，写一篇读后感。

教学重点：1、在理解课文内容的基础上，体会课文中心思想，理解开头，结尾部分对表现中心思想所起的作用。

2、有表情地朗读课文，扼要地复述松骨峰战斗的经过。

3、自拟题目，写一篇读后感。

教学难点：1、有表情地朗读课文，扼要地复述松骨峰战斗的经过。

2、自拟题目，写一篇读后感。

教具准备：PPT课件、生字卡片教学课时： 8 课时课时安排：第一课时：学会本课生字和新词。

会用“坚韧”、“谦逊”造句。

第二、三课时：理解课文第1—6自然段，了解松骨峰战斗，深刻体会最可爱的人——中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。

第四课时：认真阅读课文第7—9自然段，了解防空洞谈话深刻体会最可爱的人——中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。

第五课时：在理解课文内容的基础上体会课文中心思想，理解开头，结尾部分对表现中心思想所起的作用。

第六课时：扼要地复述松骨峰战斗的经过。

第七课时：自拟题目，练习写读后感。

（以说为主）。

第八课时：写读后感。

（以写为主）。

机动：查漏补缺，完成课后练习。

前置作业：一、查字典。

1、“淳朴”的“淳”用音序查字法查字典，应查声母（），再查拼音（）；用部首查字法查，应先查（）部首，再查（）画。

字典里的解释：①淳朴；②姓；该字在词语中的意思是（）。

2、“搏斗”的“搏”用音序查字法查字典，应查声母（），再查拼音（）；用部首查字法查，应先查（）部首，再查（）画。

字典里的解释：①搏斗；②扑上去抓；③跳动；该字在词语中的意思是（）。

3、“死尸”的“尸”用音序查字法查字典，应查声母（），再查拼音（）；用部首查字法查，应先查（）部首，再查（）画。

字典里的解释：①尸体；②古代祭祀时代表死者受祭的人；该字在词语中的意思是（）。

4、“伤亡”的“亡”用音序查字法查字典，应查声母（），再查拼音（）；用部首查字法查，应先查（）部首，再查（）画。

字典里的解释：①逃跑；②失去，丢失；③死；④死去的；⑤灭亡。

该字在词语中的意思是（）。

2、“永垂不朽”的“朽”用音序查字法查字典，应查声母（），再查拼音（）；用部首查字法查，应先查（）部首，再查（）画。

字典里的解释：①腐烂；②衰老。

该字在词语中的意思是（）。

二、查字典，说说下面词语的意思，并用带点的词语造句。

坚韧．．搏斗姿势死尸伤亡永垂不朽．．淳朴谦逊三、用比较快的速度阅读课文，然后填空。

1.本文的体裁是（），作者是（）。

2.松骨峰战斗，又叫（）战斗。

这场激战整整持续了（）小时，打死了（）敌人。

3.（）确实是我们最可爱的人。

第一课时教学目标：1、学会本课生字新词。

会用“坚韧”、“谦逊”造句。

2、正确朗读课文，初步了解课文内容。

分层目标：A档：完全理解词语的意思，口型到位。

会用“坚韧”、“谦逊”造句。

B档：基本理解词语的意思，口型到位。

会用“坚韧”、“谦逊”造句。

C档：在老师、同学的引导、提示下，能基本理解词语的意思，口型到位。

会用“坚韧”、“谦逊”仿写句子。

D档：能参与到课堂中。

教学重点：随句理解生字词语。

教学难点：正确理解词语的意思。

教具准备：PPT课件、生字卡片教学过程：一、图片导入，揭示课题：1、出示图片，师：这是我家珍藏的一个杯子，上面写着：……为什么把志愿军战士叫做“最可爱的人”呢？这都是因为魏巍的一篇通讯《谁是最可爱的人》。

此文发表后，人们就把志愿军战士叫做“最可爱的人”了，可见此文影响之大。

2、欣赏抗美援朝的图片，回忆“亲人”，师：今天我们来学习第二课《谁是最可爱的人》板书课题。

二、感知课文，理解生字新词快速读课文，圈出生字新词，在句中体会词语的意思。

【评析：重视课文的整体感知，奠定了理解的基础，也有利于学生养成良好的阅读习惯。

】◆坚韧：1、出示词语卡片，齐读词语。

2、理解词义。

牢固，有韧性，本文指坚强不屈的意思。

3、知道其近义词。

（顽强）学生造句。

例：志愿军战士有着坚韧的意志。

◆淳朴、谦逊：1、出示词语卡片，齐读词语。

2、理解词义。

淳朴：朴实。

（朴实）谦逊：谦虚恭谨。

（谦虚）3、学生造句。

例：谦逊是一切美德的基础。

志愿军战士非常谦逊。

◆搏斗：1、出示词语卡片，齐读词语。

区别“竞”“竟”2、理解词义。

对打。

3、思考其近义词。

迎风飘扬、随风飘扬◆死尸、遗体：1、出示词语卡片，齐读词语。

2、理解词义。

死尸(shī)：人的尸体。

遗体：所尊敬的人的尸体。

◆伤亡：1、出示词语卡片，齐读词语。

2、理解词义。

受伤的和死亡的。

◆千载万世、永垂不朽：1、出示词语卡片，齐读词语。

2、理解词义。

千载万事：千年万代。

永垂不朽：指姓名、事迹、精神等永远流传，不磨灭。

◆豁亮：1、出示词语卡片，齐读词语。

2、理解词义。

（形）宽敞明亮。

（明亮） 三、巩固：再读词语卡片。

四、布置作业： 生字3行、词语5遍坚韧 谦逊 谦虚 淳朴 朴实 豁亮 明亮纯洁的品质 高尚的品质 坚韧的意志 刚强的意志 淳朴的气质 谦逊的气质 美丽的胸怀 宽广的胸怀坚韧——志愿军战士有着坚韧的意志。

谦逊——志愿军战士非常谦逊。

反思：这篇讲读课文，讲了抗美援朝斗争中著名的松骨峰战斗中的过程和作者与战士的谈话，表现了志愿军战士与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神以及爱国主义精神，揭示了志愿军是我们最可爱的人这一中心。

抗美援朝这类的文章是第二次学习。

这节课我首先以一个杯子的图片导入，引出“谁是最可爱的人？”这个问题，学生虽然预习过了，但大部分学生还是不知道的，只有少部分学生说出“战士”我就出示答近义词近义词近义词近义词案，这里最可爱的人指的是中国人民志愿军战士，再介绍课文的作者及体裁，这些事常识，我要求学生都要记在脑子里的。

接着就是媒体出示生字新词，理解生字新词在文中的意思。

由于篇幅很长，我就抓住句子理解了。

学生的积极性很高，效率蛮高的。

（2014-2-18）第二、三课时教学目标：1、理解课文第1—6自然段，了解松骨峰战斗，深刻体会最可爱的人——中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。

2、理解文中出现的修辞手法。

教学重点：了解松骨峰战斗，深刻体会最可爱的人——中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。

教学难点：体会最可爱的人——中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。

教学准备：多媒体课件、教学过程：第二课时一、复习导入：读词语卡片（形式：齐读、小组读、男女生、个别读）二、研读课文：（一）整体感知1、课文的体裁是──通讯。

2、课文选取两个典型事例表现“谁是最可爱的人”，请填表：反思：这个环节就把学生给难住了，在我的引导下，才得出的，表达的精神是我直接出示的。

3、全文的结构方式是：总—分—总。

（二）理解1——3自然段在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。

它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。

但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！1、出示第一自然段内容，读中思考“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”这一句的修辞手法①说说这一句是什么句？运用了什么修辞手法。

②说说把什么比作什么。

（把“思想感情”比作“潮水”。

）③说说运用修辞手法的好处。

（这样比喻，使文章更形象、更生动，也更有感染力。

）④引导学生善于运用比喻。

2、说说点题的句子（中心句）是哪一句，用“”画出。

3、理解第二自然段运用的修辞方法。

谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。

①媒体出示句子，思考运用了什么修辞手法。

②理解什么叫“设问”。

为了引起别人注意，故意先提出问题，自问自答，叫做设问。

③结合句子，进一步理解。

4、理解第三自然段中两个冒号的作用，及所运用的修辞手法。

①出示第三自然段内容，找一找此小节用了几个冒号？②思考两个冒号各表示什么的作用？（1）提示下文；（2）总结上文。

他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！③出示句子，有感情地朗读。

④思考这句话运用了什么修辞方法？（排比）。

⑤说说什么叫排比句。

排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

⑥⑦⑧反思：在做课件时，我就感觉内容过多了，可能上不完，实际上下来后真是是远远不够时间啊，只上到了这部分内容。

我再把排比句的教学再扩充了一下。

⑥在文中找出另一个排比句。

⑦师重新排版，让学生更直观地理解排比句。

这节课包含了很多修辞手法，有比喻、设问、排比，比喻运用得比较多，学生也比较熟悉。

设问、排比虽然以往有涉及过，只做了解，所以这节课我用了大量的时间在这些知识的学习上。

（2014-2-18）第三课时（三）理解“松骨峰战斗”1、快速地默读“松骨峰战斗”的内容，思考事件的要素。

时间：二次战役时；地点：松骨峰（或书堂站）；人物：一支志愿军部队的先头连：事件：松骨峰战斗；起因：志愿军先头连向敌后猛插，切断敌人逃路，与敌人遭遇；结果：打死了300多敌人，使主力赶上来，聚歼了敌人。

2、思考按照“战前、战时、战后”将第5自然段分成三层。

①布置任务。

②思考分层。

③讲评。

3、用一个词语形容“松骨峰战斗”。

①提出问题，学生思考。

②讲评。

（壮烈的松骨峰战斗，这也是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗。

） ③找出表现了志愿军战士的“壮烈”的动词（摔 扑 抱 掐 摁 衔……） 4、画出下面这个句子的主谓宾。

这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。

①出示句子，学生划分主谓宾。

②思考“匆匆”、“很低的”、“光光的”、“小”说明了什么？（“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”、“光光的”、“小”说明无险可守，地形不利。

这些修饰性词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们的英雄主义精神。

）5、敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，说明了什么？（说明敌众我寡、敌强我弱，表现志愿军战士的英雄主义精神。