初中地理生活化教学的认识与实践

2023地理教育实习报告5篇

地理教育实习报告1

时光如白驹过隙，转眼间来到__外国语中学的实习已经七周了。初入校园，听到第一声来自学生的问候，让我们对接下来的实习生活充满了期待。听课，备课，讲课，开展活动，渐渐的我们对教师这个职业有了更深的理解，老师们的悉心指导让我们学到了很多。

听课

在__老师的带领下，我们正式开始了实习。实习第一周，主要以听课为主，一整天都在听课和去听课的路上。我们听了许多老师的课程，对我们的帮助非常大。在听课的过程中，我们除了关注老师对于知识的讲解，还特别关注了老师的教学方法，比如利用多媒体形象的表示地球的公转，让学生通过观察总结公转的意义;或者在课堂小测之后，相邻六个人为一组，通过讨论对答案，在发现答案不同时去找出正确答案，这不仅仅加强了学生们合作学习的能力，同时也充分发挥了学生学习的主动性。

备课

第一周的听课结束后，就进入进入备课的阶段了。备课-做课件-试讲-修改教案，循环往复，精雕细琢，直到设计出满意的课堂。大家相互讨论，交流自己的想法，确保正式上课时有出色的表现。在辛苦备课的同时，也收获了很多，一节好的教学设计离不开老师和同学的帮助。

讲

试讲是对教案的第一次演练，每一次的试讲大家都会积极参与评课，分析优缺，共同进步。

正式上课 在老师悉心的指导下，我们开始了我们人生中的第一次正式上课，站在三尺讲台上，顿时感到作为一名老师的使命感，看着讲台下可爱的学生，紧张感便烟消云散。在正式上课之后，我们聆听指导老师的意见，彼此之间也相互评课，在每一次上课后都进行教学反思，为了让下一节课变的更好。

班主任工作

作为实习班主任，我们每天固定的任务就是看班。上午看大课间的跑操或者自习，中午看午读，晚上看晚读。有时会帮班主任看辅导课。哪里需要我们就出现在哪里。通过班主任实习，我们体会到做班主任的辛苦，同时也体会到班主任为了学生所付出的努力。

初中地理学科教学方法(最新完整版)

初中地理学科教学方法

以下是初中地理学科的一些教学方法：

1.地图教学法的运用：地理教学离不开地图，地图是地理学科特有的教学语言，借助地图可以向学生传授地理知识，引导学生掌握地理特征，比较地理事物差异，分析地理规律和地理联系。

2.生活中的教学法：将抽象的地理知识与具体的生活实例相结合，便于学生理解。例如，在讲地球的运动时，可以结合日出日落的观察，让学生感受到地球的公转和自转。

3.观察比较法：观察比较法是一种比较基础的教学方法，主要用于讲述地理形态、地理位置等基础知识点。在课堂上，教师通过引导学生观察相关的图片、视频等资料，并设置相应的问题，让学生带着问题去观察，从而加深对知识的理解。

4.实验法：在讲述大气压强、浮力等相关知识点时，教师可以安排实验课，让学生通过动手操作来感受这些物理现象。例如，通过演示马德堡半球实验，让学生了解大气压强的强大；通过演示阿基米德原理实验，让学生理解浮力的原理。

5.多媒体教学法：多媒体教学可以生动、形象、直观地展示地理知识，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官共同参与学习过程。

以上教学方法的选择应根据具体的教学内容和学生特点来进行。同时，教师还需要注重培养学生的地理思维能力和创新精神，引导他们自主探究、思考和发现地理问题，从而更好地掌握地理知识。 论初中地理的教学方法

初中地理是一门重要的课程，它不仅帮助学生了解世界各地的地理知识，而且对于培养学生的综合素质也有很大的帮助。以下是一些初中地理的教学方法：

1.强调地理实践：在地理教学中，应该注重学生的实践操作，例如实地考察、地图绘制、实验等。通过实践操作，学生可以更好地理解地理知识，提高实践能力。

2.培养学生的地理思维：地理思维是指将地理知识应用于实际生活中的思维方式。在地理教学中，应该注重培养学生的地理思维，例如通过比较不同地区的地理环境，帮助学生形成对不同地区的认知和比较能力。

45教育界/ EDUCATION CIRCLE2020年第44期（总第416期）课程教学▲

【摘要】随着新课程改革的深入实施，传统的地理教学思想和教学方法已经无法满足当前教学的实际需要，而生活化教学不仅能够激发学生学习地理的兴趣，还能改变学生被动学习地理知识的情况。本文主要探究了生活化教学在初中地理课堂教学中的实际应用，以期改变学生的地理学习情况，帮助学生更好地掌握和应用地理知识。【关键词】生活化教学；初中地理；新课程改革初中地理生活化教学研究甘肃省天水市武山县渭北初级中学　张丽春

随着新课程改革的深入实施，各学科教学质量也有了明显的提高。在初中地理教学中，教师若将知识和学生的生活结合在一起，不仅能提高学生的学习效率，还能让学生更好地回归到生活中，在生活中进行地理知识和地理经验的积累，并用课堂上学习到的地理知识来解决生活中遇到的问题。一、初中地理生活化教学现状分析在传统教学中，地理是副科，因此，很多学校和教师并不重视地理课程。这也直接导致很多学生没有真正地认识到地理这门科目的重要性，教学质量的提高更是无从谈起。1.专业师资不足对于当前初中地理教学队伍而言，出身于地理专业的教师比较少，且很多地理教师的地理素质和教学水平比较低，教学方式比较单一，教学观念也没有及时更新，教学时没有激情，课堂氛围也不够活跃，很难激发学生的学习兴趣。要想调动学生的学习积极性，教师必须进行教学观念的转变，切实认识到做好地理教学的重要性，同时让学生认识到地理是一门非常重要的课程。这样，学生才能全身心地投入学习中。同时，教师也应该切实提高自身的地理知识水平和教学能力，从而给学生营造一个良好的学习环境，帮助学生更好地掌握地理知识。2.教学资源比较少当前，很多学校存在地理教学资源不足的情况，如世界地图、地球仪及地质模型等地理教学工具比较欠缺。学生了解地理知识时，只能够通过课本上的图进行。这也导致地理教学呈现片面化和单一化的情况。为了更好地进行地理教学，教师应充分利用多媒体设备，让学生更直观、更好地感受和认知地理。在学生学习地理的过程中，教师可以提出问题。为了更好地得到问题的答案，学生会更加主动积极地进行探究，将学习的主动性和积极性激发出来。二、生活化教学在初中地理教学中的重要性分析首先，地理知识和我们的生活有着直接的关系，如天气预报、温室效应及大气污染等问题都和地理有着直接关系。通过地理学习，学生能了解到这些问题的解决方法。通过生活化教学，学生可以将学习到的地理知识应用到生活中，从而将地理的实用性很好地体现出来。其次，将地理知识和学生生活中存在的问题结合在一起，能够将学生的学习主动性和积极性调动起来，让学生积极主动地进行问题的探究，从而将地理和生活的密切性很好地体现出来。最后，生活教学能够改变以往学生对地理知识的认知，通过不同的教学方式，营造活跃的课堂氛围，从而将抽象的知识转变为具体的知识，帮助学生将学习到的地理知识应用到生活中，对生活中的问题进行科学的解释和推理，进而将地理的科学性很好地体现出来。总之，生活化教学能够帮助教师构建科学、高效的课堂，激发学生学习的主动性和积极性，切实提高学生的学习效率，进一步激发学生的探究精神。三、初中地理生活化教学的措施分析1.增加师资力量，转变教学观念在初中地理课堂教学中，教师融入生活化教学模式，能够将地理专业知识和学生的生活实际结合在一起。为了做到这点，教师必须不断地提升自我。首先，教师必须更新自己的教学理念，不断地进行教学理念的创新。其次，教师必须切实提高自身的专业素养。只有这样，在授课时教师才能够通过生活案例来给学生讲解地理知识，才能够将地理知识转变成为生活现象，从而帮助学生更好地理解地理知识。教师在完善自我的同时，不仅需要经常参加学校的研修活动，还需要对新课程标准进行研究，并通过学习网站来学习一些现代化的教学手段，认识到自身素质的提升对地理教学的重要性。此外，教师还可以积极主动地了解学生的意见和建议，了解学生的喜好和学习需要。这样不仅能够不断完善教师的教学，还能够转变以往乏味枯燥的教学方式，切实提高学生对地理的学习兴趣。2.进行生活资源的获取，切实提高课堂教学的效率生活中的地理信息和地理现象比较多，如乡土资源。教师如果通过乡土资源来进行初中地理教学，就能够极大地丰富地46教育界/ EDUCATION CIRCLE2020年第44期（总第416期）▲课程教学理教学的资源，如水资源、土地资源及森林资源都能够给初中地理教学提供素材。在生活化教学中，教师可以结合周围的环境资源，不断提高教学的针对性和有效性。与书本上的知识相比，周围的资源往往更具有趣味性。有些学生会在寒暑假去往其他地方旅游，所以，在进行中国地理差异学习时，教师可以让学生说出自己在外地的一些见闻，此外，通过生活化教学，教师还可以将学生学习的主动性和积极性激发出来，让学生更好地感受到地理课堂和自己生活之间的联系，从而提高课堂教学的效率。3.适当进行室外活动，进行生活化情境的渲染地理教材是地理知识的浓缩，地理知识源于生活。所以，教师在进行地理教学时，需要打破课堂的限制，给学生组织更多的活动，让地理真正地走入生活中，让学生真正地感受到地理这门学科的魅力。这不仅能够将学生对地理的兴趣激发出来，还能够开拓学生的视野，释放其天性。学生也能够在观察的过程中，不断地提高自己观察方面的能力。例如，在讲到“大气污染”时，教师可以带领学生走出学校去了解大气污染出现的原因，并做好相关记录，看哪个小组的记录最细致。此外，在开展室外活动时，教师还需要进行生活化情境的创设，可以带着学生观看相关的纪录片，让学生在观看的过程中更好地掌握相关的地理知识。4.课后作业生活化生活化教育对初中地理教学非常重要。在实际教学中，教师不仅需要开展生活化教学，还需要将生活化模式运用到课后作业中。课后作业是初中地理课堂教学的延伸。教师需要打破以往传统练习方式的限制，引导学生在生活中进行地理知识的学习和地理知识的运用。为了做到这点，教师可以运用主题活动的方式，以小组为单位来让学生进行自主探究。例如，在讲到“我爱祖国大好河山”时，教师可以让学生在课下以小组为单位，通过多样化的方式收集一些和我国地理有关的内容，如人文内容、地理内容等。通过这种主题活动，学生能充分发挥自身的主观能动性，在更好地掌握地理知识的基础上，增加自己的知识储备。同时，在动手制作时，学生不仅能够更加深刻地理解相关知识，还能够培养爱国主义情怀。生活化教学方法能够切实提高初中地理教学的质量，符合新课程改革对初中地理教学的要求。在初中地理教学中，教师必须根据实际情况和学生的实际需求，将生活化手段运用到教学中，并不断进行相关经验的积累，不断进行地理教学的创新，从而切实激发学生对地理的兴趣，为学生将来的学习和生活奠定良好的基础。【参考文献】［1］ 何亮伟.生活化教学在初中地理教学中的运用［J］.西部素质教育，2019，5（17）：242. ［2］ 李迎福.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用［J］.名师在线，2019（23）：54-55. ［3］ 韦国奖.初中地理教学中地理知识点的生活化教学探析［J］.课程教育研究，2019（23）：179-180. ［4］ 张毅博.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用［J］.读与写(教育教学刊)，2019，16（02）：85. ［5］ 吴黎明.走进生活，贴近生活，联系生活：浅析初中地理生活化教学［J］.课程教育研究，2018（42）：164. ［6］ 陈长宽.初中地理教学中渗透生活元素的策略探寻［J］.科学咨询（科技·管理），2020（07）：262.［7］ 穆晓萍.谈生活化教学在初中地理课堂教学中的应用［J］.学周刊，2020（20）：95-96.［8］ 陈娟娟.初中地理高效课堂与生活化教学策略探讨［J］.当代教研论丛，2020（06）：104.［9］ 田静.以学科核心素养培养为指向的初中地理生活化教学［J］.中学地理教学参考，2020（S1）：8-9.［10］ 王雯越，于红博.初中地理生活化教学现状调查分析［J］.科教导刊（中旬刊），2020（04）：146-148+151.［11］ 汪菊梅.初中地理生活化教学探析［J］.才智，2020（11）：12.

教学随笔　新课标理念下对地理教学的探索与尝试　■张旭光　在新课标的教学理念下，我们要对地理教学有　所探索与尝试，力求初中地理教学有所突破。地理有　着丰富的内容，按理说地理的课堂教学应该是生动　活泼、丰富多彩的。但是，长期以来由于受应试教育　的影响，地理教学除了勾画圈点外，就是照本宣科。　如果也仿照文艺作品那样赋予地理教学以合理的情　节，那么作为中学阶段最枯燥的地理学科的教学一　定会焕发新活力。　一、让学生主动学习地理　学生的积极主动学习是学习效率提高的一大因　素，而学习兴趣是主动学习的驱动力。正如孑Ｌ子曾说　过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。成功　的地理教师，都十分重视对学生学习乐趣的激发。如　根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、猜谜　语、举实例、编歌谣、搞竞赛等形式，有意识地拨动学　生的心弦。如学到“青藏地区”，让学生知道青藏铁路　是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，它的二期　开工建设是我国西部大开发的一个标志性工程，它　的建成对促进青藏地区的资源开发和经济发展，加　强西藏与沿海的联系，增强民族团结和社会稳定都　具有重大意义。教师在课堂教学中，应重视和激发学　生学习地理的主动｝生，从“要我学”到“我要学”“我好　学”再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的　良性学习机制，为提高课堂教学效益提供有力的心　理保障。　二、在地理教学上要有所转变　地理新课程实施后，我们的教学任务不同了，在　教学上教师应该有所转变。我对地理课堂教学进行　了详细地观察、思考、记录，根据赛课活动的情况以　及笔者近年深入课堂专题研究的感受，整理出当前　初中地理课堂教学动态、存在的问题及改进对策。教　学思想、理念与课程改革接轨，地理教学要体现出的　课堂教学思想与理念与以前相比有了明显的转变，　无论是从各位选手的课堂教学设计，还是从课堂教　学的方法，都反映了课程改革对课堂教学的影响。教　学思想、理念与课程改革接轨是本次赛课活动的一　个显著特点。参赛选手的课堂教学普遍反映了课程　改革的要求，课堂教学都较好地建立了互动的师生　关系，促进了直接经验与间接经验的交融，构建了充　满生命活力的课堂教学运行机制。特别是关注了学　生发展，注重了知识传授与能力培养的有机结合，注　重了获取知识的过程体验与方法获得的相辅相成，　注重了学生情感态度价值观的养成。一些课堂还很　好地注意了地理学科文化的传递，反映了当前地理　教学的期望和追求。在认识上，广大教师也表现出了　一种以往赛课活动没有的高度，如杨桃萍老师对“学　案教学法”的认识与操作，邓砺老师的“把抽象的问　题讲具体，把具体的问题讲生动，把生动的问题讲得　不庸俗”的独到见解，这些认识与做法都具体反映在　课堂教学比赛中。在具体操作上，广大地理教师努力　实现变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知　识”，变“外部给予”为“内部求索”。这些举措在课堂　教学中的普遍运用，使学生在知识上有所得、能力上　更有所获，而且更进一步实现了学习方法方式的根　本转变。　三、重视地理知识的生活实践　地理知识是和我们的生活相联系的，在教学过　程中教师要重视从生活中来，到学习中去。教师在平　时的教学中要合理选择与学生日常生活密切相关的　地理教学内容，用来激发学生的地理学习兴趣，体会　学习地理的价值。知识与技能：知道我国季风和季风　气候的概念、特点、原因、影响范围；了解季风对我国　降水的时空分配和东部锋面雨带的推移的影响；能　从利、弊两方面初步评价季风对人们生产、生活的影　响。过程与方法：运用资料主要包括阅读示意图（季　风与非季风区示意图，冬夏季风的形成图）、气候直　方图（气温、降水量逐月变化图）等，提高学生读图、　分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。　情感态度与价值观：通过对季风气候的利弊评价，树　立辩证分析问题的想法。让学生明白季风气候不仅　是一种资源，也是我国灾害性天气（寒潮、旱涝等）的　祸首，树立因地制宜，合理利用资源的意识。如果就　课论课，上述教学没有什么问题，但学生就会感到索　然无味。在教学时，我选择了生活化的地理教学策略。　四、让学生学习地理更加轻松　地理教师要让地理知识趣味化，让学生学起来　更加轻松、高效。这一环节主要有两个作用：一是对　本节课的知识加以深化；二是将本节课所学的方法　加以运用，触类旁通。这节课在学生的讨论、争辩中　过得很快，同学们的注意力高度集中，师生之间配合　得很有默契，虽然这节课我讲的很少，几乎仅仅是最　后的几分钟总结归纳，但是学生却学得更轻松、更愉　快、更扎实、更透彻。我也从中认识到了一个道理，要　想更好地把握课堂，只有充分地让学生投入到学习　中去，仅仅靠传统的灌输教材知识，不仅学生学习起　来感觉枯燥乏味，课堂感觉不到学习气氛，更重要的　是没有有效地利用这一节课的时间，没有很好地达　到教学效果，那么对于教师来讲，这一堂课就是失　败的，同时也意味着教师在后期还得花更多的时间　去帮助学生复习。　总而言之，让初中地理课堂充满生活化，是教师　以最有效的教学方式引导学生学习地理的一种教学　策略，它解决了传统教学与生活脱节的问题，丰富了　学生对世界的感受和体验，能够让学生在“生活化”　教学中接受地理、爱上地理、学会地理。为使生活化　的地理教学策略更具科学性、实效性、可操作性和推　广性，教师仍需转变观念，不断学习、创新和实践。　（作者单位：河南省温县武德镇徐堡初级中学）