谈时事政治在初中道德与法治教学中的开展

初中政治课堂中引入时政教学的策略

时政教育是培养学生社会意识、政治意识和创新意识的重要途径，也是培养学生能力的有效手段。在初中政治课堂中，引入时政教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的综合素质发展。以下是一些引入时政教学的策略：

1. 创设情境引入：可以通过设置情境引入时政教学内容，如以一则新闻报道、一个社会问题、一位政治人物的言行等作为引子，让学生了解相关背景知识，并提出问题引导学生思考。可以通过新闻报道介绍近期发生的一起社会事件，引导学生思考其中的政治原因和影响。

2. 针对性提问：教师可以提出与时政相关的问题，激发学生的思考和讨论。在学习国际关系时，可以提问“当前世界格局的变化对我国带来哪些机遇和挑战？”或者“如何发挥中国在国际事务中的作用？”通过这样的提问，激发学生思考，并引导他们与同学进行讨论和交流。

3. 媒体报道分析：教师可以选取一些与学生生活密切相关的新闻事件，利用课堂时间进行分析和讨论。可以通过播放相关视频、展示图片或者带入相关报道等方式，引导学生学习分析新闻事件的基本要素，了解新闻报道的角度和倾向，并提高学生对新闻真实性和客观性的辨别能力。

4. 角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情景中体验时政问题，以提高他们的理解和参与度。可以组织学生分角色进行模拟辩论，讨论某个时政问题的利弊，激发他们的思维和表达能力。

5. 班级讨论会：教师可以组织班级讨论会，鼓励学生分享自己对时政问题的观点和看法。可以将热点话题投放到课堂上，以小组形式进行讨论和分享，引导学生真实、客观地表达自己的思想和意见，增强他们参与时政问题讨论的能力。

6. 实地考察与调查：教师可以组织学生到政府机关、社区、企事业单位等地进行实地考察和调查，了解实际政治运作的情况。学生可以亲自了解政府机关的工作流程、政策制定的过程，还可以参观企业、社区等地，了解政策落地的情况，培养学生的实践能力和社会意识。

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巧用当前时政热点 激活道德与法治课堂

巧用当前时政热点 激活道德与法治课堂

2022-07-24 02:35:18 根底教育参考2022年13期

王谦峰

在新课程改革大力推进素质教育的情况下，初中生渴望获得更多的国内外信息。在寄宿环境、学校硬件等因素的影响下，初中阶段学生阅历浅、社会经验欠缺、理论知识贫乏，对当前国内外发生的一些重大事件的理解常常流于片面，这就需要教师给予学生切实有效的帮助。而将新闻时事、社会热点和焦点问题引入道德与法治课堂教学，同时适时引导学生关注时政热点，利用理论知识分析时政热点，就会使教学充满生机与活力。因此，在现代信息技术手段普及的大背景下，教师巧用时政热点，能有效激活道德与法治课堂教学。

一、开展“聚焦时政·热点播报〞实践活动的作用

根据笔者多年的教学探索，九年级道德与法治教学要重点关注国内外时政热点。教师要注意收集重大时事热点运用于道德与法治课堂，既能印证教材核心知识，充实教材案例数据，又增强了道德与法治课的说服力和感染力，极大地激发了学生学习道德与法治课的兴趣，培养了学生关注社会开展、关心国家大事的习惯，表达了道德与法治教学的时代性。因此，开展“聚焦时政·热点播报〞实践活动，对于九年级的道德与法治教学非常必要。一方面，能调动学生的主观能动性，激发学生学习的热情；另一方面，又能锻炼学生理论联系实际、合作探究解决问题的能力，提升学生人际交往、团队合作等方面的素养，培养学生在探索中形成优秀品质，促进道德与法治教学效益最大化。

根据笔者长期的教学经验，开展“聚焦时政·热点播报〞实践活动有五方面的积极作用。第一，引导学生观看“新闻联播〞“焦点访谈〞“今日说法〞等节目，能让学生养成自觉关注时政热点，思考身边重大社会现象的良好习惯。第二，引导学生利用互联网等现代媒介，能提高学生获取信息、区分信息真伪、正确解析信息的能力，提高其媒介素养，开展其独立思考的能力和合作探究的能力。第三，能培养学生逐步提高学以致用、理论联系实际、创新思维的能力。第四，能促进三维目标的实现，即把时政热点融入道德与法治教学，以实现知识、能力、情感 2 / 3

初中政治课堂中引入时政教学的策略

时政教学是指将时事热点和国家政策等内容纳入到课堂中进行讲述和讨论，可以使学生更好地了解国家政策和社会热点问题，并增强其对政治和社会的敏感度和责任感。对于初中政治课堂来说，引入时政教学是必要的，这不仅有利于学生了解国家政策和社会热点问题，还能促进其政治觉醒和思辨能力的提高。为了更好地引入时政教学，我们可以采取以下策略：

一、挖掘时政资源，丰富教学内容

时政教学需要依托于丰富的时政资源，教师可以利用各种媒体、杂志、报纸等渠道，收集关于国家政策和社会热点问题的信息，搜集相关的新闻报道和政策文件，使用这些资源为课堂注入鲜活的元素。同时，教师可以开展调查研究，让学生通过实地走访、观察和采访等方式，了解和掌握现实中的问题和热点，从而形成对时事问题的更深刻的认识和理解。

二、采用多种教学方法，提高教学效果

引入时政教学不仅需要丰富的内容，还需要适当的教学方法。教师可以采用故事演讲、情景式教学、小组讨论、课堂辩论等多种方式，引导学生参与到课堂讨论中来，培养其思辨和表达能力。同时，教师还可以采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，极大地丰富了教学内容和形式，提高教学效果。

三、注重课堂互动，扩大学生视野

时政教学不能仅仅是老师的讲授和传授，还需要学生的积极参与和互动。教师可以采用“师生互动”、“同学互动”等方式，增加课堂互动，从而激发学生的学习积极性和思考能力。同时，教师还可以采用广泛的信息化手段，如微信群、QQ群、微博等，开展线上课堂活动，进一步扩大学生的视野。

四、结合德育教育，培养学生良好品质

时政教学不仅是为了学生了解国家政策和社会热点问题，也是为了培养学生良好的品质和素质。在时政教学中，教师需要注重德育教育，引导学生正确看待时事问题。通过引导学生分析问题，提高其全面和客观的认识能力，使其在认识事物上具有独立思考和分析的能力。同时，教师还需要注重引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，使学生养成积极向上、勇于担当的良好品质。

初中政治课堂融入时政教学有效策略探析

政治课程是中学教育的重要组成部分，也是培养学生社会责任感和公民意识的关键课程。与此同时，时事教育也在学校中逐渐获得越来越多的关注。融入时事教育可以使政治课程更加生动、有趣，让学生更好地了解与参与国家和社会的发展。本文旨在探讨在初中政治课堂中融入时政教学的有效策略。

一、引入时政教学

教师可以利用各种渠道，如新闻报道、社交媒体、政府机构的官方网站等，引入时事内容，紧跟时代的步伐，让学生从实际生活出发，了解社会现状和国家发展动态。

（一）发挥新闻报道的作用

在课堂上，教师可以通过报纸、电视、互联网等多种途径引导学生浏览新闻，为此可以提出有针对性的问题，指导学生对新闻内容进行理性思考、分析和评价。例如，在讨论全球化问题时，教师可以引导学生通过观看一则关于中美贸易战的新闻报道，探讨其对我国经济发展的影响以及我国应该采取的措施。

（二）利用互联网资源

利用互联网资源也是一个重要的引入时事教学的手段。不仅可以调取相关新闻报道，更可以引导学生参与集思广益的互动讨论。例如，设立一个微信群或者讨论区，每周或定期发布学生感兴趣的新闻事件和主题问题，教师可以引导学生按照规定格式撰写评论或分析文章，进一步提高学生的阅读和写作能力。

二、运用情境教学

运用情境教学是一种基于情境的教学模式，可以将课堂内容具体化，增加学生的参与感和探究兴趣，从而激发学生学习政治课程的积极性。为此，教师可以创设一系列的情境教学活动，让学生感受具体的国家政策、人民生活和社会问题。

（一）政策制定角色扮演

政策制定角色扮演是一种较常用的情境教学活动方法。在教学过程中，教师可以将游戏引入课堂，划分出“议会委员会”、“政府部委”等角色，让学生在角色扮演中理解和探究相关政策的背景、立场和实施途径。例如，在讨论食品安全问题时，可以让学生饰演食品监管局官员、企业负责人、农民等不同的角色，充分展现各自的诉求和利益，进而寻找公平合理的解决方案。通过这种情境教学，学生可以深入感受到政策实施的脉络和复杂性，提升政治思维水平。