五年级上册部编版第六单元口语交际

部编版语文

五年级上册第六单元教案

第六单元父母之爱

自从我们呱呱坠地来到这个美丽的世界，我们就被父母的爱包围着，在父母

的爱中一天天长大。父母的爱是慈祥的笑容，温暖着我们；是亲切的话语，抚慰着我们；是热情的鼓励，感动着我们；是严格的要求，鞭策着我们。他们的爱让

我们感受到这个世界的美好，让我们在温馨的氛围中茁壮成长。到生活中去体验父母之爱吧！母亲虽然辛苦操劳，却仍慷慨地给钱让“我”

买书；父亲历尽艰辛，用一只小渔船托起“我”的求学梦。父母是我们成长路上

忠实的伴侣，他们的批评和鼓励是我们成长路上源源不断的动力。无私的父母为我们倾尽了心血，操劳了一生，我们要常怀感恩之心，珍惜父母为我们所做的点

点滴滴。

本单元的一组课文都是歌颂母爱或父爱的文章，这种舐犊之情，流淌在血液

里的爱和温暖。我们要多朗读，去体会那些感人的场景和细节描写中蕴含的深情，然后拿起我们手中的笔，也来写一写我们的“父母之爱”。

分类具体内容课时安排教学要点

课文慈母情深2 抓住描写母亲的外貌、语言和动作的重

点语句和段落，体会母亲的慈祥、善良，以及对“我”的爱。

父爱之舟2 理解标题的特点和作用，体会文中描写的表现父爱的场景和细节感受父爱深沉以及

作者对父亲的赞美与感激之情。

“精彩极了”

和“糟糕透

了”1 体会课文中含义深刻的句子的意思，从

父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对

孩子的爱。

口语交际父母之爱1 在交际与沟通中理解什么样的方式才是

真正的父爱母爱。积极交流，敢于发表自己的看法。做到观点明确，材料恰当，尊重对

方。

习作我想对您说1 了解和把握书信的特点，学会运用书信

表达自己的情感。写出真情实感，表达出最想对爸爸妈妈说的话。

语

文园

地交流平台

2 体会课文是怎样运用场景描写和细节描

写来表达感情的，并学会运用；体会课文中的几种结尾方法；写一写生活中的“第一次”；

积累有关节俭的名言，养成勤俭的好品德。词句段运用

日积月累

18 慈母情深文本分析：

本文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买

五上第六单元整体教学设计——“见字如面之舐犊情深”围读会

一、单元教材解读

本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的表现形式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣与思考。每一篇都是紧紧围绕父母之爱，很容易让学生链接到自己对父母之爱的情感体验。除了课文之外，本单元的口语交际“父母之爱”和习作“我想对您说”也都是围绕人文主题来编写的。

本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上，进一步了解场景描写的作用。

本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。

就本单元来看，重点聚焦的是“用恰当的语言”表达自己的看法和感受，这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上，提出的更高要求。让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式，“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同对象交流沟通时，注意使用恰当的措辞、语气等。

本单元之内，如何表达自己的看法和感受的学习路径也是有清晰设计的。课文阅读，“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，“感情”属于感受，场景和细节描写就是“用恰当语言表达”的一种示范和方法。《慈母情深》中的小练笔写“鼻子一酸”，这是具体的情感体验，是切身感受的表达。语文园地的“词句段运用”中，回想自己长大中的第一次和课文《父爱之舟》紧密相连，也是结合具体情感的真实表达练习。《“精彩极了”和“糟糕透了”》的导语中“联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式？”与单元表达训练要素是一致的。《口语交际》更是直接以表达观点（看法）为重要学习目标定位，最后习作就水到渠成了。

第六单元教材分析

一、教材简析：

本单元以“父母之爱〞为主题，包含精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了〞和“糟糕透了〞》3 篇课文，以及“口语交际：父母之爱〞“习作：我想对您说〞“语文园地〞。

《慈母情深》记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我〞买书的故事，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的敬爱之情。《父爱之舟》全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。《“精彩极了〞和“糟糕透了〞》记叙了父母对一个七八岁孩子写的一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。口语交际“父母之爱〞是针对父母表达爱的不同方式和同学交流自己的看法，能选择恰当的材料支持自己的观点，并尊重别人的观点。习作“我想对您说〞要求学生把平时想对父母说的话写下来，与他们真心“交谈〞。语文园地则主要是让学生体会场景描写和细节描写中蕴含的感情；体会课文结尾的特点，体会场景描写在课文中的作用，写一写自己成长过程中的“第一次〞；积累有关勤俭节约的名言。

二、单元教学目标：

1.会认本单元要求认的生字，会写本单元要求写的生字，正确读写运用本单元词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

4.用恰当的语言表达自己的看法和感受。

5.引导学生理解父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私。

6.引导学生体会文章结尾的特点。积累有关勤俭节约的名言警句。

三、单元教学重难点：

教学重点：

1.会认本单元要求认的生字，会写本单元要求写的生字，正确读写运用本单元词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

4.用恰当的语言表达自己的看法和感受。

5.引导学生理解父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私。

6.引导学生体会文章结尾的特点。积累有关勤俭节约的名言警句。

教学难点：

1. 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

课 题 口语交际：讲民间故事 部编版 五年级上册 第三单元 第1课时

学 校 授课班级 授课教师

学习目标 1.讲故事，能适当丰富故事的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

学习

重难点 讲故事时，能在尊重原故事内容的基础上发挥想象力和创造力，把故事讲生动。

学情分析 对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“听故事、讲故事""看图讲故事"的学习经历,在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。

教学辅助 教学课件，同步导学案

教学过程

任务一：创设情景，激发兴趣

【设计意图：紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。随后通过 “猜一猜”“连一连”，进一步营造气氛。】

引导语：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，猜一猜，这些图片分别讲的是哪个故事呢？（课件出示课件民间故事图片）

《梁山伯与祝英台》 化蝶双飞

《孟姜女哭长城》 雷峰塔倒

《牛郎织女》 哭倒长城

《白蛇传》 鹊桥相会

继续引导：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四大民间故事”。问：同学们还知道其它的民间故事吗？今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。 任务二：回顾讲故事方法

【设计意图：结合教材提示，引导学生学习怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。】