CIP（认知信息加工）理论
在20世纪90年代初期，桑普森(Sampson)、皮特森（Peterson）和里尔顿（Reardon）提出从信息加工取向看待生涯问题解决的认知信息加工理论。该理论假设：生涯选择以认知与情感的交互作用为基础；进行生涯选择是一种问题解决活动；生涯问题解决者的能力取决于知识和认知操作；生涯问题解决是一项记忆负担繁重的任务；生涯决策要求有动机；生涯发展包括知识结构的持续发展和变化；生涯认同取决于自我知识；生涯成熟取决于一个人解决生涯问题的能力；生涯咨询的最后目标是促进来访者信息加工技能的发展；生涯咨询的最终目的是增加来访者作为生涯问题解决者和决策制定者的能力。
该理论把生涯发展与咨询的过程视为学习信息加工能力的过程。该理论的提出者按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。位于塔底的领域是知识的领域，包括自我知识和职业知识。中间领域是决策领域，包括了沟通-分析-综合-评估-执行五个阶段。最上层的领域是执行领域，也称为元认知。
认知信息加工理论是较新的心理学理论，随着它的日益受重视，也就进入职业生涯规划领域。这一理论关注个人在职业生涯过程中如何使用信息进行生涯决策，解决生涯问题；它对职业生涯规划过程中的知识领域完善、生涯决策改进、元认知技能改善有很强的指导作用。
一、职业生涯认知信息加工理论的提出
1991年，盖瑞?彼得森（Gary Peterson）、詹姆斯?桑普森（James Sampson）和罗伯特?里尔登（Robert Reardon）三人，合著了一本书《职业生涯开发和服务：一种认知的方法》（ Career development and Services: A Cognitive Approach）。在书中，他们提出一种新的思考职业生涯发展的新方法，并进行详细阐述。这种新方法就是认知信息加工（Cognitive
Information Processing简称CIP）方法，为职业生涯规划和职业咨询领域作出了新的贡献。
２０１０年第２期 （总第７１期） 牡丹江师范学院学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｍｕｄａｎｊｉａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｎｏ．２，２Ｏ１０ ＴｏｔａｌＮｏ ７１
索，但在具体的硬件操作上还存在一定的问题，如 学生知道梯形图中触点的连接方式，可是在具体
的电路连接时还是出现漏接、不共地、输出不接电
源等问题．针对这些问题采取了让学生用万用表
等工具相互检查的解决办法，并在学生中形成一
种“比学赶帮超”的学习氛围，从而使学生对一些
基本理论都能够熟练掌握并排除问题．
３ 考试方法的改革
改变了以往单一闭卷笔试的方法，将可编程逻
辑控制器课的考试分为理论部分考核与实践部分
考核．理论考核分为基础知识和应用问题解决能
力两个部分；实践部分分为现场操作和查询相关资 料的考核．笔试采用“半开卷”的考试方式．所谓
“半开卷”，即学生可以自行书写一张资料纸并带入
考场中，作为解答试题的参考．各部分的考核分值 是，基础知识占１５ ，解决实际问题占３０ ，现场
操作占３５ ，资料查找占 ２Ｏ％．这种考核方法提高 了学生独立解决问题的能力和综合素质．
４ 结束语
在“可编程逻辑控制器原理与应用”课程建设
及教学实施的过程中，实践教学是非常重要的环
节．教师的教学水平和解决问题的能力，直接影
响到学生的积极性和学习的实际效果．为此，学 院多次组织教师参加有关可编程逻辑控制器方面
的会议，教师还发表了此方面的学术论文多篇．
聘请了大庆市同创电脑公司的技术人员为学生和
教师传授ＰＬＣ系统的使用与维护的经验．教学
改革的关键在教师，所以教师要不断提高自身素 质，开拓视野，才能与时俱进．教学改革与建设其
目的就是要培养更多的高素质人才，因此，对课程
教学要不断地改进、完善、提高和创新，教学过程
中，注重理论知识传播的同时更要重视学生解决 实际问题能力的培养，为国家培养出更多的高素
质应用型人才．
参考文献 ［１］魏志精．论可编程控制器的发展现及应用前景［刀．计算机与现代化，１９９５（４）：１５—１９ ［２］李克东．多媒体技术的教学应用ＥＪ］．电化教育研究，１９９４（３）：ｌ＿４．
信息处理理论是认知心理学的基础理论。就功能而言，即从行为水平上来说，人脑与计算机进行了比较，并且人脑被视为类似于计算机的信息处理系统。人们认为，人类的认知过程是信息处理的过程，试图建立心理活动的计算机模型。它涉及人们如何关注，选择和接收信息，如何编码，内部化和组织信息，以及如何使用这些信息来制定决策和指导自己的行为。认知心理学家使用计算机科学，语言学和信息论的概念来阐明人类的认知过程和适应行为，并促进心理学各个领域的理论和实验研究的发展，尤其是在感知，记忆，语言研究方面和解决问题。
根据认知信息处理理论，职业发展取决于一个人如何制定职业决策以及如何在职业问题解决和职业决策过程中使用信息。
1991年，加里·彼得森（Gary Peterson），詹姆斯·桑普森（James
Sampson）和罗伯特·雷登（Robert Reardon）共同撰写了职业发展和服务：一种认知方法，描述了这种认知信息处理方法（CIP）。
几乎所有的信息处理理论家都认为学习本质上是由信息的获取和使用构成的。他们的基本假设之一是行为由生物体内的信息流决定。由于此信息流只是一个推测，因此永远无法直接观察到它。因此，心理学家构建了不同的模型来推导这种信息流。这取决于理论家想要说明的内部过程。也许，许多可用的信息流程图都是有效的。但是总的来说，信息处理理论家主要关注以下两个问题：（1）人类记忆系统的本质； （2）知识表示和存储在存储系统中的方式。
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松果咨询-心理咨询指导中心 信息加工理论 70年代以前，认知心理学建立的初期，用信息加工过程，大量刺激信息在通道中竞争性通过的瓶颈现象( Bottleneck)类比注意过程，将这种注意理论称之为瓶颈理论。在这种理论指导下，采用滤波实验方案(Filtering paradigm)或双刺激方案(Double stimu-lation paradigm)，通过视觉和听觉两个感觉通道对被试呈现大量字、词，在记忆负荷下，测定反应的正确率。这类实验积累的事实表明，选择性注意妨碍或降低对未注意刺激的知觉加工过程。据此，把注意看成大量的刺激信息在单一通道竞争过程中，发挥选择作用的心理过程。这种选择作用发生在知觉信息加工的早期，故又称之为注意的早期选择模型(Early-selective model)。与这种模型相对应的是晚期选择模型(Late-selective model)，认为注意的选择作用发生在对刺激进行反应的决策过程，即在产生知觉以后和给出反应之前，注意发生重要作用。克尔(B. Kerr，1973)把这两种注意模型融合为一体，提出了单一有限容量的中枢处理器模型(A single limited-capacity central processor，LCCP)，认为在同一瞬间，只能很好地进行一种心理活动，其他心理活动或次级作业任务都不可能很好地完成。LCCP可以从记忆中提取信息、传递刺激、反应决策或形成假设，但在某一瞬间只能完成一项，多项任务只能分时地串行进行。所以，这是一类有容量限制的有意注意(Con-scious artention)。波斯纳和斯奈德(1975)提出：除了这种有意识的注意过程之外，还存在一种无意识的自动激活过程。 卡纳曼(D.Kahneman)和持雷斯曼(1984)将这类过程按自动性程度分为3类： (1) 强自动性知觉过程，既不为分散注意所妨碍，也不力集中注意所增强； (2) 部分自动性过程，虽然它能在分散注意时完成，但集中注意力可使作业成绩更好； (3) 偶然的自动性过程，一般需要注意参与，但有意不注意时也能正常进行下去。 70年代中期以来，在注意研究中更多采用选择集实验方案(Selective-set paradigm)。 在被试记忆负荷较小的背景下，测定被试对少数刺激物或刺激物某一特征进行选择反应的反应时。这类研究积累的事实表明，选择性注意能显著加速时期望目标的反应。这类研究还发现了3个基本事实：非注意材料的语义加工、分类效应和阐下知觉。这3类事实对注意、知觉和记忆理论的发展提供新的线索。就注意理论而言，这些事实证明非注意通道中阈下刺激的加工，对注意通道的知觉没有干扰作用．，但在知觉形成中非注意通道的加工，往往补助注意通道的知觉加工，使客体的某些特征不致漏掉。利用Stroop效应的实验有力地证明 ——专家就在您身边!
