钱理群解读语文

２００９年第３期　河南职业技术师范学院学报（职业教育版）　８３　

论以“立人’’为中心的教育观　

兼谈钱理群的语文“立人＂教育思想　

李云霞　

（新乡学院，河南新乡４５３００３）　

摘要：人的全面发展是人类社会不断进步的内在动力和永恒主题，因此教育应该以”立人”为中心，即培养全　面发展的人，这也是立国之本，蔡元培先生、鲁迅先生都提出过这种主张。钱理群先生则从语文教育入手，强调立　人教育理念。但是多年来，我国教育的着力点始终停留在追求升学率上，必须予以匡正。　关键词：立入；语文教育；钱理群　中图分类号：Ｇ７１９．２９　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８・７５１６（２００９）０３—００８３—０３　

一、“以立人为中心”的教育观　

马克思关于人的全面发展学说认为，人的全面　

发展是人类社会不断进步的内在动力和永恒的主　

题，也是人类不懈追求而又永无止境的目标。该学　

说直接导致人本主义教育哲学的产生，也是以“立　

人”为中心教育观的理论基石。爱因斯坦在《论教　

育》中写道：“学校应该永远以此为目标，学生离开　

学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”　

在上世纪初我国的教育改革中，蔡元培等先驱　

在思考中国现代教育总体战略目标的同时，已考虑　

到发展教育的两个方面的驱动力：一是国家的需要，　

也就是为尽快建设独立、统一、富强的现代民族国家　

的需要；另一个方面是来自社会自身的生存与发展，　

特别是人自身的生存与发展的需要，要求以“人的健　

全、和谐的全面发展”为核心来展开全部教育活动。　

基于此，蔡先生倡导以人的发展为中心的世界观教　

育与美育，并把人的全面发展视为教育的终极目标。　

鲁迅曾经提出“首在‘立人’，人立而后凡事举”的主　

张。在他看来，现代化不仅要“立国”，建设独立、民　

主、富强的现代民族国家，更要保证每一个的个体精　

神自由发展。鲁迅一生所做的努力落脚点也在于　

此。他注重人的思想文化观念的更新，注重人的思　想文化素质的提高，确切地说，是致力于人的主体　

钱理群语文教育思想探析

作为语文教育改革的倡导者,钱理群身体力行地深入教学一线,密切关注当下教育现状,凭借敏锐的洞察力和常人不能企及的远见,经过深思熟虑再提出自己的见解,始终以一名战士的姿态思考着、存在着。他提出了一系列具有重要参考价值的教育理念,试图为当下教育寻找崭新的出路,并形成了极具独创性的教育思想。在这个教育大变革的时代,钱理群主编的课外读物广受读者青睐,一再有增订版发行,定然有其独特魅力。结合钱理群的相关文献,本文将从四个部分探究钱理群的语文教育思想,第一部分主要讨论钱理群语文教育思想的基础——“立人”思想,结合钱理群的教育探索指出“立人”困境,从教师、家庭、社会三个层面提出“立人”的方法;第二部分研究钱理群的语文教师素养理论,围绕教师的情怀和教师的专业素养两个方面展开论述;第三部分根据钱理群主编的语文课外读物——《新语文读本》来探究他的语文教育思想和课外读物编写观,以探讨编写思想和分析具体篇目作为切入点;第四部分主要研究钱理群的语文教育思想对当下的启示,教育工作必须要注重“立人”思想,并将其贯穿于语文教学活动中,对语文老师来说,要争做教育事业的引航人,做学生前行路上的领跑者,就课外读物而言,应该注重对学生及读者的精神滋养,努力为其精神成长和终身发展打底,培养具有共情能力的青年。这一课题的研究能够为教育工作者提供精神滋养、理论和实践的指导。教师的情怀部分能够鼓励老师们始终以理想主义精神——只管耕耘、不问收获的精神坚守在教育岗位上,“立人”思想和课外读物不仅能够对语文教育提供理论上的参考价值,还具有极强的可实践性,这都有助于我们更好的进行语文的教育工作,促进语文教育事业更上一层楼。此外,从精神层面上讲,探讨这样一位敢想、敢说、敢做的大师,对完善当代的“人格”教育也颇具影响。

一、与钱理群先生相遇　钱理群先生一直是我最喜欢也最敬重的学者。　最早看到钱先生的名字是读大学时阅读《中国现代　文学三十年》，可以算是我与钱先生最初的“相遇”　吧？这本书是１９８７年初版的，在本书的“序”中，王　瑶先生的第一句话就是“这是一本由钱理群、吴福　辉、温儒敏、王超冰等四位青年研究工作者合作撰写　的”，读了他写的有关鲁迅的章节，就觉得印象很深，　

有“如听仙乐”的惊喜感觉：观念很新颖，语言很感　性，同时又充满了睿智的思索。当时就在暗自思忖，　“钱理群”会是一个怎样的“青年”呢？后来才知道，　

钱先生现在已然是一个“老人”了，当时心下就感觉　有些怃然。不过，有一回很意外地在电视荧屏上看　到了钱先生本人的“真相”，就越加地喜欢他了。最　

打眼的是如此硕大的一个脑袋，那里面有多少的智　慧与思想啊！（后来从他的文章里得知，在南京读小　学时，周围的老师与同学就唤他“钱大头”。）当然，还　

有那张娃娃脸，洪亮的嗓门，让人全然意识不到他已　经是一个花甲老人了。此后，又零星地知道了其他　的一些关于钱先生的情况：他是南京师范大学附属　

中学毕业考上北大的，大学毕业后曾经在贵州一所　中专教了１８年的语文。２Ｏ世纪７０年代末他已经年　逾不惑，方始回到北京大学读研究生，后来留校任　

教，主要研究现代文学尤其是对“周氏兄弟”与曹禺　的研究。他不仅在学术研究上傲视同侪，而且，在课　堂上也是青年学子的偶像：在北京大学学生评出的　最受学生欢迎的“十佳教师”中，钱先生名列首位。　对于钱先生，心里除了赞叹，同时也有一种莫名　的距离感：那样著名的学者，让人只能远远地遥望；　而且，我自己成了一名中学教师，平常的生活、思考　似乎都与他的学术研究相隔好远好远。可是，后来　逐渐知道，钱先生原来与中学语文教学、与中学语文　教师贴得那样近！先是出于教学的需要，有幸读到　

了他的《名作重读》，这是他１９９３、１９９４年为上海《语　文学习》杂志所写的专栏文章，给了我解读课文、组　织教学以莫大的启发。后来，又相继读到了钱先生　

钱理群文本解读比较分析法的主要特征及实践运用

当前中学语文文学文本解读中,由于部分教师的文本解读观念陈旧,且缺少切实有效的解读方法,出现了对文本的表面化解读甚至解读失误等普遍现象。导致学生对文学文本的学习没有期待,缺乏兴趣与热情。因此,寻找切实有效的解读方法就成为目前迫切的教学需要。钱理群作为我国著名的学术研究者,带着知识分子的责任感投身于一线语文教育,积极为一线教师撰写针对教材中文学选篇的解析文章,从学者的理论高度指导基础教育的教学实践,为中国广大师生群体带来解读文本的新理念与新方法。在钱理群的文本解读中最显著的一点即他非常强调用比较分析的方法来解读文本内容,在比较中发现作品与学生实际经验生活的联系性,降低学生排斥文学文本的普遍现象,让学生重新发现文本之美。因此,找到并总结出钱理群在文本解读中比较分析的方法,可以为一线语文教师的文本教学提供切实可操作的范例方法。本文共分为五个部分。绪论部分着重从选题来源、选题价值、文献综述与研究方法几个方面论述本文主要的研究内容。正文第一部分主要讨论的是中学语文教师在文学作品解读中存在的问题。通过对学生与教师两个群体的调研发现,教师在解读文学文本时,存在解读观念陈旧以及缺少切实有效的解读方法两方面问题。正文第二部分主要讨论的是钱理群文本解读比较分析法的主要特征。总结出该方法具有将作家思想与文本主旨进行比较,深化文本主旨;将背景材料与文本内容进行比较,拓展阅读视野;将读者生活体验与文本情感进行比较,丰富情感内涵三个方面的显著特征。正文第三部分主要讨论的是钱理群文本解读比较分析法的实践运用。首先通过从形象、题材、文本形式三个方面进行比较,找到比较分析法在实际教学中的实践策略。其次在策略的引领下,对每一类别进行多样化的教学文本解读设计。最后,结论部分对本文内容进行简要总结。