青年与社会２０１４年９月中 第２６期总第５７２期
高校学习困难学生心理辅导策略研究
黄琳
（东北大学，辽宁沈阳１１０８１９）
【摘篓】在高校中学习困难学生普遍存在，这些曾经的天之骄子正在为来自学业的压力所困扰，大学生学习困难的成
因十分复杂，文章从分析学习困难大学生心理特点入手，侧重从心理辅导层面提出帮扶策略，以期促进学习困难大学生从认
．知、情感到行为金方面健康发展。
【关键词】学习困难；大学生；心理辅导
在目前高等学校大学生日常教育管理工作当中，关注特
殊学生群体的身心健康发展已经成为共识，特殊学生群体的 教育工作是大学生日常教育管理的关键环节。北京大学学生
工作部、教务部和医学部教育处曾联合在北大医学部和元培
学院启动了“学生学业会商”试点工作，针对学业困难、思
想偏激、心理脆弱、经济贫困、学籍异动、生活独立、网络
成瘾、就业困难、罹患重大疾病、受到违纪处分等１０类特
殊学生试行“会商”制。在这些需要进行“会商”的学生群
体中，学业困难学生群体被列在第一位。针对高校大学生中
的学习困难学生群体，分析他们的思想行为特点，把握他们 的心理特征，进行有效的心理帮扶成为促进学习困难那学生
全面健康成长的客观需求。
一、高校学习困难学生群体性心理特点
经过高考的洗礼，进入大学的学生发生学业困难的现象，
其中智力因素的影响不能成为解释其学业障碍的合理原因，
而非智力因素将起到决定性的作用。经过对某高校２７０名挂
科学生的问卷调查研究，从心理层面研究我们究其怠学、厌
学、成绩不佳的原因得出了以下的论断：
（一）目标缺失造成的迷茫心理。部分大学生奋斗的终 极目标曾是“考大学”，而在对自己的人生缺乏实际的思考，
进人大学后始终在患得患失中蹉跎，对未来的生活、规划充
满了迷茫，导致成绩下滑。
（二）环境不适造成的焦虑心理。进入大学后，很多学生 对大学与高中截然不同的教育教学方法并不适应，这种不适
应来自饮食、风俗、经济条件、人际交往、课程内容、学业
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学业困难学生职业生涯规划存在的问题及辅导策略研究
作者：杜富裕
来源：《速读·中旬》2014年第12期
摘 要：研究根据学业困难学生在职业生涯规划中存在的问题，提出4点辅导策略：建立学业困难学生档案，开展全程化生涯辅导；找准学生症结，开展个性化辅导；发挥师资优势，开展专业化辅导；加强实践环节，指导科学规划。
关键词：学业困难；职业生涯规划；辅导近年来，大学生就业问题严峻，就业压力很大，学生在校学习的情况直接影响将来的成功就业。为了让大学生进校后了解社会发展的形势，明确今后发展的目标，从而做出合理的规划，由此在大学开设了职业生涯规划课程，指导学生利用好大学时光，学习知识和技能，顺利走向职场。职业生涯规划是指大学生在大学生活阶段通过对自身和外部环境的了解，为自己未来发展确立职业方向，选择职业目标，设计职业路径，制定学习计划，并为实现职业目标而确定的行动、时间和行动方案。但是我们发现许多高校普遍存在一些学业困难的学生，这些学生挂科较多，不能按时升级，拿到毕业证或学位等。研究者在多年做学生工作的过程中，发现学业困难学生的职业生涯规划存在较大问题，分析他们职业生涯规划出现的问题，有针对性开展辅导，将有助于学生顺利完成学业。
1 学业困难学生职业生涯规划存在的问题
1.1规划意识淡薄，学习目标不明
当今的社会环境使得大学生进入校园后，就要思索今后的发展问题。各高校在刚开学时就会开展各种形式的新生入学教育，有专业教师介绍本专业发展情景，有专家开展的大学生活为主题的讲座，这些都是为了引领学生认清社会发展的形势，激发学生学习的兴趣，找到自己奋斗的目标，提高学生的学习动力。有很多大学生进校后，能尽快调整心态，适应新的学习环境，开始认真思考大学生活应该怎么度过的问题。古人云：“凡事预则立，不预则废”。大学是人生重要的发展阶段，如果恰当利用宝贵的大学时光，使自己的知识、能力、素养都得到了全面的提升，毕业时就能找到自己工作的位置，并在职场中开辟一片自己的天地。但学业困难的学生来到大学后，生活过得很随意，想干什么就干什么，不愿上课就不去，不愿听课就睡觉，专业学习不感兴趣就上网玩手机电脑，脑子里空空荡荡，全无未来的打算，没有人生规划的意识。金树人老先生说：“一个人若看不到未来，就掌握不到现在。人为自己设定目标，带出希望，所有的行为将会凝聚在这个希望周围，活出意义来”。现代社会，规划决定个人命运。做什么样的规划就有什么样的人生。时间非常是非常有限的，对人生早做规划，就越有机会成功。想改变自己的人生，就要先从改变自己开始，做好自己的职业生涯规划。学业困难的学生没有规划的意识，缺乏人生奋斗的方向，就没有学习目标，不会勤奋刻苦学习，成绩不理想是必然的结果。 龙源期刊网
对学习困难学生的辅导
学习有困难的学生是一个较大的群体，主要包括暂时性困难学生、能力型困难学生、动力型困难学生和整体性困难学生。
学习困难学生的成困分析
性格造成困难。主要表现在意志薄弱，缺乏与克服学习困难的顽强意志和坚韧毅力，缺乏明确的学习目标和自制力，情绪不稳定，注意力不集中，遇困难易退缩、易消沉。
动力造成的困难。主要表现在缺乏自信心，只要一次遭受小的失败或挫折，就较多地否定自我，产生恐惶和逃避心态。
环境造成的困难。在出现暂时的学习困难时，由于老师、家长的过失，或者是班级现状和学生自我调控的不恰当，给学生造成一种不应有的压力，如专制型的、强迫型的、挖苦型的、讽刺型的等，都会使这些学生“雪上加霜”。
方略方面的困难。学生正确学习方法和策略是十分重要的，当学习的任务和内容改变时，需要学生及时地调整学习方法和策略。否则学习的困难会增大。
对学习困难学生的心理援助
班主任通过心理辅导让学习有困难的学生抹去“灰色”，首先要分析产生“灰色”的主要因素。帮助他们摆脱“困难”，要在三个方面作出努力。
给支持。重点在帮助学习有困难的学生掌握学会学习的技能，帮助他们解决学习中的各种困难，帮助他们建立学习成功的自信心。 给动力。要帮助学习有困难的学生明确发展的目标和可能性，正确认识自我，发现自己的优点和长处，扬长避短，促进转化。
给调控。在他们学习不自觉时多给些监督和督促，在他们自信心不足时多给些激励和鞭策，在他们有所前进时多给些肯定和鼓励，在他们彷惶时多给些关爱和耐心。
论文题目：学习困难学生的特点及转化策略
* 名： * * *
单位名称： 揭西县棉湖镇实验学校
学习困难学生的特点及转化策略
方秋鹏
摘要：当前全面推进素质教育，教育必须面向全体学生，如何教育好学习困难学生，是教师面对逼切的难题。本论文首先对学习困难学生的含义进行了说明，接着分析了学困生的特点，从学困生的心理特点和行为特点两个方向进行分析。在此基础上提出了转化学困生的策略。转化策略从八个方面进行论述。最后对转化学困生工作提出总结。
关键词：学习困难学生 特点 转化策略
导言：近年来，国家大力推动全面素质教育，在新课程标准下，学生的知识掌握度大大提高，学生学习的知识难度也逐渐加深，学生每天的知识摄取量大大的超过了以往任何时期。从而使到现在越来越多的学生不能很好地掌握所学知识，导致学习成绩下降。加之学校、家庭、社会给学生施加的压力，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久而久之会形成学业不良。从而间接出现了学习困难学生。
在大力推进素质教育的今天，学校不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务，教育必须面向全体学生。所以如何教育好学习困难学生，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。学习困难学生的转化研究，是我国全面推动实施素质教育的关键问题之一，也是当前大多数教师所面对的逼切难题。
一、学习困难学生的含义
学困生是近年来出现的新名称，指的就是学习困难的学生。
“学困生”是指：智力、身体正常，在规定的学习时限未能达到教学大纲的基本要求，学业成绩偏低，学习上存在较大困难的学生。“学困生”由于社会状况、家庭背景、学校教育以及个人认知能力、情绪生理等多种因素造成的学生学习状况不良或落后的状况。
二、学习困难学生的特点
（一）1．学习困难学生的心理特点
（1）存在自卑心理
学习困难的学生在着自卑心理。因学习成绩差，经常受到教师、家长的训斥和批评，受到同学们的冷眼。上课老师讲的知识点总是听不懂，老师提问的问题总是不会，老师布置的作业总是不会做，考试总是不及格，渐渐地对自己的智力和能力产生了怀疑，形成自己就是比别人蠢的错误判断，错误认为自己不是读书的料，认为自己事事都比别人差。从而心态消极，自惭自卑，远离同学，躲避家长，不愿跟大家说实话。早读不开口大声读书，上课不积极主动举手发言，回答老师的问题总是不敢开口，即使是开口回答了，其声音也总是特别小，严重的学困生干脆直接地说我不会。
