小学数学实施零起点教学心得体会（通用14篇）

小学数学实施零起点教学心得体会（精选17篇）小学数学实施零起点教学篇1我在很多书籍论文中看到关于多媒体在数学教学中应用方面都提到了多媒体技术辅助课堂教学的第一个作用就是可以视听结合集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。

我很赞同这些观点，下面结合我自己的教学来谈一谈这方面的体会。

多媒体课件本身具有的声音、图像、视频等信息就能够充分调动学生的听觉、视觉器官，使学生从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高，吸引学生注意力，在其注意的广度范围内尽快接受所需信息。

学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。

多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。

比如讲解高年级数学中的速度问题时，教师可以利用多媒体设备制作一个动画一兄弟二人上学。

一播放动画学生的注意力会瞬间被吸引过来。

这个动画是这样的：哥哥跟弟弟在同一所学校上学，从家到学校的距离是2400米，弟弟一分钟走100米，弟弟已经开始在走了，走了10分钟以后哥哥才开始出发去学校，哥哥一分钟走120米。

这时让大家大胆想象是谁先到学校。

”通过动画这个桥梁，教师可以和学生充分交流。

同时，这样的教学方式不再使学生觉得课堂压抑、乏味，不仅调动了学生的积极性，还使教师跟学生达到了充分的互动，学习效率也大大增加。

再比如，我们还可以设计出这样的人机交互程序。

当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如你真棒，你真聪明等等.。

当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获取成功.这样，不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记；同时，经常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。

小学数学实施零起点教学心得体会篇2从阅读到悦读通过数学绘本教学的实践研究，让我对绘本有了更深刻的认识。

在我国教育改革的大背景下，零起点教学作为一种新的教育理念，逐渐走进了我们的视野。

作为一名教育工作者，我有幸参与了零起点教学的实践，并在其中获得了许多宝贵的经验和感悟。

在此，我想与大家分享一下我在零起点教学中的学习心得体会。

一、零起点教学的内涵零起点教学，顾名思义，就是从零开始，关注每个学生的学习起点，尊重学生的个体差异，实施有针对性的教学。

它强调以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。

二、零起点教学的优势1. 关注学生个体差异，实现个性化教学在传统的教学模式中，教师往往按照统一的教学进度进行教学，忽视了学生的个体差异。

而零起点教学则从学生的实际出发，关注每个学生的学习起点，针对学生的不同需求，实施个性化教学。

这有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。

2. 培养学生的自主学习能力零起点教学强调培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上积极参与、主动探究。

这种教学模式有助于提高学生的自主学习意识，让学生在今后的学习和生活中具备较强的自我管理能力。

3. 促进教师专业成长零起点教学要求教师具备较高的教育教学水平，教师要深入了解每个学生的学习起点，针对学生的差异进行教学。

这促使教师在教学过程中不断反思、改进，提高自身的教育教学能力。

4. 提高教学质量零起点教学关注学生的个体差异，使教学更加贴近学生的实际需求。

在课堂上，教师能够更好地调动学生的学习积极性，提高教学效果。

长期坚持零起点教学，有助于提高整体的教学质量。

三、零起点教学中的实践与感悟1. 关注学生的起点，制定合理的教学计划在实施零起点教学的过程中，首先要关注学生的起点，了解学生的知识基础、学习习惯等。

在此基础上，制定合理的教学计划，确保教学内容的适宜性。

2. 尊重学生的个体差异，实施分层教学在教学中，要充分尊重学生的个体差异，根据学生的学习需求，实施分层教学。

对于基础薄弱的学生，要给予更多的关注和帮助；对于基础较好的学生，要适当提高教学难度，激发他们的学习兴趣。

小学数学教学心得体会（通用23篇）我们得到了一些心得体会以后，好好地写一份心得体会，这样可以记录我们的思想活动。

那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编为大家收集的小学数学教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学教学心得体会篇1小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。

体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。

在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。

学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。

然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。

而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。

让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

小学数学教学心得体会（通用14篇）小学数学教学心得体会篇1许多专家都认为：一个学生素质的高低最为重要的标志是看他能否通过数学学习形成一定的思想方法，并运用它们去解决数学问题以及日常生活问题。

而我在多年的数学教学经验中，也得出一个类似的结论：对大多数学生而言，领悟数学思想方法比具体的数学知识更加重要，因为前者更具有普遍性，在他们未来的生活和工作中能派到用处。

教师在日常教学中要适时渗透数学思想方法，对进一步深化数学课堂教学极其重要，这样可避免“题海战”，减轻学生学习负担，提高学生数学能力，更是培养学生创新意识的必要条件。

一、数学教学中的基本思想在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花。

但小学生的年龄特点决定有些数学思想方法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给学生也不现实。

因此，应该有选择地渗透一些数学思想方法。

1．数形结合思想方法。

数和形是数学研究的两个主要对象，两者既有区别又有联系，一方面，抽象的数学概念和复杂的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简单化；另一方面，复杂的几何形体可以用简单的数量关系来表示。

在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对知识的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于学生分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，迅速找到解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。

抓住数形结合思想教学，不仅能够提高学生数形转化能力，还可以提高学生迁移思维能力。

2．集合思想方法。

集合是数学的重要理论和解题工具。

小学数学教材中蕴涵着大量的集合思想，集合的思想和概念渗透于数学教学和各个阶段，在新课程实施的过程中，集合思想在小学数学教学中的渗透愈来愈广泛，其体现形式愈来愈丰富多彩。

因此，在实施素质教育的过程中，不仅仅向学生传授知识，而且要把含在教材中的集合思想有意识地对学生进行渗透，这样有利于培养学生的抽象概括能力，有利于提高学生分析和解决问题的能力。

小学数学教师零起点教育培训心得为贯彻落实国家“双减”政策和《推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》要求，市教育局发布《关于全面推进小学“零起点”教学工作的通知》，要求全市小学全面开展小学一年级“入学适应”教育和“零起点”教学工作。

作为一名一年级的数学老师，在实施开展“入学适应”教育和“零起点”教学中，我是这样做的：1、严格教学规范。

一年级新生入学后坚持零起点教学，课程严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不自行增加教学内容、提高教学要求、加快教学进度。

2、严格作业布置。

从激发一年级学生的学习兴趣和习惯养成出发，科学合理地设计练习题，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练。

保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成。

不布置书面家庭作业。

3、重视习惯培养。

教学方法得当，贴近学生生活，激发学习兴趣，重视帮助和促进学生养成良好的学习习惯；一年级应养成正确的执笔方法和读写姿势，正确、规范书写数字；养成文明礼貌、热爱劳动的良好习惯。

在实施开展“入学适应”教育和“零起点”教学中，我也有些许困惑：1、学生“超前”学习普遍化。

老师严格控制作业布置，不布置家庭作业。

但是“超前”学习现象普遍化，没有家庭作业，家长会自行辅导孩子提前学习新知，完成课本和学习与巩固上的习题，导致学生课堂上无事可做，注意力不集中。

2、学习问题复杂化。

一年级数学教学不仅仅要注重知识的掌握，更应注重学生能力的培养，注重培养学生的数感，以及学生归纳能力、推理能力的培养。

但是家长对知识性目标的渴求过于强烈，导致学生偏向于知识性学习，不关注自己的习惯培养和能力培养。

认为只要自己学习好，在家长心中就是好孩子。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

在之后的数学教学中，我会更广泛、更深入地同家长沟通，共同培养孩子多方面能力。

零起点教学培训心得体会（精选14篇）零起点教学培训心得体会（精选14篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的零起点教学培训心得体会，欢迎阅读与收藏。

零起点教学培训心得体会篇1通过这次的培训我学了很多，在学习中，使我对教学有了进一步的理解，对新课标的教学有了新的认识，我慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：一、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样。

建立新型的师生关系，充分体现尊重、民主的师生关系，要树立教育民主思想，提高法制意识，保护学生的合法权利，加强师德建设。

师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动的源泉。

优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。

第一，教师需真情对待学生，关心爱护学生。

第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

第三，完善个性，展现个人魅力。

教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。

为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。

1、创设情境，发挥最佳效果在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2、奖励激励，提高学习积极性在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔，能否真正地把学生引到这一领域，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。

随着教育改革的不断深入，零起点教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教育工作者所关注和采用。

所谓零起点教学，就是从学生的实际出发，不考虑其原有的知识基础，从头开始进行教学。

这种教学模式要求教师具备极高的教学素养和创新能力，同时也对学生的学习态度和习惯提出了更高的要求。

作为一名从事教育工作多年的教师，我有幸参与到零起点教学的实践中，以下是我在这一过程中的一些心得体会。

一、尊重学生，关注个体差异零起点教学的核心在于尊重学生，关注个体差异。

每个学生都是独立的个体，他们的认知水平、学习能力和学习习惯都有所不同。

在零起点教学中，教师首先要摒弃“一刀切”的教学观念，尊重学生的个性差异，关注每个学生的学习需求。

1. 建立良好的师生关系。

教师要以平等、尊重的态度对待每一位学生，关注他们的内心世界，建立和谐的师生关系。

这有助于消除学生的心理障碍，使他们更加积极主动地参与到学习中。

2. 了解学生，因材施教。

教师要通过与学生交流、观察、测试等方式，全面了解学生的知识基础、兴趣爱好和学习习惯，从而制定出适合每个学生的教学方案。

3. 关注学生个体差异，提供个性化辅导。

在教学中，教师要根据学生的个体差异，提供有针对性的辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。

二、激发兴趣，培养学习习惯零起点教学的关键在于激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

兴趣是最好的老师，只有学生对所学内容感兴趣，才能更好地投入到学习中。

1. 创设生动有趣的教学情境。

教师可以通过游戏、故事、实验等方式，将抽象的知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。

2. 鼓励学生参与课堂活动。

教师要充分调动学生的积极性，让他们在课堂上积极参与讨论、提问、回答问题，提高课堂参与度。

3. 培养良好的学习习惯。

教师要通过反复强调、示范、检查等方式，帮助学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、预习、复习等。

三、注重实践，提高学生能力零起点教学不仅要关注学生的知识掌握，还要注重培养学生的实践能力。

小学老师零起点教学感悟（通用5篇）小学老师零起点教学感悟（通用5篇）在日常生活或是工作学习中，我们常常会因经历的人和事不同而产生新的感悟，这个时候，就可以把这些感悟都写下来。

为了帮助大家学会写感悟，下面是小编收集整理的小学老师零起点教学感悟（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学老师零起点教学感悟1时光飞逝，转眼间我和可爱的孩子在一起一个学期了。

回顾这学期以来的工作，真的好累好开心。

有人说好的班主任就是好的班组。

为了让班级充满活力和创新，为了更好地塑造孩子的心灵，使他们全面发展，为了让新学期的班级有一个更新的氛围，我将这学期的工作总结如下：第一，注重常规教育。

刚进入一年级的小学生，不太适应日常生活和学习，每一条规章制度对他们来说都是极其陌生的。

为了让学生尽早进入角色，适应学校生活，我经常在日常生活中有秩序地引导他们，对各地的学生进行有针对性的常规教育。

从以下几点开始：1、充分利用班会和早会的时间学习《实小一日常规》，《小学生守则》，《三字经》，《小学生日常行为规范》。

在学习过程中，让学生知道什么是对什么是错，让学生养成良好的学习生活习惯。

2、合理利用团队活动和重大节日加强学生道德教育。

这学期利用教师节、国庆节、家长会日、元旦等重大活动，举办了一些有意义的主题班会，让学生了解做人的道理，培养爱国精神。

同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作、生活和学习。

3、充分发挥教育阵地在各种活动中的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人和集体。

比如我在课堂内外充分发挥黑板报、墙报的教育作用，利用“天天学习”、“天天进步”、“我是最好的”等栏目进一步规范学生的行为习惯。

至于学生的写作和阅读姿势，我利用“谁的小树长得最直”的活动，在课堂上随时进行监督、提醒和帮助。

第二，加强班纪。

一个班要想有好的班风，就要抓班纪。

因此，我加强了以下工作：1、课堂纪律首先，老师和学生共同制定高一四班的班规，并制定相应的奖惩办法。

小学零起点教学的心得体会关于小学零起点教学的心得体会（通用8篇）当我们经过反思，有了新的启发时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样就可以总结出具体的经验和想法。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编收集整理的关于小学零起点教学的心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学零起点教学的心得体会篇1苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀。

”他还说：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。

”在课堂教学中，在学生的学习过程中，教学活动能满足学生的求知欲，他们就会带着饱满的学习热情，把学习当作一种享受，乐此不疲；反之，他们就会把学习看作是一种负担，甚至持厌恶的态度。

现代教学论强调，不管哪种教学方法的运用，都不能忽略学生在学习中的情感作用，做到课堂教学始终在师生情感最佳的状态中进行，教师应引导学生既要进行知识性学习，又要进行情感性学习，要把情感因素和智力因素结合起来，使学生在愉快和谐的情感体验中，兴趣盎然地参加智力活动，真正提高课堂教学效果，达到教学目的。

语文课堂首先就应该是情感的课堂，这是由语文学科的性质决定的。

语文的工具性和人文性完全可以在课堂中获得统一的，工具性落实得自然，不落痕迹，这是一种荡漾着情感的课堂。

一、师生平等，自然生情教育家说得好：“教育之没有情感，就没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。

”作为教师，应该尊重、热爱每一个学生，与他们建立亲密、融洽的关系，才可能有语文课上的和谐。

和蔼可亲、平易近人、热情诚恳的教师，把学生看得很重，关爱、呵护他们。

反过来，学生也就会敬爱老师，亲近老师。

建立和谐、平等的师生关系，首先必须教师心中有爱，必须以表扬、鼓励学生为主，这也是教育孩子的一个最基本的、最重要的原则。

有人说：“不是聪明的孩子常常受表扬，而是常受表扬使学生变得聪明。

作为一名教育工作者，我有幸参与了一次针对零起点学生的教学活动。

零起点教学，顾名思义，是指针对那些在某个学科或领域中完全没有基础的学生进行的教学。

在这个过程中，我深刻体会到了教育的魅力和挑战，以下是我的一些心得体会。

一、尊重学生，从零开始在零起点教学中，首先要尊重学生，认识到每个学生都有自己的特点和潜力。

在教学过程中，我们要摒弃对学生的固有偏见，以平等的心态对待每一位学生。

同时，要认识到学生的基础为零，需要从最基本的知识和技能开始教学。

1. 重视基础知识零起点教学要求教师从最基本的知识点入手，让学生逐步建立起对学科的认知。

在教学过程中，我注重讲解基本概念、原理，让学生在理解的基础上进行学习和应用。

2. 耐心引导面对零起点学生，教师要有足够的耐心，引导学生逐步掌握知识。

在教学中，我注重启发学生的思维，让他们在遇到问题时能够主动思考、解决问题。

二、创新教学方法，激发学生学习兴趣在零起点教学中，创新教学方法至关重要。

教师要根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1. 游戏化教学针对零起点学生，游戏化教学是一种有效的教学方法。

通过设计有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

例如，在数学教学中，可以设计“数独”、“找不同”等游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

2. 案例教学案例教学能够让学生在实际情境中学习知识，提高学生的应用能力。

在教学中，我选取与学生生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中掌握知识。

3. 小组合作学习小组合作学习能够培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效率。

在教学中，我将学生分成若干小组，让他们在小组内互相讨论、互相帮助，共同完成学习任务。

三、关注学生个体差异，实施分层教学在零起点教学中，学生的个体差异较大。

为了使每位学生都能得到充分的发展，教师需要关注学生的个体差异，实施分层教学。

1. 个性化辅导针对不同学生的学习情况，教师应给予个性化的辅导。

关于小学零起点教学的心得体会（精选16篇）关于小学零起点教学的篇1最近我校进行了关于“零起点”教研观摩活动，很荣幸参加了本次活动，使我得到锻炼。

《可爱的小象》这节课的背后是整个音乐组成员以及艺术组成员的共同成果,是她们的帮助，让我得到了成长，在此表达感谢。

之后在吴校长的带领下进行了多学科融合教研交流会，下面是我关于本次活动的感受与反思。

音乐课的备课不同于语文、数学、英语这些学科，我认为不需要把注意力过多的放在某个知识点或者技能技巧的掌握程度上。

对于一年级学生来说，我认为学习丰富的音乐、乐理知识并不是最重要的，应该以学生喜爱音乐，喜欢音乐课为主，从而达到提高学生的兴趣为目标，这才是最重要的。

以下是我对于《可爱的小象》这节课的过程反思：一、首先是在备课过程中的设计反思:在设计《可爱的小象》这一课时，我就先给自己设计几个问题以提供思路，例如:“设计怎样的教学方法可以引起学生的兴趣?””怎样导入才可以一下把学生的注意力吸引到本节课当中?”从最初设计的视频导入，实践后效果不佳，改为舞蹈导入。

一个小举动，以最快的速度把学生的注意力集中到本节课当中。

二、其次是在试课过程中的不断反思:《可爱的小象》为一年级教材中的演唱内容，如在设计律动时，本意是帮助学生记忆歌词，从聆听的第一遍就加入律动，对歌词步步加深。

但在试课的过程中发现学生从聆听开始就加入律动，学生无法做到耳到、口到二合一。

最后达不到演唱的目的。

最后将此环节放到最后，在仔细聆听，认真演唱之后来展示律动，才得到了良好的教学效果。

以及小组演奏环节，教师可以适当的放手，让学生自主练习，提高学生的节奏把握，充分的发挥学生的自主性、主动性。

三、最后是课后进行全面反思:这次公开课是我的教学生涯的第一次尝试，对我来说也是一种挑战。

在这方面我的教学经验还很薄弱，未曾找一个崭新的，具有创意的教学方法突破口。

再设计教学环节时还是一步步的聆听，模唱，跟唱，分组唱的这样一个教学常规去做的。

小学数学教师零起点教育培训心得“零起点”指的是学生在入学前，未参加过校外形式的辅导学习，小学一年级从零开始进行学校正规教育。

“零起点”教学是符合学生发展规律的教育方式，也是回归教育本真的一种表现。

“零起点”教学不仅是减轻学生负担的体现，更是一种“慢的艺术”。

“要在学生适当的时候做适合的事情，要尊重学生的成长规律。

”一、从生活中来，在情境中感悟“零起点”新编人教版教材的一大特色是计算题不是单独呈现，而是在情景中引入，设计的意图是让低年级的学生以熟悉的生活场景作为出发点，让课堂成为学生心灵放飞的天空。

如在教材第五单元的“连加、连减”的教学中，教材展示的是一个小男孩拿着米在喂鸡的场景图，就可以让学生把场景图中的小男孩作为自己进行情境的再现，把第三人称的小男孩变成第一人称的我进行表述。

通过学生对场景图的情景化过程，在连加、连减的起始阶段，让学生在情景化的过程中理解教材的意图，使计算不再是乏味的简单运算，同时也为后面的加减混合运算做了铺垫。

二、多感官协同参与，在探究建构中感悟“零起点”一年级的学生刚从幼儿园上来，他们的感知和注意力较弱，一年级学生最明显的特点是好奇、活泼好动、喜爱游戏。

在学习“10以内的加减法”的时，我让学生用自己的“小巧手”作为辅助的学具，引导这些活泼好动、喜爱游戏的学生通过手、口、脑的多种感官协同参与，建构了5+几，10+几的模型。

学生在计算中可以根据自己最能理解的方法进行计算，也突破了“凑十法”计算的重点和难点。

三、关注细节，在细微中感悟“零起点”常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。

学生在解决问题的过程中，需要借助一个支撑点才能达到下一个环节。

基于这方面的考虑，我对学生解决问题的过程比较重视。

例如，在学习加减法的教学过程中，我会引导学生观察，一般情况下，加法中哪一部分比较大，减法中哪一部分比较大。

学生很容易得出加法中合起来的那部分较大，减法是分出去的那部分较大。

为后面用加减法解决实际问题奠定了基础。

小学数学零起点教学实施心得体会在当前的教育环境下，小学数学零起点教学逐渐受到了广泛的关注和重视。

作为一名小学数学教师，我亲身参与了零起点教学的实施过程，在这个过程中，我积累了不少宝贵的经验和深刻的体会。

所谓零起点教学，就是指在小学一年级的数学教学中，严格按照课程标准和教材的要求，不提前教授小学课程内容，让孩子们在入学时都处于同一起跑线上。

这一教学理念的提出，旨在减轻孩子们的学习压力，让他们能够以更加轻松、自然的方式开启学习之旅。

在实施零起点教学之前，我也曾有过一些担忧。

担心孩子们在没有提前学习的情况下，会跟不上教学进度，影响学习效果。

然而，当真正开始实施后，我发现这些担忧是多余的。

在教学的初始阶段，我注重培养孩子们的学习兴趣和学习习惯。

通过生动有趣的数学故事、游戏等方式，让孩子们感受到数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和探索欲。

例如，在教授数字的认识时，我会让孩子们数一数教室里的桌椅、窗户等物品，让他们在实际生活中感受数字的存在和用途。

同时，我也非常注重孩子们学习习惯的培养。

从坐姿、握笔姿势到课堂上如何倾听、如何发言等，我都会耐心地引导和纠正。

良好的学习习惯是提高学习效率的关键，也是孩子们今后学习道路上的重要基石。

在教学内容的安排上，我严格遵循课程标准和教材的顺序，由浅入深，循序渐进。

在每一个新知识点的教学中，我都会充分考虑孩子们的认知水平和接受能力，通过多种教学方法和手段，帮助他们理解和掌握。

比如，在教授加减法时，我会使用实物演示、画图等方式，让孩子们直观地感受数量的变化，从而更好地理解加减法的意义。

在课堂教学中，我注重与孩子们的互动和交流。

鼓励他们积极提问、发表自己的观点和想法。

对于孩子们的回答，我都会给予及时的肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可。

通过这种方式，不仅能够提高孩子们的学习积极性和主动性，还能够培养他们的思维能力和语言表达能力。

除了课堂教学，我也非常重视课后作业的布置和批改。

小学数学零起点教学实施心得体会小学数学零起点教学实施心得体会「篇一」前几天，在临沂九小成功举办了小学数学教研员课堂教学研讨会。

我平时听的复习课很少，上的也很少，一直都比较愁于上复习课，对于如何有效地指导学生复习也比较陌生，有这个千载难逢的机会当然不能错过。

听了三节复习课，收获颇多。

几位老师的精彩设计让人印象深刻，对复习课也有了不一样的感觉和认识。

他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现。

纵观这三节复习课，几位教师的丰采依然呈现在脑中。

1、课堂返璞归真，去掉了很多浮躁、形式上的东西。

课堂上安静了很多，留给学生安静思考的时间多了，回归数学课堂抽象性或逻辑性。

但是教师语言、课堂精彩度都使课堂呈现出了令人难忘的一幕，变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

2、回顾浏览课本是复习的好方法。

执教教师都非常注重对学生复习方法的指导，学生最容易接受的就是回顾浏览课本，圈画出知识点，对一单元的知识进行初步梳理，接着老师再引导学生找寻知识点之间的联系，以小组合作的形式进行知识网络的建构，从小组合作到交流汇报，再到交流矫正，再次修改知识结构图，在这个过程中虽然会浪费一些时间，但对学生复习能力的提高非常重要。

有的老师把初次整理的过程放到了课前完成，也是一个不错的方法。

只有学生有了自己的想法和看法，在课堂上的交流才有的说，才能做到有的放矢。

3、注重数学思想方法的渗透。

在复习课上，几乎每一位老师或多或少的都对学生进行了数学思想方法的渗透，比如《比例》这一单元，注重运用转化的思想。

尤其在一年级的数学教学中也有所提及，在整理相关加法算式时也渗透了加法交换律的应用，让学生有成功的数学体验。

让学生从一年级就接受数学思想的渗透，在数学的学习过程中学会自己学习，感受数学的真谛。

4、能力训练贯穿始终。

小学零起点教学的心得体会小学零起点教学的心得体会「篇一」非常感谢学校领导能给我这次外出学习的机会，我有幸参加了在省二实验举行的小学数学教育专家教学观摩研讨会。

听了刘延革、钱守旺两位专家的2节示范课和新颖别致的讲座。

我近距离地接触了名师，领略到了每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。

尤其是刘延革老师《推理简单》一课，让我领略到了这位年轻的女教师独特而富有魅力的教学风格。

一：初步感知推理课的伊始，刘老师让学生猜自己的年龄入手激发学生的学习兴趣学生猜的年龄是37岁、36岁、35岁，这时刘老师并不急于给孩子们答案，而是用课件出示出信息：1、刘老师的年龄是4的倍数。

2、我今年参加工作18年了。

这样大大的激发了学生的学习兴趣。

学生根据已有的信息和旧知识紧密联系起来，凭借信息，猜出刘老师今年36岁或40岁，这时产生了异议，学生发现只凭借这两条信息不能得到刘老师的准确年龄，刘老师微笑着说：我再提供给大家一条信息：刘老师22岁开始参加工作。

这时学生们准确说出刘老师今年40岁。

刘老师温和而亲切的话语，恰如其分地将师生之间的陌生感缩短了。

正当我们还在回味着琢磨着刚才的情境的时候，刘老师板书今天上课的内容《推理》。

通过猜老师年龄初步感知推理。

二：用生活经验进行推理出示了一条信息：画面上有辆公交车，不知它开往去北京方向还是去上海方向，问同学们如果去上海能否坐这辆车？学生凭借自己的生活经验，有的说出车头是开往北京方向的，但理由不够充分，刘老师并没有打消学生的学习积极性，而是在继续启发学生思考，有的学生说看中间的`线，汽车应该靠右行驶，所判断这辆车不是开往上海方向的；刘老师及时给予和评价，有的学生说：看反光镜在哪边就决定了这辆车不是开往上海方向的。

教师再次给予学生充分的肯定。

学生在轻松和谐的氛围中通过推理解决了问题。

在此过程中刘老师只是学生课堂中的引领者，始终鼓励学生大胆推测，并说出理由，使学生感悟到推理的方法，来源于生活经验。

随着教育改革的不断深入，我国教育部门对教育质量的追求越来越高，尤其是在基础教育阶段，零起点教学作为一种新的教学模式，逐渐被广大教育工作者所接受和推崇。

作为一名从事教育工作的教师，我有幸参与到零起点教学的实践中，以下是我对零起点教学实施的一些心得体会。

一、零起点教学的内涵零起点教学，顾名思义，就是从零开始，针对学生的实际水平，制定合适的教学目标和教学内容，使学生在原有基础上得到提高。

这种教学模式强调尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

二、零起点教学实施过程中的心得体会1.深入了解学生，尊重学生差异在实施零起点教学的过程中，我深刻认识到，要真正实现零起点教学，首先要深入了解学生的实际情况。

我通过与学生、家长沟通，了解他们在学习上的需求和困难，以便在教学中有的放矢。

在实际教学中，我发现每个学生的学习能力和接受程度都有所不同，因此，我尊重学生的差异，根据他们的实际情况制定教学计划。

对于学习困难的学生，我给予更多的关心和帮助，鼓励他们积极参与课堂活动；对于学习优秀的学生，我鼓励他们发挥特长，勇于创新。

2.优化教学内容，提高教学质量在零起点教学中，教学内容的选择至关重要。

我根据学生的实际需求，精心挑选教学内容，确保知识的科学性、系统性和实用性。

同时，我注重教学方法的创新，采用多样化的教学手段，如案例分析、小组讨论、实践操作等，提高学生的学习兴趣和积极性。

在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过查阅资料、讨论交流等方式，主动获取知识。

此外，我还注重培养学生的创新精神，鼓励他们在实践中发现问题、解决问题，提高他们的综合素质。

3.加强师生互动，营造良好氛围在零起点教学中，师生互动是提高教学质量的关键。

我注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活和学习，营造一个和谐、宽松的学习氛围。

在课堂上，我鼓励学生提问、发言，充分调动他们的积极性。

对于学生的疑问，我耐心解答，帮助他们克服困难。

零起点教学学习心得体会零起点教学学习心得体会「篇一」随着中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部一些列的通知、意见的发布，作为一名即将入学的一年级学生家长，我心里充满了焦虑，不给一、二年级布置家庭书面作业，同时从严治理，全面规范校外学科类培训，那我儿子入学后学习方法、学习习惯、学习质量、学习成绩如何保证呢？风物长宜放眼量，开学后在潞河中学附属学校一系列的落实“双减”工作实施后，我心里的焦虑渐渐消失，转而是儿子在这几个月突飞猛进成长带来的欣喜。

潞河中学附属学校有效的减轻了学生过重作业负担，儿子利用下午在学校辅导的时间基本完成了课后作业，回家后只是在我们帮助下复习一下当天功课。

同时潞河中学附属学校通过完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，通过布置作业目的明确具体、作业类型丰富多彩、综合施策严格控制作业完成时间、加强作业的层次性、倡导个性化作业等手段来合理调控作业结构，做到了四个转向，作业观从工具到发展、作业分析从随意到严谨、作业设计从割裂到整体、作业评价从判断到增值；还通过单元整体教学与分层作业的设计与实施来提高作业设计质量，加强作业完成指导来提升学生完成作业的效率，达到了让学生巩固并掌握课堂学习内容的效果，实现了以学生为本、遵循教育规律、着眼学生身心健康成长、整体提升学校教育教学质量的目的。

良好的行为习惯让学生终身受益！一年级是培养学生养成学习习惯的最佳阶段。

自“双减”政策实施以来，潞河中学附属学校一年级坚持“零起点教学”，不仅关注知识的零起点，还关注生活、习惯的零起点，做好幼小科学衔接。

老师们上课时擅长带动课堂气氛，鼓励孩子们主动积极地参与课堂活动，时不时地提醒孩子们注意力集中，注意听讲！我儿子通过这几个月的学习，养成了很多好习惯，从以下几方面来说一说：第一，儿子的责任心更强了，更加愿意关心和帮助身边的人了。

放学回家，经常和我们说帮助老师整队，提醒同学自习课不能说话，有同学向他借文具他借给了等等。

小学数学零起点教学经验总结小学数学零起点教学经验总结（精选5篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，回顾过去的教学，我们的收获和感动是弥足珍贵的，立即行动起来写一份教学总结吧。

想必许多人都在为如何写好教学总结而烦恼吧，以下是小编整理的小学数学零起点教学经验总结（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学零起点教学经验总结1眨眼间本学期就要结束了，这学期我担任四年级数学教学，这是我当教师以来第一次任教四年级数学，心里压力比较大，为了适应数学教学工作的要求，认真学习数学新课程标准，积极向其他老师请教，结合本班学生的实际情况，认真制定教学计划，使教学工作有计划，有组织、有步骤地开展。

为使今后的工作取得更大进步，现对本学期的工作做如下总结：一、认真备课。

刚开学，认真研读四年级的数学教材、教参以及《新课程标准》，上课之前都认真学习视频课，模仿优秀教师的上课模式，然后结合本班的实际情况，制定符合本班实际的课堂教学设计。

另外充分利用课后习题的作用，设计好巩固练习。

二、上课。

创设各种情境，激发学生思考。

在课堂上注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性。

让学生学得轻松、学得愉快，在课堂上教师尽量讲得少，让学生动口动手尽量多一些，同时照顾各个不同层次的学生，让他们得到不同层次的提高。

三、虚心请教其它教师。

在教学上，遇到有疑问的题目，及时向其他教师虚心请教，听取他们的意见，学习他们的方法，同时积极听他们的课，学习他们的优点，克服自己的不足。

四、认真批改作业。

作业的布置有层次性，每次作业都坚持面批，当面点出错题，不指明错处让学生自己查找错误，增强学生的分析能力另外在课堂上找出错误的题目，全班共同找出错误的地方，找出解决的办法，减少同类型的错误，鼓励学生独立。

五、注重对后进生的辅导。

对于学习有困难的学生，利用课余时间帮他们进行辅导，尤其是对计算有困难的学生，通过一些口算练习，增强学生的计算能力，提高计算率。

低年级零起点教学的教师心得体会（精选18篇）低年级零起点教学的教师篇112月27日至28日我有幸参加了县教育局组织的冬季常规教学观摩活动，分别深入三中、棋源中学进行了听课、评课及教学常规管理的观摩（26日没有参加二中的常规教学观摩），感慨万千，受益匪浅，正如姚局长所言，二中真诚扎实，三中高远包容，棋源中学坚韧内秀。

现将我的一些心得表述如下：一、办学要有新理念，新措施，新行动在这三天的学习观摩中，无论是三中，还是棋源中学，都有明确的办学思路，在课堂教学模式上都各自的特色，尤其是三中以导学案为载体，推行“二十四字课堂教学模式”，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，取得了明显的效果。

形成了三中的办学特色。

正如谭校长所言，“一年探索，二年成型，三年推广”。

可想而知，三年来，三中的领导班子付出了多少智慧和行动，三中的所有教职员工有付出了多大的艰辛努力，付出了多少辛勤探索。

天上不会掉馅饼，馅饼是做出来的，不是捡来的。

二、细节决定成败，精细化管理是提高教育教学必然需要我在三中、棋源的冬季常规教学观摩活动中，对他们在教学常规管理方面的成绩感到十分惊叹，从他们展示的各种资料中可以看到教学常规的各个方面，每项工作都有布置、有要求、有检查、有落实、有反馈、有整改。

从小处着手，从细节上考核，将繁杂的教育过程详细登记考核，促使学校各项工作都切实落到了实处。

如：集体备课，每周教研，作业教案检查，学生错题集的建立，听课评课，学生成绩分析等方面，都有详细记录。

正是他们把平凡的、琐碎的、具体的工作抓细抓实，把常规工作抓“好”，把细节抓“严”,把过程抓“实”，精心组织、精细实施，才使学校不断取得进步，不断走向成功。

三、以学生为本，促进学生的发展始终是课堂教学改革核心三中的“导学案”，“二十四字课堂教学模式”，“小组合作学习”三位一体，处处都突出了学生的主体地位，强化了学生的学习方式，学生的“错题集”，又是学生学习的很好补充。

棋源中学的课堂教学模式在“二十字”的基础上，根据学科特点采取了灵活多样的教学模式。