张齐华小数初步认识教案课件

张齐华认识小数评课稿
【实用版】
目录
1.张齐华对小数的认识
2.张齐华评课稿的内容
3.张齐华评课稿的观点
4.张齐华评课稿的价值
正文
张齐华是我国著名的教育家和数学家，他对小数的认识深刻而独到。

在他看来，小数不仅是数学中的重要概念，更是人类思维方式的体现。

小数评课稿就是他这一观点的具体体现。

张齐华评课稿的内容主要是对小学数学课程中的小数部分进行评述。

他从理论和实践两个方面对小数的概念、性质和运算进行了深入浅出的讲解，让读者对小数有了更全面、更深入的理解。

张齐华评课稿的观点独特，他主张把小数的学习融入到生活实践中，让学生在实际操作中感受小数的存在和作用。

他认为，只有这样，学生才能真正理解和掌握小数，而不是仅仅停留在理论层面。

张齐华评课稿的价值在于，它不仅提供了一种新的教学方法，也提供了一种新的教学理念。

第1页共1页。

《小数的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生掌握小数的含义，理解小数点的作用，能正确地读、写小数。

2. 能够理解小数的大小比较方法，会进行小数的加减法运算。

3. 培养学生运用小数解决实际问题的能力。

二、教学重点：1. 小数的含义及小数点的作用。

2. 小数的读写方法。

3. 小数的大小比较方法。

三、教学难点：1. 理解小数点的作用，掌握小数的读写方法。

2. 小数的加减法运算。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小数的含义、小数的读写方法、小数的大小比较和小数的加减法运算。

2. 学生准备练习本，用于做练习题。

五、教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示一些生活中的实例，如商品价格、身高、体重等，引导学生发现这些实例中都含有小数。

让学生初步了解小数在生活中的应用。

2. 讲解：教师讲解小数的含义，让学生理解小数点的作用，掌握小数的读写方法。

3. 练习：学生做PPT上的练习题，巩固小数的读写方法。

4. 讲解：教师讲解小数的大小比较方法，让学生能够熟练地进行小数的比较。

5. 练习：学生做PPT上的练习题，巩固小数的大小比较方法。

6. 讲解：教师讲解小数的加减法运算，让学生掌握小数的加减法运算方法。

7. 练习：学生做PPT上的练习题，巩固小数的加减法运算。

8. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确小数的初步认识。

9. 作业：学生完成PPT上的课后作业，巩固所学知识。

10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对小数的初步认识程度。

2. 观察学生在实际应用中运用小数的能力，如购物时计算价格、测量身高体重等。

3. 评估学生对小数大小比较和加减法运算的掌握情况。

七、教学拓展：1. 引导学生思考小数在科学、工程技术等领域的应用。

2. 探讨小数在金融、统计等领域的实际意义。

3. 鼓励学生探索小数在生活中的其他应用场景。

小数的初步认识新知识点：1.认识小数。

(1)常见的小数与小数的读法。

(2)两位小数的含义与写法。

(3)两位小数的大小比较。

2.简单的小数加、减法。

(1)一位小数的加法。

(2)一位小数的减法。

教学要求：1.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义,会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2.使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3.使学生会计算一位小数的加、减法。

教学建议：1.调动学生的生活经历和已有知识,促进知识经验的迁移。

小学生的很多生活经验,以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识,都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。

教师应充分利用这些有利条件,激活学生的相关生活经验和相关知识基础,促进学习的正迁移,使学生在学会的同时,形成会学的能力。

2.把握好小数初步认识的学习要求。

作为小数的初步认识,其教学要求应当注意把握三点:一是本单元不要求离开观察背景和具体的量,抽象地讨论小数;二是小数的认、读、写,仅限于小数部分不超过两位的小数;三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数,并且结合元、角进行计算。

3.放手让学生探究简单的小数加、减法的算法。

简单的小数加、减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。

教师对学生的学习潜能要有信心。

教学时,应尽可能地放手让学生提出问题,尝试计算,验证答案,并引导他们自己总结计算要点。

从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

课时安排：小数的初步认识4课时第一课时教学内容：认识小数教材第91、第92页的例1及“做一做”,练习二十的第1、第3题。

教学目标：1.联系生活实际认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数,会读、会写小数。

重点难点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。

学前准备让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些,相邻单位间的进率是多少。

(常用的长度单位有米、分米、厘米,相邻单位间的进率是10)新知探索：1.引入小数。

小数的初步认识公开课课件(带附件)小数的初步认识公开课课件一、教学目标1.让学生理解小数的概念，了解小数的构成和意义。

2.培养学生能够正确读写小数，并能进行简单的小数运算。

3.培养学生运用小数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

二、教学内容1.小数的概念及构成2.小数的读写方法3.小数的运算规则4.小数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1.教学重点：小数的概念及构成，小数的读写方法，小数的运算规则。

2.教学难点：小数的运算规则，小数在实际生活中的应用。

四、教学过程1.导入新课通过生活中的实例，如购物、测量等，引导学生思考：在日常生活中，我们经常会遇到一些不能用整数表示的数据，比如身高、体重、价格等，这时候我们应该如何表示呢？从而引出小数的概念。

2.讲解小数的概念及构成（1）小数的定义：小数是整数和分数的一种表示方法，它由整数部分和小数部分组成，整数部分和小数部分之间用小数点隔开。

（2）小数的构成：小数由整数部分和小数部分组成，整数部分可以是任何整数，小数部分是由小数点后面的数字组成，这些数字的位数可以是任意多位。

3.讲解小数的读写方法（1）小数的读法：小数的读法是从整数部分开始读起，整数部分的读法与整数的读法相同，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。

（2）小数的写法：小数的写法是从整数部分开始写起，整数部分的写法与整数的写法相同，小数点写在个位的右下角，小数部分要依次写出每个数字。

4.讲解小数的运算规则（1）小数的加法和减法：小数的加法和减法与整数的加法和减法类似，只需将小数点对齐，然后按位进行计算即可。

（2）小数的乘法：小数的乘法也与整数的乘法类似，只需将小数点忽略，将两数相乘，然后在结果中从右往左数，根据两数小数位数之和的位置放置小数点即可。

（3）小数的除法：小数的除法也与整数的除法类似，只需将除数和被除数都乘以10的n次方，使除数成为整数，然后进行整数的除法，将结果除以10的n次方即可。

“认识一、两位小数”（第七册）峨眉山市廖桂香【活动设计】一、创设情境，激发兴趣。

多媒体演示：超市的一角，包括一些商品及商品的标价（着重显示单价是一位、两位小数的商品的标价）。

师：同学们去商店了解了一些学习、生活用品的价格，现在请你们在小组内交流一下，说一说你了解了哪些物品，它们的单价分别是多少。

学生在小组内交流。

然后，教师抽学生汇报了解的情况，共选取一些商品，把它们的单价填写在黑板上的表格中。

表格分为4栏：商品名称、（）元（）角（）分、用分数表示、用小数表示。

师：观察表格中表示商品单价的数，这些数与我们学过的数一样吗？哪里不一样？当学生指出“学过的数是自然数和分数，而这些数不是自然数和分数”时，教师指出：做这样的数叫做小数。

紧接着在课题位置板书“小数”二字。

二、合作交流，探究新知。

师：同学们已经知道一些小数的知识，你们还想知道于小数的什么知识？在学生谈出自己想知道“为什么商品的单价要用小数表示”、“学习小数有什么作用”、“小数与分数有什么关系”、“小数有哪几类”等问题后，教师根据学生提出的问题引导他们观察黑板上的表格，并在四人小组内讨论：（1）把商品单价用小数来表示有必要吗？为什么？（2）什么情况下才用小数表示商品的单价？（3）从表格中你发现分数和小数有什么联系？通过过论，引导学生认识到：小数在日常生活中有着广泛的应用；用小数表示商品的单价，能使商品的价格一目了然；在商品的单价不是“整元数”时，要以“元”作单位才用小数表示；十分之几的分数可以改写成“零点几”的小数形式，百分之几的分数可以改写成“零点零几”的小数形式。

师：同学们还在哪里见过小数？在生活中你认为什么情况下用小数来表示？请举例说明。

学生独立思考后，在四人小组内交流自己的想法。

师：如果我们用“米尺”度量黑板的长度，当黑板的长度不是“整米”数时，你认为要用“米”作单位表示出黑板的长度，该怎么办？学生在小组内讨论，寻找解决问题的办法。

教师抽一个小组学生上台来度量黑板的长度，谈出他们小组解决问题的办法：先度量出黑板的长度是多少米多少分米多少厘米，再以“米”为单位，用小数表示出黑板的长度。

张齐华认识小数教学设计 [小数的初步认识教学设计]小数的初步认识教学设计（一）教学目标1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。

2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

教学过程一、从生活中感知，引出小数。

1、初步认识小数。

谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：0.3 2.5 14.31.25谈话：在哪里见过？（超市……）指出：这样的数叫小数。

今天我们一起来认识小数。

板书课题：小数的初步认识2、认识小数点。

谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。

（故意不写小数点）谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。

3、小数的读法。

让学生尝试读出小数，教师纠正。

谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。

4、练习。

读一读。

（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。

（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。

（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。

（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。

（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。

（6）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。

二、主动探究，理解小数1、初步理解一位小数的意义。

谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。

课件出示第一副情景图：居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。

白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

指名读。

谈话：有疑问吗？生提出问题。

谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见）谈话：不要急！我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。

《认识小数》教学设计一、教学内容：新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》二、教材分析教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。

本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。

认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。

同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。

三、学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

三、教学目标：（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。

（2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。

（3）能识别小数，会读写小数。

（4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

（5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

四、教学重、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。

一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。

学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。

同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。

因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。