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1连加连减教学设计一、教学目的：1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。
3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
二、教学重点：理解并说出连加连减的含义。
三、教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。
四、教具准备：多媒体课件、小棒五、教学过程：（一）复习引入师：大家想不想去动物园观看动物啊？生：………师：那必须得通过老师这一关。
那你们敢不敢迎接这次挑战啊？生：………师;那好，那咱们就开始开着森林小火车去了，小火车开起来生：咕噜噜开起来师;火车头在哪里生：………..师：咱们大家的口算能力真棒，真是个口算的小能手。
自己给自己一2个掌声（二）创设情境，初步体会1.教学例1：（一）教学连加：课件演示主题图：请同学们认真观察，你从图中得到了什么数学信息？1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
3师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板演5+2+1=8）你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。
）（带读）板演：5+2+1=师：咱们以小组为单位讨论一下5+2+1是怎么样计算的？师：谁愿意把你们小组讨论的结果跟大家分享一下啊？生：………生：…………师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。
（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。
这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
《连加、连减和加减混合运算》密云六小朱新一、教学目标1．通过实际情境建立连加、连减和加减混合的数学模型，理解具体含义，会进行10以内连加、连减和加减混合的计算。
2．培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3．使学生经历主动质疑并和其他同学交流的过程，培养学生主动表达的意识和能力。
4．使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减和加减混合与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
二、教学重难点让学生联系实际情境，体会连加、连减、加减混合的意义的基础上理解运算顺序，学会正确计算。
三、教具准备：课件题纸四、教学过程课前三分钟冬季奥林匹克运动会简称为冬季奥运会、冬奥会。
主要由全世界地区举行，是世界规模最大的冬季综合性运动会，每四年举办一届，第24届冬奥会将于2022年在中国北京和张家口举行。
冬奥会包括跳台滑雪、花样滑冰、高山滑雪、北欧两项、单板滑雪、冰球、冰壶等15项比赛项目。
师：同学们，2022年冬奥会将在我国举行，作为一名中国人，你感到骄傲吗？其实冬奥会就在我们身边。
（一）创设情景，引入新课出示：冰雪进校园照片看，前些天我们学校开展了冰雪进校园活动，这个活动向我们介绍了冬奥会上的一些体育知识，并让同学们体验了一些活动项目，看，这是世界冠军和大家一起做运动，这是同学们穿上冰刀鞋，感受在冰上行走，这是同学们穿上铠甲这是冰球，下面我们一起来看看冰壶项目是如何进行的吧！出示冰壶运动宣传片（二）主动探究，学习新知出示冰壶图片1．情境延伸导入新知，初步感知“连加”。
冰壶有意思吗？朱老师也给大家带来了一些冰壶，我们一起来看看从图中你发现了哪些数学信息？——4个红冰壶，3个蓝冰壶，1个黄冰湖根据这个数学信息你能提个数学问题吗？——一生随意提问题列式4+3把两部分合在一起时用加法，谁还会提问题？一共有多少个冰壶？谁能把信息和问题连起来说说？谁会列式4+3+1=你们同意嘛？有什么问题吗？他列了一个加法算式，你们知道为什么用加法吗？这个算式和我们之前学的有什么不同吗？我们把这样的算式叫做连加算式——板书课题。
《连加连减》教学设计古丈三小向庭香【教学目标】1.通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3.使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4.使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
【教学重难点】重点：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；掌握运算顺序。
难点：连加、连减的运算顺序。
【教学准备】课件【教学过程】一、复习导入开火车口算。
师：仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？二、结合情境，探究新知探究连加。
1.说图意。
课件演示小鸡图（动态）。
请学生仔细观察。
师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。
）2.根据图意提问题。
师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）师：你能完整地来说一遍吗？（学生复述图意）3．尝试列式。
师：要求一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？5+2+1=8（并板书）4.读算式。
5.比较不同。
师：你们看看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。
（有三个数，两个加号）师：你能给这样的算式起名字吗？———连加（板书：连加）生齐读。
6.说算理。
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）7.小结：计算连加时我们一般先把前两个数相加，然后再把算出的得数加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。
探究连减1.课件演示，引导学生仔细观察。
2．说图意（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）3.根椐你看到的，提出数学问题？还剩多少只小鸡？师：你能完整地来说一遍吗？（学生复述图意）4.尝试列式。
小学一年级数学连加、连减教学设计重庆市南川区隆化三小陈霞教学目标：1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。
2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。
3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。
教学重、难点：1、重点：（1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；（2）掌握运算顺序。
2、难点：连加、连减的运算顺序。
教学过程：一、铺垫孕伏，情景引入1、复习准备（出示课件上的口算题，指名学生口算）2、创设情境：(1)在黑板上贴上公共汽车图片：你们知道这是什么吗？（2）哪些小朋友坐过公共汽车？（3）谁能说说，坐公共汽车要注意些什么呢？过渡:小朋友们说得真好，我们都知道，公共汽车每到一个站都有人下车或上车。
请小朋友们注意，现在是早上，公共汽车出发去接送孩子们上学了。
二、情境中合作探究（一）教学连加1、公共汽车上原来有6人（在汽车图片上方板书“车上有6人”），到下一个站时，（贴图）有2个小朋友上车了，现在车上有多少人？（1）谁能用完整的语言说说这幅图的意思？（2）怎样列式？（板书：6+2）2、司机叔叔正准备开车，（贴图）可是又有1个小孩急匆匆的跑来了，喊道：“叔叔，叔叔，等等我。
”现在车上有多少人了?（1）谁能用完整的语言说说这整幅图的意思？（2）怎样列式？（板书：6+2+1）（3）怎样计算呢?谁知道？（先算6+2，就在6+2的下面画上一条横线，把得数8写在横线下面；再算8+1）（板书运算顺序）3、小结：a、想想：这个加法算式和以前我们学过的加法算式有什么不同？（连续加了两次，就叫“连加”，齐读：连加）b、刚才计算这个连加算式时，先算的什么，再算的什么？谁能说说我们是按怎样的顺序计算的呢？（板书：从左往右依次计算）4、练习：（1）课件出示兔子图（2）怎样列式？（二）教学连减过渡：现在车上有多少人啊？9人。
（把板书上的“车上有6人”改成“车上有9人”）9个小朋友坐好了，司机叔叔终于可以开车了，嘟---嘟---嘟---，过了一会车上传来了小朋友们的声音“司机叔叔，我们到学校了，请您停一下车。
一年级上册数学《连加连减》教学设计
教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。
教学内容：
一年级上册P72-73，连加连减。
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程
：
一、复习导入．
师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。
看谁算得有对又快：
2＋8＝
5－2＝
10－1＝
0＋5＝
4－4＝
7＋1＝
8－6＝
3＋6＝
师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！
今天我们就这样来学习新的本领！好吗？
二、创设情境，初步体会
（一）教学连加：
师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。
你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？
生：他在喂小鸡。
师：明明是个热爱劳动的好孩子。
你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？
1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：你看到了什么？你能提一个什么问题？（一共有几只小鸡？）
谁会列式？口头（5+2）
操作2：又来了1只。
师：这下你又看到了什么？生：又来了1只。
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？
生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）你能提一个什么问题？（一共有几只只小鸡？）
谁会列式？
（生说，教师板演5+2+1）
你会读这个算式吗？（5加2再加1。
）（带读）
师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？
生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。
（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。
这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？
强调：第二步是由哪两个数相加？
（学生说，老师板演）
2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记下来，再用记下的得数加上第三个数，算出结果，结果写在等号的右边。
2.教学例2：
(二)连减教学：
1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）
生：又去玩了，走开了。
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？
生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。
师：你表达得很精彩，真棒！
师：你能提一个什么问题？（草地上还剩几只小鸡？）（2只）谁会列式？
（生说，教师板演8-2-2=4）
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？
生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。
师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。
（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演
2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记下来，再用下的得数减去第三个数，算出结果，结果写在等号的右边。
三、巩固深化
1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
做一做右边一题，看图列式说图意。
不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
反馈：你的算式是。
，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
2、课外延伸：
（1）
口算比赛：
连加连减（直接说得数）
（2）看图列式：兔子图和蜜蜂图
（3）给小动物找家
（4）调皮虎藏起了几
四、课堂小结．
今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？。
