【名师一号】2015高中语文 荆轲刺秦王课后撷珍 新人教版必修1

高中语文荆轲刺秦王教案人教版新课标必修1一、教学内容本节课选自人教版新课标高中语文必修1，第三单元《古代记叙散文》中的《荆轲刺秦王》。

具体内容包括：文章背景介绍、生字词学习、段落大意概括、主题思想分析以及修辞手法鉴赏。

二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的历史背景，掌握文章的基本情节。

2. 研究课文，理解荆轲的人物形象，体会作者通过对荆轲的描写所表达的思想感情。

3. 掌握文章的记叙顺序和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：荆轲形象的分析，文章主题思想的挖掘。

2. 教学重点：文章记叙顺序的理解，修辞手法的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放与荆轲刺秦王相关的影视片段，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2. 自主学习：学生预习课文，查找相关资料，了解文章背景。

3. 课堂讲解：a. 生字词学习：讲解课文中出现的生字词，帮助学生理解。

b. 段落大意概括：引导学生概括每个段落的大意，把握文章结构。

c. 主题思想分析：分析荆轲的形象，挖掘文章主题思想。

d. 修辞手法鉴赏：讲解文章中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 例题讲解：针对文章的重点和难点，进行例题讲解，巩固所学知识。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。

六、板书设计1. 文章结构图：展示文章的段落结构，帮助学生理解文章层次。

2. 生字词表：列出课文中的生字词，方便学生记忆。

七、作业设计1. 作业题目：a. 概括文章每个段落的大意。

b. 分析荆轲的形象特点，阐述你对荆轲的评价。

c. 选取课文中的一种修辞手法，分析其作用并举例说明。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了文章的基本情节，能否理解荆轲的形象特点，是否提高了文学鉴赏能力。

2. 拓展延伸：a. 让学生课后阅读《史记·刺客列传》，了解更多关于荆轲的故事。

人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高一必修教材《语文》第一单元第五课《荆轲刺秦王》。

本课主要内容是让学生通过学习这首古文，理解诗文内容，体会诗文中所表现出的英雄气概和爱国情怀，提高学生的文学素养和审美能力。

二、教学目标1. 能够理解诗文内容，把握诗文的主题思想和感情。

2. 能够领会作者通过描绘人物形象和场景，表达出的英雄气概和爱国情怀。

3. 能够运用所学知识，对诗文进行深入的分析和解读。

三、教学难点与重点重点：理解诗文内容，把握诗文的主题思想和感情。

难点：对诗文中的生僻字词的理解和运用，对诗文进行深入的分析和解读。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过播放荆轲刺秦王的古装剧片段，引发学生对课文的兴趣，同时让学生对荆轲刺秦王这一历史事件有一个初步的了解。

2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，对课文中的生僻字词进行查阅，解决自己的疑惑。

3. 课堂讲解（20分钟）教师对课文进行详细的讲解，解释生僻字词的含义，分析课文的结构和表现手法，引导学生理解课文的深层含义。

4. 例题讲解（10分钟）教师通过出示与课文相关的例题，引导学生运用所学知识对例题进行分析和解答，巩固所学知识。

5. 随堂练习（10分钟）学生根据教师的提示，对课文进行深入的分析和解读，解决教师提出的问题，提高自己的理解能力。

6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行小结，强调重点知识，提醒学生注意难点知识的掌握。

六、板书设计板书设计如下：《荆轲刺秦王》一、情景引入荆轲刺秦王二、自主学习课文阅读生僻字词查阅三、课堂讲解课文结构分析课文表现手法讲解课文深层含义解析四、例题讲解例题分析例题解答五、随堂练习问题解答深度解读七、课堂小结重点知识小结难点知识提醒七、作业设计1. 请学生根据课文内容，简要概括荆轲刺秦王的故事情节。

5、荆轲刺秦王学习目标1、理解掌握与本中出现的常用且重要的文言实词。

如：亲、深、解、救、教、敢、还、资、诚、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私、淬、决、卒、涕、币、提、股。

2、理解掌握古汉语的重要句式------名词作状语，定语后置的特点。

3、结合课文学习，培养文言翻译的能力。

4、积累与课文相关的成语5、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。

学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

6、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

7、背诵“易水送别”学习重点1，掌握本文涉及到的重要实词和句式，以及培养学生翻译文言句子的能力。

2、体会刻画人物的方法。

学习难点1、理解并能分析和判断名词作状语，定语后置两种句式。

2、在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写人方法。

使用说明与学法指导本学案的内容共分四课时。

第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二、三、四课时，师生合作探究，自由讨论，完成质疑探究，当堂检测及课后练习题。

第一课时学习小目标1、了解与《战国策》相关的知识。

2、初读课文，整体感知课文，理出故事梗概。

3、梳理并训练重要的字词的读音.4、理解课文第一二部分的内容。

学习重点诵读课文，掌握重要词语的读音，培养文言语感。

学习难点划分结构，归纳层意，概括故事大意。

课前预习教材助读1、关于《战国策》《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。

全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。

《战国策》是以国分类，各自成策。

全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。

《战国策》的艺术特色：①富于文采。

语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。

②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。

③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。

高中语文第2单元5荆轲刺秦王学案新人教版必修1一、读准字音(一)单音字淬．火(cuì) 忤．视(wǔ) 陛．下(bì) 拊．心(fǔ) 扼．腕(è) 偏袒．(tǎn) 王翦．(jiǎn ) 箕踞．．(jī)(jù) 血濡．缕(rú) (二)多音字(1)燕⎩⎪⎨⎪⎧燕．国（Yān）燕．子（yàn） (2)将⎩⎪⎨⎪⎧将．军（jiānɡ）将．领（jiànɡ） 二、辨识通假(1)今日往而不反者，竖子也(“反”通“返”，回来)(2)燕王诚振怖大王之威(“振”通“震”)(3)卒起不意，尽失其度(“卒”通“猝”，突然)三、一词多义(1)兵⎩⎪⎨⎪⎧秦兵．旦暮渡易水（名词，军队）不得持尺兵．（名词，兵器）不及召下兵．（名词，士兵、武士） (2)穷⎩⎪⎨⎪⎧图穷．而匕首见（动词，尽，完结）人穷．则反本（动词，处境困难）穷．巷隔深辙，颇回故人车（形容词，荒僻） (3)诚⎩⎪⎨⎪⎧诚．能得樊将军首（连词，表假设，如果）燕王诚．振怖大王之威（副词，确实） (4)私⎩⎪⎨⎪⎧丹不忍以己之私．，而伤长者之意（名词，私利）乃遂私．见樊於期（副词， 私自）吾妻之美我者，私．我也（动词，偏爱） (5)顾⎩⎪⎨⎪⎧顾．计不知所出耳（副词，不过、只是，表轻微的转折）终已不顾．（动词，回头）(6)发⎩⎪⎨⎪⎧顷之未发．，太子迟之（动词，出发）轲既取图奉之，发．图（动词，打开）发．闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡（动词，征发，征调）舜发．于畎亩之中（动词，起，指被任用） (7)就⎩⎪⎨⎪⎧于是荆轲遂就．车而去（动词，登上）轲自知事不就．（动词，成功） (8)陈⎩⎪⎨⎪⎧恐惧不敢自陈．（动词，陈述）诸郎中执兵，皆陈．殿下 （动词，排列） (9)引⎩⎪⎨⎪⎧秦王惊，自引．而起（动词，身子向上起）乃引．其匕首提秦王（动词，举起）其有更相援引．，希附权强者（动词，推荐）诸生传相告引．（动词，揭发，检举） (10)乃⎩⎪⎨⎪⎧太子丹恐惧，乃．请荆卿曰（副词，于是，就）臣乃．得有以报太子（副词，就）乃．欲以生劫之（副词，表肯定，原来是，就是）乃．不知有汉，无论魏晋（副词，竟然） (11)以⎩⎪⎨⎪⎧樊将军以．穷困来归丹（介词，因为） 使工以．药淬之（介词，用）以．次进（介词，按照）箕踞以．骂曰（连词，表修饰，相当于“而”）必得约契以．报太子也（连词，表目的，来） (12)而⎩⎪⎨⎪⎧可以解燕国之患，而．报将军之仇者（连词，表并列）秦王必喜而．善见臣（连词，表因果）樊於期偏袒扼腕而．进曰（连词，表修饰）臣左手把其袖，而．右手揕其胸（连词，表顺承） 四、词类活用(1)进兵北．略地 (名词作状语，向北) (2)函．封之 (名词作状语，用匣子) (3)发尽上．指冠 (名词作状语，向上) (4)箕．踞以骂曰 (名词作状语，像箕一样) (5)樊於期乃前．曰 (名词作动词，上前)(6)皆白衣冠．．．以送之(名词作动词，穿着白色的衣服，戴着白色的帽子)(7)乃朝服．．(名词作动词，穿上上朝的礼服)(8)使使以闻．大王(动词的使动用法，使……知道)(9)剑坚．，故不可立拔(形容词作动词，插得紧)(10)太子迟．之(形容词的意动用法，以……为迟)(11)群臣怪．之(形容词的意动用法，以……为怪)五、古今异义(1)今行而无信．．，则秦未可亲也古义：__________________________________________________今义：__________________________________________________(2)秦王购之金．千斤古义：__________________________________________________今义：__________________________________________________(3)樊将军以穷困．．来归丹古义：__________________________________________________今义：__________________________________________________(4)樊将军仰天太息流涕．古义：__________________________________________________今义：__________________________________________________(5)将军岂有意．．乎古义：__________________________________________________今义：__________________________________________________(6)樊於期偏袒．．扼腕而进古义：__________________________________________________今义：__________________________________________________(7)终已不顾．．古义：__________________________________________________今义：__________________________________________________(8)持千金之资币．物古义：__________________________________________________今义：__________________________________________________(9)秦王还柱而走．古义：__________________________________________________今义：__________________________________________________(10)愿大王少假借．．之古义：__________________________________________________今义：__________________________________________________[答案] (1)古义：两个词，无，没有；信，凭信之物。

《荆轲刺秦王》教案教学目标知识与能力目标1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等。

2．了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。

3．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。

4．掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。

过程与方法目标1．介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

2．引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。

3．设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。

情感态度与价值观目标1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。

2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。

教学重点1．分析重点人物形象。

2．积累重要文言基础知识。

教学难点1．文章塑造人物形象的技巧和方法。

2．领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。

教师准备1．搜集荆轲刺秦王的相关信息。

2．准备相关图片，展示给学生以形成直观印象。

3．指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，了解文章大意。

学生准备1．课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，思考人物形象并圈点出难理解的词句。

2．尝试概述故事情节。

教学过程（2课时）明确教学要点1．读准字音，疏通文句，把握文意。

2．品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。

一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物。

在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。

许多英雄就这样永远地走入历史深处。

今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。

（板书课题）二、《战国策》简介多媒体展示，学生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。

高一语文《荆轲刺秦王》教案一等奖教学内容：本节课的教学内容选自高中语文必修一《荆轲刺秦王》。

该课文是中国古代史上一段著名的历史故事，讲述了荆轲为了拯救国家，舍生忘死刺杀秦王的英雄事迹。

通过学习这篇课文，学生可以了解到荆轲的英勇事迹，感受到他的忠诚和牺牲精神，同时也能学习到古代文学的基本知识和技巧。

教学目标：1. 能够理解课文《荆轲刺秦王》的内容，把握荆轲的形象和故事情节。

2. 能够分析并欣赏课文中使用的文学手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。

3. 能够通过讨论和写作，表达对荆轲精神的理解和感悟，培养自己的道德情操。

教学难点与重点：难点：理解课文中的古代文化和历史背景，解析课文中的修辞手法和文学技巧。

重点：通过分析课文，把握荆轲的形象和故事情节，培养对荆轲精神的理解和感悟。

教具与学具准备：教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、引入（5分钟）教师通过多媒体展示荆轲刺秦王的图片，引导学生思考荆轲的形象和故事情节。

二、讲解（15分钟）教师详细讲解课文《荆轲刺秦王》的内容，包括荆轲的背景、刺杀秦王的过程以及课文中使用的文学手法和修辞技巧。

三、讨论（10分钟）学生分组讨论荆轲的形象和故事情节，分享对荆轲精神的理解和感悟。

四、练习（10分钟）学生回答随堂练习题目，巩固对课文内容的理解和记忆。

板书设计：荆轲刺秦王背景过程文学手法修辞技巧作业设计：1. 请根据课文内容，简要介绍荆轲的背景和刺杀秦王的过程。

2. 请分析并欣赏课文中使用的文学手法和修辞技巧，举例说明其效果和意义。

3. 请结合自己的理解，写一段关于荆轲精神的感悟和体会。

课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，学生能够了解到荆轲的英勇事迹，感受到他的忠诚和牺牲精神。

同时，学生也能够通过分析和讨论，提高对古代文学的鉴赏能力和表达能力。

在课后，学生可以通过阅读相关的历史和文化资料，进一步拓展对荆轲刺秦王故事的理解和认识。

重点和难点解析：一、课文内容理解：1. 荆轲的背景：荆轲是战国末期的燕国人，生活在战国时期的乱世之中。

新人教版高一语文必修一单元知识点梳理：荆轲刺秦王假期，最终还是到了掰着手指头就能数完的日子。

现在的你，是处于认识新伙伴的欣喜中？对高中生活的期待中？还是依旧沉浸在假期的惬意中无法自拔？一起来看那看新人教版高一语文必修一单元知识点梳理！一、通假字1.秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，高兴。

2.日以尽矣以，通“已”，已经。

3.今日往而不反者反，通“返”。

4. 燕王诚振怖大王之威5.荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”，捧着。

6.图穷而匕首见见，通“现”，出现。

7.秦王还柱而走还，通“环”，绕。

8.卒起不意卒惶急无以击轲卒，通“猝”，仓促，突然。

二、古今异义1.樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。

今义：生活贫困，经济困难。

2.仰天太息流涕古义：眼泪。

今义：鼻涕。

3.丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。

今义：年长之人。

4.今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来……。

今义：表可能、能够、许可。

5.持千金之币物古义：礼物今义：钱币。

6.秦王方还柱走古义：跑今义：步行。

7.诸郎中执兵古义：宫廷侍卫今义：指中医。

8.左右既前，斩荆轲古义：周围侍从。

今义：表方向或大约。

三、词类活用现象：名词作状语1.进兵北略地2.此臣日夜切齿拊心也3.函封之4.发尽上指冠名词作动词1.樊於期乃前曰又前而为歌曰荆轲顾笑武阳，前为谢曰左右既前，斩荆轲2.皆白衣冠以送之3.乃朝服，设九宾使动用法1.使使以闻大王2.使毕使于前3.自引而起，绝袖意动用法1.太子迟之2.群臣怪之四、文言句式：判断句1.此臣日夜切齿拊心也2.今日往而不反者，竖子也3. 事所以不成者，乃欲以生劫之省略句1.秦王购之 ( 以 ) 金千斤2.欲与 ( 之 ) 俱3.见燕使者(于)咸阳宫4. 而(群臣)卒惶急无以击轲被动句1.父母宗族，皆为戮没2.燕国见陵之耻除矣介宾短语后置1.常痛于骨髓2.给贡职如郡县3.燕王拜送于庭定语后置1.太子及宾客知其事者2.群臣侍殿上者，不得持尺兵五、重点实虚词1、发轲既取图奉之，发图打开顷之未发，太子迟之出发发尽上指冠头发2、故故遣将守关者特意以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲缘故鲰生说我……故听之所以君安与项伯有故故交，老交情于是荆轲遂就车而去，终已不顾登上轲自知事不就成功故人具鸡黍老，旧3、诚诚能得樊将军首如果真的燕王诚振怖大王之威的确，确实4、度度我至军中，君乃入估计卒起不意，尽失其度常态，气度5、顾顾计不知所出耳只是，不过荆轲顾笑武阳回头大行不顾细谨顾忌，考虑6.为父母宗族，皆为戮没被为之奈何对付，处理乃为装遣荆轲准备乃令秦武阳为副做为其人居远未来，而为留待因为荆轲和而歌，为变徵之声发出7.而可以解燕国之患，而报将军之仇者并且，表递进其人居远未来，而为留待因而，表因果今日往而不反者，竖子也却，表转折于是荆轲遂就车而去就，或不译，表承接荆轲逐秦王，秦王还柱而走相当于“地”或不译，表修饰六、固定用法1.臣乃得有以报太子( “有以”，意为：有用来……的办法 )2.然则将军之仇报 (既然这样，那么)3. 荆轲有所待( 有……的)4.仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之(复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。

《荆轲刺秦王》教案（人教版语文高一年级必修一第二单元第五课）【教学目标】1、掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。

2、感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。

3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。

【教学重点】1、梳理字词，积累文言知识。

2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点。

【教学方法】1、诵读感知法2、讲解法3、自主合作法【教学过程】一、导入新课“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。

在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。

殊不知，在9000多年前的中国，早就有人使用过这一“现代化战争手段”了，只不过它完全靠个人的力量。

这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。

故事的主人公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。

大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这个波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！二、文学常识1、关于《战国策》：《战国策》是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作，作者不详。

后经西汉刘向考订整理后定名为《战国策》。

总共33篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山一。

记事年代大致上接春秋，下迄秦统一。

以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。

全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。

2、刘向其人：约-77年至-6年，西汉经学家、目录学家、文学家。

本名更生，字子政，沛人。

汉初楚元王刘交四世孙。

治《春秋谷梁传》。

曾校阅皇家藏书，撰成《别录》，为我国最早的目录学著作。

高中语文荆轲刺秦王教案人教版新课标必修1一、教学内容本节课选自人教版新课标高中语文必修1第二单元“古代记叙文”中的《荆轲刺秦王》。

主要内容包括：课文整体感知、词语积累、文本细读、问题探讨等。

具体章节为《史记·刺客列传》中荆轲刺秦王的相关内容。

二、教学目标1. 知识与技能：了解《史记》的基本情况，理解课文内容，掌握重点词语，提高古文阅读能力。

2. 过程与方法：通过细读文本，分析荆轲刺秦王的经过，培养学生的问题意识和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：感受古代刺客的英勇精神，理解忠诚、勇敢、担当等品质。

三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字、词，古文句式及文化背景。

2. 教学重点：荆轲刺秦王的经过及其精神品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、词典、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过播放《史记》纪录片片段，引导学生了解《史记》及刺客文化。

2. 课文朗读：让学生跟随录音朗读课文，整体感知课文内容。

3. 词语积累：讲解生僻字、词，引导学生做好笔记。

4. 文本细读：分析荆轲刺秦王的经过，探讨荆轲的精神品质。

5. 例题讲解：讲解一道关于课文内容的题目，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：布置一道关于荆轲刺秦王的练习题，让学生当堂完成。

7. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的精神品质，培养学生的合作学习能力。

六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：刺客列传荆轲刺秦王经过荆轲精神品质七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的精神品质，结合现实生活谈谈你的理解。

2. 答案示例：荆轲刺秦王的精神品质包括忠诚、勇敢、担当等。

在现实生活中，我们也可以从荆轲身上学到这些品质，为实现国家富强、民族振兴贡献自己的力量。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过细读文本，让学生了解了荆轲刺秦王的故事，培养了学生的古文阅读能力和问题意识。

荆轲刺秦王《战国策》一、教学目标:1．积累文中常见文言词汇及句式。

2．欣赏和借鉴本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。

3．领略荆轲等人的品德，多角度探讨荆轲刺秦王的行动。

二、教学重点、难点:1、重点: 本文对人物性格的刻画。

2、难点: 多角度评价荆轲这一历史人物。

三、教学时数:三课时四、教学步骤:第一课时导语:《战国策》是汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。

它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。

它语言流畅，写人记事真切、生动。

读这本书真是如见其人，如闻其声。

它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

背景简介:《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之\par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。

课文分析:秦将王翦破赵，虏赵王(1)，尽收其地，进兵北略(2)地，至燕南界。

占领南部边界太子丹恐惧，乃请荆卿(3)曰: “秦兵旦暮渡易水(4)，则虽欲长侍(5)足下，早晚经常侍奉卿: 对人的尊称。

旦暮: 形容时间短。

岂可得哉? ”荆卿曰: “微太子言，臣愿得谒之(6)。

今行而无又怎么能不用说也要请求行动空手前去没有微同非信，则秦未可亲也(7)。

夫今樊将军(8)，秦王购之 (以)金千斤，凭信之物没有办法接近秦王的购取他的头亲: 亲近，接近。

荆轲刺秦王教学目标：1.知识与技能：学生能把握主要情节并用凝练的语言概括主要内容进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。

学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

2.过程与方法：通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。

3.情感、态度与价值观：理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

教学重点、难点：1.重点：文言实、虚词的整理、积累，分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，认识荆轲那种舍生忘死、反抗强暴视死如归的精神和正义行为2.难点：文意理解、文言现象梳理教学过程：一、导入：《战国策》既是史学著作又是文学著作，表现在本文中的文学价值为栩栩如生的人物影响和惊心动魄的情节。

本节学习高潮和结局部分，来体会当时紧张的氛围。

一个人，一把匕首让秦廷乱作一团。

二、情节整理1.每段小标题整理要求：结合课前预习，用凝练的语言概括每段的主要情节，同桌交流2分钟，统一意见并推荐展示人。

参考标题：厚遗蒙嘉、蒙嘉进言、秦廷见轲、顾笑舞阳、图穷匕见、秦廷搏击、无且提轲、依柱笑骂、荆轲被斩。

2.提炼影响剧情发展的关键情节。

提示：合并次要情节，按照场景变化主次要人物活动将次要、附带情节归入主要情节中。

高潮：计见秦王、顾笑武阳、图穷匕见、秦廷搏击、依柱笑骂。

结局：荆轲被斩。

四、课文讲解1.第10-12段（1）齐读。

（2）小组合作，疏通大意，标注重点字、词、句式、疑难问题。

（3）重点提问：持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。

燕王诚振怖大王之威。

使使以闻大王。

乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

（4）思考：荆轲通过什么途径见到秦王的？从中可见荆轲怎样的性格？行事周密，有智谋。

2.第13段讲解（1）同桌合作疏通文意，圈出重点字、词、句式、疑难问题。

（2）重点字词句式展示：字词：奉、以、陛、色、怪、前、少。

句式：使毕使于前。

（3）情节思考：面对秦王，秦武阳与荆轲各自什么反应？从中可见两人怎样的性格特点？使用了什么塑造人物的手法？武阳色变振恐，荆轲顾、笑、前、谢。

高中语文荆轲刺秦王教案人教版新课标必修1一、教学内容二、教学目标1. 理解课文内容，了解荆轲刺秦王的历史背景，把握文章主题思想。

2. 掌握课文生字词，提高古文阅读能力。

3. 鉴赏文章艺术特色，培养审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点：文章的艺术特色鉴赏。

教学重点：课文内容的理解，生字词的掌握，主题思想的把握。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文原文、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的历史故事，引发学生对课文的好奇心。

2. 生字词学习：学生自主查阅字典，教师讲解重点字词。

3. 课文内容梳理：教师引导学生分析文章结构，梳理文章内容。

4. 主题思想分析：讨论荆轲刺秦王的意义，引导学生深入思考。

5. 艺术特色鉴赏：分析文章的写作手法，体会古文的韵味。

6. 例题讲解：选取一道关于文章内容的题目，进行详细讲解。

7. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：生字词：秦、荆轲、剑、壮士等。

文章结构：背景介绍、事件经过、主题思想、艺术特色。

主题思想：忠诚、勇敢、智慧。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述荆轲刺秦王的历史背景。

（2）分析文章的主题思想。

（3）鉴赏文章的艺术特色。

2. 答案：（1）战国时期，秦国强大，六国合纵连横，荆轲受命刺杀秦王。

（2）文章主题思想为忠诚、勇敢、智慧。

（3）文章运用了生动的描绘、对比的手法，展现了荆轲英勇无畏的形象。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解程度，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关历史故事，提高古文阅读能力。

重点和难点解析1. 生字词的掌握。

2. 文章内容的梳理与主题思想的分析。

3. 文章艺术特色的鉴赏。

4. 作业设计与答案的详细性。

一、生字词的掌握1. 学生自主查阅字典，了解字词的基本信息。

2. 教师讲解生字词，结合课文语境进行解析。

3. 设计相关练习题，巩固学生对生字词的掌握。

《荆轲刺秦王》名师导学案(人教版高一必修一)学习目标知识教育目标1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。

2.了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。

3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。

能力培养目标1.学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高概括能力和表达能力。

2.深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。

德育渗透目标在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

知识链接一、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

作者已不可考。

最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。

所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

二、背景资料故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

高中语文荆轲刺秦王精品教案人教版新课标必修1一、教学内容本节课，我们将深入解读人教版新课标必修1中《荆轲刺秦王》一文。

教学内容主要包括教材第五单元第二章节，详细内容为对《荆轲刺秦王》这篇古文解析，理解文中人物形象、故事情节以及所蕴含历史背景和文化内涵。

二、教学目标1. 让学生掌握《荆轲刺秦王》基本情节和人物关系，理解荆轲刺杀秦王背景及意义。

2. 培养学生对古文词汇、句式理解和运用能力，提高古文阅读水平。

3. 引导学生分析荆轲人物形象，感受其忠诚、勇敢品质，培养学生道德情操。

三、教学难点与重点教学难点：古文词汇、句式理解和运用，荆轲人物形象分析。

教学重点：文章情节梳理，荆轲忠诚、勇敢品质感悟。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王短视频，激发学生兴趣，引入本节课主题。

2. 课文解析：a. 指导学生朗读课文，理解课文基本情节。

b. 对课文中生僻字、词进行讲解，帮助学生理解句意。

c. 分析课文中重点句子，讲解古文句式特点。

3. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成随堂练习题，巩固所学内容。

5. 人物分析：引导学生分析荆轲人物形象，讨论其忠诚、勇敢品质。

六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：a. 情节梳理：荆轲刺杀秦王背景、经过、结果。

b. 人物形象：荆轲忠诚、勇敢品质。

c. 重点词汇、句式：解释课文中生僻字、词，分析古文句式特点。

七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要概括《荆轲刺秦王》故事情节。

b. 分析荆轲人物形象，谈谈你对他认识。

c. 请举例说明课文中古文句式特点。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课教学效果，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于荆轲故事，解历史背景，提高古文阅读水平。

高中语文荆轲刺秦王优质教案人教版新课标必修1一、教学内容本节课选自人教版新课标必修1，第四单元《古代人物传奇》中的《荆轲刺秦王》。

文章详细讲述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。

教学内容主要包括：文章的背景、人物形象、情节结构、修辞手法等。

二、教学目标1. 理解课文内容，了解荆轲刺秦王的经过和背景，把握人物形象特点。

2. 分析文章的情节结构，领会作者的创作意图，提高文学鉴赏能力。

3. 掌握文章中的修辞手法，培养运用修辞表达情感的能力。

三、教学难点与重点难点：分析文章的情节结构，理解荆轲的英雄形象。

重点：掌握文章的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲的故事，引发学生对本节课的兴趣。

2. 课文阅读：让学生朗读课文，整体感知文章内容，了解荆轲刺秦王的经过。

3. 人物分析：引导学生分析荆轲、秦王等人物形象，探讨他们的性格特点。

4. 情节结构分析：讲解文章的起承转合，分析作者的创作意图。

5. 修辞手法讲解：结合课文，讲解比喻、排比等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

6. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行仿写练习。

六、板书设计1. 人物形象：荆轲、秦王2. 情节结构：起承转合3. 修辞手法：比喻、排比七、作业设计1. 作业题目：分析文章中荆轲刺秦王的经过，结合课文内容，谈谈你对荆轲英雄形象的认识。

答案：荆轲勇敢、忠诚、不畏强敌，具有崇高的民族气节，是我国古代英雄的典范。

2. 作业题目：运用比喻、排比等修辞手法，以“荆轲刺秦王”为主题，写一段话。

答案：示例：荆轲如猛虎下山，势不可挡；秦王似狡兔三窟，诡计多端。

在这场力量悬殊的较量中，荆轲以英勇之姿，谱写了一曲悲壮的英雄史诗。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述荆轲刺秦王的故事，引导学生分析了人物形象、情节结构及修辞手法，提高了学生的文学鉴赏能力。

《荆轲刺秦王》【知识与能力】1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

【教学重点】1、积累文言词语2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史【课文分析】《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。

司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。

文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。

文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。

【教学过程】第一课时一、导入新课“斩首行动”是现代军事战争中较为常用的战术，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。

而且我们说美国打伊拉克的时候就是运用了这一战术。

然而在我国古代也有人用过这样的战术，那就是战国末期，燕国太子丹命令荆轲刺杀秦王，好，那我们今天就来了解一下这个刺杀故事。

（教师板书：荆轲刺秦王）（板书课题）简介荆卿荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。

课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。

田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。

田光为了激励荆轲，便自杀了。

荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

二、解题：1、关于《战国策》《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。

该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。

全书共三十三篇，十二策。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

荆轲刺秦王一、基础达标1．下列加线字解释有错误的一项是（）A．顾计不知所出耳。

顾：表轻微转折的连词，只是。

B．右手揕其胸。

揕：刺。

C．樊於期偏袒扼腕而进曰。

偏袒：偏私。

D．以试人，血濡缕。

濡：浸渍，沾湿。

2.下列句子中加线词语的解释，不正确的一项是（） A.人不敢与忤视忤：逆。

B.秦王复击轲，被八创被：表被动关系。

C.燕王诚振怖大王之威振，通“震”，惧怕。

D.士皆瞋目瞋目：形容发怒时瞪大眼睛的样子。

3．下列句中不含通假字的一项是（）A．而燕国见陵之耻除矣 B．今日往而不反者，竖子也。

C．秦王方还柱而走 D．荆轲废，乃引其匕首提秦王 4．下列词的注音有错误的一项是（）A．虏（lǔ）赵王樊於（wū）期拊（fǔ）心箕（qī）踞 B．戮没（lù mò）骨髓（su ǐ）刎（wěn ）惶（huáng ）急 C．揕（zhân ）其胸约契（qì）目眩（xuàn）提（d ǐ）秦王 D．偏袒（tǎn ）扼腕（â wàn ）濡（rú）缕匕（bǐ）首 5．下列词或短语中的读音全都正确的一项是 ( )A．忤视(wǔ) 夏无且(qiě) 变徵之声(zhǐ) 振慑(shâ) B．收盛(chãng) 更虑之(gēng) 图穷匕见(jiàn) 卒起不意(cù) C．瞋目(chēn) 和而歌(hâ) 箕踞以骂(jī) 以药淬之(cuì) D．说见臣(yuâ) 被八创(chuàng) 给贡职(jǐ) 愿得谒之(yâ) 6．下列加线字词类活用不同类的一项是（） A．进兵北略地B．函封之C．箕踞以骂曰 D．使使以闻大王7．下列句中加线的词与现代汉语相同的一项（）A.今行而无信，则秦未可亲也B.此臣日夜切齿拊心也C.、诸郎中执兵D. 愿大王少假借之 8.对下面语句的理解不正确的一项是（）A.微太子言，臣愿得谒之。