以图促写 循序渐进——关于小学低年级写话的策略探究

小学语文低年级看图写话教学策略探析1.培养学生想象力和观察力小学低年级的学生通常对文字的理解和表达能力还不够成熟，而且对周围环境和事物的表达方式也相对单一。

通过看图写话的教学策略，可以激发学生的想象力和观察力，帮助他们更好地理解和表达所看到的事物，丰富他们的语言表达能力。

2.开拓学生的语言表达方式通过看图写话，学生可以依据所看到的图片进行自由的联想和思考，从而使他们更加自由地表达自己的想法和感受。

这样可以有效地培养学生的语言表达能力，拓展他们的表达方式，使他们的语言表达更加灵活多样。

1.选择适合学生年龄和认知水平的图片在进行看图写话教学时，教师首先要根据学生的认知水平和年龄特点选择适合的图片。

图片应该简洁明了、内容新颖、富有趣味性，能够激发学生的兴趣，引发学生的联想和思考。

2.引导学生进行想象和观察在给学生展示图片后，教师可以通过提问的方式引导学生观察图片中的事物，了解其细节特点，激发学生的想象力。

可以要求学生根据图片进行自由联想，写出自己的想法和感受。

3.扩展学生的语言表达学生在进行看图写话的活动中，教师应该注重扩展学生的语言表达能力，可以通过组织学生进行小组讨论、轮流发言等方式，让学生充分表达自己的想法和感受，丰富他们的语言表达。

4.展示和分享作品学生完成看图写话后，教师可以组织学生进行作品展示和分享。

在展示时，教师要鼓励学生积极发言，提出自己的看法和建议，促进学生之间的交流和合作。

三、小学语文低年级看图写话教学策略可能遇到的问题及解决方法1.学生表达能力有限由于学生的语言表达能力尚未成熟，可能会出现表达混乱或者简单重复的情况。

教师需要耐心引导学生，鼓励他们多表达，同时可以提供一些词语、短语等辅助学生进行表达。

2.学生想象能力相对单一小学低年级的学生在进行看图写话时，可能会受到思维的限制，联想能力有限。

教师可以通过讲解和示范的方式拓展学生的想象力，同时鼓励学生进行多样化的联想和思考。

3.学生对图片内容理解不足部分学生对图片中的内容理解不够深入，可能会限制他们的表达。

分步训练循序渐进——低年级写话教学循序渐进策略《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的理解和感想。

”由此可见，低年级写话训练应该从兴趣出发，遵循“从说到写，由易到难，循序渐进”的原则来展开，才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。

作为我校省级课题“小学语文习作教学的理论与实践研究”的课题组成员之一，我对低年级的写话教学实行了思索和探讨，结合低年级学生“识字量不大，喜欢说，爱想象”的特点，确定了“由说到写、阶梯训练、分层提升、逐渐丰富，分步达成”的写话教学策略。

下面谈谈我的具体做法：一年级“说”的阶梯训练“说”是“写”的基础，“写”是“说”的归宿，为此，针对“说”我实行了以下阶梯训练：一、“我是故事王”一年级的孩子虽然识字不多，但是听过的故事可很多，看过的动画片也很多，为了激发学生开口说的兴趣，一年级上学期，我一直在班级中展开“我是故事王”的轮流讲故事的活动，比一比谁最会讲故事，谁的故事讲的最有趣。

孩子们可照着书念，也能够背下来。

一时间，班级中人人争当“故事王”，激发了学生说话的兴趣，锻炼了孩子们说的水平。

学期结束的时候，我还把每个月评出的“月故事王”组织起来，实行了学期总决赛，选出“学期总冠军”。

在这样的活动中，每个孩子的语言表达水平都得到了锻炼。

二、自由式“胡说八道”在讲故事的活动实行了两个月后，我又开始“胡说八道”自由式说话训练，在这个“胡说八道”中，一开始不要求孩子们用很规范的语言，不规定孩子们说话的内容，说自己听见、看见的真事能够，说自己想象的科幻也行，只要是自己感兴趣的，都能够说。

因为内容没有什么限制，学生们都乐意说，有时候“话匣子”打开了，还难以收住呢！一开始，“胡说八道”什么的都有，什么家里的小狗生仔了，同学拿了我东西啦，爸爸妈妈昨天打架了，……说的人是一通乱说，听的人也是一通乱听。

不过，逐步的，有些同学就发现，一些同学的“胡说八道”，大家爱听，可有些人的“胡说八道”真不好听，在这样的情况下，我“别有用心”地组织了大家实行了讨论，大家发现：要想“胡说八道”得好，还是有窍门的。

浅谈小学低年级以画促写写话教学策略濮阳市绿城小学河南濮阳 457500白香英濮阳经济技术开发区皇甫办张庄小学河南濮阳 457500摘要：根据低年级学生的心理特点，巧妙运用图画语言，以画促写，放飞儿童想象，激发儿童表达愿望，提升低年级小学生写话能力。

本文结合教学实践提出了剪贴图画、演画结合、挖掘生活资源、创作绘本等以画促写教学策略。

关键词：小学语文；低年级；以画促写；写话教学引言：小学低年级学生正处于写作能力发展起步阶段，然而他们的知识储备、写作能力严重不足，加大了低年级写话教学的难度。

低年级写话难题的破解需要我们将焦点回归儿童本位，根据儿童认知特点与思维发展实际，因势利导，充分利用儿童形象思维丰富、喜爱图画的特点，以画促写，放飞儿童想象，激发儿童表达愿望，提升低年级小学生写话能力。

一、剪贴图画，激发写作兴趣。

所谓的“剪贴写话”，顾名思义就是指剪剪贴贴，说说写写。

低年级孩子天性喜欢用剪刀剪纸，在手、眼、脑的协调动作下，他们往往可以获得极大的兴趣和满足。

老师要善于投其所好，利用儿童的认知兴趣，巧借剪贴图画，让学生将自己感兴趣、富有童真童趣、充满奇思妙想的图画剪贴下来，以激发学生写话兴趣。

对于一年级的孩子，我们可以指导孩子剪贴一些简单的图画，如“太阳”、“小草”、“星星”、“小鸟”等，然后引导孩子在图画下方写一句完整的话。

如，剪贴一片夜空，夜空中有月亮和许多星星，写上“夜晚，月亮和星星在说悄悄话。

”这是句的指导。

当学生们步入二年级掌握了一些剪贴技巧，我们就可以进一步引导学生收集废旧报纸和图册上的人物、动物等其他物品或充满生活气息的场景，引导他们将轮廓剪下来，有目的、有选择地将相关联的事物组合粘贴成为一幅画或一个故事，引导学生说一说，并写下来，不会写的字可以用拼音代替。

剪贴图画的目的是为了让学生有话可说，有话可写，从而激活学生的表达愿望，激发写话兴趣，同时让学生的想象力驰骋起来[1]。

二、演画结合，把事物写具体。

小学语文低年级看图写话教学策略探究1. 引言1.1 教学背景分析小学语文低年级的学生年龄一般在6-8岁之间，正处于语言能力和审美能力的发展阶段。

他们的注意力集中度较低，记忆力弱，对于抽象的文字表达往往理解困难。

在这个阶段，教师应该根据学生的认知特点和实际情况，设计适合他们的教学内容和方式。

在语文教学中，看图写话是一种常见的教学活动。

通过观察图片，引发学生的想象力和思维，培养他们的语言表达能力和创造力。

目前在小学语文低年级的看图写话教学中存在一些问题。

有些教师只是简单地让学生描述图片，缺乏引导和激发学生的表达欲望；有些教师设计的图片过于简单，不能激发学生深入思考和表达。

有必要对小学语文低年级看图写话教学进行深入研究，探讨如何有效引导学生，激发他们的表达欲望和想象力，提高教学效果。

本研究旨在分析当前教学现状，探究有效的教学策略，并总结提高教学效果的方法，为教师在日常教学中提供有益的启示。

1.2 研究目的和意义研究目的和意义是本篇文章的重要部分之一。

小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容，通过对该教学策略的研究和探究，可以帮助教师更好地指导学生进行写作，提高学生的语文表达能力和想象力。

研究该教学策略还可以促进学生对文学作品的理解和欣赏，培养他们的审美情感和文学素养。

通过深入研究小学语文低年级看图写话教学策略，可以为教师提供更多的教学方法和策略，丰富教学内容，提升教学效果。

对该教学策略的探究也可以为教师提供更多的教学参考和借鉴，帮助他们更好地实施教学，提高学生的学习质量和效果。

研究小学语文低年级看图写话教学策略的目的和意义在于探究教学中存在的问题，寻找更合适的教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的全面发展和提高综合素质。

这对于语文教学的改进和发展具有重要的指导意义和实践价值。

2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学现状分析小学语文低年级看图写话是一种基础性的教学活动，在教学实践中广泛应用。

目前，我国小学语文低年级看图写话教学存在一些问题和挑战。

小学低年级以画促写的写话教学策略研究引言写话是小学语文教学中非常重要的一环，通过写话教学可以提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文字书写能力，对于培养学生的语文素养和写作能力都起到了非常重要的作用。

随着教育的改革与发展，教育者对写话教学越来越重视，而以画促写的写话教学策略也成为了一种受到广泛关注和应用的教学方法。

本文将针对小学低年级以画促写的写话教学策略进行研究，探讨其在写话教学中的优势和实施方法。

一、以画促写写话教学的理论基础1. 画与文字的关系画是一种视觉艺术形式，是人们通过笔墨表现出来的图像，而文字则是一种语言符号，是人们通过笔墨书写出来的符号系统。

画和文字都是人类表达思想和情感的工具，它们之间有着密切的联系和互动关系。

在儿童的语言学习过程中，画和文字的关系尤为重要，因为通过画的形象和文字的符号，儿童可以更好地理解和表达自己的思想和情感。

以画促写是一种以视觉形象（画）为基础，通过观察、描写、联想和表达等过程，激发学生的表达欲望和写作灵感，促进其写作能力提高的教学策略。

这种教学理论认为，画作为视觉形象能够引起学生的情感共鸣和思维联想，激发其表达欲望和创造力，进而促进其语言表达和写作能力的提高。

1. 视觉思维与情感表达小学低年级学生的思维主要还是以感性认识和形象思维为主，他们对于世界的认知和表达多依赖于视觉形象。

以画促写的写话教学可以更好地满足学生的认知特点，激发他们的情感表达和形象思维能力。

2. 创造性表达与想象力发展通过观察图画、描绘图画、联想图画等过程，学生可以更加自由地进行表达，培养其创造性思维和想象力，从而提高其写作的表达能力和书写的创造力。

3. 主题多样性与趣味性以画促写的写话教学可以根据不同的主题和内容，设计各种形式和类型的图画，满足学生对于不同主题和内容的表达需求。

由于画是一种视觉形象，具有趣味性和吸引力，因此可以更好地激发学生的学习兴趣，使写话教学更加生动有趣。

1. 选题与设计在以画促写的写话教学中，选题和设计是非常重要的环节。

小学语文低年级看图写话教学策略探究导语：语文教学是小学阶段学生学习的重要内容之一，而看图写话是语文教学中的一种重要教学策略。

尤其是对于小学低年级的学生来说，看图写话教学更是一种有效的方式，能够帮助他们提高语言表达能力，培养综合运用语言的能力。

本文将探讨小学语文低年级看图写话教学策略的重要性和具体方法。

1. 帮助学生培养想象力和观察力在小学低年级，孩子们的语言表达能力和观察力尚未充分发育，看图写话可以通过图片的视觉输入，引导学生展开联想，激发他们的想象力，培养他们对于事物的观察力和表达能力。

2. 促进学生对语言的理解和运用通过看图写话的教学，学生可以透过图片理解文字的含义，进而增强对语言的理解。

书写作为语文学习的一部分，看图写话可以锻炼学生的书写能力，培养他们多样化的语言表达方式。

3. 提高学生的学习兴趣和参与度二、小学语文低年级看图写话教学的具体方法1. 选择具体生活情境的图片在教学中，应该选择与学生生活相关的图片，尽量贴近学生的实际生活经验和感受，激发学生对于故事情节的联想和表达。

2. 引导学生观察图片，提出问题在教学中，教师可以引导学生认真观察图片，提出一些问题，如“图片中有什么人物？” “他们在做什么？” “发生了什么故事？”等等，通过问题的引导，激发学生对于图片的思考和表达。

3. 启发学生展开联想和思考教师可以通过鼓励学生做一些与图片相关的联想游戏，如“如果你是这张图片里的那个小孩，你会做什么？” “你觉得这张图片背后隐藏着怎样的故事？”等等，启发学生用自己的语言表达出对于图片的理解和想法。

4. 引导学生书写在教学中，教师应该引导学生通过所看图片的内容，书写出自己的想法和表达，可以是对于图片情境的描述，也可以是对于图片背后故事的创作，使学生在语言表达中得到锻炼。

5. 展示和分享作品教师可以组织学生展示自己的作品，鼓励他们与同学分享自己的创作，增强学生的自信心，促进学生对于语文的兴趣，并且可以给予学生积极的评价，让他们更有自信，更加愿意参与语文学习。

小学低年级以画促写的写话教学策略研究引言作为小学低年级的教师，如何有效地教授学生写作是一个非常重要的课题。

传统的写作教学方法可能会让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。

如何通过创新的教学策略来激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力成为了我们亟需解决的问题之一。

本文将探讨小学低年级以画促写的写话教学策略，并提出针对这一策略的教学实践建议。

一、小学低年级学生写作的困难与挑战小学低年级学生在写作方面存在着一些困难与挑战。

他们的语言表达能力尚未成熟，词汇量有限，无法准确表达自己的想法和感受。

他们对于写作的兴趣和动力较低，可能觉得写作是一件枯燥乏味的事情。

他们缺乏写作技巧和经验，不知道如何组织和表达自己的思想。

对于写作内容的选择和构思也存在困难，他们可能不知道从何处下笔，怎样展开故事情节。

面对这些困难与挑战，传统的写作教学方法并不能很好地解决问题。

我们需要探索新的教学策略来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

小学低年级以画促写的写话教学策略是指通过图画来激发学生的写作兴趣，帮助学生构思和展开写作内容。

具体而言，这种教学策略包括以下几个方面：1. 观察与感受：教师可以通过展示一幅生动有趣的图画，让学生仔细观察，并用心感受图画所表达的内容和情感。

通过观察与感受，学生可以自然而然地产生写作的欲望与灵感。

2. 关联与构思：学生可以根据图画中的情节、人物或场景，展开联想与构思，构想出一个完整的故事情节。

在构思的过程中，学生可以发挥想象力，创造出各种令人惊喜的情节。

3. 表达与写作：在构思好故事情节之后，学生可以开始动笔写作，将自己的想法用文字表达出来。

此时，学生可以根据自己的能力和水平，选择适当的写作形式，如记叙文、描写文、议论文等。

通过以上的教学策略，学生不仅可以通过图画获取写作灵感，还可以培养自己的观察力、思维能力和表达能力。

小学低年级以画促写的写话教学策略是一种非常有效的教学方法。

三、小学低年级以画促写的写话教学实践建议要想有效地运用小学低年级以画促写的写话教学策略，我们需要有一系列的教学实践建议，以帮助教师更好地指导学生进行写作。

完整)低年级看图写话教学策略探究学为基点，让有效教学走进活力课堂”——探究二年级看图写话教学策略一、研究意义在小学语文教学中，看图说话写话是一个重要的任务。

通过加强说话和写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力、思维能力和促进智力发展，还能为今后的作文打下坚实的基础。

因此，在教学实践中，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。

低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。

因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

看图写话能力可以说是作文的基本功。

因此，教师需要在课堂内外对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮助他们入门，提高他们看图写话的能力。

二、研究目标本研究的目标如下：1.学生能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。

2.学生能研究按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。

3.学生能研究使用逗号和句号。

4.学生能够掌握“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

5.学生能够模拟一定的生活场景写话，如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。

三、研究内容本研究的内容如下：1.学生通过看秋天图，运用词串中的词语写一段通顺的话。

2.学生观察秋天大自然的变化，将自己找到的秋天写下来。

3.学生去菜场买菜，把买菜的经过用几句话写下来。

4.学生通过续编故事，发挥想象，续编一个故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等。

四、研究过程在教学过程中，教师应该循序渐进地指导学生写话，从字到词，再到句、段和篇章。

低年级教材中已经有科学合理的安排，只要教师以科学的教学方式去教学生，就能够培养学生的写话能力。

XXX曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是研究的最初形式。

小学语文低年级看图写话教学策略探析随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，小学语文教学也在不断地变革与完善。

在小学低年级语文教学中，看图写话是一个重要的教学内容，也是培养学生语文表达能力和想象力的有效方式。

本文将对小学语文低年级看图写话教学策略进行探析，希望对语文教师在实际教学中提供一些参考和借鉴。

一、培养学生观察力，激发想象力在小学低年级看图写话教学中，首先要培养学生的观察力。

观察是学生获取信息的重要手段，也是进行写话的前提条件。

在教学中要引导学生仔细观察图画，了解图画的背景、人物、环境等。

老师可以设计一些富有想象力的图片，激发学生的联想和想象能力，培养他们的创造力和表达能力。

可以让学生观察一些富有情感和故事性的图片，然后通过提问或者进行讨论，引导学生展开想象，写下自己对图片的感受和想法。

通过这样的方式，可以有效地激发学生的语言表达欲望，引导他们自由地表达自己的想法和情感。

二、注重语言环境营造，营造情境在小学低年级看图写话教学中，语言环境的营造和情境的制造尤为重要。

学生在写话时需要有一个良好的语言环境和思维情境，才能够更好地进行语言输出和表达。

在教学中，老师可以通过播放音乐、讲故事、展示视频等方式，为学生营造一个充满想象力和思维情境的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

老师还可以通过情景再现、角色扮演等形式，帮助学生深入情境，感受故事情节，从而更好地进行写话表达。

老师可以通过情景再现的方式，将故事情节还原，让学生在思维情境中感受故事的情感，然后进行写话表达，这样能够更好地激发学生的想象力和表达能力。

三、注重情感体验，引导情感表达在小学低年级看图写话教学中，情感体验和情感表达是非常重要的。

写话是一种情感的表达，需要学生有深刻的情感体验和情感表达能力。

在教学中，老师要引导学生通过观察图画或者是听故事，感受情感，进行情感体验，然后进行情感表达。

当学生在写话时，老师可以通过提问的方式，引导学生思考故事中的情感，比如主人公的内心感受、情感变化等，然后根据这些情感进行表达。

小学低年级以画促写的写话教学策略研究随着绘画教学的发展，画促写的写话教学策略已经逐渐被应用在小学低年级的语文教学中。

画促写的写话教学策略通过让学生观察、思考和描绘图画来激发他们的想象力和创造力，从而提高他们的写作水平。

本文将对小学低年级以画促写的写话教学策略进行研究。

画促写的写话教学策略可以激发学生的观察力和思维能力。

在画促写的写话教学中，教师可以选择一张图画，要求学生仔细观察图画的内容，然后用自己的话语来描述图画中的人物、事物和场景。

这样的练习可以帮助学生锻炼观察事物的能力，提高他们的注意力和细节处理能力。

学生需要通过思考和推理，来确定图画中的人物、事物和场景之间的关系。

这样的练习可以训练学生的逻辑思维和推理能力。

画促写的写话教学策略可以培养学生的想象力和创造力。

在画促写的写话教学中，学生通过观察图画，可以自由地想象和构建自己的故事情节，选择适当的词语和句子来表达自己的想法。

在这个过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，来构建一个完整并有趣的故事。

通过这样的练习，学生可以培养自己的想象力和创造力，提高他们运用语言进行表达和交流的能力。

画促写的写话教学策略可以提高学生的写作水平。

在画促写的写话教学中，学生通过观察图画来确定自己要写的内容，然后用自己的语言来表达和描述。

通过这样的练习，学生可以提高自己的写作能力，包括写作速度、写作技巧和写作流畅度等方面。

教师可以根据学生的写作情况，对他们的作文进行评价和指导，帮助他们改进自己的写作水平。

画促写的写话教学策略可以提升学生对语文学科的兴趣和热爱。

在画促写的写话教学中，学生通过观察、思考和写作的过程，可以体验到语文学科的乐趣和魅力。

而且，图画可以提供一个有趣和生动的语言环境，激发学生学习语文的积极性和主动性。

通过这样的练习，学生可以逐渐培养对语文学科的兴趣和热爱，提高他们的学习动力和学习效果。

小学低年级以画促写的写话教学策略通过激发学生的观察力、思维能力、想象力和创造力来提高他们的写作水平。

小学低年级以画促写的写话教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学低年级的写话教学中，学生常常面临着写作能力不足、表达能力欠缺的问题。

这些问题往往导致他们在写作过程中缺乏主题思路，难以准确表达自己的想法和情感。

因此，如何有效提高小学低年级学生的写作能力成为了当今教育工作者亟待解决的问题之一。

在此背景下，以画促写的教学策略逐渐引起了人们的关注。

通过让学生先通过绘画表达自己的所见所想，再根据画面进行描述和篇章写作，可以有效激发学生的创造力和想象力，提高他们的表达能力和文字表达能力。

画与写话的结合不仅使写作过程更加生动有趣，还可以帮助学生更好地理解和表达所看到的事物，从而提高写作的质量和效果。

因此，本研究将对小学低年级以画促写的教学策略进行深入探讨，旨在探讨如何通过画的方式激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，进一步推动小学写话教学的发展和完善。

1.2 研究意义小学低年级以画促写的写话教学策略在当今教育领域备受关注。

这种教学方法不仅可以激发学生对写作的兴趣，改善他们的写作能力，还可以促进他们的创造思维和表达能力的提升。

本研究的意义主要体现在以下几个方面：小学低年级是学生写作能力的关键时期，通过以画促写的教学策略，可以让学生在具体形象的基础上展开联想和表达，帮助他们树立正确的写作观念和方法，培养他们的写作兴趣和自信心。

画与写话教学之间存在内在的联系，通过画的方式激发学生的写作灵感，可以让学生在绘画的基础上进一步拓展想象力和思维能力，从而提高学生的文章质量和文学修养。

深入研究小学低年级以画促写的教学策略，可以为教师提供有效的教学方法和实践经验，从而帮助教师更好地指导学生写作，促进学生全面发展和提高整体素质。

本研究对于推动小学低年级写作教学的发展具有一定的现实意义和价值。

2. 正文2.1 小学低年级写话教学的现状分析小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。

小学低年级以画促写的写话教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当前小学低年级教育中，写话教学一直是教师们备受关注的重点。

写话是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段，也是评价学生语文素养的重要指标。

在小学低年级的写话教学中，很多学生由于年龄小、认知水平有限，往往面临着写字困难、表达能力不足的问题。

如何通过有效的教学策略来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，一直是教师们探讨的课题。

在这样的背景下，以画促写的写话教学策略应运而生。

通过让学生先进行画画，然后基于画面展开写作，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以帮助他们建立写作的思路和框架。

这种教学策略不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够增强他们的写作自信心，使写话教学更加生动有趣和有效。

研究小学低年级以画促写的写话教学策略，对促进学生语文素养的提升，培养学生综合能力的发展具有积极意义。

本文将对相关内容进行深入探讨，旨在为小学低年级写话教学提供新的思路和方法。

1.2 研究意义小学低年级以画促写的写话教学策略在教学实践中具有重要的意义。

通过画的形式可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。

写话教学需要学生具备一定的想象能力和表达能力，而通过画的启发，可以更好地培养学生的这些能力，从而提高他们的写作水平。

小学低年级的学生通常对写作产生抵触情绪，认为写作是一种枯燥无味的任务。

而通过以画促写的教学策略，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行写作实践，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地促进写话教学的有效开展。

小学低年级是学生学习基础知识的关键时期，写作是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。

通过以画促写的教学策略，可以帮助学生在培养语言表达能力的也培养他们的观察力、想象力和创造力，全面提升学生的综合素质。

小学低年级以画促写的写话教学策略具有重要的意义，可以有效提高学生的写作水平，激发他们的学习兴趣，促进他们全面发展。

小学语文低年级看图写话教学策略探究
小学语文低年级看图写话是培养学生语言表达能力和想象力，激发学生的写作兴趣的
重要一环。

对于低年级的学生来说，他们的写字水平和语言理解能力都还比较薄弱，所以
在教学策略上需要注重启发和引导学生的思维，提供一定的范例和模板，使学生能够有所
依据和参考，从而写出自己的作品。

在看图写话教学中，引导学生观察图画，帮助他们理解图画中的信息和细节。

可以通
过一些问题的引导，如“画面中有什么人物？他们在做什么？”、“画面中有什么动物？
动物在哪里？”等，激发学生思考和想象，培养他们对图画的细致观察能力。

在语言启发和激发想象力方面，可以给学生提供一些情境、关键词或思维导图，帮助
他们建立故事框架和展开想象，进而写出自己的作品。

老师可以通过故事情节的提示，如“从早晨起床到上学的路上发生了什么？”、“小动物们是怎样度过一个快乐的周末？”等，给学生提供一个写话的起点，激发他们的思维和想象。

然后，在写作过程中，可以使用一些范文或模板让学生参考。

对于低年级的学生来说，他们的写作能力还不够成熟，往往需要借鉴一些范例或模板进行写作。

可以给学生提供一
篇例文，让他们进行修改或仿写，帮助他们树立写作的目标和标准。

也可以提供一些常用
句式和词汇，让学生在写作中能够丰富自己的表达。

在评价和指导方面，要注重对学生的写作过程进行及时的反馈和指导。

可以通过个别
指导、小组合作等形式，帮助学生查找并改正自己的错误，提出写作中的改进意见，在教
师的引导下进行修改和完善。

也可以组织同学之间的评课活动，让学生互相交流和评价，
激发他们的学习兴趣和主动性。

以图促写——小学低年级看图写话指导策略摘要：看图写话是小学低年级写作能力培养的起点。

看图写话无疑是重难点教学内容，但是低年级学生由于知识储备量较少，在写作过程中容易出现缺乏写作思路的问题，导致小学低年级写作教学的质量较低。

对此，教师在开展小学低年级看图写话教学时，需积极转变教学观念，密切观察小学低年级学生的思维特点，通过引入看图写话的教学策略，循序渐进地引导学生理清思路，来激发学生的学习兴趣和看图写话积极性，使其在看图写话练习中拓展思维，养成良好的推理素养和联想能力，持续提高个人看图写话水平。

关键词：低年级；看图写话；策略引言小学低年级学生需要在学习期间养成看图写话的兴趣和能力，能养成留心周围事物，借助文字表达想法的习惯和能力，进而养成正确认识世界、认识自我的习惯，并能创造性地用文字表达自己的经历或想法，从而得到思维品质、价值观念等多方面素养的提升。

看图看图写话是培养学生看图写话兴趣和能力的重要途径，因此，教师要注意探索有效的教学策略，提升教学质量。

1以图促写——小学低年级看图写话教学的意义1.1实现综合教育看图写话集观察、分析、书写为一体，且能够很好地提升课堂教学的趣味性、互动性。

由此可见，该项教学活动本身就是一项综合性的语言教学活动，能够实现综合教育，对于提升小学低年级学生的综合性能力、促进他们全面发展有着重要意义。

看图写话教学中，不一定是学生独立完成看图写话的全过程，学生在看图写话之前，还可以先看图说话、看图讨论，教师在这个过程中要进行引导。

这个过程对于学生能力的锻炼是综合性的，并不局限于写作能力。

首先，学生能够在这个过程中锻炼口语表达能力，提升语言组织速度；其次，学生在相互探讨的过程中，能够提升团队协作能力，同时领悟到集思广益的重要性，掌握讨论学习的有效方法；最后，在教师的帮助下，学生能够快速掌握一些看图写话构思的技巧，同时与教师建立和谐互信的关系。

1.2发挥学生想象力，锻炼写作思路看图写话教学的关键点是让学生能有自己独特的写作思路，在图片中蕴含的内容是有限的，而其给学生带来的思考是单一的，所以在教学过程中教师也要重视学生想象力的发挥。

小学低年级以画促写的写话教学策略研究随着教育改革的不断深入，写作教学越来越成为教育教学的重要组成部分。

然而，对于小学低年级的学生来说，写作仍然是一项极具挑战性的任务。

他们往往缺乏故事的想象力，语言表达能力也有限，如何将他们引入写作的门槛是一项长期而艰巨的任务。

因此，采用一些独特的教学策略是必要的。

近年来，以画促写的写话教学方法受到越来越多专家学者的重视。

这种教学方法的核心理念是让学生先根据老师布置的画面，发挥想象力，在此基础上建构自己的故事，然后再将这个故事用语言表达出来。

相对于传统的写作教学方法而言，以画促写的教学策略往往更加生动有趣，也更能切实地激发学生的创造力和写作兴趣，有助于其逐步打开写作的思维宝库，并在语言表达方面逐步完善。

下面我们将结合实践经验，从教学目标、教学过程和教学评价三个方面探讨小学低年级以画促写的写话教学策略研究。

一、教学目标小学低年级的学生相对于中等年级的学生而言，其写作能力较差，教师评定其作文时往往会发现他们有以下几个问题：写作议题不明确，表述简单平淡，想象力缺乏生动性，能力需要加强。

因此，小学低年级的以画促写的写话教学策略应着重从以下几个方面来达到教学目标：1、启发学生的想象空间。

画面作为启发故事的起点，其最主要的目的就是激发学生的想象力，在此基础上进行故事创作。

教师应该通过引导学生看图，让他们充分感受图画的情境和情感，并加以发挥，让他们自己构思故事情节，充分释放出他们的创造力和想象力。

2、提高学生的阅读水平。

相对于语文教育中的其他方面而言，阅读能力的培养更具有长远意义。

一个字一个字地阅读出声可以提高学生的语感、语调和语音，使学生更容易理解和记忆。

展示图画，引导学生观察和解读画面的情景，音乐，动作，颜色等等。

带着他们去感受，去理解，去破解其中的含义。

3、提高学生的语言表达能力。

画面只是故事的开始，真正要教给学生的是如何用美妙的语言来将其描述和表达。

在小学低年级，学生的语言表达能力还不够强，教师应当引导学生从画面中获取情境和情感，使之有条不紊地展开想象。

小学低年级看图写话作文教学策略浅析1. 引言1.1 介绍小学低年级看图写话作文教学的重要性小学低年级看图写话作文教学是培养学生写作能力和表达能力的重要环节，可以激发学生的想象力、思维能力和写作动机。

通过看图写话作文教学，学生可以通过观察图片来启发自己的创造力，从而更加生动地表达自己的想法和情感。

看图写话作文教学也可以帮助学生扩展词汇量，增加写作素材，提升写作水平。

在这个过程中，学生不仅可以学会如何合理地组织和表达自己的思想，还可以从中感受到写作的乐趣和成就感。

小学低年级看图写话作文教学具有非常重要的意义，能够为学生的语文学习和综合素养的培养提供有效的支持和帮助。

通过合理的教学策略和方法，可以更好地引导学生进行写作，激发他们学习的兴趣，提升他们的写作能力和表达能力。

1.2 概述本文将围绕哪些教学策略展开讨论本文将围绕引导学生观察图片、培养想象力和思维能力，采用多媒体教学、激发学生学习兴趣，设置情境化任务、提升学生写作动机，辅导学生理解图片内容、拓展写作素材，结合学生实际经验、激发创作灵感等教学策略展开讨论。

通过这些策略的有效运用，可以提高学生的写作能力和表达能力，培养他们对图文结合的审美能力和创作潜力，从而全面提升小学低年级学生的综合能力。

2. 正文2.1 引导学生观察图片，培养想象力和思维能力引导学生观察图片，培养想象力和思维能力是小学低年级看图写话作文教学中非常重要的一环。

老师可以让学生仔细观察图片中的细节，比如人物的表情、动作，背景的环境等等。

通过观察，学生可以培养自己的想象力，想象出更多有趣的故事情节。

观察图片还可以激发学生的思维能力，让他们思考图片背后可能隐藏的含义或者故事。

通过这种思考，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析能力。

在教学中，老师可以通过提问的方式引导学生观察图片，比如问学生图片中有什么细节、人物在做什么、背景是什么等等。

老师也可以让学生用自己的语言描述图片，帮助他们更好地理解和思考。

小学低年级看图写话作文教学策略浅析1. 引言1.1 介绍小学低年级看图写话作文教学的重要性和必要性小学低年级看图写话作文教学是一种重要的教学活动，对学生的全面发展具有重要的意义。

通过看图书写话的方式，可以培养学生的观察、想象和表达能力，激发他们的写作兴趣，促进语言表达能力的提高，提高文字表达能力，加深对知识的理解。

小学低年级看图写话作文教学是非常必要的，可以帮助学生在语言表达和思维发展方面得到全面的提高。

通过这种方式，学生可以更加主动地参与到写作中来，发挥自己的想象力和创造力，同时也可以更好地运用所学知识，将所见所闻变成自己的文字作品。

小学低年级看图写话作文教学应该得到重视，为学生提供更好的写作学习环境，促进他们全面发展。

2. 正文2.1 培养学生观察、想象和表达能力培养学生观察、想象和表达能力是小学低年级看图写话作文教学的重要内容之一。

通过看图写话的活动，可以让学生从画面中观察到细节，培养他们的观察能力。

学生可以通过细致观察画面中的人物、场景、细节等，提高他们对事物的敏感度和观察力。

通过想象和联想，学生可以在脑海中构建出丰富的场景和情节，拓展他们的想象力。

通过这样的过程，不仅可以激发学生的兴趣，还可以加深他们对所学知识的理解和记忆。

在写作过程中，学生会用自己独特的方式表达自己所看到和所想象的内容，从而培养他们的表达能力。

这种综合性的能力培养不仅有助于学生在写作中表现出色，还可以在其他学科中得到有效运用，促进学生的全面发展。

2.2 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学低年级看图写话作文教学的重要内容之一。

通过观察图画、思考情节、展开想象，学生可以在写作中体验到乐趣和成就感。

在教学中，老师可以通过设计生动有趣的图画，引导学生展开联想，激发他们的想象力和创造力。

可以让学生观察一幅描绘动物世界的图画，然后提出问题引导学生进行描述和想象，帮助他们构建故事情节。

这样的教学方式可以让学生感到写作并不是一种枯燥的学习任务，而是一种充满趣味和挑战的活动。

以图促写——小学低年级看图写话指导策略发布时间：2023-03-31T07:19:30.370Z 来源：《教育学文摘》2023年第1期第10月作者：潘贞华[导读] 看图写话，以图画来刺激学生发散思维进而提高学生的书写能力，对培养低年级学生的写作能潘贞华福建省漳州台商投资区角美第二中心小学361027摘要：看图写话，以图画来刺激学生发散思维进而提高学生的书写能力，对培养低年级学生的写作能力和写作兴趣，以及以后顺利过渡到较高年级的写作有着重要的作用，为此，需要紧扣小学生在这一年龄阶段的特点，精心选择合适的图画，进而能够使写话教学的有效性得到更好的提升，还能培养学生善于运用文字表达自己心境的能力。

所以在低年级看图写话指导中，教师要注重孩子写话兴趣的激发，鼓励孩子用自己的眼睛观察世界，写出自己想要说的话。

关键词：小学低年级；策略；看图写话；课堂教学引言：看图写话是小学生必须要掌握的内容，也是为今后的写作能力奠定良好基础的关键；所以教师要根据学生们学习的实际情况来创新教学的方法，为构建更高的小学低年级看图写作教学水平努力；看图写话还对培养低年级学生的写作信心和写作积极性，以及顺利过渡到中高年级的写作有着重要影响作用。

本文就以图促写来增强小学低年级学生写作能力的策略进行论述。

一、当前低年级小学生看图写话教学现状低年级阶段的小学生们在很多方面都处于发展的关键时期，所以在进行知识学习时仅仅只靠自己的理解能力来领悟教师所讲授的内容和知识是很难做到的，看图写话的教学也是如此；在看图书写教学中，教师来为学生们提供一张图片，让学生们进行观看理解，小学生很难对图中的信息进行快速的分析和理解来看出图中所要表达的含义，很难去运用生动的文字来表达出图中所传递的信息；还有的学生能够理解图片所传达的信息，但是不会运用文字语言来进行描述，这种情况也是学生在面对写话时会产生畏难情绪的主要原因。

所以为了解决这些问题，小学语文教师需要采用更加科学、更加符合学生的学习规律的教学方法，但有些语文教师教学过程中产生这种情况的原因主要是因为教学方式的不科学，在看图写话教学中仍然采用传统的教学方法来进行教学，导致学生的写话能力和水平无法得到有效的提升；随着新课程教学的改革和不断发展，教学活动的开展要围绕学生进行，学生在课堂中的主体地位越来越凸显，然而大部分的教师对此没有一个清晰的认知，没有考虑到小学生的实际学习能力和理解能力，致使设计的教学方案不能有效的进行开展，所以在小学低年级看图写话教学很难使低年级学生的写作能力得到有效的提升。