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四年级下语文教案-24镜泊湖奇观2人教版教学目标：教育目标：通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
教养目标：1．理解并学习文中描写准确生动的词语。
2．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形成原因。
3．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
4．感情朗读课文。
发展目标：学习按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美的写法。
教学重难点：1．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
教学方法：讲读法，讨论法，直观法等。
教具准备：镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。
课前准备：复习以前学过的描写景色极其壮丽，堪称奇观的课文，如《海上日出》等。
教学课时：一课时。
教学过程：复习旧课，激趣导入。
出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。
（板书题目：镜泊湖奇观）快速阅读课，提出预习要求。
快速读课文，了解课文内容。
自学生字新词。
理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。
集体订正，检查预习情况，质疑。
抓住重点，直奔中心。
1．再读课文，思考：（1）镜泊湖有什么特点？（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。
指名读第二段。
镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。
出示镜泊湖美景的放大彩图。
指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。
小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽多变。
是静态描写。
课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？学习第三段。
自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。
看有关录像，想象景点特色。
并理解下面词语为什么用得好。
描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。
小学语文四年级《镜泊湖奇观》第二课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学语文四年级《镜泊湖奇观》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、了解镜泊湖的景色特点，学习作者抓住静态和动态描写景物的方法。
2、有感情地朗读课文。
3、让学生参与自主性学习，提高自我读书能力。
教时：第2课时课前准备：根据第3自然段内容，制作景物图片。
教学过程：一、导入本单元我们学习了三篇写景的课文，今天我们再一起去领略一下镜泊湖的奇观。
二、学习第一段1、这篇课文主要讲了什么内容？1、（这篇课文主要描写了镜泊湖的美丽景色，重点描述了吊水楼瀑布和地下森林的奇特。
）2、课文在开头就描写镜泊湖的奇观吗？（课文在开头先讲述了镜泊湖形成的传说）3、指名学生对照关键的词语复述镜泊湖形成的传说。
（住着、只要……便……、忌妒、争执）4、镜泊湖形成的传说很是动听，当然这是神话，不是事实，不过，镜泊湖夏季凉爽少风，湖面水平好镜，倒是事实。
接着老师就要请同学们去欣赏镜泊湖雄伟美丽而又少见的.景象。
二、学习第二段1、指名朗读课文，思考：这一段主要讲了什么意思？你是用什么方法来概括这一段的大意？（找出中心句概括大意）2、既然这一段有中心句，那它是怎样来写具体的呢？3、出示文字投影，让学生摆放。
峭拔的山岩自然朴实清澈的湖水缤纷的花树镜泊湖景色一望无际的林海峰峦直插湖中如屏似壁美不胜收绮丽多变峰峦退避三舍形成水湾湖心石岛耸峙湖中倒影奇幻4、出示投影填空：A．镜泊湖没有多少人工的点缀，只有（）的山岩，（）的湖水，（）的花树，（）的林海。
B．然而它并不单调：四周峰峦叠起，有的直插湖中（），有的（）形成水湾，湖心石岛（），湖中倒影（），真是（）。
要求：A．轻声朗读，想想填空前后有什么不同的感想。
B．自己想象美丽的景色，并用自己的语言来填空，写出镜泊湖的景色特点。
5、指导有感情地朗读课文。
小结这是静态描写。
三、学习第三、四段1、看录像：瀑布（借用《望庐山瀑布》一课的录像）。
24《镜泊湖奇观》第二课时教学目标：1、了解镜泊湖的奇观，得到美的熏陶。
2、体会动态和静态的描写手法。
3、有感情地朗诵课文。
重难点：作者是怎样经过动、静态的描写表现奇观的。
课时：二课时课前准备：投影仪、录音机、音乐磁带、三张题单。
教学过程：一、引导、审题，提出本节课学习目标。
本节课我们继续学习《镜泊湖奇观》这篇课文。
请同学们看黑板读题。
题目是文章的眼睛，从题目上看，你认为文章关键会写什么？"奇观"是什么意思呢？本节课我们将一起讨论：1、镜泊湖到底有着怎样的奇观？2、作者是怎样经过对镜泊湖的静态和动态的描写表现奇观的？3、经过感情朗诵来体会奇观。
二、质疑。
经过第一课时的学习，从内容到写法上你有些什么不明白的地方，期望得到老师和同学们的帮助。
板书疑问三、按爱好分组依据提要自学。
我们初读了课文，知道课文关键写了这多个景点，即指板书湖、瀑、林。
这几处景点中，你最喜爱哪一处？按爱好自由组合学习四、[先讨论提要之三林 ]哪个勇敢者首先上来给同学们展示你的学习提要。
范文写作请将书及提要带上来，放在投影仪下。
按提要，依次汇报你的学习情况。
大家全部要认真听，仔细看，一起学习讨论。
1、正确。
你还有补充吗？关键是这三个方面的条件。
请订正。
大家拿起书来读一读这一句，地下森林形成的条件书上是怎么写的。
2、请接着汇报。
看了画，你明白地下森林是怎么一回事了吧？擦疑所谓地下森林，实际上是……。
书上有图，请看投影。
这是从上面往下俯视看到的。
3、请接着讲。
用简练的短语板书。
长在火山口里相机擦掉本段迷惑。
大家懂了吗？你懂了吗？4、地下森林长在火山口里，称为奇观，那么镜泊湖又"奇"在哪里呢？五、[次讨论提要之一湖 ]请喜爱"湖"这一景点的同学，谁争取上来展示？掌声激励。
1、最大特点是自然朴实而又绮丽多变。
正确。
拿起书来，老师引读，同学们注意接上。
镜泊湖景色的最大特点是自然朴实，它表现在……然而它又绮丽多变，并不单调……2、请接着汇报。
《镜泊湖奇景》第二课时的教课教课设计1、认识镜泊湖的奇景，获得美的熏陶。
2、领会动向和静态的描绘手法。
3、有感情地朗诵课文。
本节课我们持续学习《镜泊湖奇景》这篇课文。
请同学们看黑板读题。
题目是文章的眼睛，从题目上看，你以为文章要点会写什么？"奇景 " 是什么意思呢？本节课我们将一同议论：1 、镜泊湖究竟有着如何的奇景？2、作者是如何经过对镜泊湖的静态和动向的描绘表现奇景的？3、经过感情朗诵来领会奇景。
经过第一课时的学习，从内容到写法上你有些什么不理解的地方，希望获得老师和同学们的帮助。
（板书疑问）我初了文，知道文主要写了几个景点，即（指板）湖、瀑、林。
几景点中，你最喜哪一？（按趣自由合学）1、正确。
（你有充？）主假如三个方面的条件。
正。
大家拿起来一一句，地下丛林形成的条件上是怎么写的。
2、接着。
看了画，你理解地下丛林是怎么一回事了吧？（擦疑）所地下丛林，上是⋯⋯。
上有，看投影。
是从上边往下俯看到的。
3、接着。
用的短板。
（在火山口里）（相机擦掉本段迷惑）。
大家懂了？你懂了？4、地下丛林在火山口里，称奇，那么泊湖又 " 奇" 在哪里呢？1、最大特色是自然朴而又多。
正确。
拿起来，老引，同学注意接上。
泊湖风景的最大特色是自然朴，它表在⋯⋯但是它又多，其实不⋯⋯2、请接着报告。
哪些同学也赏识？为何赏识？（用了优美的词语写出了事物的形态、颜色、地点，即写出了景区的静态。
说得真好。
大家一块来赏识这两句。
读得不够美。
要注意重申修饰形容的词语，速度稍慢，语调柔和缓和。
女同学齐读。
3、请校正。
4、湖" 奇" 在哪里？ " 水平如镜 " 正确。
你能谈谈 " 水平如镜 " 为何在这里就是 " 奇" 呢？（湖的形成是因为火山喷发，岩流堵塞了牡丹江河流水面被抬高而形成的。
江是昼夜不断地流动着呢？但是湖面却水平如镜。
小学语文四年级教案——《镜泊湖奇观》第二课时教学设计之三教学目标1.通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
2.体会静态和动态的描写方法。
3.有感谢地朗读课文。
教学重点、难点1.了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美。
教学时间二课时教学过程一、导入作者告诉了我们镜泊湖有一个美丽的传说，还有壮丽的奇观。
现在我们随作者去第一个景点—镜泊湖，看看镜泊湖奇在何处，请翻开课本P91页。
二、讲读第三自然段。
（一）自由朗读第③自然段，边读边思考：1．镜泊湖最大的特点是什么？用“ ”标出。
2．用“ ”标出描写镜泊湖自然朴实的句子。
用“ —”标出描写镜泊湖绮丽多变的句子。
3.这段描写是什么描写？（二）学生汇报1.镜泊湖的特点是：自然朴实，绮丽多变。
（理解这两词）2.学生说镜泊湖自然朴实的句子，并说出对句子的理解。
3.齐读：镜泊湖自然朴实表现在：“没有… …只有… … ”4.学生说出写镜泊湖绮丽多变的句子，并说出自己是怎样理解的。
5.这段写得很美。
齐读：镜泊湖的绮丽多变表现在：“四周峰峦叠起，有的……。
”6.这个自然段用静态描写，写出镜泊湖的自然朴实，绮丽多变。
7.请一个同学朗读，大家一起欣赏镜泊湖的静态美。
电脑显示、镜泊湖的教学图片，同学们边听边看，加深内心感受。
8.引读这一自然段。
（进一步感受镜泊湖的静态美。
）（三）小结：这段是整体描写镜泊湖，刚才我们用了什么方法学？（电脑显示）读，理解课文内容。
画，描写镜泊湖特点的句子。
说，镜泊湖的奇特景色。
再读，体会镜泊湖的静态美。
三、用上面的学习方法，学习第④自然段。
（一）四人小组讨论以下问题：电脑显示：1.吊水楼瀑布怎样形成的？2.用“ —”标出描写形态的句子。
3.用“ ”标出描写声势的句子。
（二）小组汇报游览了吊水楼瀑布你知道了些什么？1.知道了吊水楼瀑布是这样形成的“本来… … ”2.知道了作者用“抛撒万斛珍珠，溅起千朵银花”写出了它的形态。
24《镜泊湖奇观》第二课时
四年级语文教案
教学目的：
1、了解镜泊湖的奇观，得到美的熏陶。
2、体会动态和静态的描写手法。
3、有感情地朗读课文。
重难点：
作者是怎样通过动、静态的描写表现奇观的。
课时：
二课时
课前准备：
投影仪、录音机、音乐磁带、三张题单。
教学过程：
一、引导、审题，提出本节课学习目标。
本节课我们继续学习《镜泊湖奇观》这篇课文。
请同学们看黑板读题。
题目是文章的眼睛，从题目上看，你认为文章重点会写什么？"奇观"是什么意思呢？本节课我们将一起讨论：
1、镜泊湖到底有着怎样的奇观？
2、作者是怎样通过对镜泊湖的静态和动态的描写表现奇观的？
3、通过感情朗读来体会奇观。
●二、质疑。
通过第一课时的学习，从内容到写法上你有些什么不明白的地方，希望得到老师和同学们的帮助。
（板书疑问）
●三、按兴趣分组根据提纲自学。
我们初读了课文，知道课文主要写了这几个景点，即（指板书）湖、瀑、林。
这几处景点中，你最喜欢哪一处？（按兴趣自由组合学习）
●四、[先讨论提纲之三（林）]哪个勇敢者首先上来给同学们展示你的学习提
纲。
请将书及提纲带上来，放在投影仪下。
按提纲，依次汇报你的学习情况。
大家都要认真听，仔细看，一起学习讨论。
1、正确。
（你还有补充吗？）主要是这三个方面的条件。
请订正。
大家拿起书来读一读这一句，地下森林形成的条件书上是怎么写的。
2、请接着汇报。
看了画，你明白地下森林是怎么一回事了吧？（擦疑）所谓地下森林，实际上是……。
书上有图，请看投影。
这是从上面往下俯视看到的。
3、请接着讲。
用简洁的短语板书。
（长在火山口里）（相机擦掉本段疑惑）。
大家懂了吗？你懂了吗？
4、地下森林长在火山口里，称为奇观，那么镜泊湖又"奇"在哪里呢？
●五、[次讨论提纲之一（湖）]请喜欢"湖"这一景点的同学，谁争取上来展示？
掌声鼓励。
1、最大特点是自然朴实而又绮丽多变。
正确。
拿起书来，老师引读，同学们注意接上。
镜泊湖景色的最大特点是自然朴实，它表现在……然而它又绮丽多变，并不单调……
2、请接着汇报。
哪些同学也欣赏？为什么欣赏？（用了优美的词语写出了事物的形态、颜色、位置，即写出了景区的静态。
说得真好。
大家一块来欣赏这两句。
读得不够美。
要注意强调修饰形容的词语，速度稍慢，语调轻柔平缓。
女同学齐读。
3、请订正。
4、湖"奇"在哪里？"水平如镜"正确。
你能说说"水平如镜"为什么在这里就是"奇"呢？（湖的形成是由于火山喷发，岩流阻塞了牡丹江河道水面被抬高而形成的。
江是日夜不停地流动着呢？可是湖面却水平如镜。
）请板书。
昨天预习时，有个同学认为它奇在波平如镜。
这"波"指波浪，又怎能说平如镜呢？这说明江水在流动，但从水面上看，却感觉不到它在流动，这不能不说这是"奇观"。
（板书："波"）
5、相机擦掉疑惑。
六、[最后讨论提纲之二（瀑）]林奇在……，湖奇在……，那么瀑又"奇"在哪
里呢？哪一位同学上来当小老师。
1、正确，请订正。
2、正确，请订正。
刚才××同学提出为什么"瀑从不结冰断流？"这个问题，你现在能不能用因果关系解释一下。
投影请看图图，这便是飞瀑。
3、继续汇报。
正确。
你能能不将飞瀑直下的句子读给大家听听，读出动感来。
声势还不够，读时注意语速稍快，音量较大，强调数量词，千军万马，声闻数里等。
男同学读给大家听听，女同学一起来，读出气势浩大的动感美。
4、瀑布真美，请回忆一下还有哪些课文对瀑布进行过描写？背给大家听听。
5、吊水楼瀑布"奇"在哪里？请用简短的词语写在黑板上。
瀑布不结冰断流，堪称奇观。
●七、总结内容及写法。
通过以上讨论，我们知道了镜泊源奇观便是湖，瀑，林长在。
作者主要采用了静态和动态的描写方法来表现镜泊湖奇观的。
镜泊湖的幽静与吊水楼瀑布浩大的声势形成了鲜明的对照，这实际上就是静态美与动态美的对照。
因此我们在读文明，注意了动、静态描写，就能对文章内容理解得更全面，更深刻；在作文时，注意了动、静态描写，就能把内容写得更个体、更准确。
●八、配乐齐读。
现在我们再一起来欣赏一下幽静的镜泊湖与飞流直下的吊水楼瀑布这两段，进一步感受一下它的奇观。
●九、中心。
学到这里，你明白作者的写作目的了吗？表现了……表达了……
●十、现在你还有什么疑惑吗？（写传说的作用：
①写在文章前头，引起读者兴趣。
②反映出人民对镜泊湖奇观美好的解释和向往，更增添其神秘色彩。
）
●十一、作业：
本课及本单元的课结束了，请拿出自读课本，请你运用单元重点训练项目--事物的动态和静态自读《五花山》一课。
用二、三分钟时间快速默读，找出静态和动态。
十二、总结学习情况（非智力因素）。
