我们知道

我们必须知道的针灸的禁忌！
不宜针灸的时间
（1）、针：大虚的时候：气血丧失过度，行房过后，大汗，运动过后，酒后，体力不够的时候
（2）、灸：有炎症的时候，体内有虚热的时候
适合灸：气虚大虚，身上有寒有湿
灸的原则：痛灸到不痛，不痛灸到通
火罐：适用于吸脓，排淤，异物刺入，扭伤，痔疮
禁忌：乳头，多汗处，头部不可以用
针灸急救：
（1）刺人中
（2）十宣放血
（3）涌泉
（4）百会放血（仰卧，头低位），可以减少中风后遗症
针刺深浅：春浅秋深。

病在肺、皮毛，浅刺。

在肌肉、脾，稍深。

病在骨，肾，深刺。

腹肾似井，背薄如纸
刺背部穴位，将背部肌肉提起来再刺，减少风险。

穴位在肌肉与肌肉之间，肌肉与骨之间，筋与筋之间，筋与骨之间。

人像大地一样，温泉、火山口也像穴位一样。

用手去摸穴位的气感，是和非穴位的气感不一样。

刚开始学针灸，必须摸穴位，熟悉以后，可以看气来判断穴位。

取针：先慢慢取，挨到皮肤的时候停一两秒，再快速出针。

沿着进针方向退针。

留针：一般是7的倍数，多为28分钟。

14岁以下的儿童一般不留针。

晕针处理：尽量让病人躺着或者趴着扎针，饥饿的时候不要扎。

取穴原则：
（1）病在脏，取井穴
（2）病在色，取荥穴（3）病在时，取输穴（4）病在音，取经穴（5）病因饮食，取合穴（6）五脏不平衡，取原穴八会穴
脏会章门
腑会中脘
气会膻中
血会膈俞
筋会阳陵
骨会大杼
髓会绝骨
脉会太渊。

关于暗物质我们究竟知道些什么？Shea发表于 2010-05-24Liz Kruesi文Shea编译神秘而不可见的物质维系着宇宙免于分崩离析，但它们到底是什么？宇宙并不遵循“所见即所得”的原则。

事实上，我们所看到的物质——恒星、气体和尘埃——仅仅占据了宇宙质量的10%。

这些可见的普通物质由质子、中子和电子组成。

科学家们把它们称为“重子物质”，因为质子和中子在亚原子粒子中被称为“重子”。

宇宙物质的其余90%则是“暗物质”，它们包围着宇宙中的每一个星系。

暗物质不发射、吸收或者反射任何波长的光线。

因此这些神秘的物质是看不见的，但天文学家通过探测它们和普通物质之间的引力相互作用得知了它们的存在。

[图片说明]：大质量的星系团阿贝尔2218为科学家提供了暗物质存在的证据。

通过星系团周围的弧线——背景星系扭曲的像，天文学家发现其中必定还含有更多看不见的物质。

版权：NASA/ESA/Richard Ellis (Caltech)/Jean-Paul Kneib (Observatoire Midi-Pyrenees, France) 。

在黑暗中搜寻瑞士天体物理学家弗里茨·兹维基（Fritz Zwiky）在1933年第一个提出了暗物质的存在。

当他研究后发星系团的时候，发现星系间的引力太小无法维持住整个星系团。

有关暗物质的下一波证据则出现在20世纪70年代。

天文学家测量了旋涡星系中不同恒星的速度，并且由此画出了描述速度和它们到星系中心距离之间关系的“旋转曲线”。

原先认为，速度会先增大达到一个峰值，然后随着远离星系中心而逐渐减小——但测量的结果却并不是这么回事。

观测发现，速度确实会先增大达到一个峰值，但之后随着距离的增大它却基本保持不变，即平坦的旋转曲线。

在星系的外边缘恒星的速度之高使得它们早就该飞出了星系。

但是它们却没有。

必定是科学家们没有探测到物质维系住了这些恒星的轨道。

一个质量非常大的天体——例如，星系团——可以做为引力透镜。

But I know you will be deeply shocked.I don’t know how deep you know this disaster.我不知道你对这场灾难的认识有多深刻但是我知道你将会为之深深震惊I don’t know how many towns were destroyed. But I know many people lost their home.我不知道有多少城镇被毁但是我知道很多人失去了他们的家园I don’t know how does the house looks like before.But I know the old is not able to rebuild by himself.我不知道这幢房子之前的样子但是我知道这位老人无力独自重建I don’t know how many schools collapsed.But I know at that time many classrooms were full of students.我不知道有多少学校倒塌但是我知道那时很多教室中坐满了学生I don’t know why here is a schoolbage.But I know it must belong to one child.我不知道这里为何会有一个书包但是我知道它一定属于某个孩子I don’t know whether this mother saw her child still alive finally.But I know the child is the treasure of every family.我不知道这位母亲最终是否看到她的孩子幸存但是我知道孩子是每一个家庭的珍宝I don’t know when was this child found already dead.我不知道这个孩子被发现已经死亡是何时但是我知道这位母亲已经在这里哭泣了很长时间But I know this mother has already been crying here for a long time.I don’t know how many people are still under the ruins. But I kn ow most of them will not survive.我不知道废墟下还掩埋着多少人但是我知道他们中的大多数将无法幸存I don’t know under the ruin the hands belong to a girl or boy.B ut I know the hands are eager to touch her or his parents again.我不知道废墟下的手属于女孩还是男孩但是我知道这些手渴望再度碰到她或他的父母I don’t know what is time now.But I know it is a horrible time.我不知道现在是几点但是我知道这是一个可怕的时刻I don’t know the exact reason why they embraced tightly.But I know there must be some reason.我不知道是什么让他们紧紧相拥但是我知道一定有什么理由I don’t know what is the man looking for.But I know the possibility is quite low.我不知道这个人在寻找什么但是我知道希望渺茫I don’t know why they are cryingBut I know the tear is from their heart.我不知道他们为了什么而哭泣但是我知道泪水是从他们的内心流出I don’t know this child can survive or not.But I know in her little heart there’s already a deep slot.我不知道这个孩子是否能幸存但是我知道在她幼小的心灵上已经有了一道深深的烙印I don’t know how long did this man already speed under the ruin.But I know he is already very lucky in the earth quake.我不知道这个人已经在废墟下待了多久但是我知道在这场地震中他已经非常幸运I don’t know what did the finger language means by this nurse.But I know it doesn’t mean “victory”.我不知道这位护士的手势是什么意思但是我知道这不是代表着“胜利”I don’t know the drive already escaped or not.But I know the road was already completely blocked.我不知道这位司机是否已经逃脱但是我知道道路已经彻底的被封死了I don’t know where they are marching to.But I know where they are coming from—home.我不知道他们走向何处但是我知道他们从何而来－家园I don’t know whether they can have a good sleep here or not.But I know they don’t have other choices right now.我不知道他们是否可以安睡但是我知道他们此刻别无选择I don’t know how many people are here.But I know big trouble will happen if no water and food supply.我不知道这里有多少人但是我知道如果没有水和食物就会有大麻烦I don’t know how did this man escaped from the collapse.But I know it is not an easy way now and future.我不知道这个人是如何从坍塌中逃离的但是我知道现在和将来的道路艰辛I don’t know what’s the destination for them.But I know at this time only they can help themselves.我不知道他们的终点在哪里但是我知道此刻能够帮助他们的只有他们自己I don’t know where here is.But I know it is not their home.我不知道这里是哪里我不知道这里是哪里但是我知道这里不是他们的家I don’t know whether these babies can realize the tou gh situation. But I know w hen they grow up their parents will tell th em the story.我不知道这些婴儿们是否意识到此刻的艰辛但是我知道当他们长大，他们的父母会告诉他们这个故事I don’t know what are they thinking about.But I know in their mind there is still hopes.我不知道他们在想些什么但是我知道他们的心中仍有希望伸出你援助的手，温暖那些在困境中的人们的心灵帮助他们重拾生活的勇气，重建光明的未来Give your help hand,warm the heart of the people who are in the big trouble, support them to gain the courage of life,and rebuild the bright future……。

潘朵拉的盒子：潘朵拉是希臘神話中第一個塵世女子。

普羅米修士盜天火給人間後，主神宙斯為懲罰人類，命令神用黏土塑成一個年輕美貌、虛偽狡詐的姑娘，取名“潘朵拉”，意為“具有一切天賦的女人”。

並給了她一個禮盒，然後將她許配給普羅米修士的弟弟埃庇米修斯（意為“後知”）。

埃庇米修斯不顧禁忌地接過禮盒，潘朵拉趁機打開它，於是各種惡習、災難和疾病立即從裡面飛出來。

盒子裡只剩下唯一美好的東西：希望。

但希望還沒來得及飛出來，潘朵拉就將盒子永遠地關上了。

“潘朵拉的盒子”被用來比喻造成災害的根源。

達摩克利斯劍：達摩克利斯是希臘神話中暴君迪奧尼修斯的寵臣，他常說帝王多福，以取悅帝王。

有一次，迪奧尼修斯讓他坐在帝王的寶座上，頭頂上掛著一把僅用一根馬鬃系著的利劍，以此告訴他，雖然身在寶座，利劍卻隨時可能掉下來，帝王並不多福，而是時刻存在著憂患。

人們常用這一典故來比喻隨時可能發生的潛在危機。

繆斯：繆斯是希臘神話中9位文藝和科學女神的通稱。

她們均為主神和記憶女神之女。

她們以音樂和詩歌之神阿波羅為首領，分別掌管著歷史、悲劇、喜劇、抒情詩、舞蹈、史詩、愛情詩、頌歌和天文。

古希臘的詩人、歌手都向繆斯呼告，祈求靈感。

後來，人們就常用“繆斯”來比喻文學、寫作和靈感等。

斯芬克斯之謎：斯芬克斯是希臘神話中以隱謎害人的怪物，埃及最大的胡夫金字塔前的獅身人面怪獸就是他。

他給俄狄浦斯出的問題是：什麼東西早晨用四隻腳走路，中午用兩隻腳走路，傍晚用三隻腳走路？俄狄浦斯回答：是人。

在生命的早晨，他是個孩子，用兩條腿和兩隻手爬行；到了生命的中午，他變成壯年，只用兩條腿走路；到了生命的傍晚，他年老體衰，必須借助拐杖走路，所以被稱為三隻腳。

俄狄浦斯答對了。

斯芬克斯羞愧墜崖而死。

“斯芬克斯之謎”常被用來比喻複雜、神秘、難以理解的問題。

皮格馬利翁：皮格馬利翁是希臘神話中的賽普勒斯國王。

他憎恨女性，決定永不結婚。

他用神奇的技藝雕刻了一座美麗的象牙女像，並愛上了她。

他像對待自己的妻子那樣撫愛她，裝扮她，並向神乞求讓她成為自己的妻子。

教科版小学科学一年级上册第一单元教案含教材分析教学计划教学计划(2017——2018学年度上期)一、学情分析一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。

同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。

如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。

课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。

恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。

二、教材解读“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。

因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。

(一)内容分析一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。

其中“植物”单元有6个教学内容，“比较与测量”单元有7个教学内容，总计13个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完成教学。

另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。

1.“植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。

选择植物作为科学学习的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心。

让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。

秋天是果实成熟的季节，丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。

让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导向。

2.“比较与测量”单元：比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。

有关《我们知道》的教案一、教学目标：1. 让学生理解《我们知道》这篇文章的主题和内容。

2. 培养学生对科学知识的兴趣和好奇心。

3. 提高学生提取信息、分析和归纳的能力。

二、教学重点：1. 文章主题和内容的掌握。

2. 培养学生对科学知识的兴趣。

三、教学难点：1. 文章中一些专业科学术语的理解。

2. 培养学生提取信息、分析和归纳的能力。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。

2. 使用多媒体教学，增强学生对科学知识的理解。

3. 分组讨论，培养学生的团队合作能力。

五、教学准备：1. 准备文章《我们知道》的相关资料。

2. 制作多媒体课件，包括图片、视频等。

3. 分组讨论的准备。

一、第一章：文章概述1. 引入《我们知道》这篇文章，让学生阅读，引发思考。

2. 简要介绍文章的作者和背景。

3. 引导学生阅读文章，提取关键信息，了解文章主题。

二、第二章：探索科学奥秘1. 针对文章中的科学知识，进行详细讲解，让学生理解。

2. 通过多媒体展示，增强学生对科学现象的直观感受。

3. 引导学生提出问题，进行思考和讨论。

三、第三章：分析与归纳1. 让学生根据文章内容，分析和归纳出科学知识的内在联系。

2. 培养学生提取信息、分析和归纳的能力。

3. 针对学生的分析结果，进行点评和指导。

四、第四章：小组讨论1. 将学生分成小组，进行分组讨论。

2. 给出讨论话题，引导学生深入探讨文章内容。

3. 收集各小组的讨论成果，进行分享和点评。

2. 针对文章中的科学知识，提出拓展问题，引导学生思考。

3. 鼓励学生在课后进行进一步的学习和研究。

六、第六章：案例分析1. 引入与文章相关的实际案例，让学生了解科学知识在现实生活中的应用。

2. 分析案例中科学知识的具体运用，引导学生将理论知识与实际相结合。

3. 学生分组讨论，提出自己的观点和看法，进行分享和点评。

七、第七章：实践操作1. 设计一个与文章相关的实践操作活动，让学生亲自动手进行实验或观察。

小学二年级语文《我们知道》精选教案《我们知道》这首小诗写得虽浅显但很细腻，蕴含着丰富的语言文字美，下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《我们知道》精选教案，希望能帮助到大家!小学二年级语文《我们知道》精选教案一1、识字5个，写字6个，了解词语“颤动”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会诗的意境，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、培养学生的观察能力，续写小诗。

教学课时：3课时教学准备：课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。

第一课时一.你们在生活中看见过风吗?风看不见，摸不着，你怎么知道风来了?(联系生活实际，激发学习兴趣。

变抽象的为具体。

)二.叶圣陶老爷爷有一首写风的小诗，让我们来看看他是怎么写的。

(出示多媒体课件：71页诗全文和图画)无音节配上音乐，老师朗读全部。

三.识字教学同学们喜欢这首诗吗?让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。

(1)初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。

(孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。

老师把它们写在黑板上，加强记忆。

(2)“微”字比较复杂，有什么好办法记住它?(“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒服。

(3) 现在咱们把生词请回课文中，一块儿来读读这首小诗。

(发挥主动性，自己学生词。

抓信难点，识记“微”字，使识字教学更有实效性，既提高了学生自学能力，又节约了时间。

)四、整体感知1、刚才咱们读了这首小诗，谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么?2、我们是怎样知道的?请孩子们迅速拿出铅笔，勾出相应的句子来。

3、勾完了吗?请对照大屏幕检查一下。

4、合作朗读：我读前面没看见风的句子，你们读后面怎么知道风来了的句子。

5、虽然风看不见摸不着，但是我们看见树叶轻轻颤动、林木微微点头，河水泛起波纹时，就知道风来了，这时的风怎么样呢?第二课时一、自由朗读，把小诗读通读顺。

二、精读品悟多么舒服的风啊，像妈妈的小手抚摸着我们的脸。

我们必须要知道的淡水危机淡水危机是指由于人口增长、气候变化、水资源不足等原因而导致的全球淡水供应紧缺的问题。

以下是我们必须要知道的一些淡水危机：首先，人口增长对淡水资源的需求增加。

全球人口快速增长，特别是在发展中国家，使得对淡水的需求急剧增加。

人口的增长导致了水需求的增加，例如用于饮水、农业灌溉和工业用水等。

随着全球人口的持续增长，淡水资源供应面临压力。

其次，气候变化对淡水资源供应造成影响。

气候变化导致极端天气事件的频率和强度增加，如干旱和洪水。

这些极端天气事件对淡水资源的供应和分布产生重大影响。

干旱使水资源短缺，影响农业、生态系统和人民的生活。

洪水则导致水资源的浪费和资源分配的不均衡。

第三，水资源管理不善也是淡水危机的重要原因之一、在一些地区，水资源管理不善，导致水资源的浪费和滥用。

例如，在农业中，使用不合理的灌溉技术和规划不当的灌溉系统导致水资源的浪费。

在城市中，由于供水管网老化和漏水问题，大量水资源被浪费。

这些问题需要相应的政策和管理来解决。

第四，水污染也对淡水资源造成威胁。

工业排放、农业使用化肥农药和城市废水排放等导致水体受到严重污染。

水污染不仅危及水体生态系统的健康，还威胁到人民的健康和饮用水安全。

在面对淡水危机时，解决水污染问题同样至关重要。

最后，政策制定和国际合作也是解决淡水危机的关键。

政府需要制定合理的水资源管理政策，并加强法律法规的执行。

同时，国际社会应加强合作，共同应对淡水危机。

这可以通过技术转移、资金援助和信息共享等方式实现。

总而言之，淡水危机是全球所面临的严重问题，不仅对人民的生活产生影响，还威胁到环境的可持续发展。

为了解决淡水危机，我们需要重视人口增长、气候变化、水资源管理、水污染和政策制定等方面的问题，并加强国际合作，共同保护和管理好宝贵的淡水资源。