23、孔子游春第二课时

《孔子游春》第二课时教材分析：《孔子游春》，是一篇文质兼美的游记散文。

作者用生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情、对孔子的无限敬仰，描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。

读后令人如同身临其境。

游记层次清楚，妙用比喻、排比、拟人的手法描述泗水春景；借水明理，内蕴丰厚。

学情分析：六年级学生已具有一定的阅读理解能力，学生能在自读自悟的基础上，把握关键词汇及语段，再经反复品读和教师的点拨，学生会很快体会出文章的思想感情、领悟作者的表达方法。

但由于学生各人的知识背景、生活经验、领悟的角度等方面的差异，面对同一个语文材料，学生会有不同的理解或感受。

所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，教学时我将会关注、尊重学生独特的情感体验和有独创性的见解。

设计愿景：高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想象和创造结合起来，进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。

《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

其中“探究学习”是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方法。

在教学设计中，我安排了一个小组合作探究环节，旨在通过探究性学习，让学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

”教学目标：过程与方法：1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文2、积累课文中的优美词语及语段，感受孔子的语言中“先分述后总述”的论述方式。

知识与技能：感受泗水河边的醉人春景，体会“孔子论水”这段意味深长的话中。

《孔子游春》第二课时教案设计(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《孔子游春》第二课时教案设计《孔子游春》第二课时教案设计一、教材解读：本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。

孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。

文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。

二、设计理念：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

其中“探究学习”是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方法。

在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

”课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。

在这一段的教学过程中，教者首先以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化→为什么说水是真君子→省略号省略了其他什么特点→孔子论水的用意）。

这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。

其中为帮助学生解决“为什么说水有德行，有情又有志向，善使教化”这一铺垫性问题。

给学生适当提示方法，便于学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣。

语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。

我们对于语文材料应该有理解一致的地方，但在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、领悟的角度等方面的差异，面对同一个语文材料，学生会有不同的理解或感受。

所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，语文教育需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的见解。

《孔子游春》第二课时教学设计「两篇」《孔子游春》第二课时教学设计【一】教学目标：1、能够有感情地朗读课文重点段落。

2、借助课文的具体语言材料，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,感受孔子的循循善诱以及师生间浓浓的情谊。

3、通过对课文内容的理解，激发树立远大的志向。

教学重点、难点：体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊。

教学准备：课件教学过程：一、导入新课同学们，在滚滚的历史长河中，许多的教育先哲们，他们的教育教学思想理念对后世的教育的发展做出了不可磨灭的贡献。

其中，我国春秋时期的儒家学派的创始人孔子就是一位令世人铭记的教育家和思想家。

今天我们就再次走进《孔子游春》，去感受圣人教育的智慧。

1、师生板书课题2、齐读课题。

二、整体感知回顾课文内容，说说课文写了几个方面的内容，师相机板书：(泗水春景孔子论水师生言志)三、感悟水的君子特点过渡：在上节课我们跟随孔子和它的弟子欣赏了浓浓的春景，俗话说“仁者爱山，智者乐水”，孔子作为智仁兼备的圣人对水也是情有独钟。

对水，孔子还作出了一番充满智慧和灵性的议论。

1、课件出示并抽生读：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。

水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。

水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。

万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊!2、孔子这段对水的一番议论是围绕哪句话说的?3、孔子又是从几方面来说明水是真君子的?4、生用自己喜欢的方式读读这4句话。

结合课本语言和自己的知识积累理解这几句话的含义。

5、抽生汇报交流感受：(1)水的“德行”抓住“奔流不息”感受水的不知疲倦。

“哺育”感受它具有母亲的无私奉献的品质，“一切生灵”感受他胸怀博大、一视同仁。

(2)水的“情义”抓住“流必向下”感受水不为自己对世间万物有着卓越贡献而骄傲自满;从“和顺温柔”体会到水的温和善良。

23.孔子游春（第二课时）
教学目标：
1.学习第二、第三部分，体会孔子话的含义。

2.着重理解第8自然段中关于水的谈话。

3.通过品读子路和颜回的话，体会人物的性格特征。

教学过程：
一、学习第二部分。

1.自由读3——9自然段，找出孔子论水的一段话。

2.指名读，思考：这段话是围绕那句话来写的？
3.为什么说水是真君子？
4.省略号省略了什么？请你补充水的其他特点。

5.从这段话中，你觉得孔子是个怎样的人？
二、学习第三部分。

1.自由读。

2.子路和颜回的志向分别是什么？（找出有关句子）由此看出他们
是怎样的人？
3.齐读19自然段，思考：这段是什么描写？仅仅写春意吗？还写了
什么？
4.找出描写师生情深的句子，齐读。

三、总结。

相传孔子有弟子3000，成为贤者的有72人，这与孔子时时处处
不忘教诲且教导有方是分不开的。

希望大家学了这一课后，也能像水一样做一个有德行、有情义、有志向、善施教化的正人君子。

四、板书设计
23孔子游春
二、孔子论水：
水是真君子：哺育生灵——有德行善思
流必向下——有情义善教
穿岩凿壁——有志向善喻
荡涤污垢——善施教化
三、弟子言志：
子路：性急、豪爽、乐善
颜回：温文尔雅、谦逊、沉稳
师生情深。

《孔子游春》（第二课时）教学要求：1、诵读课文第2节，感受风光迷人的泗水河畔春景。

2、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法，孔子所说的那段话所蕴含的道理。

教学重点：教学难点：体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

教学过程：一、激趣导入成语诵读今天，我们继续跟随世界文化巨人孔子到泗水河边游春。

(板书：游春) 春天悄悄来到大家身边！请同学们跟着老师齐读成语共同感受大自然的春天的风和日丽。

出示成语：阳光普照桃红柳绿桃红柳绿草色青青习习春风二、自读自悟欣赏春景现在就让我们穿越时空隧道，来到2500年前的春秋时期。

欣赏泗水河畔的优美春景！1、欣赏春景（1）出示图片和文字。

泗水河畔春意正浓。

你看！（2）（出示文字）阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。

（3）在这段文字中你读出了怎样的画面？能具体说说哪些词语让我们体会到这浓浓的春意？（阳光普照、桃红柳绿、草色青青、习习春风）——是啊，你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人啊！如你站在这里，你的脑海中会情不自禁浮现哪些诗句？（4）请大家大声地读读这段文字，感悟泗水河畔的春意盎然。

2、奇思妙想（1）（出示课文片段）大自然多像一位伟大的母亲（引读）大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的春风是她甜蜜的絮语……①作者把大自然比作一位……伟大的母亲。

（学生回答）②为什么说“大自然是一位伟大的母亲”？因为——大自然给我们提供了——引读：“广袤的大地”、“茂密的森林”、“温暖的太阳”、“和煦的春风”。

因为大自然有宽广的胸怀：壮阔的美，博大的美，象征着母亲的“博爱”。

闭眼想像：这位母亲有那么广阔的大地，有大片大片茂密的森林，还有温暖的太阳，和煦的春风，更重要的是，她无私地把这些东西奉献给我们，可见她的伟大。

23 孔子游春(第二课时)教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

2.体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

3.营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。

教学重难点：体会“孔子论水”这段意味深长的话中所蕴含的深刻道理，并引导学生体会“泗水河畔的春意更浓了”的涵义。

教学准备：课件、学生课前阅读孔子的《论语》、搜集孔子的名言和故事。

教学过程：一、复习导入今天我们继续学习（齐读）23《孔子游春》。

课文主要写了哪三部分内容？（学生叙述）过渡：课题明明是孔子游春，怎么又是论水，又是言志，难道孔子是在上课吗？那么他的课堂在哪里？（泗水河边）今天，我们就跟着孔子的弟子们一起走进孔子的课堂，去看一看。

二、学习课文（一）学习第二节1.感知“课堂”（出示）阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。

大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语……师：我们一起读读这段话。

生：齐读2.比较“课堂”师：孔子的课堂和我们现在的课堂比一比，他的课堂没有什么?（黑板、桌椅、粉笔、电脑、屏幕）师：没有黑板，没有桌椅，没有粉笔，没有电脑，没有屏幕，这是课堂吗?请同学们默读这段话，思考：他的课堂虽然没有黑板，没有桌椅，没有粉笔，没有电脑，没有屏幕，但你找到了什么?（生默读）师：瞧，在孔子的课堂里有什么?生回答。

师：这样的课堂，实在是太奇特了！在孔子的课堂里有(课件出示第二自然段变红词语)生读：阳光普照、桃红柳绿、草色青青、春风习习师：这样的课堂没有……没有……生：只有……只有……师：大自然像一位伟大的母亲!广袤的大地生：是她宽广的胸怀师：茂盛的森林生：是她飘逸的长发师：温暖的太阳生：是她明亮的眸子师：和煦的轻风生：是他甜蜜的絮语师：多么美丽的课堂啊!3.移情“课堂”师：假如你在这样的课堂你有什么感觉?（轻松、欢乐、自由、舒适）师：多么轻松、欢乐、自由、舒适的课堂啊!（指名配乐读）(课件出示:第二自然段，变成诗的形式)配乐师生合作读。

23.孔子游春第二课时一、教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文第8自然段，能仿照排比分句的表达方式仿写水的特点。

2．体会孔子论水那段话所蕴含的道理，使学生明白做人就要做像水一样的真君子！3．凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。

二、教学重难点：教学重点：体会孔子论水那段话所蕴含的道理。

教学难点：领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。

三、教学过程：第一板块：复习导入春天到了，泗水河边春意盎然。

让我们再来欣赏泗水河边美丽的春光。

（配以画面）第二板块：精读感悟●学习“孔子论水”1.过渡：泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡陶醉其中，孔子却有些不一样，我们来读读课文3—9自然段。

2．谁来说说你感受最深的地方是哪段文字？写什么的？3．孔子曾说，学贵有疑，同学们自己读读第八自然段（1）有感情地读读第8自然段。

（2）说说水有哪些君子品性。

（3）思考：水还有哪些真君子的品质。

（4）联系生活实际，说说你所了解的真君子有哪些人4．导学。

（1）孔子从水的身上看到了哪些君子品性？有德行、有情义、有志向、善施教化（2）交流“水有德行”从“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行”这句话你们想到了什么?多名学生交流，师相机对话，指导朗读，背诵。

【出示语言训练】水万物之本原，水泽被天下苍生。

因为有了水的滋润一簇簇鲜花_____________________；一棵棵小草________________；一株株大树___________……因为有水，六畜__________,五谷______________；因为有水，江山__________,桃李____________；因为有水，百鸟齐鸣_________，千年波翠___ ____……小结：由此看来，水是有德行的君子啊！（3）交流“水有情义”出示：“水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。

”＊感受：水为了别人，不断地改变自己，奉献自己。

《孔子游春》教案教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

2．体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

3.情味主线熟读课文，读中感悟，揣摩课文前后的联系，感受孔子循循善诱的教育方法及师生之间的浓浓情意。

教学重点：体会“孔子论水”这段意味深长的话中所蕴含的深刻道理并从中受到启发，感受师生之间的深厚情谊。

教前准备；学生收集孔子资料，了解孔子。

（关于君子的言论。

关于他和学生的故事）教学过程：一、谈话导入这节课，我们继续学习23孔子游春（齐读）。

上节课我们追随孔子来到2500年前的那个春日，随孔子一起去泗水河畔游春，那是一个怎样的春日呢？（引读）（出示文句齐读）（投影1）（板书：赏春）过渡：泗水河畔春意真浓啊！在这样的春天你想做什么？学生自由回答，导入论水当我们特别想纵情于这诗情画意的春天时，孔子却动情地望着泗水河陷入了沉思，并因此留下了一段论水的宏论。

你能读懂他吗？（板书：论水）二、品读论水1.出示论水指名读书，引导思考：这段话围绕哪句话写的？（出示：水是真君子齐读）2.读这句话，你会提出什么问题？（什么样的人可称作君子？（抓关键词提问）孔子为什么认为“水是真君子”呢？（就整句话提问））3.自由读，找一找，说一说。

（有德行有情义有志向善施教化）水的哪一种品德给你的感受最深，能不能用关注重点词语的方法说说你对水的一种特点的感受？（读一读，想一想，写一写与同桌交流自己的感受）（批注提示：抓住关键词语，联系学过的课文和生活经历，写一写你的理解和感受。

）（1）自主学习（2）交流反馈：预设：（1）水有德行（你关注了那个词？）从“哺育”一词看出了水的德行。

因为“哺育”这个词特指父母喂养后代的一种行为，水哺育了谁？《长江之歌》胡宏伟也读懂了水的德行，他这样写道：（你用健美的臂膀挽起高山大海，你用甘甜的乳汁哺育各族人民）（指名说）师：是呀，水就像是一位母亲一样，哺育着世界万物，真是品德高尚。