2016年秋季鲁教版五四制八年级数学上学期1.2提公因式法学案2

第四章因式分解2．提公因式法（一）总体说明本节是因式分解的第2小节，占两个课时，这是第一课时，它主要让学生经历从乘法的分配律的逆运算到提取公因式的过程，让学生体会数学的主要思想——类比思想，运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的讲授过程中，可以使学生易于理解和掌握．如学生在接受提取公因式法时，由整式的乘法的逆运算到提取公因式的概念，由提取的公因式是单项式到提取的公因式是多项式时的分解方法，都是利用了类比的数学思想，从而使得学生接受新的概念时显得轻松自然，容易理解，让学生进一步了解分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系．一、学生知识状况分析学生的技能基础：在上一节课的基础上，学生基本上了解了分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系，能通过观察、类比等手段，寻求因式分解与因数分解之间的关系，这为今天的深入学习提供了必要的基础．学生活动经验基础：学生有了上一节课的活动基础，由于本节课采用的活动方法与上节课很相似，依然是观察、对比等，学生对于这些活动方法较熟悉，有较好的活动经验．二、教学任务分析根据学生在上一节课的经验，学生只是对因式分解有了一个初步的印象和判断，而对于怎样把一个多项式进行因式分解还很茫然，相应的数学能力还有待于进一步加强和巩固．因此，本课时的教学目标是：1使学生了解因式分解的意义，了解因式分解和整式的乘法是整式的两种相反方向的变形。

2让学生会确定多项式中各项的公因式，会用提公因式法进行因式分解。

3通过与质因数分解的类比，让学生感悟数学中数与式的共同点，体验数学的类比思想；通过对公因式是多项式时的因式分解的教学，培养“换元”的意识。

教学重点：因式分解的概念及提公因式法的应用。

教学难点：正确找出多项式中各项的公因式和当公因式是多项式时的因式分解。

三、教学过程分析本节课设计了七个教学环节：温故知新——想一想——议一议——试一试——做一做——想一想——反馈练习．第一环节温故知新活动内容：计算：2859851585⨯+⨯⨯-采用什么方法？依据是什么？ 活动目的：旨在让学生通过乘法分配律的逆运算这一特殊算法，使学生通过类比的思想自然地过渡到理解提公因式法的概念上，从而为提公因式法的掌握埋下伏笔。

4.2提公因式法（1）学习目标：1.了解公因式的定义，能确定多项式各项的公因式。

2.会用提公因式法把多项式因式分解。

教学重点：能确定多项式公因式，并用提公因式法把多项式因式分解。

教学难点：确定多项式的公因式。

教学过程：一、复习回顾，引入课题1.什么是因式分解？2.因式分解与整式乘法有什么关系？二、自主先学，感知设疑小组讨论自学的收获和困惑：1.什么是公因式？2.如何确定多项式各项的公因式？3.会用提公因式法把多项式因式分解吗？三、目标导学，情境引入（一）展示学习目标，让学生齐读。

学习目标：1.了解公因式的定义，能确定多项式各项的公因式。

2.会用提公因式法把多项式因式分解。

（二）情境引入多项式ab+bc各项都含有相同的因式吗？多项式3x2+x呢？多项式m b2+nb-b呢？尝试将这几个多项式分别写成几个因式的乘积，并与同伴交流。

这几个多项式的相同因式比较好找，学生容易找到，并逆用乘法分配律将他们写成几个因式的乘积的形式，让学生初步感受找公因式，并提公因式。

四、互助研学，探究解疑（一）探究活动一公因式的定义利用情境中提出的几个多项式让学生归纳出公因式的定义，并让学生齐读记忆。

培养学生的初步归纳能力。

一个多项式各项都含有的相同因式，叫做这个多项式各项的公因式。

（二）议一议：确定公因式的方法？多项式2x2+6x3中各项的公因式是什么？让学生分组讨论，教师可以点拨学生从系数，字母，指数三方面去考虑。

学生讨论后提问并归纳出确定公因式的方法：系数：公因式的系数是多项式各项系数的最大公因数；字母：字母取多项式各项中都含有的相同的字母；指数：相同字母的指数取各项中最小的一个，即取字母最低次幂。

简单的说就是：1.定系数；2.定字母；3.定指数。

（三）即学即练1.多项式8x2y-14x2y+4x y3各项的公因式是（）A. 8xyB. 2xyC. 4xyD. 2y2.下列多项式的各项中，公因式是5a2b的是（）A.15a2b−20a2b2B.30a2b3-15a b4-10a3b2C.10a2b2-20a2b3+50a4b5D.5a2b4-10a3b3+15a4b2(四)探究活动二提公因式分解因式你能将多项式2x2+6x3因式分解吗？指名上台讲解。

提公因式法教学设计一、教材分析：“因式分解”是“鲁教版八年级数学（上）”第1章第2节内容。

本课安排在“整式的乘法”后，明确了因式分解与整式乘法的联系，起到知识的承上启下的作用。

本节主要讲“提公因式法”，第一个课时。

提取公因式法是因式分解的基本方法，也为学习因式分解的其他方法及利用因式分解解一元二次方程及分式方程打下坚实的基础。

二、教学目标：知识与技能：能确定多项式各项的公因式，会用提公因式法把多项式分解因式。

过程与方法：使学生经历探索多项式各项公因式的过程，依据数学化归思想方法进行因式分解。

情感态度、价值观：培养学生分析、类比以及化归的思想，增进学生的合作交流意识，主动积极地积累确定公因式的初步经验，体会其应用价值。

三、教学重难点：教学重点：掌握用提公因式法把多项式分解因式。

教学难点：正确地确定多项式的公因式。

五、教法学法：教法：类比、探究式教学方法1、教学过程中渗透类比的数学思想，形成新的知识结构体系；2、设置探究式教学，让学生经历知识的形成，从而达到对知识的深刻理解与灵活应用。

学法：自主、合作、探索的学习方式在教学活动中，既要提高学生独立解决问题的能力，又要培养团结协作精神，拓展学生探究问题的深度与广度，以促进学生发展为目的。

学情分析1.学生已有了整式乘法及因式分解的意义，有了初步的逆向思维具备一定的分析、判断和应用法则的能力，对乘法分配律页得到进一步的理解。

2.七年级学生好奇心强，对新内容感兴趣，但学习急于求成，同时主动性及目的性不够明确，学习方法欠缺，所以教师主导，学生主体发挥学生积极性，采用小组合作交流法，就是让学生共同讨论，教师引导并用类比推理的方法学习。

由浅入深，引导学生自主探索，合作交流，这有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性。

效果分析根据学生的知识结构和心理特点将知识前后联系由易到难，采用类比整体思想最大限度的调动学生积极性，搞明白因式分解的基本方法找公因式。

第一章因式分解2.提公因式法课型：新授课主备人：审核人：一、教学目标：1．知识与技能：把一个多项式化成几个整式的积的形式，•这种变形叫做把这个多项式因式分解，也叫做把这个多项式分解因式．2．过程与方法：分解因式的结果只能是几个整式的乘积形式，而且要分解到不能再分解为止，相同因式要写成幂的形式．3．情感态度与价值观:运用提公因式法分解因式的关键是确定多项式各项的公因式，•公因式是指各项系数的最大公约数、各项共有字母的最低次幂的乘积．•公因式可以是单项式也可以是多项式．二、教学重、难点：重点：用提公因式法分解因式。

难点：确定多项式中的公因式。

三、教学方法：任务型教学与小组合作相结合四、教学工具：电子白板五、教学过程创设情境，导入新课1 如图，我们学校篮球场的面积是ma+mb+mc,长为a+b+c,宽为多少呢？这个问题实际上就是求(am+bm+cm)÷(a+b+c)=______为了解决这个问题请你先思考：2如图，某建筑商买了一块宽为m的矩形地皮，被分成了三块矩形宽度分别是a,b,c,这块地皮的面积是多少？提问：把ma+mb+mc写成m(a+b+c)叫什么运算？怎样分解因式？这节课我们来学习第一个方法-------提公因式法合作交流，探究新知1 公因式的概念（1）式子：am,bm,cm,是由哪些因式组成的？指出：其中m是他们的公共的因式，叫公因式（2）你能指出下面多项式中各项的公因式吗？(5)2 提公因式法把ma+mb+mc分解成：ma+mb+mc=m(a+b+c),用到什么依据？这种因式分解有什么特点？用到了乘法分配律，特点：把各项的公因式提出放到括号外面，叫提公因式法。

3 应用举例例1把因式分解强调：（1）公因式确定后，另一个因式怎么确定？（2）某一项全部提出后，还有因数“1”例2把因式分解。

强调：（1）首项系数是负数时，取其绝对值找最大公因数。

（2）首项为负时，最好提出负号。

例3把因式分解强调：公因式确定的方法：（1）系数：取各系数的最大公约数。

章节测试题1.【答题】把因式分解，结果是______．【答案】【分析】【解答】2.【答题】把因式分解，结果是（）A. B.C. D.【答案】A【分析】【解答】3.【题文】例1把因式分解．【答案】见解答【分析】提取公因式，进而分解因式即可．【解答】．4.【题文】例2把因式分解．【答案】见解答【分析】直接利用提公因式法进行因式分解得出答案．【解答】5.【题文】例3已知，满足，，求的值．【答案】见解答【分析】先把的左边因式分解，再代入，进而可得到答案．【解答】∵，∴．又∵，∴，∴．6.【题文】例4已知矩形的面积为．（1）分解因式；（2）请你画出矩形，用图形解释和分解后式子的意义．【答案】见解答【分析】（1）本题中提公因式，得，后面正好含有，再提一次公因式．（2）根据题意画出边长分别为，的矩形，再根据长方形的面积公式解释和分解后式子的意义．【解答】（1）原式．（2）如图所示．式子可看作边长分别为，的一个大矩形的面积．式子可看作边长分别为，；1，；1，的三个矩形和边长为1的正方形的面积和．7.【答题】将因式分解，应提的公因式是（）A. B. C. D.【答案】D【分析】8.【答题】将因式分解，下面是四位同学分解的结果，其中正确的是（）①；②；③；④．A. ①B. ②C. ③D. ④【答案】C【分析】【解答】9.【答题】如果，满足，，那么的值是（）A. -28B. -11C. 28D. 11【答案】A【分析】【解答】10.【答题】计算的结果是（）A. B. -1 C. -2 D.【答案】D【分析】11.【答题】将多项式因式分解，结果是，则的值是（）A. 0B. 4C. 3或-3D. 1【答案】C【分析】【解答】12.【答题】16和24的最大公因数为______；，和的最大公因数为______．【答案】8，【分析】【解答】13.【答题】把多项式因式分解，结果为______．【答案】【分析】【解答】14.【答题】填“+”或“-”，使等式成立（1）______；（2）______；（3）______；（4）______；（5）______．【答案】（1）（2）（3）（4）（5）【分析】【解答】15.【答题】已知一个长方形的长和宽分别为，.如果它的周长为10，面积为5，那么代数式的值为______．【答案】25【分析】【解答】16.【题文】把下列各式因式分解（1）；（2）；（3）；（4）；（5）（6）．【答案】解：（1）．（2）．（3）．（4）．（5）．（6）．【分析】【解答】17.【题文】已知，．（1）求的值；（2）求的值．【答案】解：（1）．∵，∴，∴原式．（2）．∵，，∴原式．【分析】【解答】18.【题文】计算：（1）；（2）；（3）．【答案】解：（1）．（2）．（3）．【分析】【解答】19.【题文】能被5整除吗？为什么？【答案】解：能被5整除．理由如下：∵，∴原式能被5整除．【分析】【解答】20.【题文】已知可分解因式为，其中，均为整数，求．【答案】解：，则，．故．【分析】【解答】。

鲁教版（五四学制）八年级数学上册《1.2提公因式法》同步练习题-附答案学校:___________班级：___________姓名：___________考号：___________一、单选题1．把2mn2+mn分解因式，应提取的公因式是（）A．2m B．mn C．2mn D．mn22．下列各组中的两个多项式，没有公因式的是（）A．a+b与a2−2ab+b2B．ax−bx与by−ayC．x(x−y)3与y(y−x)2D．x2−y2与x−y3．把多项式x2+2x因式分解，正确的是（）A．x(x+2)B．x(x−2)C．2(x+2)D．2(x−2)4．将多项式x2y(a−b)−xy(b−a)+y(a−b)提公因式后，另一个因式为（）A．x2−x+1B．x2+x+1C．x2−x−1D．x2+x−15．已知a，b，c为△ABC三边，且满足ab−b2=bc−ac，则△ABC是（）A．直角三角形B．等边三角形C．等腰三角形D．不能确定6．若多项式(a+b−c)(a+c−b)+(b−a+c)(b−a−c)=M(a−b+c)，则M=（）A．2(b−c)B．2a C．2b D．2(a−c)7．如图，边长为a，b的长方形的周长为10，面积为6，则a3b+ab3的值为（）A．60B．78C．20D．158．将关于x的一元二次方程x2−px+q=0变形为x2=px−q，就可以将x2表示为关于x的一次多项式，从而达到“降次”的目的，又如x3=x⋅x2=x(px−q)=⋯，我们将这种方法称为“降次法”，通过这种方法可以化简次数较高的代数式．根据“降次法”，已知：x2−x−1=0，且x>0，则x4−2x3+x的值为（）A．−2B．−1C．0D．3二、填空题9．因式分解：x2y+2xy=．10．多项式6a3b2−3ab2−18a2b3的公因式是．11．已知x+y=3，xy=2则−x2y−xy2=．12．因式分解：−ab3+3ab−3b=．13．利用因式分解计算：(−2)101+(−2)100+299=．14．因式分解：(x+1)(x−2)+2x+2=．15．若m−n−1=0，则(m−1)2−n(m−1)的值是．16．将多项式1+x+x(1+x)+x(1+x)2进行因式分解1+x+x(1+x)+x(1+x)2=(1+x)[1+x+x(1+x)]=(1+x)2(1+x)=(1+x)3则上述因式分解的方法是．三、解答题17．分解因式(1)−3ma3+6ma2−12ma．(2)6p(p+q)−4q(q+p)．18．分解因式：5x(x−2y)3−20y(2y−x)3．19．先分解因式，再求值：IR1+IR2+IR3其中R1=25.4,R2=39.220．已知x−y=2，xy=−1用因式分解法求x(x+y)(x−y)−x(x−y)2的值．21．对多项式进行因式分解时，有时可把多项式分成若干组，先分别分解，然后整体分解，其中合理分组是实现完全分解的关键．请灵活运用分组分解的方法对下列多项式进行因式分解：(1)x4+x3+x2+x；(2)1+a+b+c+ab+ac+bc+abc．22．阅读材料：在因式分解中，把多项式中某些部分看作一个整体，用一个新的字母代替（即换元），不仅可以简化要分解的多项式的结构，而且能使式子的特点更加明显，便于观察如何进行因式分解，我们把这种因式分解的方法称为“换元法”．例：用换元法对多项式(x2−4x+1)(x2−4x+7)−7进行因式分解．解：设x2−4x=y，则原式=(y+1)(y+7)−7=y2+8y=y(y+8)=(x2−4x)(x2−4x+8)=x(x−4)(x2−4x+8)根据上述材料，请你用“换元法”对多项式(x2+x)(x2+x+2)+(x2+x+1)(x2+x−1)+1进行因式分解．参考答案1．解：∵2mn2+mn的公因式是mn∵把2mn2+mn分解因式，应提取的公因式是mn故选：B2．解：a+b与a2−2ab+b2没有公因式，选项A符合题意；ax−bx与by−ay的公因式为(a−b)，选项B不符合题意；x(x−y)3与y(y−x)2的公因式为(x−y)2，选项C不符合题意；x2−y2与x−y的公因式为(x−y)，选项D不符合题意．故选A．3．解：x2+2x=x(x+2)故选：A．4．解：x2y(a−b)−xy(b−a)+y(a−b)=x2y(a−b)+xy(a−b)+y(a−b)=y(a−b)(x2+x+1)∵公因式是y(a−b)，另一个因式为x2+x+1．故选：B5．解：ab−b2=bc−acab−b2+ac−bc=0b(a−b)+c(a−b)=0(a−b)(b+c)=0∵a，b，c为△ABC三边∵b+c≠0∵a−b=0∴a=b∵△ABC是等腰三角形．故选：C．6．解：(a+b−c)(a+c−b)+(b−a+c)(b−a−c)=(a+b−c)(a+c−b)−(b−a+c)(a+c−b)=(a+c−b)[(a+b−c)−(b−a+c)]=(a−b+c)·(a+b−c−b+a−c)=2(a−c)·(a−b+c)．故选：D．7．解：∵边长为a，b的长方形的周长为10，面积为6∵2a+2b=10∵a+b=5∵a3b+ab3=ab(a2+b2)=ab[(a+b)2−2ab]=6×(52−2×6)=78．故选：B．8．解：∵x2−x−1=0∵x2−x=1，x2−1=x．∵x4−2x3+x=x4−x3−x3+x=x2(x2−x)−x(x2−1)=x2−x⋅x=x2−x2=0故选：C。

初中数学《提公因式法》教案第二章分解因式2．提公因式法（二）总体说明本节是因式分解的第2小节，占两个课时，这是第二课时，它主要让学生经历提取公因式从简单到复杂的过程，进一步培养学生的观察能力，体会数学的类比推理能力，让学生进一步了解分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系．一、学生知识状况分析学生的技能基础：上一节课，学生学习了提取单项式公因式的基本方法，这为今天的深入学习提供了必要的基础．学生活动经验基础：学生对于本节课采用的观察、对比、讨论等方法非常熟悉，他们有较好的活动经验．二、教学任务分析学生在初步感知提取公因式的魅力之后，并对数学的逆向思维能力和类比思想有了简单的认识，本课时让学生体会如何将这些简单的知识和能力进一步升华，使学生逐步从提取的单项式公因式过渡到提取的多项式公因式，因此，本课时的教学目标是：知识与技能：（1）使学生经历从简单到复杂的螺旋式上升的认识过程．（2）会用提取公因式法进行因式分解．数学能力：（1）培养学生的直觉思维，渗透化归的思想方法，培养学生的观察能力．（2）从提取的公因式是一个单项式过渡到提取的公因式是多项式，进一步发展学生的类比思想．情感与态度：通过观察能合理地进行分解因式的推导，并能清晰地阐述自己的观点．三、教学过程分析本节课设计了七个教学环节：练一练——想一想——做一做——试一试——议一议——反馈练习——学生反思．第一环节练一练活动内容：把下列各式因式分解：（1）am+an （2）a2b–5ab（3）m2n+mn2–mn （4）–2x2y+4xy2–2xy活动目的：回顾上一节课提取公因式的基本方法与步骤，为学生能从容地把提取的公因式从单项式过渡到多项式提供必要的基础．注意事项：切忌采用死记硬背的方法让学生背诵提取公因式的基本方法与步骤，最好用例题的形式让学生回忆起提取公因式的方法与步骤，让学生真正理解是第一位的．第二环节想一想活动内容：因式分解：a（x–3）+2 b（x–3）活动目的：引导学生通过类比将提取单项式公因式的方法与步骤推广应用于提取的多项式公因式．由于题中很显明地表明，多项式中的两项都存在着（x¬–3），通过观察，学生较容易找到公因式是（x¬–3），并能顺利地进行因式分解．第三环节做一做活动内容：在下列各式等号右边的括号前插入“+”或“–”号，使等式成立：（1）2–a= （a–2）（2）y–x= （x–y）（3）b+a= （a+b）（4）（b–a）2= （a–b）2[来源:学科网ZXXK]（5）–m–n= （m+n）（6）–s2+t2= （s2–t2）活动目的：培养学生的观察能力，为解决学生在因式分解中感到比较棘手的符号问题提供知识准备．注意事项：（1）首先注意分清前后两个多项式的底数部分是相等关系还是互为相反数的关系；（2）当前后两个多项式的底数相等时，则只要在第二个式子前添上“+”；（3）当前后两个多项式的底数部分是互为相反数时，如果指数是奇数，则在第二个式子前添上“¬–”；如果指数是偶数，则在第二个式子前添上“+”．第四环节试一试活动内容：将下列各式因式分解：（1）a（x–y）+b（y–x）（2）3（m–n）3–6（n–m）2活动目的：进一步引导学生采用类比的方法由提取的公因式是单项式类比出提取的公因式是多项式的方法与步骤．（1）观察多项式中括号内不同符号的多项式部分，并把它们转换成符号相同的多项式；（2）再把相同的多项式作为公因式提取出来．第五环节反馈练习活动内容：1、填一填：（1）3+a= （a+3）（2）1–x= （x–1）（3）（m–n）2= （n–m）2（4）–m2+2n2= （m2–2n2）2、把下列各式因式分解：（1）x（a+b）+y（a+b）（2）3 a（x–y）–（x–y）（3）6（p+q）2–12（q+p）（4）a（m–2）+b（2–m）（5）2（y–x）2+3（x–y）（6）mn（m–n）–m（n–m）2活动目的：通过学生的反馈练习，使教师能全面了解学生对符号的转换的理解是否到位，提取公因式的方法与步骤是否掌握，以便教师能及时地进行查缺补漏．注意事项：由于新教材删除了添括号一节的教学，学生对于第1题第（4）小题的解答有一定的困难，因而，需要认真比较这两个多项式符号上的异同，确定它们是互为相反数还是相等关系．第六环节议一议活动内容：把(a＋b－c)(a－b＋c)＋(b－a＋c)•(b－a－c)分解因式．活动目的：通过学生的讨论，当提取的公因式由两项过渡到三项时，应该采用何种对策，从而进一步提高学生的观察能力与思维能力．注意事项：通过讨论，学生逐步意识到如果采用提取公因式的方法，必须先把所有括号内的多项式中字母a前面的符号都化为正号，再进行观察比较可以找出公因式(a－b＋c)．第七环节学生反思活动内容：从今天的课程中，你学到了哪些知识？掌握了哪些方法？活动目的：通过学生的回顾与反思，强化学生对如果提取的公因式是多项式应该采取的方法，进一步清楚地了解提公因式法与单项式乘多项式的互逆关系，加深对类比数学思想的理解．注意事项：学生经历了一个从简单到复杂、提取的公因式从单项式——两项式——三项式的螺旋式上升的认识过程，对确定公因式的方法及提公因式法的步骤有了进一步的理解，更清楚地了解提公因式法与单项式乘多项式的互逆关系，了解类比等数学思想方法．巩固练习：课本第52页习题2．3第1，2题．思考题：课本第53页习题2．3第3题（给学有余力的同学做）．四、教学反思对学生数学能力及数学思想方法的培养在初中数学教材中尽管没有专门章节进行训练，但始终渗透在整个初中数学的教学过程中．由于一些数学问题的解决思路常常是相通的，类比思想可以教会学生由此及彼，灵活应用所学知识，它是初中数学一个重要的数学思想．运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的讲授过程中，可以使学生易于理解和掌握．如学生在接受提取公因式法时，由整式的乘法的逆运算到提取公因式的概念，由提取的公因式是单项式到提取的公因式是多项式时的分解方法，都是利用了类比的数学思想，从而使得学生接受新的概念时显得轻松自然，容易理解，没有斧凿的痕迹．教学中那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略表层知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略深层知识的真谛．因此数学思想的教学应与整个表层知识的讲授融为一体．。

鲁教版（五四制）八上1.2提公因式法同步练习一、选择题（共30题）1.多项式a2−2a的公因式是( )A．a B．a2C．2a D．−2a2.下列多项式中能用提取公因式法分解因式的是( )A．4x2−y2B．x2+6xy+9y2C．2xy+4y2D．2x2−3y23.多项式5a3bc2+10a2b2c−c2−3c中的公因式是( )A．5a2bc B．bc2C．c D．abc4.若(p−q)2−(q−p)3=(q−p)2⋅E，则E是( )A．1−q−p B．q−p C．1+q−p D．1+p−q5.多项式18xy+12x2y−6xyz各项的公因式是( )A．12yz B．6xz C．6xy D．3yz6.把2ax2+4ax进行因式分解，提取的公因式是( )A．2a B．2x C．ax D．2ax7.分解因式x3+x的结果是( )A．x(x2+1)B．x(x+1)(x−1)C．x(x+1)D．x(x+1)28.把多项式a2−4a分解因式，结果正确的是( )A．a(a−4)B．(a+2)(a−2)C．a(a+2)(a−2)D．(a−2)2−49.下列多项式应提取公因式5a2b的是( )A．15a2b−20a2b2B．30a2b3−15ab4−10a3b2C．10a2b−20a2b3+50a4b D．5a2b4−10a3b3+15a4b210.多项式−8a2b3c+16a2b2c2−24a3bc3各项的公因式为( )A．−8a2bc B．2a2b2c3C．−4abc D．24a3b3c311.多项式15a3b3+5a2b−20a2b3中各项的公因式是( )A．a3b3B．a2b C．5a2b D．5a3b312.多项式4a3b−6a2b2+2a2b的公因式是( )A．a2B．a2b C．2a2b D．2ab13.多项式8x m y n−1−12x3m y n的公因式是( )A．x m y n B．x m y n−1C．4x m y n D．4x m y n−1 14.将3a2m−6amn+3a分解因式，下面是四位同学分解的结果：① 3am(a−2n+1)；② 3a(am+2mn−1)；③ 3a(am−2mn)；④ 3a(am−2mn+1)．其中，正确的是( )A．①B．②C．③D．④15.把多项式(m+1)(m−1)+(m−1)提取公因式(m−1)后，余下的部分是( )A．m+1B．2m C．2D．m+216.已知mn=1，m−n=2，则m2n−mn2的值是( )A．−1B．3C．2D．−217.多项式2x2−4xy+2x提取公因式2x后，另一个因式为( )A．x−2y B．x−4y+1C．x−2y+1D．x−2y−118.把多项式a6−a2提取公因式后，另一个因式是( )A．a4B．a3C．a4−1D．a3−119.多项式−2x3+6x2+2x因式分解的结果是( )A．−2(x3−3x2+x)B．−2x(x2−3x)C．−2x(x2−3x−1)D．−2(x3−2x2−x)20.把多项式a2−4a分解因式，结果正确的是A．a(a−4)B．(a+2)(a−2)C．a(a+2)(a−2)D．(a−2)2−421.把多项式4a2b+4ab2+b3分解因式正确的是( )A．a(2a+b)2B．b(2a+b)2C．(a+2b)2D．4b(a+b)222.把a2(a−1)+(1−a)分解因式的结果是( )A．(a−1)2(a+1)B．(a−1)2C．(a−1)(a2+1)D．(1−a)(a2+1)23.多项式4a2b−8ab+12ab2的公因式是( )A．2ab B．4ab C．12ab D．24a2b224.下列各式中，运用提公因式法分解因式正确的是( )A．12abc−9a2b2=3abc(4−3ab)B．3x2y−3xy=3y(x2−x)C．−a2+ab−ac=−a(a−b+c)D．x2y+5xy−y=y(x2+5x)25.利用分解因式简便计算57×99+44×99−99，下列计算正确的是( )A．99×(57+44)=99×101=9999B．99×(57+44−1)=99×100=9900C．99×(57+44+1)=99×102=10098D．99×(57+44−99)=99×2=19826.把多项式8x3−6x2+2x提取公因式2x后，另一个因式是( )A．4x2−3x B．4x2−6x+1C．4x2+3x−1D．4x2−3x+127.利用因式分解简便计算69×99+32×99−99正确的是( )A．99×(69+32)=99×101=9999B．99×(69+32−1)=99×100=9900C．99×(69+32+1)=99×102=10096D．99×(69+32−99)=99×2=19828.已知x−y=2，xy=3，则xy2−x2y的值为( )A．5B．6C．−6D．1229.把2a2b3+8a4b2分解因式，结果是( )A．a2b2(2b+8a2)B．2ab2(ab+4a3)C．2a2b2(b+4a2)D．2a2b(b2+4a2b)30.把b2(x−3)+b(x−3)分解因式，结果是( )A．(x−3)(b2+b)B．b(x−3)(b+1)C．(x−3)(b2−b)D．b(x−3)(b−1)二、填空题（共15题）31.分解因式：m2−2m=．32.因式分解：x2−2x=．33.因式分解：a2+ab−a=．34.分解因式：2a2−ab=．35.a(y−x)3=（）(x−y)3．36.−a−b=−（）．37.因式分解：km+kn=；38.分解因式：9x2−6xy+3xz=．39.多项式12b3−8b2+4b的公因式是．40.分解因式：−3x2y−6xy=．41.已知a+b=2，a−b=3，则a2−b2的值为．42.如图，长为a，宽为b的长方形的周长为16，面积为15，则a2b+ab2的值为．43.分解因式：y(x+2)2+y2(x+2)=．44.3x2y3，2x2y，−5x3y2中各项的公因式是．45.多项式−7ab+14abx−48aby中各项的公因式是.三、解答题（共5题）46.把下列各式分解因式：(1) −5a2b3+20ab2−5ab；(2) (x+y)(x−y)−(x+y)2；(3) 8a(x−y)2−4(y−x)3；(4) x(x2−xy)−(4x2−4xy)．47.分解因式：(1) 21xy−14xz+35x2；(2) 15xy+10x2−5x；(3) (2a+b)(3a−2b)−4a(2a+b)；(4) (x−2)2−x+2．48.分解因式．(1) 3a3b+12ab2−9a4b3；(2) −8x4y+6x3y−2x2y；(3) m(4x+y)−2mn(4x+y)；(4) 3a(a−2b)2−18b(2b−a)2．49.分解因式．(1) ax2y−axy2．(2) −14abc−7ab+49ab2c．(3) x(x−y)−y(y−x),(4) m(x−y)2−x+y．50.把下列各式分解因式：(1) −5a2b3+20ab2−5ab；(2) (2x−y)(x+3y)−(x+y)(y−2x)；(3) (x+y)(x−y)−(x+y)2；(4) 5x(x−2y)2−20(2y−x)3．答案一、选择题（共30题）1. 【答案】A2. 【答案】C3. 【答案】C4. 【答案】D5. 【答案】C6. 【答案】D7. 【答案】A8. 【答案】A9. 【答案】A10. 【答案】A11. 【答案】C12. 【答案】C13. 【答案】D14. 【答案】D15. 【答案】D16. 【答案】C17. 【答案】C18. 【答案】C19. 【答案】C20. 【答案】A21. 【答案】B22. 【答案】A23. 【答案】B24. 【答案】C25. 【答案】B26. 【答案】D27. 【答案】B28. 【答案】C29. 【答案】C30. 【答案】B二、填空题（共15题）31. 【答案】m(m−2)32. 【答案】x(x−2)33. 【答案】a(a+b−1)34. 【答案】a(2a−b)35. 【答案】−a36. 【答案】a+b37. 【答案】k(m+n)38. 【答案】3x(3x−2y+z)39. 【答案】4b40. 【答案】−3xy(x+2)41. 【答案】642. 【答案】12043. 【答案】y(x+2)(x+y+2)44. 【答案】x2y45. 【答案】−ab三、解答题（共5题）46. 【答案】(1) 原式=−5ab(ab2−4b+1)．(2) 原式=−2y(x+y)．(3) 原式=4(x−y)2(2a+x−y)．(4) 原式=x2(x−y)−4x(x−y) =x(x−y)(x−4).47. 【答案】(1) 原式=7x(3y−2z+5x)．(2) 原式=5x(3y+2x−1)．(3) 原式=−(2a+b)(a+2b)．(4) 原式=(x−2)(x−3)．48. 【答案】(1) 原式=3ab(a2+4b−3a3b2)．(2) 原式=−2x2y(4x2−3x+1)．(3) 原式=m(4x+y)(1−2n)．(4) 原式=3a(a−2b)2−18b(a−2b)2 =3(a−2b)2(a−6b).49. 【答案】(1) axy(x−y)．(2) −7ab(2c+1−7bc)(3) (x+y)(x−y)．(4) (x−y)(mx−my−1)．50. 【答案】(1) −5ab(ab2−4b+1)．(2) 2(2x−y)(x+2y)．(3) −2y(x+y)．(4) 5(x−2y)2(5x−8y)．。

§9.2 提取公因式法（2）一、设计思想这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级下册第二章第二节《提公因式法》第二课时。

学习分解因式一是为解高次方程作准备，二是学习对于代数式变形的能力，从中体会分解的思想、逆向思考的作用。

它不仅是现阶段学生学习的重点内容，而且也是学生后续学习的重要基础。

本章教材是在学生学习了整式运算的基础上提出来的，事实上，它是整式乘法的逆向运用，与整式乘法运算有密切的联系．分解因式的变形不仅体现了一种“化归”的思想，而且也是解决后续——分式化简、解方程、恒等变形等学习的基础，为数学交流提供了有效的途径．分解因式这一章在整个教材中起到了承上启下的作用。

鉴于此，本节课的课堂教学策略：本节课根据学生的知识结构，采用的教学流程是：提出问题—实际操作—归纳方法—课堂练习—课堂小结—布置作业六部分，这一流程体现了知识发生、形成和发展的过程，让学生进一步发展观察、归纳、类比、概括、逆向思考等能力，发展有条理思考及语言表达能力；学生学习策略：明确学习目标，了解所需掌握的知识，在教师的组织、引导、点拨下主动地从事观察、实验与交流等数学活动，让学生看、说、讨论、总结，从而真正有效地理解和掌握知识。

并且借助多媒体课件，使学生直观形象地观察、讨论和交流。

二、前端分析学生分析：1、初一学生注重直觉思维，对观察、实验、归纳、类比等数学想法有所了解。

2、初一下学期学生对整式的运算比较熟悉，对互逆过程也有一定的感知。

3、初一下学期学生已具备了一定的自我学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究提公因式法分解因式。

教法分析：针对初一下学期学生的知识结构和心理特征，本节课选择独立思考——合作交流法.就是让学生共同讨论，并用类比推理的方法学习的方法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题。

引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性。