沪粤版初二八年级物理下册《【学案】8.3 大气压与人类生活》

《8.3 大气压与人类生活》教学目标知识与技能：知道大气压强。

知道大气压强的存在，知道标准大气压的数值，能解释一些与大气压强有关的简单现象。

知道马德堡半球实验和托里拆利实验。

过程与方法：通过了解托里拆利测定大气压实验感受等效替代的科学方法。

情感态度与价值观：通过马德堡半球实验和托里拆利实验等，激发学生的学习兴趣。

教学过程：（一）创设情景，导入新课：演示实验1（师生合作）：教师将一周围有高低不同的小孔的塑料饮料瓶先装满水，然后让一位同学将饮料瓶盖盖上，让学生注意观察现象的变化。

师：同学们观察到什么现象？你想知道这是为什么吗？（学生回答）师强调：瓶中的水为什么不再从小孔中喷出来了，要明白这个问题，需要用到大气压强的知识，这就是我们今天要共同探究的问题――大气压强（教师板书课题）教学评析：教师创设实验情景，提出问题，让学生在观察中发现问题，诱发学生解决问题的兴趣。

（二）探究活动一：大气压强的存在师提出问题：固体对支持面有压力，即对支持面有压强；液体有重力，且有流动性，对浸在里面的物体向各个方向都有压强，那么空气对浸在它里面的物体是否也有压强呢？（媒体展示提出的问题）学生猜想：空气对浸在它里面的物体有压强，因为空气和液体一样有流动性，也有重力，那么空气对里面的物体有压力，则有压强。

（学生用类比联想法进行猜想）师：经同学们猜想可知，大气对我们人也有压强，那你感知到大气对你有压力了吗？生：没有师：那么你怎样感知大气压的存在呢？（学生疑惑）师诱导：刚才我们用瓶盖将装水的瓶盖住时水不再从侧面小孔流出，想一想是什么对瓶周围小孔中的水施加了压力而不流出呢？生：可能是空气师强调：看来刚才瓶中的水不流出确实是大气压的作用。

那么我们能不能用桌面上的器材来验证一下大气压的存在呢？师：课件展示桌面上的器材：玻璃杯、硬纸片、水、注射器，让学生想一想，设计验证大气压存在的实验方案。

（若学生有困难，教师可以给予帮助：我们将广口瓶装满水，盖上纸片，然后倒过来时，如果纸片不掉下来，是不是能够证明大气对纸片有向上的压力呢？）学生交流实验方案，教师多媒体展示实验任务单，学生根据实验任务单动手实验，验证大气压的存在。

沪粤版物理八年级下册8.3大气压与人类生活学案一、教学内容1. 大气压的概念：向学生介绍大气压的定义，让学生理解大气压的存在及其对人类生活的影响。

2. 气压计的使用：介绍气压计的构造原理及其使用方法，使学生能够正确使用气压计测量大气压。

3. 大气压与高度的关系：讲解大气压随高度变化的规律，让学生了解高山缺氧现象的原因。

4. 大气压的应用实例：分析生活中利用大气压的实例，如吸管喝饮料、吸盘吸玻璃等，使学生认识到物理知识在生活中的重要性。

二、教学目标1. 使学生了解大气压的概念，理解大气压对人类生活的影响。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生对生活中物理现象的观察和思考能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压的概念及其在生活中的具体应用。

2. 教学重点：大气压与高度的关系，以及大气压在生活中的应用实例。

四、教具与学具准备1. 教具：气压计、PPT、黑板。

2. 学具：笔记本、签字笔、气压计。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中利用大气压的例子。

2. 讲解大气压的概念：通过PPT和黑板，向学生讲解大气压的定义及其测量方法。

3. 演示实验：用气压计测量不同高度的大气压，让学生观察并记录数据。

4. 分析实验结果：讲解大气压与高度的关系，引导学生理解高山缺氧现象。

5. 实例分析：分析生活中利用大气压的实例，如吸管喝饮料、吸盘吸玻璃等，让学生认识到物理知识在生活中的重要性。

6. 随堂练习：布置一些有关大气压的应用题目，让学生运用所学知识解决问题。

六、板书设计板书内容主要包括：大气压的概念、大气压与高度的关系、大气压的应用实例。

七、作业设计1. 题目：请列举生活中至少三个利用大气压的实例，并解释其原理。

答案：吸管喝饮料、吸盘吸玻璃、轮胎充气。

2. 题目：请分析大气压与高度的关系，并说明高山缺氧现象的原因。

答案：大气压随高度的增加而减小，高山地区大气压较低，导致人体吸入的氧气减少，出现缺氧现象。

八年级物理下册《8.3 大气压与人类生活》教案3 （新版）粤教沪版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级物理下册《8.3 大气压与人类生活》教案3 （新版）粤教沪版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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8.3 大气压与人类生活教学目标1、了解大气压对天气的影响，能说出晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低。

2、了解大气压对人体的影响，气压变化过大会使人产生不良的反应.3、了解液体的沸点与压强的关系：当气压增大时,液体的沸点升高；当气压减小时，液体的沸点降低.并会用这一结论来解释有关现象和解决简单的实际问题.4、了解大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用.知识与技能运用讨论的方法，了解相关知识，学会实验探究过程.情感态度与价值观培养认真思考、理论联系实际的科学态度重点与难点重点:气压对天气的影响难点：探究吸尘器内部结构教学工具多媒体、酒精灯、圆底烧瓶、铁架台、橡皮管、大针筒教学过程一、大气压对天气的影响阅读两则天气预报,分析同一地点不同时间的大气压是否相同?同一时间不同地点的大气压是否相同？1、大气压的特点：（1）大气压随高度的增大而减小(2)同一高度的不同区域，大气压的数值也不一定相同(3)同一地点的不同时间，大气压也会不同分析大气压在水平方向和竖直方向上的运动特点2、大气压对天气的影响：高气压多晴朗天气，低气压区多阴雨天气。

（画图说明）二、大气压对人体的影响大气压对人体有一定的影响：1、人的情绪、心情受气压影响较大2、人对气压的变化有逐步适应的过程（高山病的说明)3、减压实验说明：人体内也有压强.当体内外压强失去平衡后,也会对人体产生不良的影响。

教案：2019沪粤版八下物理8.3大气压与人类生活一、教学内容本节课的教学内容来自2019沪粤版八下物理教材的第8.3章节，主要涉及大气压与人类生活的关系。

具体内容包括：1. 大气压的概念及其测量；2. 大气压与高度的关系；3. 大气压在生活中的应用实例；4. 气压计的制作原理及使用方法。

二、教学目标1. 让学生理解大气压的概念，掌握大气压的测量方法；2. 引导学生探究大气压与高度的关系，提高学生的实验操作能力；3. 通过生活中的实例，让学生认识到大气压的存在及其在人类生活中的重要性；4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：大气压的概念及其测量方法，大气压与高度的关系，大气压在生活中的应用实例。

难点：大气压与高度的关系的实验探究，气压计的制作原理及使用方法。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（包括气压计、水银柱、玻璃管等）、教学黑板、粉笔。

学具：教材、笔记本、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示飞机起飞和降落时乘客需要使用氧气面罩的视频，引发学生对大气压的关注，导入新课。

2. 知识讲解：介绍大气压的概念，讲解大气压的测量方法，如水银柱法、电子气压计等。

3. 实验探究：安排学生进行“大气压与高度的关系”的实验，引导学生观察实验现象，分析实验结果，得出大气压与高度的关系。

4. 实例分析：通过展示若干与大气压相关的生活实例（如吸管喝饮料、抽水机工作原理等），让学生了解大气压在生活中的应用。

5. 气压计制作原理及使用方法讲解：讲解气压计的制作原理，演示气压计的使用方法，引导学生学会正确使用气压计。

6. 随堂练习：设计一些与大气压相关的问题，让学生现场解答，巩固所学知识。

7. 课堂小结：六、板书设计板书内容主要包括：大气压的概念、测量方法、与高度的关系、生活应用实例、气压计制作原理及使用方法等。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述大气压的概念及其测量方法。

沪粤版八年级物理下册导学案：8.3大气压和人类生活一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版八年级物理下册第四章第八节，主要涉及大气压和人类生活的关系。

具体内容包括：1. 大气压的概念及其测量；2. 大气压与高度的关系；3. 大气压在生活中的应用实例。

二、教学目标1. 让学生了解大气压的概念，知道大气压的测量方法；2. 使学生掌握大气压与高度的关系，能够运用相关知识解释生活中的现象；3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高他们对物理学科的兴趣。

三、教学难点与重点重点：大气压的概念及其测量方法，大气压与高度的关系，大气压在生活中的应用实例。

难点：大气压与高度的关系的运用，对生活中实例的深入理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，气压计，水银柱，实验器材。

学具：笔记本，笔，实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段关于登山运动员在高山上生活的视频，引导学生思考：为什么登山运动员在山上需要携带特殊装备？这与我们今天的课程有什么关系？2. 知识讲解：介绍大气压的概念，讲解大气压的测量方法，引导学生理解大气压与高度的关系。

3. 例题讲解：利用气压计进行实验，展示气压随高度变化的规律，让学生通过实验数据理解大气压与高度的关系。

4. 随堂练习：让学生根据实验数据，绘制气压与高度的关系图，巩固所学知识。

5. 生活实例分析：分析生活中的一些现象，如吸管喝饮料、抽水机工作原理等，让学生了解大气压在生活中的应用。

6. 小组讨论：让学生分组讨论，思考如何运用所学知识解决实际问题，每组选一个实例进行讲解。

8. 布置作业：设计一些有关大气压的题目，让学生课后巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：大气压的概念及其测量方法大气压与高度的关系大气压在生活中的应用实例七、作业设计1. 简述大气压的概念及其测量方法。

2. 描述大气压与高度的关系，并运用相关知识解释一个生活中的现象。

3. 设计一个实验，验证大气压与高度的关系。

8．3大气压与人类生活知识目标1．通过实验或事例，体验大气压的存在.会用大气压相关知识解释生活中常见的现象.2．了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值，认识气压计.3．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响.4．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理.教学重、难点教学重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小.教学难点：1.理解大气压产生的原因及方向；2.托里拆利实验及原理；3.感知大气压的大小.教学准备玻璃杯，硬纸片，注射器，两个皮碗口，橡皮帽，钩码，长滴管，红墨水，多媒体课件等.一、新课引入演示实验1：(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用左手按住，用右手拿起玻璃杯并将其倒置过来(提醒学生注意观察)，放开左手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用左手按住，用右手拿起玻璃杯并将其倒置过来，暂不放开左手，先请同学们猜一猜：放开左手后，看到什么现象？老师演示实验.(硬纸片没有掉下来)演示实验2：将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘仍然不会脱落.教师讲述：同学们想知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课的知识，就知道了.二、新课教学探究点一：怎样知道大气有压强教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气叫大气层.空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强.大气对浸在它里面的物体的压强，叫作大气压强，简称大气压.阅读：马德堡半球实验讲述：空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马才把它们拉开.对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做.学生实验：学生照下图做实验，两个皮碗口对口挤压.然后两手用力往外拉(用较大的力才能拉开).总结：马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的.那么大气压强有多大呢？探究点二：怎样测量大气压学生活动：估测大气压.如教材P77图8－28所示，先把注射器的活塞推至顶端，把管内空气排出，用橡皮帽把它的小孔堵住.然后在活塞下端悬挂钩码，并逐渐增加钩码数量，直到活塞开始被拉动时为止.教师提问：要计算大气对注射器活塞的压强p，需要测出什么？学生发言：需要测出大气对活塞的压力和活塞的面积.学生讨论：怎样测量大气对活塞的压力和活塞的面积呢？能否从二力平衡的角度想出什么办法呢？教师点拨：从给活塞施加向下的拉力角度考虑活塞受到的大气压力；活塞的面积测量可通过测活塞周长或体积的方法.学生猜想：用液体代替活塞是否更好呢？说出理由.演示实验：出示一个长滴管，将长滴管下端放进红墨水中，先轻轻挤压滴管的胶囊，再用力挤压，让学生观察液柱上升的情况.教师提问：液柱为什么会上升呢？假如玻璃管足够长，液柱会一直上升吗？由此你能想到一种测量大气压的方法吗？学生猜想：当用力把玻璃管里面的空气挤出来时，由于外界大气压的作用，使液柱上升；若把玻璃管内的空气全部排除，当玻璃管内水柱的压强等于外界大气压时，水就不再上升了，而且保持一定高度.教师讲解：这个实验给我们提供了一个测量大气压强的方法.由于水的密度过小，要求玻璃管的长度很大，所以科学家们选择了密度大的液体——汞液来做实验.这就是著名的托里拆利实验.多媒体展示：托里拆利实验.学生讨论：管内水银为什么不继续下落？教师讲解：这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等.学生活动：计算大气压强的值.p0＝ρgh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa.教师总结：1个标准大气压的数值为1.013×105Pa，它相当于在1cm2的面积上受到10N的压力.通常人们把760mm汞柱所产生的压强，称作一个标准大气压，符号为1atm.1atm＝1.013×105Pa.学生讨论：大气压作用在一个人手掌上的压力约为500N，相当于一个质量为50kg的人站在你手掌上产生的压力.这么大的压力，我们为何感觉不到呢？(因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了.)教师提问：大气压是固定不变的吗？大气压的大小与什么因素有关？探究点三：大气压与人类生活多媒体展示：电影片断——红军爬雪山的情景：茫茫雪山上，狂风卷着雪花.山高路远，气压又低，战士们呼吸困难，但他们仍然坚持着，相互搀扶着前进……炊事员支起铁锅，用那少得可怜的粮食和雪水做出“煮不熟”的饭……恶劣的天气，饥寒交迫，一些战士牺牲了……学生讨论：看了影片，你想到什么？影片中哪些情景与大气压有关？学生阅读：阅读教材P79“大气压与人类生活”，举例说明大气压与人类生活息息相关的例子.多媒体展示：1.大气压的大小与海拔高度有关：随着高度的增加，空气稀薄，气压减小.2.大气压对人体的影响：高原反应——初次进入高原，空气稀薄，吸进来的空气中含氧量减少，造成缺氧，加之气压较低，使人体出现一些不适症状.学生讨论：为什么高山上用普通的锅很难将饭煮熟？怎样才能把饭煮熟呢？实验：如教材P80图8－34所示，用注射器给沸腾的水打气加压，水还能继续沸腾吗？对沸腾的水停止加热，随即用注射器抽气减压，水会再次沸腾吗？教师讲解：这是因为水的沸点与水面上的气压有关.液体表面的气压增大，液体沸点升高；液体表面的气压减小，液体沸点降低.学生阅读：阅读教材P80高压锅的原理教师简介：航天服的作用和基本结构.航天服按功能可分为舱内用航天服和舱外用航天服.舱内航天服也称应急航天服，当载人航天器座舱发生泄漏，压力突然降低时，航天员及时穿上它，接通舱内与之配套的供氧、供气系统，服装内就会立即充压供气，并能提供一定的温度保障和通信功能.航天员一般在航天器上升、变轨、降落等易发生事故的阶段穿上舱内航天服，而在正常飞行中则不需要穿着.舱外航天服比舱内航天服要复杂得多，它是航天员出舱进入宇宙空间进行活动的保障和支持系统.它不仅需要具备独立的生命保障和工作能力，包括极端热环境的防护和人体平衡控制，氧气供应和压力控制，服内微环境的通风净化、测控与通信保障、电源供应、航天员视觉防护与保障等，而且还需具有良好活动性能的关节系统以及在主要系统故障情况下的应急供氧系统.8．3大气压与人类生活1．大气压的概念2．大气压的测量(1)大气压的大小：托里拆利实验的原理(2)1个标准大气压：p0＝1.013×105Pa3．大气压与人类生活(1)气压与高度的关系(2)液体沸点与气压的关系(3)应用：高压锅、航天服1．本节内容多，大气压概念抽象，学生感受不像固体压强和液体压强那么直观，大脑对知识刺激产生的痕迹不很深.2．托里拆利实验过程展示不够，学生对实验过程不很清晰，对现象的语言叙述不明了.3．估测大气压的处理不能落到实处，课后学生动手做的不多，问其原因，大多回答：找不到注射器，也不知道挂什么重物，下节课或利用课余时间和学生共同做实验.器材：一次性注射器(20mL)、刻度尺、盛水塑料桶、杆秤实验过程：(略)收集的数据：V＝20mL＝20cm3h＝7cm塑料桶和水的总质量m＝2.9kg计算：F＝G＝mg＝2.9kg×9.8N/kg＝28.42NS＝VL＝20cm37cm＝2.86×10－4m2p＝FS＝28.42N2.86×10－4m2＝9.937×104Pa4．学生对知识掌握到什么程度不明确，课后了解了他们哪些知识未听懂.主要有：(1)大气压到底是怎么产生的；(2)为什么大气压朝向各个方向；(3)为什么大气压等于760mm汞柱产生的压强.这些我需要作必要的说明，告诉他们本节课只要认识到什么程度，至于他们的疑问，有的不需要掌握或者暂时还很难讲清.。

教案：沪粤版八年级物理下册教案：8.3 大气压与人类生活一、教学内容1. 大气压的概念和意义2. 大气压的测量工具——气压计3. 大气压的应用实例4. 大气压与海拔高度、气温的关系二、教学目标1. 让学生了解大气压的概念，知道大气压的存在及其在生活中的应用。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生对自然科学的兴趣和探究精神。

三、教学难点与重点1. 重点：大气压的概念及其在生活中的应用。

2. 难点：大气压与海拔高度、气温的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气压计、玻璃瓶、水、纸片、注射器等。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告单等。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个实验现象，让学生观察并思考：为什么覆杯实验中的水不会流出？引导学生认识到大气压的存在。

2. 知识讲解：教师讲解大气压的概念、测量工具——气压计以及大气压的应用实例。

3. 实验演示：教师演示大气压与海拔高度、气温的关系实验，让学生直观地感受大气压的变化。

4. 随堂练习：教师给出一些与大气压有关的实际问题，让学生运用所学知识解决。

5. 小组讨论：学生分组讨论大气压在生活中的应用，分享自己的发现和感悟。

六、板书设计1. 大气压的概念2. 气压计的作用3. 大气压的应用实例4. 大气压与海拔高度、气温的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简要描述大气压的概念及其意义。

（2）列举两个大气压在生活中的应用实例。

（3）解释大气压与海拔高度、气温的关系。

2. 答案：（1）大气压是指大气对物体表面单位面积的压力。

大气压的存在使得我们能够呼吸、覆杯实验中水不流出等。

（2）实例1：吸管喝饮料；实例2：抽水机抽水。

（3）大气压随海拔高度的增加而减小，随气温的升高而增大。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，反思自己的教学方法、教学内容是否适合学生，是否达到了教学目标。

2. 拓展延伸：学生可以进一步探究大气压在生活中的其他应用，如气象预报、航空等领域。

教案：沪粤版初中物理八年级下册 8.3 大气压与人类生活一、教学内容1. 教材章节：沪粤版初中物理八年级下册第8.3节大气压与人类生活。

2. 详细内容：(1) 了解大气压的概念及其与高度的关系。

(2) 探究大气压在生活中的应用实例，如吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等。

(3) 分析大气压对人类生活的影响，如呼吸、血压等。

二、教学目标1. 让学生掌握大气压的概念及其与高度的关系。

2. 培养学生观察生活、发现生活中物理现象的能力。

3. 引导学生理解大气压在人类生活中的重要作用，提高学生对物理知识的认识。

三、教学难点与重点1. 难点：大气压的概念及其与高度的关系。

2. 重点：大气压在生活中的应用实例及其对人类生活的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如吸管、杯子、钢笔、墨水、抽水机等）。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 理论讲解：(1) 讲解大气压的概念，引导学生理解大气压的存在。

(2) 介绍大气压与高度的关系，让学生了解大气压随高度变化的规律。

3. 实例分析：(1) 让学生观察吸管喝饮料的现象，引导学生发现大气压的作用。

(2) 分析钢笔吸墨水的原理，解释大气压在其中的作用。

(3) 讲解抽水机的工作原理，让学生了解大气压在抽水过程中的作用。

4. 讨论与思考：(1) 让学生思考大气压在日常生活中还有哪些应用实例。

(2) 引导学生分析大气压对人类生活的影响，如呼吸、血压等。

六、板书设计1. 大气压的概念2. 大气压与高度的关系3. 大气压的应用实例4. 大气压与人类生活的关系七、作业设计1. 请列举生活中至少三个利用大气压的实例，并解释其原理。

2. 请分析大气压对人类生活的影响，举例说明。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：(1) 学生对本节课内容的掌握情况。

(2) 教学过程中是否存在不足，如何改进。

(3) 如何更好地激发学生对物理学科的兴趣。

一、新课引入
教师叙述，地球表面有一层厚厚的大气，它也受地球的吸引，具有流动性，类比液体，液体因为受到重力和具有流动性而在液体内部产生压强，那么空气是否也产生压强？引出大气压强的存在。

二、新课教学
（一）怎样知道大气有压强
[活动1]：体验大气压
A.(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)
(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象?（先请同学们猜一猜)。

放手后，看到什么现象?(硬纸片没有掉下来)
B.将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，尽量挤出吸盘里面的空气，即使挂上重物，任然不会脱落。

C.演示马德堡半球实验：把两个橡胶半球对合在一起，将空气挤净，先请两位力气大一些的男同学来拉，再把阀门打开，请两位力气小的女同学来拉。

结果这两位男同学用尽力气，也没有把两个半球拉开，而打开阀门后，两位女同学很轻松地就将两个半球拉开。

[想一想]：
1.是谁托住了水和纸片？
2.是什么力将吸盘紧压在墙壁上？
8.3 大气压与人类生活
一、大气压强
1.大气压的存在
2.实验
二、大气压的测量
1.估测大气压。

教案：沪粤版八年级物理下册《8.3 大气压与人类生活》一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版八年级物理下册第8章第3节《大气压与人类生活》。

本节课的主要内容有：1. 了解大气压的概念及其单位。

2. 掌握大气压与高度的关系。

3. 探究大气压在生活中的应用实例。

二、教学目标1. 让学生掌握大气压的概念及其单位，了解大气压与高度的关系。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、动手实践能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：大气压的概念及其单位，大气压与高度的关系。

难点：大气压在生活中的应用实例分析。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如气压计、水银柱、气球等）。

学具：课本、笔记本、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于大气压的日常生活实例，如吸管喝饮料、用吸盘挂钩挂物品等，引发学生对大气压的兴趣。

2. 知识讲解：（1）介绍大气压的概念及其单位。

（2）讲解大气压与高度的关系，通过实验演示大气压随高度变化的规律。

3. 实例分析：分析生活中的一些现象，如吸管喝饮料、用吸盘挂钩挂物品等，引导学生运用大气压的知识解释这些现象。

4. 随堂练习：设计一些有关大气压的题目，让学生现场解答，巩固所学知识。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，思考大气压在生活中的应用，并汇报讨论成果。

6. 课堂小结：7. 布置作业：设计一些有关大气压的作业题目，让学生课后巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：1. 大气压的概念及其单位2. 大气压与高度的关系3. 大气压在生活中的应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）简述大气压的概念及其单位。

（2）画出大气压与高度的关系图。

（3）举例说明大气压在生活中的应用。

2. 答案：（1）大气压的概念：大气对单位面积上的压力。

单位：帕斯卡（Pa）。

（2）大气压与高度的关系：大气压随高度的增加而减小。

（3）大气压的应用实例：吸管喝饮料、用吸盘挂钩挂物品等。

八年级物理下册8.3大气压与人类生活教案新版粤教沪版0729428一、学情分析：学生的动手能力尚可，但分析理解能力尚欠缺。

大气压强虽然存在，但学生感受不到，因此通过实验让学生亲身感受到他的存在以加深理解。

其次，托里拆利实验的思想方法也需通过实验来引导学生理解。

二、教材分析本节内容主要包括大气压强的存在、测定、影响的因素，知识要求较低。

大气压是重要的物理现象，与生产生活联系密切。

本节课包括“证明大气压存在”和“测定大气压的值”两部分。

有2个较为重要的科学实验：马德堡半球实验和托里拆利实验。

三、教学目标：1、知识与技能⑴确认大气压强的存在。

⑵了解大气压的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值。

⑶了解液体的沸点跟表面气压的关系。

2、过程与方法⑷观察跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在。

⑸经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。

3、情感态度与价值观通过对大气压应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

四、教学重点和难点：1、重点：（1）大气压强的产生及作用；（2）标准大气压值的测定。

2、难点（1）生活中利用大气压原理的解释；（2）托里拆利实验的原理。

五、实验器材：烧瓶、注射器、酒精灯、集气瓶、玻璃管、水、塑料筒、橡皮碗（两个）、盒装饮料、硬纸片、广口瓶、沙子、酒精、棉花、塑料挂衣钩的吸盘、剥了皮的熟鸡蛋、注射器、弹簧测力计、钩码、汞气压表、金属盒气压计。

六、教学方法：实验探究法、讨论法七、教学策略：本节内容是在学过液体压强以后，进一步探讨气体压强，主要包括大气压强的存在、大气压强的测量、大气压与人类生活的关系。

由于空气看不见摸不着，我们在日常生活中不易感觉到大气压的存在，因此教学中要让学生自己动手，自己感知、思考，自己说出解决问题的过程，自己演算大气压的大小，真正把课堂的主体地位还给学生。

注意课内知识向课外延伸，鼓励学生课余对所学知识进一步探讨。

加强知识与现实生活的联系，注重STS教育。

八、教学过程：板书设计8.3大气压与人类生活1.怎样知道大气有压强大气中确实存在着压强2.怎样测量大气压托里拆利实验P=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa3.大气压与人类生活4.高压锅结论：液体沸点与气压大小有关，气压增大，沸点升高；气压减小，沸点降低。

8.3大气压与人类生活教学目标1．通过实验或事例，体验大气压的存在。

会用大气压相关知识解释生活中常见的现象。

2．了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值，认识气压计。

3．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响。

4．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理。

教学重难点【教学重点】体验大气压强的存在，感知大气压强的大小。

【教学难点】理解大气压产生的原因及方向；托里拆利实验及原理；感知大气压的大小。

课前准备玻璃杯、硬纸片、注射器、钩码、长滴管、红墨水、多媒体课件等。

教学过程一、新课引入演示实验1：(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用左手按住，用右手拿起玻璃杯并将其倒置过来(提醒学生注意观察)，放开左手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用左手按住，用右手拿起玻璃杯并将其倒置过来，暂不放开左手，先请同学们猜一猜：放开左手后，看到什么现象？老师演示实验。

(硬纸片没有掉下来)演示实验2：将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘仍然不会脱落。

教师讲述：同学们想知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课的知识，就知道了。

二、进行新课1.阅读课文前面的"?"和图11-1。

读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。

对于这个实验，同学们想试一试吗?现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。

2.学生实验：学生照课本中图11-2做实验，两个皮碗口对口挤压。

然后两手用力往外拉，不容易拉开(用较大的力才能拉开)。

3.讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。

空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。

大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压(教师板书这句话)。

4.讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。

粤沪八年级物理下册第八章《3 大气压与人类生活》教案教案：大气压与人类生活一、设计意图本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，通过观察、实验和讨论等环节，使学生了解大气压的概念，掌握大气压与人类生活的关系。

在设计过程中，注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高他们对科学现象的兴趣和探究欲望。

二、教学目标1. 让学生了解大气压的概念，知道大气压的存在及其在人类生活中的应用。

2. 培养学生观察、实验和思维能力，提高他们对科学现象的兴趣和探究欲望。

3. 使学生认识到科学知识与人类生活的密切关系，培养他们学以致用的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压的概念及其在生活中的应用。

2. 教学重点：通过实验和观察，了解大气压与人类生活的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如气球、水杯、吸管等）。

2. 学具：笔记本、笔。

五、活动过程1. 引入新课通过多媒体课件展示大气压与人类生活的图片，引导学生思考：大气压到底有什么作用？它与我们的生活有什么关系？2. 探究大气压的概念（1）教师讲解大气压的概念，引导学生理解大气压的存在。

（2）学生进行实验：用吸管吸走气球内的空气，观察气球的膨胀情况，感受大气压的存在。

3. 了解大气压的应用（1）教师展示生活中大气压的应用实例，如吸管喝饮料、钢笔吸墨水等。

（2）学生讨论：还有哪些现象与大气压有关？并分享自己的观察和发现。

4. 课后实践（1）学生分组进行实验：用吸管尝试吸取不同高度的水，观察吸水的高度与大气压的关系。

六、活动重难点1. 活动重点：通过实验和观察，了解大气压的概念及其在人类生活中的应用。

2. 活动难点：大气压的概念及其在生活中的具体应用。

七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过理论与实践相结合的方式，使学生了解了大气压的概念，掌握了大气压与人类生活的关系。

在活动中，学生积极参与，提出了许多有趣的观察和发现。

但也有部分学生对大气压的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。

8.3大气压与人类生活学案：20232024学年沪粤版八年级下册物理一、教学内容1. 大气压的概念及其测量。

2. 气压与高度的关系。

3. 大气压在生活中的应用实例，如吸管喝饮料、呼吸、抽水机等。

二、教学目标1. 学生能够理解大气压的概念，并掌握其测量方法。

2. 学生能够描述气压与高度的关系。

3. 学生能够举例说明大气压在生活中的应用，并理解其原理。

三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压的概念及其测量方法。

2. 教学重点：大气压在生活中的应用实例及其原理。

四、教具与学具准备1. 教具：气压计、吸管、饮料瓶、水、PPT等。

2. 学具：笔记本、笔、实验记录表等。

五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察并思考吸管喝饮料的原理，引发学生对大气压的好奇心。

2. 讲解：详细讲解大气压的概念、测量方法以及气压与高度的关系。

3. 演示：通过实验，展示大气压在生活中的应用实例，如抽水机的工作原理。

4. 练习：学生通过实验记录表，记录实验数据并进行分析，加深对大气压的理解。

六、板书设计1. 大气压的概念。

2. 气压与高度的关系。

3. 大气压在生活中的应用实例及其原理。

七、作业设计1. 作业题目：请用吸管喝饮料，并解释其原理。

2. 答案：吸管喝饮料的原理是利用大气压的作用，当吸管内的空气被吸走后，外界大气压将饮料推入吸管，从而实现喝饮料的目的。

八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对大气压的理解程度，并根据学生的反馈进行调整。

同时，可以拓展延伸一些相关话题，如大气压的其他应用，进一步激发学生的学习兴趣。

重点和难点解析：大气压的概念及其测量方法在教学过程中，大气压的概念及其测量方法是学生理解和掌握的关键内容。

大气压是指大气对单位面积的压力，它是由于地球表面附近的大气分子不断运动并对地面产生撞击而产生的。

大气压的大小与海拔高度、温度等因素有关。

在地球表面，平均大气压约为101.3千帕（kPa）。

“315”课堂教学模式导（学）案大气压与人类生活主备人审核人应用人时间班级参与者第 1 课时1. 确认大气压的存在；2. 了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值；3. 了解液体的沸点跟表面气压的关系。

学习重点（重点我关注）1.通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在；2. 建立大气压强的概念。

学习难点（难点我突破）1.托里拆利实验及原理；2. 对大气压强大小的准确感知。

一、自主学习1、新知我能懂固体、液体间都会存在压强，那我们身处气体之中，受到气体对我们的压强了吗？为什么？2、问题我解决①马德堡半球实验验证了什么？那么我们如何用身边的物品也来验证这个结论？结合《随堂演练》P57的第6题来设计这个实验。

②【小组合作】完成课本76页活动1 请回答下列问题：是什么力托住纸片的？是什么力使吸盘紧贴在墙壁上的？③结合上述事例，再列举一些日常生活的事例并简单说明。

二、合作交流（探究我出招）三、展示反馈（展示我精彩）请同学们以小组的形式把讨论的结果展示在黑板上，并加以讲解。

四、点拨提升1、点拨我提升托里拆利实验说明：大气压跟760mm的汞柱产生的压强相等，那么：对于细玻璃管内汞柱上方有什么要求呢？760mm指的是汞柱的高度，还是汞柱的长度？如果将细玻璃管换成比较粗的玻璃管，还能达到760mm 的高度吗？托里拆利为什么不用水，而选用汞液来做这个实验？如果用水做这个实验，那水柱大约有多高？2、挑战我接招通过预习找出影响大气压的因素。

小组合作，探究活动3得出：气压的大小与沸点高低的关系。

五、达标检测（收获我快乐）1. 大气压强无处不在，人们在生活、生产实践中也经常利用大气压来工作，请你举出两个实例：1.________________________2________________________。

2.冬天，载有一定量水的热水瓶过了一段时间后，软木塞不易拨出，这主要是由于（）A．瓶内气压大于大气压B．瓶内气压小于大气压C．瓶塞遇冷收缩D．塞子与瓶口间的摩擦力增大3.一次龙卷风发生时，屋外的气压急剧降到0. 9×105Pa，当时门窗紧闭，可以认为室内是1标准大气压，约为1×105Pa，屋顶面积是100㎡，这时屋顶受到的内外压力差可达________N，足以把屋顶掀飞教学反思：。

8.3 大气压与人类生活学习目标1.通过动手实验,观察现象确认大气压的存在;能说出几个证明大气压存在的例子。

2.重点:描述托里拆利实验测大气压的方法;说出标准大气压的大小。

3.解释大气压随高度的增加而减小,大气压强的大小可以用气压计来测量;说出高压锅的原理,判断液体的沸点跟表面气压的关系。

4.运用大气压知识解释日常生活、生产中的有关现象,体会物理与生活的紧密联系。

预习导案一、怎样知道大气有压强1.估算一下你教室里空气的质量有多大?重力有多大?(空气的密度ρ=1.29 kg/m3)思考:空气有质量,受到重力的作用,空气对浸在它里面的物体是否有压力的作用?在压力作用面上是否产生压强?2.将玻璃杯注满水,用硬纸片盖住杯口,将玻璃杯倒置如图所示。

实验现象是。

分析原因:。

以上现象说明,空气内部各个方向也都存在压强,这种压强称为,简称。

3.著名的马德堡半球实验有力地证明了的存在。

二、怎样测量大气压4.意大利科学家用如图所示的实验装置首先测定了大气压的值。

由于玻璃管内部没有,管内汞面上方形成,管外汞面上受到大气压强,大气压支持着玻璃管内的汞柱。

此时的大气压强跟管内的汞柱产生的压强。

5.*探究活动:设计实验,用所给的器材测出教室里大气压有多大?写出实验的步骤。

实验器材:长约1 m一端封闭的玻璃管、汞槽、米尺、水银、乳胶手套。

实验步骤:6.利用托里拆利实验装置测量大气压强时,当玻璃管内的水银柱稳定后,在玻璃管的顶部穿一小孔,那么管内的水银液面将()A.保持不变B.逐渐下降,最终与管外液面相平C.逐渐上升,最终从小孔中流出D.稍微下降一些7.*1标准大气压约等于Pa,相当于mm高的汞柱产生的压强。

8.人们常用来测量气压的仪器有、等。

三、大气压与人类生活9.离地面越高的地方,空气越,大气压强,所以大气压随高度的增加而。

10.人为什么会出现高山反应?11.由探究沸点与气压的关系实验可知:液体表面上气压越高,液体的沸点。

八年级物理（下册）导学案班级：组名：姓名：
性，大气压的方向向着 任务二：大气压的测量
：（一）利用身边的器材演示和体验大气压强，3估测大气压实验： ）/（所示的实验装置首先测定了大气压的大气压支持着玻璃管等。

：将一装有水的烧瓶加热至水沸腾后，把烧瓶移离火焰，水停止沸腾。

迅速塞上瓶塞后倒置，再向瓶底图1
图2
图3 图4
图6 A．是空的 B．有水，但不满 C．充满水 D．以上三种情况都可以
3、在大气压为的房间里做托里拆利实验，发现管内水银柱的高度仅为750mm，其原因可能是。

八年级物理导学案课题：§8.3大气压与人类生活学习目标：1・知道大气压强的存在，了解大气压强产生的原因；2・知道托里拆利实验的原理、过程和结论；3・进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；4・通过对托里拆利实验的学习，理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法；5・运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，体会物理知识与生活的密切关系，培养我们将物理知识用于解释日常生活现象的意识。

学习重点:描述托里拆利实验测大气压的方法；说出标准大气压的大小。

学习难点：大气压的测量；解释生活中大气压强的现象。

预习案［学法指导］1 .把新课的内容要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。

2・完成预习内容设置的问题，在理解本节内容的基础上迅速完成预习检测题。

3・把预习中自己不懂的疑难问题记录下来,与你的对子生交流，再解决不了的可以小组讨论或直接请教老师。

［预习内容］—、怎样知道大气有压强1•估算一下你教室里空气的质量有多大？重力有多大？（空气的密度p=1.29kg/m3 ）思考:前面学习了液体的压强,液体压强产生的原因：液体受作用且有性，因而对浸入其中的物体有压强。

同理，空气也受的作用，且有性，那么，空气对浸在它里面的物体是否也会产生压强呢？2・（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，看到什么现象?（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住,并倒置过来，放手后,看到什么现象?。

分析原因：以上现象说明，空气内部向各个方向都存在压强，这种压强称为，简称。

3・举出两个生活中存在大气压的例子。

二、怎样测量大气压1.意大利科学家 ______________ 首先测量出了大气压的值。

实验中玻璃管内水银面的上方是的，管外水银面的上方是大气，大气支持这段水银柱不下落，因此,他测得大气压的值为760mm高水银柱的压强，即P大气二P水银二p水银gh2・1标准大气压P0= Pa= cmHg= mmHg三、大气压与人类生活1•大气压是变化的，大气压随高度的增大而，高山山顶的气压比山脚的气压，大气压的变化还跟有关。

8.3 《大气压和人类生活》学案年级：班级：小组：姓名：【导入新课】【学习目标】1.确认大气压的存在（重点）2.了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值3、了解液体的沸点跟表面气压的关系4、理解大气压强的产生原因；托里拆利实验及其原理（难点）。

【探究目标】一、怎样知道大气有压强1.活动1：观察教师演示实验，思考活动1提出的问题，将你的答案写在书上。

2.阅读信息浏览部分内容，勾划出证明大气压存在的实验名称。

3.举例说明生活中大气压的存在。

二、怎样测量大气压4. 活动2：按步骤分组进行实验探究，估计大气压的值实验原理是:_________实验前为什么先把注射器的活塞推至顶端,并用橡皮帽堵住小孔?添加钩码到什么时候?如何测算大气压力?如果测算受力面积和大气压强?5.思考P78页想一想,将你的答案写在课本上.6.阅读P页一-三自然段,勾划出测量大气压值的实验名称、记忆标准大气压强的值。

78思考：当换用粗玻璃管，或将管子上提（或者下压）一些，或将玻璃管倾斜，是否影响测量结果？若管子顶部破个小洞呢？测量时顶部混入少量空气？是否影响测量结果？为什么？Array页想一想,将你的答案写在课本上，勾划出测量大气压常用7.思考P78的仪器。

三．大气压和人类生活页最后两自然段，复述大气压与高度的关系。

8．阅读P79四．高压锅9.阅读课本本部分内容，理解记忆大气压与液体沸点的关系。

说一说高压锅的工作原理。

【达标检测】1.证明大气压存在的实验是_____________,最早准确测出大气压强值的实验是_________2.1标准大气压=________mm水银柱产生的压强=__________Pa.3.在大气压为760mm水银柱的房间里做托里拆利实验,测出管内水银柱的高度为755mm,可能的因为是( )A 玻璃管太长了B 玻璃管放斜了C 管内水银面上方进入少量空气 D玻璃管比较粗4.在托里拆利实验中,如果将玻璃管由竖直变为倾斜,则( )A 水银柱长度增大,高度升高B 水银柱长度不变,高度降低C 水银柱长度减小,高度减小D 水银柱长度增加,高度不变5.关于托里拆利实验,下面说法中正确的是( )A 玻璃管内径越大,管内、外水银面高度差越小B 往水银槽内多倒些水银,管内、外水银面高度差增大C 玻璃管倾斜,管内、外水银面高度差不变,水银柱变长D 玻璃管内顶端进入一些空气,管内、外水银面高度差不变6.下列现象中与大气压无关的是( )A 把药液注射进肌肉里B 用手拍掉衣服上的灰尘C 用打气筒给车胎打气D 用抽水机抽水7.下列现象中,不能说明大气压存在的是( )A 堵上茶壶盖上的小孔,茶壶里的水就不容易被倒出来B 用吸管能把饮料吸入口中C 生产灯泡时,抽气机抽出灯泡内的空气D 两块玻璃合在一起,中间有水时,很难将它们分开8.水在88℃时就沸腾了,由此可知水面上方的气压( )A 一定等于1标准大气压B 一定小于1标准大气压C 一定大于1标准大气压D 可能等于2标准大气压【课堂小结】【导（学）后反思】。