小学英语口语教学初探

小学英语口语教学方法研究摘要:交际是语言教学的本质。

因此，英语学习的最终目的是培养孩子和别人交际的能力。

小学英语教学的重要任务之一就是培养学生的英语口语交际能力。

本人在教学实践中对如何培养小学生英语口语能力进行了探究。

关键词:小学英语口语氛围情境语音随着新课标的实施，我们的小学英语教学也越来越注重学生口语交际能力的培养。

那么，作为小学英语教师，怎样才能落实新课程标准对小学生英语口语能力所提出的要求呢？本人在教学实践中对如何培养小学生英语口语能力做了一些探索和尝试，现结合自己的教学谈谈几点做法。

一、营造英语口语表达的氛围1.语言浸润，营造英语学习氛围在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学。

这不仅是外语教学本身的需要，也是营造口语表达氛围的需要。

只有教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样。

例如，一个教师一开始就热情地对学生说“Sh ow your hands. Let’s clap.Let’s make friends.”教师伸出双手后，走到学生中去，学生们一个个也争着伸出小手，主动地和教师击掌，并说clap，学生玩得高兴，说得开心，课堂英语气氛浓厚。

2.宽容和鼓励，创设宽松的口语表达氛围。

成功的教学有赖于和谐的师生关系，有赖于和谐的课堂气氛。

因此，教师应有意识地创设一个宽松、民主的英语学习氛围，多给学生肯定、赞许、鼓励和微笑，对学生的语言错误应多一些宽容和理解，使学生消除紧张、焦虑、怕羞心理，从而营造一个人人主动参与课堂活动、大胆自信进行英语表达的课堂氛围。

二、创设情境——搭设口语交际的舞台口语是学生必须要掌握的能力，也是学生英语学习的最终目的。

学生只有提高英语口语能力，才能够利用英语这门语言沟通工具与外国友人进行交流，也才能够提高自身的英语运用能力。

而在小学阶段的学生，其对英语口语学习缺乏兴趣，在课堂上无法高效率的掌握口语知识，不知道如何与他人进行交流。

因此，教师首先需要采取多媒体教学手段激发学生口语学习的兴趣。

小学英语口语教案及反思随着时代的发展和国家的不断开放，英语作为一门国际通用语言不断走进中国人的生活，越来越多的家长开始重视孩子英语口语的学习。

小学英语口语教学不仅是学生提高英语口语的重要环节，也是小学英语教学中不可或缺的一部分。

下面我将具体分析小学英语口语教学中的教案和反思。

一、小学英语口语教案1.一次英语口语课的准备在教学前，我们需要准备好所需要的教材、教具、课件、PPT 等，同时还要准备好学生课堂回答问题所需要的词汇卡片。

准备好教学所需材料后，我们需要考虑如何设计合理的教学流程。

2.教学流程及教学方法在英语口语教学中，我们应该先让学生进行一些简单的英语口语练习，以便他们能够掌握一些最基本的口语表达方式。

课程的目的是让学生学习到简单的口语表达方式和基础英语口语知识，所以我们应该尽可能地使用简单易懂的话语，让学生能够更好地理解英语口语的基础知识。

在教学法上，我们应该采用合适的教学法去教学。

对于小学生来说，玩而不乱是他们比较喜欢的。

因此，在教学中融入游戏元素可以增加学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.练习时间与学生角色在英语口语教学中，一定要确保学生参与进来，根据不同学生的英语水平和学科特点，不同角色的学生在课堂中起到不同的作用。

有的学生是好学生，有的学生口语表达更加流利，有的学生则语音发音更准确。

我们需要针对不同的学生把他们安排到最合适的位置，在课堂上发挥他们的优势。

4.课堂互动和课后针对不同水平进行练习在英语口语教学中，课堂互动十分重要。

教师要让学生在互动中学习语言，要注重学生之间的互动，通过互动让学生与语言运用的场景对接，使得学生们更加轻松自在地进行英语口语练习。

在教学后，我们将针对不同学生的英语水平，针对不同的英语口语问题进行针对性的练习。

这样可以更好地使学生掌握英语口语技巧，提高英语口语表达水平。

二、小学英语口语教学反思1.教学流程是否合理在教学中，我们要根据具体情况制定教学计划和教学流程，因此教学流程的合理性直接影响着教学效果。

148英语口语教学近年来不断受到重视，与传统英语教学只注重单词语法不同，口语教学更加讲求学习的实践功能，希望学生能养成在生活和学习中讲英语的习惯。

英语教师需要不断探索教学方法，选择适宜的能够提高学生口语技能的教学手段，帮助学生掌握技巧，从而提高教学质量和效率，实现教学目标。

1　以学生兴趣为基础，安排教学内容兴趣为个体展开各项活动起到很好激励作用，不但有动力作用，还可以有效保持活动进行。

小学阶段是学生个体身心快速发展阶段，具有较强塑造性，其阶段发展特点决定了对周围环境存在较强好奇心，并且乐于探索，从而实现个体成长。

那么小学英语口语教学也需要按照学生兴趣寻找合适的教学内容，从而实现教学效率的提升。

以外研版小学英语三年级上册第一单元《I'mSam》为例，该单元主要讲授如何使用英语进行自我介绍，英语教师可以让学生们扮演各种小动物，角色扮演活动对学生来说更有趣味性，吸引力较强。

安排两个或两个以上学生以各种动物的身份展开对话，相互使用英语打招呼，介绍自己，从而训练学生英语口语能力。

英语教师首先需要弄清楚学生感兴趣的事物是什么？然后准备材料，吸引学生，激发学生参与的积极性，使用口语表达，从而提高英语口语技能。

2　采用网络技术，营造良好学习氛围现今网络多媒体技术被应用在学校教学中，同以往繁杂教学过程不同，多媒体让教学简易化、丰富化。

小学英语口语教学同样建议采用多媒体技术，首先是音频的播放。

网络录制的基本上都是具备专业化能力、英语口语水平高的朗读内容，学生在这个听的过程中潜移默化的受到影响，从而进行模仿跟读，反复训练提高口语能力。

其次是各种丰富名篇朗文的播放，国外很多适合该年龄段的读物通过互联网传入中国，而我国著名儿童读物也被翻译投放在多媒体上，教师向学生们展示这些内容，一方面可以锻炼到学生英语口语能力，同时也能提高其理解能力，拓展个人知识面。

比如四年级上册《What'stheelephantdoing?》部分，教师通过播放音频，并且让学生大声跟读，学生们在这种氛围下自然受到感染，参与进来，以此来训练发生和发音，另外学生英语听力技能也能够获得较大提升。

小学英语口语教学探讨方案刘亚丽“说”是人之天性, 特别是小学生, 求知欲强, 老师说什么他们都想跟着说。

传统的英语教学大多侧重在“听”、“读”与“写”上, 认为能“听”会“读”就一定会“说”, 从而忽略了“说”的重要性。

在小学英语教学中利用有限的资源开展生动有趣的活动, 让学生主动地参与口语训练, 已是对小学英语教师提出的更高要求。

我们应该把握好儿童的心理、生理特点, 在课堂中通过各种活动引导学生进行口语训练, 在生活中鼓励他们灵活运用, 使其形成良好的口语交际的能力。

一、.创设情境, 使学生想说、会说1、用实物巧设情景。

采用直观手段抓住学生思维，运用实物、直观教具。

在课堂上，充分利用那些容易准备和便用携带的实物，充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景。

呈现的实物力求新鲜、新奇、直观、贴近学生的生活，具有强烈的视觉感。

2、动作演示情景。

教师可在课堂上运用各种生动传神的表情、形象语言和演示动作来呈现单词、句型，并且力求做得惟妙惟肖。

3、音乐、会话营造情景。

优美的音乐(歌曲)各种声音伴随着有表情的对话，能把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言进行交流，使学生感到学习的快乐。

二、激发学习兴趣，让学生“乐说”游戏是小学生生活的重要组成部分。

在小学英语教学中，要充分发挥游戏的作用。

并辅以竞赛，起到事半功倍的效果。

把游戏和竞争机制引入口语教学中，激发学生的兴趣和求胜的欲望，收到良好的效果。

三、有意识培养勇气与能力（一）克服障碍，敢于表达在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。

长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越不敢说，越不会说。

教师要鼓励学生去积极大胆开口。

简而言之即因材施教。

适时点名鼓励他们勇敢开口，及时表扬。

尽量使每个学生都有表现自己的机会，都能体验到表达成功的欢愉，从而尽量使他们始终保持旺盛的“表达欲望”。

（二）坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。

课堂教学中提高小学生英语口语表达能力初探内容摘要：英语课堂教学中能在有限的时间内有效的提高学生的口语表达能力应从以下几方面做起：一、教师应最大限度地给学生施以听的训练，使学生听得见，而且听得懂。

二、充分利用每节课开始的“Free talk”，为学生提供说的空间。

三、把英语口语教学与音乐融为一体。

四、编写英语歌谣。

五、创设对话情境。

六、运用有趣的游戏使口语训练得以更有效的进行。

关键词：语言口语表达课堂教学有效“学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识，其最终目的是将所学习和掌握的知识运用于语言实践中去。

”[1]英语课堂教学中怎样能在有限的时间内有效的提高学生的口语表达能力，对于我们每个老师来说都是值得研究和重视的。

在我不断的学习和实践中发现，要能够在课堂教学中提高学生的英语口语表达能力，从以下几方面做起比较有效。

一、注意听的训练要想学会一种语言，第一步就是听。

听是语言交际的前提。

在英语课堂上，教师应最大限度地给学生施以听的训练，使学生听得见，而且听得懂。

所以，我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学。

并且由于小学生所掌握的英语词汇比较少，教师要用表情和肢体的动作，以及身边所有的事物来帮助学生了解老师所说的话。

例如，我在上四年级的《I’m late》这课时，做了以下的尝试：我那天故意迟到，站在教室门前说：May I come in?学生回答：Come in, please.我进了教室后说：I’m sorry, I’m late.学生从我的表情可以知道这句话的意思。

我又用手势（双手掌心向上）说：Boys and girls ,stand up.接着我又用手势及动作教了以下的短语：sit down ,read the word ,write the word, copy the word.通过我的动作，学生听懂了这些话。

我又鼓励学生去当小老师，学生都愿去尝试，学生活跃了起来，融入到了课堂教学。

这样的训练对他们来说，既新鲜，又简单，学生易于接受，也乐于接受。

浅谈小学低年级英语口语教学作者：李宁来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第04期新《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的首要任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神｡英语作为第二语言,目前已成为小学教育一个重要的内容,而低年段以听、说为主的口语教学更受到关注｡如何在口语教学中既激发学生学习英语的兴趣,让每一个学生都得到充分、自由、和谐、全面的发展,培养他们愿学、乐学、想学、会学的学习品质,我运用了以下方法:一、英语学习生活化,让学生在情境中与人交流l. 打招呼,引起学生主动交谈｡语言离不开交流,口语更是人们最重要的交流工具｡英语口语的教和学都要重视其交流习惯｡从最常用的打招呼入手,不但易于培养习惯,更是一种品德教育｡如:“Hi”,“Morning”,“How are you？”,“Good-bye”,说话时带上手势,摸摸学生的头或跟学生握手,学生不仅感到老师的亲切,更能开口跟随老师说英语｡2. 日常用语,促进学生知识的运用｡对英语的学习,应该扩展到日常生活中去,让学生在平时多听多说,才能达到运用自如的效果｡为此,教师要在教学中要多创设一些生活情景,激发学生的交流需要,增强学习的内驱力｡在黑板上开辟英语角;在学习园地中设置英语天地;在教学中使用的口语;在课间也要尽量地用英语与学生交流,鼓励学生在课问用英语交流这些方法都是很好的｡二、英语教学活动化,轻松愉快地实现教学目标l. 唱英语歌曲,形成轻松快乐的学习气氛｡不少小学英语教学内容可以用歌曲的形式表达出来,这有助于激发学生的兴趣并分散难点｡因此,在英语口语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然融入｡在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景｡如歌曲“Good moring,Sam.”“How old are you,Sam？”“What＇s this？”等都能使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除了学习疲劳,并感受到学习英语的乐趣,提高学习效率｡2. 读韵律诗,创设动感有趣的学习氛围｡小学英语内容中有许多韵律诗,节奏明快｡在教学中,我让学生用手自拍、互拍,小组拍节奏;或者用脚自踏、互踏、小组踏节奏的形式来读韵律诗,使学生边读边动,学生兴趣浓厚｡3. 做游戏,巩固语言知识｡在口语教学中设计适合儿童年龄特点的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把语言教学变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学｡例如:在教学“Go straight on”这一课时,我让学生根据课文内容,画出Amy和Sam为了寻找小狗的主人所走的路线,并根据所画的路线来]示;接下来让学生来出自己从学校到家的路线,并根据所画的路线,与同桌交流;从而把“Go straight on,turn left,turn right”这些课文重点知识简易化、直观化｡这样,学生在游戏中学习,在玩中学习,既符合低年级孩子乐于模仿和好玩的天性,也充分发挥了学生主观能动性和创造性｡让学生在愉快的氛围中,巩固学到的语言知识,锻炼运用语言的能力｡4. 表演,再现课文内容｡让学生带上头饰来表演课文中的对话,不仅能生动形象的再现现实生活中的交际场景,有助于学生对对话的运用,而且还培养了学生的对话兴趣｡如教学“HappyHa llowee”时,我让学生带上各种鬼怪的面具,表演Tom过万圣节的场面｡学生在表演过程中,熟练地运用课文中的内容,还增加和撰改一些课文对话｡让同学表演课文内容,不仅自由发挥了学生的想象力,把所学的知识充分运用,而且拓展了学生的思维,提高了学生的口语能力｡总之,教师在英语口语教学中,应该用全部力量把课堂变成学生学习的乐园｡兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是英语教学中的一项重要任务｡因此,低年段的口语教学的方法应针对儿童的特点,把培养学生的学习的动机和兴趣放在首位,采用多种手段来进行教学,让孩子们在轻松快乐中学习英语,培养他们的口语能力｡[作者单位:福建省宁化县实验小学]。

小学英语口语教学的有效方法及策略小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。

有效的方法和策略能够激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。

下面介绍几种有效的小学英语口语教学方法和策略。

1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。

可以通过角色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。

这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。

2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。

教师可以通过播放录音、听力练习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。

在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。

可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。

3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会。

可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语对话，提高英语口语交流的能力。

4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。

同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。

5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。

可以布置口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。

可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。

同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。

小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒体教学资源和鼓励学生自主学习。

只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会，培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。

农村小学英语口语教学方法探索与城市英语教学相比，农村的英语教学，特别是英语口语教学的效果较差。

农村地区的学生由于资源较为闭塞，很多学生的性格较为羞涩，这让学生开口说英文障碍重重，想要让学生自如地表达自己，更是相当不易。

正是因为如此，这个教学难点才要不断得到突破，教师要借助有效的教学模式来化解学生心里的交流障碍。

这样才能够提升学生的语言应用能力，这也是对于口语教学效率的一种促进。

一、创造机会，让学生始终保持自信心培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。

因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。

注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功,肯定自己的能力从而拥有自信。

二、激发兴趣，让学生爱说英语兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。

小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担,引起厌学情绪。

因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动,让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。

三、改善教学方法，巩固学生兴趣兴趣是一切活动的原动力。

我们只有让课堂吸引学生的兴趣，才能让他们喜欢英语，说英语。

因此，教学中，我一直采用游戏、实物、歌曲、故事等多种教学方法配合我本人的各种动作、语言来吸引学生的学习兴趣,让学生对英语课堂充满期待和喜爱。

四、构建交流平台，增强口语交际信心很多学生之所以口语表达障碍很大，这首先源于学生心里对于口语交际缺乏信心，难以克服心里的一层障碍，学生性格十分羞涩，并且缺乏自信心与正确的自我认知，使得学生在口语交际时表现出极大的心理障碍。

即使是学过的一些基本的口语交际的内容，并且对于这些内容已经有较好的掌握，可是一到说的时候学生心理就障碍重重，完全缺乏信心。