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单元5 学期儿童量概念的发展及教育思考练习1.什么是量？什么是自然测量？答：量是指客观世界中的物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。
如大小、长短、高矮、厚薄、粗细、轻重等，这些都叫量。
自然测量是指利用自然物作为量具(器)进行直接测量。
如用杯子测量有多少杯水，用小棍测量桌子有多长，用脚测量房间有多宽等。
2.怎样教幼儿比较物体的大小、长短、粗细、高矮、厚薄和轻重？答：（1）运用多种感官感知、比较物体的量。
儿童对物体量的认识主要是通过感官的感知，如通过视觉、触摸觉、运动觉等感觉通道体验到物体的大小、长度、重量等方面的特性。
因此，教学中要让儿在看看、摸摸、摆弄等活动中进行比较，认识物体的量。
（2）运用重叠、并放法比较物体的量。
教会儿童掌握重叠或并放的方法比较量。
例如，在让儿童认识两个圆形纸片的大小时，可以把这两个圆形纸片重叠在一起进行比较，区别它们的大小；比较两支长短不同的铅笔时，可以把它们重叠在一起，即把短的一支重叠在长的一支的上面，并把它们的一端对齐，再看另一端，区别哪只长，哪只短。
还可以用并放法比较，如并排横放着两支长短不同的铅笔；并肩站着两个小朋友；桌上并排放两本不同厚度的书等，让儿童来区别这些物体的长短、高矮、厚薄等。
（3）运用发现法认识物体的量。
教师可以为儿童创设一定的情境，让儿童在特定情境的活动中发现物体量的不同，达到认识量的目的。
例如，在让儿童认识大小时，让儿童玩盖瓶盖的游戏，看谁盖得快，使儿童感受瓶盖、瓶口有大有小，逐步摸索规律。
盖瓶盖时，可以把瓶子从大到小，把盖子也从大排到小，然后一对一地盖上，速度就快了。
（4）运用寻找法，描述物体的量。
在儿童初步认识量的基础上，教师可以有意识地引导儿童在周围环境中寻找哪些物体是大的(长的、粗的等)，哪些物体是小的(短的、细的等)，并用正确词汇去描述。
教师也可以引导儿童运用记忆表象回忆、描述马路上或家里自己所熟悉的各种物体的大小、长短、粗细、厚薄等。
学习《学前儿童初步数概念的发展与教育》心得在学习《学前儿童初步数概念的发展与教育》这门课程中，我深深感受到了儿童数学教育的重要性和复杂性。
以下是我对这门课程的心得体会。
首先，我认识到了数学教育对儿童认知能力的重要性。
通过课程的学习，我了解到数学是一门基础学科，它不仅包含了数的概念与运算，还涉及到形状、空间、量和数据等多个维度。
儿童在学习数学的过程中，能够培养他们的观察力、思考力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学教育能够从小培养儿童的思维能力，为他们的学习和生活打下坚实的基础。
其次，我了解到儿童数学教育需要重视儿童发展特点和个体差异。
儿童的数学发展是一个渐进的过程，需要根据儿童的年龄、兴趣、能力和经验等因素来设计教学活动。
对于学前儿童来说，他们主要通过感知和操作来认识数的概念和基本运算。
因此，我们需要提供多样化的教具和活动，既有利于儿童观察和感知的形象化教学，也要注重培养儿童的抽象思维能力。
此外，儿童的数学认知水平存在个体差异，我们需要根据个别儿童的差异，采用个性化的教学方法和策略。
再次，这门课程还提醒我要注意培养儿童的数学兴趣和积极态度。
数学教育不仅仅是为了儿童学习数学的知识和技能，更重要的是培养他们对数学的兴趣和热爱。
通过创设具有趣味性和挑战性的数学活动，激发儿童的学习兴趣和探索欲望，使他们能够主动参与数学学习并享受其中的乐趣。
同时，我们也要注重培养儿童的积极态度，鼓励他们勇于尝试、坚持不懈地解决问题，培养他们对数学学习的自信心和自我效能感。
此外，我还学习到了一些关于儿童数学教育的实施策略。
课程中介绍了一些有效的教学方法和策略，如通过探究性学习、游戏化学习和多元智能教育等，来提高儿童的学习效果。
在教学过程中，我们需要积极引导儿童的学习主动性，让他们通过实际操作和探索来构建数学概念和解决问题。
同时，我们还可以通过游戏、故事和竞赛等形式，增加儿童的学习兴趣和参与度，激发他们的学习动力。
最后，这门课程还提醒我要不断学习和更新自己的教育理念和方法。
