《赤壁赋》教案教学设计 苏教版必修1

分数-沪教版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解分数的概念，理解分数的大小比较。

2.掌握分数的加减法，能够在计算应用问题时运用分数的加减法。

3.通过活动和练习改善思维方式，发展学生的逻辑思维和计算能力。

二、教学重难点教学重点：1.分数的概念及大小比较。

2.分数的加减法。

教学难点：1.分数的加减法运算。

2.运用分数的加减法解决实际应用问题。

三、教学内容1. 分数的概念及大小比较知识点1：分数的定义分数是指一个数除以另一个非零数所得的商。

知识点2：分数的读法读1/2为“分之一”、读1/3为“分之二”、读1/4为“分之三”。

知识点3：分数的大小比较1.分母相同，比较分子的大小。

2.分母不同，通分后，比较分子的大小。

3.异分母的比较方法：求出两个分数的公共倍数，分别转化为相同分母后比较大小。

2. 分数的加减法知识点1：同分母分数的加减法将同分母的几个分数的分子相加或相减，然后将得到的和或差的分子写在同分母的分数线上，得到结果分数。

知识点2：异分母分数的加减法1.将两个分数的分母求公倍数。

2.将两个分数都化成公共分母的分数。

3.化成公共分母后，再加或减分子。

四、教学方法为了提高课堂教学的效果，营造积极、轻松、愉快的教学氛围，教师应采用多种多样的教学方法，如板书讲解、教案分析、小组合作、数字游戏等。

五、教学步骤步骤内容时间第一步导入新课5分钟第二步分数的概念及大小比较25分钟第三步小组合作：分数大小比大小游戏20分钟第四步分数的加减法20分钟第五步小组合作：分数的加减法20分钟第六步复习本节课内容10分钟六、教学反思本次课程特别注重了分数这一领域的知识点和教学技巧。

在授课过程中，注重了让学生积极参与课堂互动，小组合作，增强情感体验，提高了教学效果。

同时，分数的计算方法一直是学生难以掌握的知识点。

在教学中，要注意引导学生在教学中自主探究分数的计算方法，以此提高其课堂参与度，培养学生的计算能力和动手操作能力。

《赤壁赋》教案5（苏教版必修1）《赤壁赋》教学目标一、知识教育目标1．了解作品"以文为赋"，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。

2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。

3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

二、能力培养目标1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。

三、渗透目标培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。

重点、难点苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。

与《念奴娇?赤壁怀古》的鉴赏相联系，理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。

解决办法：1．介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。

2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。

学生活动设计1．第一课时，先诵读全文，把握全文大意；而后重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。

2．第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。

课时安排两课时第一课时一．导入宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。

黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。

那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。

宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。

"长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香"，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。

那时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出"大江东去"的豪放歌声。

《赤壁赋》教学目标：1.背诵并默写第三段，掌握本文的重点文言知识，提高文言文阅读能力。

2.品读哲理句，走近苏轼，感悟人生。

3.通过写作训练，提升素材运用的能力。

重点：名句默写、文言基础知识。

难点：哲理句的品读；素材的运用。

课时：两课时第一课时：自学质疑一、课前准备：导学案、双色笔、笔记本、古代汉语词典、平板，别忘了你的激情噢！二、课代表解读自学质疑目标与要求：1.熟练背诵全文，准确默写名句。

2.掌握重点的文言基础知识。

3.积累虚词‘乎’和‘之’的意义和用法，判断文言句式。

三、课代表解读自学质疑流程：基础自学—微课助学—合作互学—微课助学四、基础自学：熟练背诵全文，准确默写名句，认真梳理文言知识点，完成自主质疑学案中的内容。

请同学们认真学习“目标导学〞，明确本节课的复习内容及要求。

请同学们先进行“基础自学〞，能够熟练背诵课文，准确默写名句，认真梳理文言知识点，然后完成以下内容：1.熟练背诵课文，动手书写易写错的字。

2.名句填空，准确默写。

①举酒属客，诵明月之诗，。

②白露横江，水光接天。

，。

③舞幽壑之潜蛟，。

④，旌旗蔽空，，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？⑤驾一叶之扁舟，。

⑥寄蜉蝣于天地，。

⑦，羡长江之无穷。

⑧，抱明月而长终。

3.成语积累①沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容物体非常渺小。

②正襟危坐：形容人物严肃或拘谨的样子。

③遗世独立：脱离社会，独自生活，不跟别人往来。

④不绝如缕：像细线一样连着，差点就断了。

多用来形容局势危急或声音细微悠长。

4.解释加点的词语⑴壬戌之秋，七月既望⑵举酒属客⑶纵一苇之所如/如怨如慕⑷凌万顷之茫然⑸少焉，月出于东山之上⑹倚歌而和之/扣舷而歌之⑺方其破荆州，下江陵⑻舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇⑼苏子愀然/何为其然也⑽正襟危坐⑾况吾与子渔樵于江渚之上⑿侣鱼虾而友麋鹿⒀而卒莫消长也⒁那么天地曾不能以一瞬5.积累文言虚词“乎〞“之〞。

(1)乎：①浩浩乎如冯虚御风②知不可乎骤得③那么物与我皆无尽也。

《赤壁赋》教案设计指导思想《赤壁赋》在“像山那样思考”这个专题中，这个专题有三个板块，内涵是人与自然的关系。

这个专题的教学设计，应引导学生在在文本审美的基础上欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。

本文被放在“感悟自然”这个板块中，应侧重引导学生把握由自然景物引发的人生感慨。

教学这篇文章，首先应知人论世，引导学生通过预习，构建学习文本的知识背景。

然后通过指导诵读，把握韵脚、句式和思路，掌握作者的情感变化。

第一课时的重点是指导诵读，读中悟情，读中明理。

第二课时的教学重点是，研习探讨，个性鉴赏，进而准确把握作者对自然、人生的双重感悟。

教学这篇文章，要有两个意识：1、专题和板块的意识。

要把这篇文章放在专题的整体框架中进行教学，这样才能上下勾连，逐步深入。

2、要有延伸意识。

利用预习，让学生收集资料，了解作者；利用课后作业，要求学生进行比较阅读，拓展学生的知识面。

教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。

2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。

2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。

教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。

2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。

课时安排二课时教学过程第一课时一、导入《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。

元丰五年（1082）七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。

这里所选的是前一篇。

其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。

作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。

二、交流课前预习1、正音正字。

2、总结积累：一词多义、通假字、古今异义、活用、特殊句式、成语典故等。

高一语文《赤壁赋》教学设计篇4【教学目标】1、人文性：体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。

2、工具性：领悟文中景、情、理相互交融的特点。

【教学重难点】1、体会文本怎样表现苏轼的情感变化。

2、领悟景、情、理三者如何相互交融。

【教学设想】学习古代文学作品，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。

作为一篇赋，我觉得应该把握其景、情、理相互交融的特点;针对本文，我又以其线索──苏轼的情感变化为重点组织教学。

再者这篇文本要求全文背诵，应把朗读、背诵贯穿于教学过程之中。

【教学方法】诵读法;提问法;讲解法;讨论法。

【教学课时】一课时。

【教学准备】1、余秋雨散文《东坡突围》。

2、林语堂《苏轼传》：第十五章《东坡居士》;第十六章《赤壁赋》。

【教学过程】一、联系背景，迁移导入步骤：谭嗣同绝命诗→苏轼绝命诗→苏轼《赤壁赋》。

导语：古时文人狱中常作绝命诗，大家一定很熟悉谭嗣同临刑前的《狱中绝笔》：望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

苏轼也曾作绝命诗《狱中寄弟弟子由》两首，请看大屏幕投影：《狱中寄弟子由》其一圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。

百年未满先偿债，千口无归更累人。

是处青山可藏骨，他年夜雨独伤神。

与君今世为兄弟，更结来生未了因。

《狱中寄弟子由》其二柏台霜气夜凄凄，风动琅珰月向低。

梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡。

额中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。

百岁神游定何处?桐乡应在浙江西。

有趣的是，这两首诗使苏轼逢凶化吉，死里逃生。

当年苏轼因“乌台诗案”被投狱中，绝望之余作此诗，传到宋神宗手里，神宗看后大为感动，对他从轻发落，贬到黄州。

这就有了苏子泛舟赤壁，忆古抚今，千古佳作《念奴娇·赤壁怀古》及前后《赤壁赋》也得以诞生。

板书课题：前赤壁赋二、听读全文，间接感知1、听录音：播放著名话剧演员濮存昕朗读《前赤壁赋》的录音带，感受苏轼的文风。

2、作标记：听读过程中注意纠正字音，划清句读，标注节奏，体会其中的抑扬顿挫。

《赤壁赋》教案高中语文组王云山教学目标：1、知识目标：流畅地翻译全文，掌握相关的文言现象。

2、能力目标：通过比较理解文章主旨。

3、情感目标：从写景状物中读出作者的情感变化，并与《前赤壁赋》联系，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。

学教重点：景物描写的作用教学难点：苏轼儒、佛、道在两赋中的反映导入：时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。

文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。

”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。

教学过程：”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。

这节课我们就来感受苏轼在《前赤壁赋》中的未尽之意。

一、通过诵读来体会作者蕴涵在景物描绘中的情感我们先来看一张表，同样是黄州赤壁，所游的时间是不同的，那么景色也发生了变化。

作者在《前赤壁赋》中的情感变化是乐——悲——乐，那么在《后赤壁赋》中作者的情感脉络是怎样的？请同学们将自己对作者情感的理解读出来。

板书前赤壁赋后赤壁赋时间七月既望，初秋十月之望，初冬地点黄州赤壁黄州赤壁景色清风徐来，水波不兴，月出东山霜露既降，木叶尽脱，月白风清，白露横江，水光接天山高月小，水落石出心情乐—悲—乐乐—悲—惆怅迷茫分组讨论作者的情感变化再推荐代表诵读全文并简述节奏及重、弱读处理的理由。

（事先予以必要指导：叙述的句子要读得平缓，描写的句子要注意语境，议论抒情的句子要注意作者的主观感情色彩，以抑扬顿挫、轻重缓急的语调读出作者的情感）游前（1节）：乐（优游自在）——语调舒缓轻快游中（2—3节）悲（景非往昔，山景的阴森险峻让人悲恐压抑）——语调由感叹渐入悲伤沉重游后（4节）惆怅（失意苦闷，茫然无绪）——语调深长缓慢二、作者复杂感情的探讨在游赤壁的过程中，作者何以会悲？（由最初的“乐”转向稍后的悲叹与沉重）明确：1、季节不同，景物相异（客观环境让人触景生情）景物色彩由秋季的明朗清丽、平宁悠远转为冬季的阴暗压抑、险峻肃杀（巉岩、蒙茸、虎豹之石、虬龙之木、栖鹘之危巢、冯夷之幽宫、风起水涌）景物的阴森恐怖让苏轼联想到自己生活的政治环境，没有出路前途。

《赤壁赋》教案教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。

2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。

2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属〞、“如〞等实词，“之〞、“然〞、等虚词，同时积累常见的文言句式。

教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。

2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。

课时安排三课时教学过程第一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。

2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。

二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。

赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。

简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。

三、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。

教师点明五段文字的五次换韵。

四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。

2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱、落实教学目标。

六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基〔略〕八、布置作业：安排下节课的讨论话题：〔1〕搜集苏轼相关作品〔词赋〕中有“月亮〞的句子，欣赏本文中的“水月〞的意象，体会苏轼对自然的态度。

〔2〕分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。

《赤壁赋》教学设计一、教材分析苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，音韵和谐，情理并茂，将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间阐述哲理。

尽管文章抒发的情感，表现的观点，透显的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、感悟等各方面内容，均可做古代散文鉴赏的经典规范之用。

文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。

因此《赤壁赋》是本专题的重点讲读课文之一，它既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任，这对培养学生学习文言文的兴趣，体会古人伟大的情操、豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。

二、教学目标1．知识目标：积累重点文言字词及句式：2．能力目标：感悟诗人情感的变化，品味语言之美，体会景、情、理交融，品鉴技巧之美3．情感、态度和价值观目标：引导学生树立正确的人生观，培养他们在困境中保持乐观、豁达的生活态度。

三、教学重点难点1、感悟诗人情感的变化，品味语言之美2、体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美3、感悟诗人对人生的思考，赏析哲学之美四、学情分析高一的学生经过初中的文言文学习，已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力，因此，现阶段学生对文言文的学习重点由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐转移到“鉴赏”的层面，并尝试文言文阅读研究性学习。

另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。

文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，能对他们起到良好的教育和启发作用。

以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。

五、教学方法1．在教学过程中采用的是示范朗读法、讲授法、提问法、讨论法。