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人教版科学三年级上册第四章第2课《离不开的空气》说课稿一. 教材分析《离不开的空气》这一课主要是让学生了解空气的成分以及空气对人类和环境的重要性。
通过学习，学生能够掌握空气中各成分的比例，了解氧气、氮气等主要成分的作用，以及空气污染的来源和危害。
教材内容丰富，通过实验、图片和文字等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察力和思考能力，对周围的环境有一定的认识。
但学生对空气的了解还不够深入，对于空气成分的具体比例和作用，以及空气污染的危害等方面的知识较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、实验等活动，深入了解空气的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出空气的成分及各成分的比例，了解氧气、氮气等主要成分的作用，知道空气污染的来源和危害。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等活动，培养自己的观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生认识到空气对人类和环境的重要性，增强保护空气、珍惜资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：空气的成分及各成分的比例，氧气、氮气等主要成分的作用。
2.教学难点：空气污染的来源和危害，以及如何保护空气。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究式教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
情境教学法通过设置情境，激发学生的学习兴趣；探究式教学法引导学生通过观察、实验等活动，自主获取知识；小组合作学习法培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个关于空气的谜语，引发学生对空气的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究空气的成分：学生分组进行实验，观察空气中的氧气、氮气等成分，记录实验结果。
3.讲解空气成分及作用：教师根据学生的实验结果，讲解空气的成分及各成分的比例，氧气、氮气等主要成分的作用。
4.了解空气污染：学生观看关于空气污染的图片和视频，了解空气污染的来源和危害。
人教版科学三年级上册第四章第2课《离不开的空气》教学设计一. 教材分析《离不开的空气》这一课主要让学生了解空气的组成和重要性。
通过学习，学生能够知道空气主要由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其他气体组成，以及空气对人类和生物的重要性。
教材通过生动的图片和实例，使学生更加直观地理解空气的成分和作用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于周围的环境有一定的认识。
但他们对空气的组成和重要性可能了解不多，需要通过实例和实验来加深理解。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也需要在课堂上进行培养。
三. 教学目标1.让学生了解空气的组成，知道氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其他气体的含量及作用。
2.培养学生观察、思考、动手操作和团队协作的能力。
3.使学生认识到空气对人类和生物的重要性，增强环保意识。
四. 教学重难点1.空气的组成及其含量和作用。
2.如何通过实验和观察来验证空气的成分。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实验和实物展示，让学生直观地了解空气的成分。
2.采用问题驱动法，引导学生思考空气的重要性，提高学生的环保意识。
3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
六. 教学准备1.准备实验器材：气球、玻璃管、澄清石灰水、集气瓶等。
2.准备相关图片和实例，用于教学展示。
3.准备课堂作业纸，用于学生练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注空气，激发学生学习兴趣。
如展示空气污染的图片，让学生谈谈对空气污染的看法。
2.呈现（10分钟）通过实验和实物展示，呈现空气的组成。
如用气球代表氮气、氧气等气体，让学生观察气球的体积变化，了解各种气体的含量。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，验证空气的成分。
如用玻璃管、澄清石灰水、集气瓶等器材，进行二氧化碳的检验。
4.巩固（5分钟）学生总结实验结果，了解空气的组成和重要性。
教师进行点评，巩固学生对空气成分的认识。
离不开的空气+教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级化学下册第四章第二节“空气”。
具体内容包括：空气的成分、空气的利用、空气污染及防治。
二、教学目标1. 了解空气的成分，掌握各成分的体积分数及作用。
2. 学会运用所学的知识分析生活中有关空气的问题。
3. 培养学生的环保意识，提高他们保护空气的质量的能力。
三、教学难点与重点重点：空气的成分及各成分的作用。
难点：空气污染的途径及防治措施。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生谈谈在日常生活中，空气对他们生活的影响。
2. 自主学习：学生通过课本，了解空气的成分及各成分的体积分数。
3. 课堂讲解：教师通过多媒体课件，详细讲解空气的成分及各成分的作用。
4. 例题讲解：教师通过实例，让学生理解空气污染的途径及防治措施。
5. 随堂练习：学生完成练习册上的相关题目。
6. 课堂讨论：学生分组讨论，分享各自的解题心得和感悟。
8. 课堂小结：学生复述本节课的主要内容，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：空气的成分、各成分的体积分数及作用；空气污染的途径、防治措施。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中常见的空气污染现象。
（2）根据空气的成分，分析各成分的作用。
2. 答案：（1）生活中常见的空气污染现象有：汽车尾气排放、工厂废气排放、焚烧垃圾等。
（2）空气的成分及各成分的作用：氮气（78%）：保护地球上的生物免受紫外线伤害；氧气（21%）：供生物呼吸；稀有气体（0.94%）：维护地球的电离层；二氧化碳（0.03%）：植物光合作用的原料；水蒸气和杂质（0.03%）：无明显作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣；通过课堂讲解、例题讲解、随堂练习等环节，使学生掌握了空气的成分及各成分的作用，提高了他们的环保意识。
但在课堂讨论环节，部分学生的参与度不高，今后需加强课堂互动，提高学生的积极性。
离不开的空气教学设计离不开的空气教学设计通用1一、导入新课1、启发谈话：同学们，我们做一个小实验，屏住呼吸会有什么感觉深呼吸后又有什么感觉（指名谈感受）[点评：通过情境的创设，激起儿童的体验，对课文中描写的人物产生关注的情感，激发儿童的学习动机。
]师：空气对人类多么重要啊！空气存在于我们周围，看不见，摸不着，但我们能随时呼吸到它，它决定着我们的生存。
今天我们学习的18课讲了一只小狐狸卖空气的故事，我们一起读读吧！2、师板书课题《小狐狸卖空气》。
（师边板书边指导学生观察老师一笔一画写“卖”“空”两个字。
）生借助拼音读课题。
3、指导质疑：读了课题，你想知道什么（估计学生提出的问题有：小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气……）[点评：鼓励学生设问，是发挥学生主体作用，提高语文教学效率的一个重要举措。
]二、初读课文1、师范读课文。
小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气的呢请小朋友打开书，听老师范读课文。
2、生自读课文。
（1）让学生借助拼音自由读课文。
要求读准字音，不丢字，不添字，不破词。
（2）生再读课文，在课文中圈划出要求“学会”和“会认”的两种生字，读一读，读给同位的小朋友听一听。
（3）检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。
（采取个别读、开火车读等形式）3、生齐读课文。
[点评：上课起始阶段，要给学生较多的'自读课文时间，借助拼音读准生字的音，读通课文中的每句话。
充分感知语言文字材料，了解课文大意。
教学这部分时，特别要注意把准新教材的特点，教好两种不同要求的字。
]三、再读课文（一）读好1至4自然段。
过渡：小狐狸为什么要卖空气呢生自由读1至4自然段。
1、指导读好第一自然段。
（1）小狐狸进城看到许多高楼和汽车，会说什么（生畅所欲言）（2）师：对呀，小狐狸感到多新奇呀！我们怎么读出它的感受呢！师范读第一自然段。
（读出新奇的语气）（3）学生自由试读。
（4）指名读。
齐读。
在读中体会小狐狸看到许多高楼和汽车的新奇之感。
《离不开的空气》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《离不开的空气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《离不开的空气》是小学科学课程中的重要内容。
本节课的教材内容主要围绕空气的存在、性质以及其对生命的重要性展开。
通过对空气的学习，能够引导学生关注身边的自然现象，培养他们的观察能力和科学思维。
教材首先通过一些简单的实验和现象，让学生直观地感受空气的存在，如将纸团放入杯子底部倒扣入水，纸团不会湿，从而引出空气占据空间的概念。
接着，教材介绍了空气的一些性质，如无色、无味、透明等。
在教材的最后，强调了空气对生物的重要性，让学生明白人类和其他生物都离不开空气。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生。
这个阶段的学生正处于好奇心强、喜欢探索未知事物的年龄。
他们在日常生活中已经对空气有了一定的感性认识，但对于空气的性质和重要性缺乏系统的了解和深入的思考。
学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的观察和实验方法，具备了一定的动手能力和合作意识，但在逻辑思维和抽象概念的理解上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的实验和示例，帮助学生理解抽象的科学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够知道空气的存在，了解空气占据空间。
（2）学生能够描述空气的一些基本性质，如无色、无味、透明等。
（3）学生能够理解空气对生命的重要性。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和科学探究能力。
（2）在小组合作中，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
（2）让学生树立保护环境、珍惜空气资源的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）证明空气的存在，理解空气占据空间。
《离不开的空气》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《离不开的空气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《离不开的空气》是小学科学课程中的重要内容。
本节课的教材内容主要围绕空气的重要性、空气的组成以及空气与人类生活的关系等方面展开。
通过对教材的深入研究，我发现教材在编排上注重引导学生通过观察、实验等活动，亲身感受空气的存在和性质，培养学生的科学探究能力和思维能力。
同时，教材还通过生动的图片和实例，激发学生对空气相关知识的兴趣，为后续的学习打下基础。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生。
这个阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对周围的世界充满了探索的欲望。
在知识储备方面，学生在日常生活中已经对空气有了一定的感性认识，知道我们需要呼吸空气，风是由空气流动产生的等。
但对于空气的成分、性质以及空气与生命活动的具体关系等方面的知识还比较模糊。
在能力方面，＿___年级的学生已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够了解空气的主要成分，知道氧气、氮气、二氧化碳等气体在空气中所占的比例。
（2）学生能够认识到空气是一种混合物，理解混合物和纯净物的概念。
（3）学生能够理解空气对生命活动的重要性，知道人类和动植物都离不开空气。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和团队精神。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（2）让学生意识到保护环境、珍惜空气资源的重要性，增强学生的环保意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）空气的成分及各成分的性质和用途。
《离不开的空气》作业设计方案一、教学目标：1. 了解空气的组成和性质，认识空气在生活中的重要性；2. 掌握空气的净化方法和空气污染的风险；3. 培养学生珍爱环境、珍惜资源的认识；4. 提高学生的动手能力和观察能力。
二、教学内容：1. 空气的组成和性质；2. 空气的净化方法；3. 空气污染的风险；4. 如何珍爱空气资源。
三、教学重点：1. 空气的组成和性质；2. 空气的净化方法。
四、教学难点：1. 学生理解空气的组成和性质；2. 学生掌握空气的净化方法。
五、教学准备：1. 教师准备PPT、实验器械等教学辅助工具；2. 学生准备笔记本、文具等进修用品。
六、教学过程：1. 导入：通过展示图片或视频，让学生了解空气的重要性，引发学生对空气的兴趣；2. 讲解：教师介绍空气的组成和性质，让学生了解空气主要由氮气、氧气和少许的其他气体组成；3. 实验：教师指挥学生进行空气净化实验，让学生亲自动手操作，体会空气净化的方法；4. 讨论：学生分组讨论空气污染的风险及如何珍爱空气资源，提出自己的看法；5. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调空气的重要性和珍爱环境的重要性；6. 作业：安置作业，让学生整理今天进修的知识，写一篇关于空气的作文。
七、教学评判：1. 学生教室表现；2. 学生作业完成情况；3. 学生对空气的理解和认识水平。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生对空气的重要性有了更深的认识，也了解了空气的组成和净化方法。
在未来的教学中，可以通过更多的实验和案例，让学生更加深入地了解空气资源的重要性，培养他们珍爱环境的认识。
离不开的空气教学设计离不开的空气教学设计通用1教学目标A知识与能力1．熟悉课文，了解现代诗歌的一些特征。
2．领会诗的思想内容，分析作者写作手法，了解象征手法在诗中的运用。
B过程与方法：在对作者稍作介绍之后，从空气的象征意义人手进入本诗的学习，这一点主要通过学生讨论解决。
对诗歌层次的分析可由学生先行探讨，教师再加以明确。
C情感态度价值观：本诗流露了作者对目标的执着追求，学生在学习时要加以体会。
D教学重点、难点及突破：重点：1．分析诗歌的表达技巧。
2．朗读作品，体味诗歌表达的深刻内涵。
难点：1、领会作者的思想感情。
2．象征手法在诗歌中的运用。
E教学突破：本课的教学可从空气的象征意义是什么人手。
F教师准备：1．了解郎燕祥的生平及作品。
2．了解象征手法在诗歌创作中的运用。
G学生准备：预习诗歌，标记理解有卿的地方。
教学流程设计教师指导学生活动1．导入课文朗诵，了解大意2．分析本诗要表达的思想讨论分析作者要表达的思想3．理清层次，分析写作特色分析本诗结构及写作特色4．指导完成课堂练习完成练习一、导入课文1．师：前几节课我们学习了歌颂劳动人民的《大堰河——我的保姆》，表达乡愁的《现代诗两首》，这节我们将学习现代诗人邵燕祥的名篇——《致空气》，这首写给空气的诗蕴藏了作者怎样的感情呢?2．介绍文章的写作背景和作者生平及作品。
3．请几名同学朗诵课文，掌握诗歌大意。
二、讨论作者要表达的思想1．师：大家已对该诗的内容有了大致了解，诗人在诗中讲述了什么?表达了什么的感情?积极发言。
生：作者在诗中描写了诗人与空气的亲昵与依恋，表达了对空气的赞美之情。
2师：太阳偶尔也要隐藏一些时候，但是空气时刻包围在我们身边。
它太普通太常见了，以至我们几乎将它遗忘。
可是为什么作者要写一首诗来赞美空气呢?让学生分组讨论。
分组讨论，积极发表自己的看法，选出小组长作相应记录。
3，让每组小组长发言，归纳总结。
提示：诗中的空气象征着理想、信念、友谊等等，本题没有绝对的`答案，只要学生发现诗中流露出了作者对某物的执着即可。
1教学目标
1．知识与技能：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2．过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
3．情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
2重点难点
重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、情境导入
1．导语：同学们，咱们先来猜谜语好吗？
看不见，摸不着，
不香不臭没味道，
说它宝贵到处有，
植物动物离不了。
为什么不是水？
今天我们就一起来学习——我们周围的空气。
【设计意图：通过创设轻松愉悦的课堂氛围，以学生再也熟悉不过的猜谜语活动引入新课的学习，简单易操作，且可以进一步让学生对空气有更深刻的切身体验，同时快速有效地集中学生的注意力，激发起他们探究空气奥秘的学习欲望。
】
活动2【讲授】二、探究新知：
1．空气是什么样的？
我们知道的空气
（1）关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中。
（2）交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。
学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。
→引导学生观察气泡之间的联系。
→让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？
【设计意图：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。
】
2．空气存在吗？
空气真的存在吗？我们需要用实验来证明。
（1）师演示实验：师介绍实验器材，一边操作实验，一边说实验步骤，生仔细观察实验现象。
（2）分析实验现象，得出结论。
（3）同学们想不想自己用实验证明空气的存在，老师帮同学们也设计了一个实验，我们先来看看所需的器材和实验步骤。
（课件出示）
（4）生操作实验，并填写好实验报告单。
（5）生汇报
（6）小结：有些东西我们看不见，但并不是不存在，我们可以借助其它物质感觉它的存在。
【设计意图：首先，让学生证据证明空气确实存在，培养学生的尊重事实的科学态度。
其次，学生通过动手实验，可以增强他们的合作与实验能力。
再者，提供一些除课本以外的实验材料给学生，开放性的实验，有利于发挥他们的创造力。
】
3．比较空气和水
空气和水，是地球上的两种非常重要的物质。
因为有了它们，地球上才有了生命，有了植物、动物和我们人类，地球才被人们称为生命的摇篮。
下面我们就来比较一下空气和水，有哪些相同和不同呢？
（1）相同：从特征来比较，无色、无味、无形状、透明。
（2）不同点：水，看得见、摸得着；空气，看不见、摸不着。
4．活动一：空气和水，哪个轻哪个重？
（1）讨论：比较两种物质的轻重，有哪些方法？
汇报引导得出比较的方法：a.用天平比较。
（师示范操作）b.仿照水和油的比较方法。
把水和空气放入同一容器中，浮在上面的物质轻，沉在下面的物质重。
（2）设计实验：
①选择实验器材：水、用气球装空气、水槽。
②理清实验步骤：a.先把空气放入水槽中；b.再把水倒入水槽中；c.观察现象。
（3）动手操作，得出结论。
5．探究活动二：水会流动，空气会流动吗？
（1）游戏一：谁把香味送到你的鼻子里？
游戏规则：老师在门口喷清新剂，闻到气味的同学就举手，没闻到不能举手。
（2）空气把香味送到我们每个人的鼻子里，说明空气会流动。
（3）游戏二：比比哪组的泡泡吹得高
游戏规则：组内一人吹泡泡，其他组员想办法使泡泡飞高飞远，但自己不能离开自己的座位。
（4）得出结论：空气流动形成了风
（5）描述自然中的风：摇摆的树，飘动的红旗，等等。
【设计意图：本环节的设计旨在让学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
将所学的新知构建到原有的知识系统之中，并不断地进行扩充、完善。
根据课堂生成，教师可灵活调整教学进程，引导学生自主研究。
】
活动3【活动】三、全课总结与延伸：
这节课我们一起探究了我们周围的空气，了解了有关空气的哪些知识？
下节课我们想研究什么？
【设计意图：将所学知识与原有的经验进行对比，不仅可以让学生对本课学习进行一个很好的总结，而且还能帮助学生对已有经验进行更新。
同时，也为下一次的探究活动作好准备。
】
设计特色：
空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在，再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
板书设计：
相同点
不同点
空气
无色、无味、无形
轻、看不见，摸不着、气体
水
重、看得见，摸得着、液体
学生记录单（一）
实验名称
证明空气的存在
实验目的
证明空气的存在
实验器材
塑料袋、牙签、气球、泡泡水、空气清新剂、矿泉水瓶、小纸片、天平、水槽我选择的器材
实验步骤
实验现象
实验结论
学生记录单（二）
实验名称
比较空气和水的轻重
实验目的
比较空气和水谁重谁轻
实验器材
塑料袋、牙签、气球、泡泡水、空气清新剂、矿泉水瓶、小纸片、天平、水槽我选择的器材
实验步骤
实验现象
实验结论。
