浅谈信息技术与小学语文教学有机融合
- 格式：pdf
- 大小：112.42 KB
- 文档页数：1
生 感 受 黄 山 景 的秀 丽 神 奇 ，石 的 奇 形怪 状 。于 是 我 要 求 学生 在 网上 寻
４ 巧用信 息技术 ，训练 学生 听力 ，提高学生 朗读能力
听力和朗读是重要的语文基本功 ，利用信息技术训练 学生 的听力 和朗读能力至少有两个有效的途径。一是使用现成的语文教学软件或
光盘 、磁 带等辅助 资料 。 《 荷花 》、 《 珍珠 泉》、 《 桂林 山水》 、 《 鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不 能称得上真正的鉴赏的。
２巧用信息技术，突破教 学重难点 ，提高教学效率
针对学生的具体情 况，结合课文 中的重点、难点，运用 图画 、投 影 、录像、电影及 多媒体等直观形象的教学手段，创设一种 生动 的教 学 情 景 ， 激 发 学生 的兴 趣 ，帮 助 他们 获得 丰 富 生 动 的 感 性 知 识 ，突 破 训练难点 ，克服思维障碍 。 《 蝙蝠和雷达 》是一篇很有意思的科普知 识短文 ，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开 了蝙蝠能在夜间飞行
１巧用信 息技术 ，创设情境 ，激发学 习兴趣
语文课中巧用信 息技术通过声情并茂的文字 、图像 、声音、动画 等形式创 设情境 ，对学生形成刺激 ，迅速吸引他们的注 意，唤起学习 兴趣和欲 望，使他们产生学习的心理需求 ，进而主动参 与学 习活动 ， 给课堂注入了新 的活力 。教学 《 黄 山奇石 》时 ，课本插 图不足 以让学
范读资料训练 听力的 同时 ，也感悟 了范读的妙处 。在 指导学生 朗读 时，运用信息技术提供的朗读素材可 以随意控制，按 自己的进度进行
跟读 、自读、感情朗读，朗读 时注意语速、节奏，尤其要符合作者 的 感情。对于配有画面的课文朗读 ，可 以通过声道的选择，让 学生看画 面通过 自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生 的
和 朗读 能力 ， 实现 多样化 阅读 ；提 高写作 能 力。 关键 词 ：信 息技术 ； 小学语 文 ；课 堂教 学； 整合
信 息技术与小学语文教学有机融合 ，使语言文字也兼备了图文声
像并茂的特点，最大程度地调动了学生 的视听感官系统，充分展示 了 教学手段的多样化，弥补 了传统语文教 学的枯燥 乏味 ，给语文教学注 入 了新 的活 力 ， 为 创 建 以教 师 为 主 导 、 学 生为 主 体 和 信 息 技 术 为 信 息 渠道 的新型三维教学模式，提供了技术支持 。
朗读能力得到有效 的提高。二是在条件允许 的情况下，通过计算机 的
“ 录音”功能将学生 自己的朗读录下，由学生听录音， 自己从中去发 现问题，矫正读音及情感的处理等。学生通过 自评和互评的方式，提 出改进的方案，再反 复录音 ，反复 比较，听力和 朗读能力进步的速度 往往是我们老师难以想象的。五、巧用信息技术 ，以人为本，进行多 样化的阅读训练 基于校园网络下 的语文教学，对于促使学生 自主 阅读 ，培养学生 主动探 究和合作学习的学习能力，都起到 了重要的意义 。随着 网络教 学理论 的深入研究，语文学习活动将更加个性化、情境化 、多样化 、 综合化 ，我在尝试信息技术与语文教 学整合 的同时 ，也尝试着利用信 息技术对学生进行多样化的阅读训练。 １ 、美文精读 。精读可强化学生的基本阅读能力，在 网络环境下同 样不可忽视 ，因为美读强调对课文的整体感 知和深入思考 ，教师可利 用信息技术手段给 学生提供精读方法，用 多媒体 出示课文 中的精彩句 段，引导学生深入阅读，合作探究、交流阅读所得。 ２ 、主题研读 。学生围绕一定的主题 ，按照点圆式信息传输路径阅 读大量有关文本。这种 阅读主题丰富灵活 ，信息容量大 ，外延宽 ，传 输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，学生可从 网上获 取相关 资源 ，可在班级论坛 交流心得 。如教学五年级上册第一组课文 时，可 引导学生围绕 “ 我爱阅读 ”这一主题 ，阅读相关文章，体会读 书的乐趣，并从中总结 阅读的基本方法。 ３ 、个性 阅读 。学习主体在网上快速阅读，然后根据 需要 自主选取 最有用的文 章或段落进行精读，这是一种 由 “ 面 ”及 “ 点”的信息输 入方式。个性 阅读 的结果往往通过写作表现 出来 ，学生可 以将 自己阅 读所得用语言文字表达出来 ，在班级主页或班级论坛上交流 。
知识。学生可以根据 自己的兴趣爱好把 新了解到的知识整合到 自己原
有 的认知结构之中。在这些科 目中，所有的知识都与鲸和松 鼠有关，
但介绍的角度各不相同，即使是 同一科 目，角度也有 区别 。所 以当我 们通过 网络来拓展学生的知识面时 ，便可多角度 、多方位和多途径地 培 养 学 生 思 考 问题 的 发 散 思维 能力 ，通 过 分 析 、 比较 、综 合 的过 程 ， 培养 了学生的逆向思维能力，这正是训练学生创新思维能力的过程 。
的原 因，并从中受到启发 ，给飞机装上雷达 ，解决 了飞机在夜间安全
教 育 教 学
浅谈信息技术 与小学语文教 学有机融合
宋 慧娜
（ 内蒙 古锡 林浩 特 市第 八小 学 ， 内蒙古 锡 林浩 特 ０ ２ ６ ０ ０ ０ ）
摘
要：本文从六个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ面谈 了信 息技术与小学语文教 学有机整合所彰显的魅力：激发学 － ３兴趣；突破教学重难点；加 强创新思维训练；训练听力
对这类课文的教学应让学生充分朗读，体悟作者 的感情 。学生通过听
找黄 山的有关录像 、图片资料，课堂上利用多媒体展示，引导学生结 合课文进行欣赏品味，使学生不仅对黄 山美景有 了整体感知，而且对 仙桃石 、猴子观海、仙人指路 、金鸡叫天都等奇石也印象深刻，学习 顿时变得主动起来。他们不仅 了解各种奇石的样子 ，还在欣赏美丽风 光之后用 自己的语言描述黄 山的其它奇石。学生 陶醉在美文中，更多 的是陶醉在美仑美奂的情境 中，学生学习的兴趣 之浓 ，情绪之高，收 获之丰是教学之前所不能预料的。
４ 巧用信 息技术 ，训练 学生 听力 ，提高学生 朗读能力
听力和朗读是重要的语文基本功 ，利用信息技术训练 学生 的听力 和朗读能力至少有两个有效的途径。一是使用现成的语文教学软件或
光盘 、磁 带等辅助 资料 。 《 荷花 》、 《 珍珠 泉》、 《 桂林 山水》 、 《 鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不 能称得上真正的鉴赏的。
２巧用信息技术，突破教 学重难点 ，提高教学效率
针对学生的具体情 况，结合课文 中的重点、难点，运用 图画 、投 影 、录像、电影及 多媒体等直观形象的教学手段，创设一种 生动 的教 学 情 景 ， 激 发 学生 的兴 趣 ，帮 助 他们 获得 丰 富 生 动 的 感 性 知 识 ，突 破 训练难点 ，克服思维障碍 。 《 蝙蝠和雷达 》是一篇很有意思的科普知 识短文 ，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开 了蝙蝠能在夜间飞行
１巧用信 息技术 ，创设情境 ，激发学 习兴趣
语文课中巧用信 息技术通过声情并茂的文字 、图像 、声音、动画 等形式创 设情境 ，对学生形成刺激 ，迅速吸引他们的注 意，唤起学习 兴趣和欲 望，使他们产生学习的心理需求 ，进而主动参 与学 习活动 ， 给课堂注入了新 的活力 。教学 《 黄 山奇石 》时 ，课本插 图不足 以让学
范读资料训练 听力的 同时 ，也感悟 了范读的妙处 。在 指导学生 朗读 时，运用信息技术提供的朗读素材可 以随意控制，按 自己的进度进行
跟读 、自读、感情朗读，朗读 时注意语速、节奏，尤其要符合作者 的 感情。对于配有画面的课文朗读 ，可 以通过声道的选择，让 学生看画 面通过 自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生 的
和 朗读 能力 ， 实现 多样化 阅读 ；提 高写作 能 力。 关键 词 ：信 息技术 ； 小学语 文 ；课 堂教 学； 整合
信 息技术与小学语文教学有机融合 ，使语言文字也兼备了图文声
像并茂的特点，最大程度地调动了学生 的视听感官系统，充分展示 了 教学手段的多样化，弥补 了传统语文教 学的枯燥 乏味 ，给语文教学注 入 了新 的活 力 ， 为 创 建 以教 师 为 主 导 、 学 生为 主 体 和 信 息 技 术 为 信 息 渠道 的新型三维教学模式，提供了技术支持 。
朗读能力得到有效 的提高。二是在条件允许 的情况下，通过计算机 的
“ 录音”功能将学生 自己的朗读录下，由学生听录音， 自己从中去发 现问题，矫正读音及情感的处理等。学生通过 自评和互评的方式，提 出改进的方案，再反 复录音 ，反复 比较，听力和 朗读能力进步的速度 往往是我们老师难以想象的。五、巧用信息技术 ，以人为本，进行多 样化的阅读训练 基于校园网络下 的语文教学，对于促使学生 自主 阅读 ，培养学生 主动探 究和合作学习的学习能力，都起到 了重要的意义 。随着 网络教 学理论 的深入研究，语文学习活动将更加个性化、情境化 、多样化 、 综合化 ，我在尝试信息技术与语文教 学整合 的同时 ，也尝试着利用信 息技术对学生进行多样化的阅读训练。 １ 、美文精读 。精读可强化学生的基本阅读能力，在 网络环境下同 样不可忽视 ，因为美读强调对课文的整体感 知和深入思考 ，教师可利 用信息技术手段给 学生提供精读方法，用 多媒体 出示课文 中的精彩句 段，引导学生深入阅读，合作探究、交流阅读所得。 ２ 、主题研读 。学生围绕一定的主题 ，按照点圆式信息传输路径阅 读大量有关文本。这种 阅读主题丰富灵活 ，信息容量大 ，外延宽 ，传 输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，学生可从 网上获 取相关 资源 ，可在班级论坛 交流心得 。如教学五年级上册第一组课文 时，可 引导学生围绕 “ 我爱阅读 ”这一主题 ，阅读相关文章，体会读 书的乐趣，并从中总结 阅读的基本方法。 ３ 、个性 阅读 。学习主体在网上快速阅读，然后根据 需要 自主选取 最有用的文 章或段落进行精读，这是一种 由 “ 面 ”及 “ 点”的信息输 入方式。个性 阅读 的结果往往通过写作表现 出来 ，学生可 以将 自己阅 读所得用语言文字表达出来 ，在班级主页或班级论坛上交流 。
知识。学生可以根据 自己的兴趣爱好把 新了解到的知识整合到 自己原
有 的认知结构之中。在这些科 目中，所有的知识都与鲸和松 鼠有关，
但介绍的角度各不相同，即使是 同一科 目，角度也有 区别 。所 以当我 们通过 网络来拓展学生的知识面时 ，便可多角度 、多方位和多途径地 培 养 学 生 思 考 问题 的 发 散 思维 能力 ，通 过 分 析 、 比较 、综 合 的过 程 ， 培养 了学生的逆向思维能力，这正是训练学生创新思维能力的过程 。
的原 因，并从中受到启发 ，给飞机装上雷达 ，解决 了飞机在夜间安全
教 育 教 学
浅谈信息技术 与小学语文教 学有机融合
宋 慧娜
（ 内蒙 古锡 林浩 特 市第 八小 学 ， 内蒙古 锡 林浩 特 ０ ２ ６ ０ ０ ０ ）
摘
要：本文从六个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ面谈 了信 息技术与小学语文教 学有机整合所彰显的魅力：激发学 － ３兴趣；突破教学重难点；加 强创新思维训练；训练听力
对这类课文的教学应让学生充分朗读，体悟作者 的感情 。学生通过听
找黄 山的有关录像 、图片资料，课堂上利用多媒体展示，引导学生结 合课文进行欣赏品味，使学生不仅对黄 山美景有 了整体感知，而且对 仙桃石 、猴子观海、仙人指路 、金鸡叫天都等奇石也印象深刻，学习 顿时变得主动起来。他们不仅 了解各种奇石的样子 ，还在欣赏美丽风 光之后用 自己的语言描述黄 山的其它奇石。学生 陶醉在美文中，更多 的是陶醉在美仑美奂的情境 中，学生学习的兴趣 之浓 ，情绪之高，收 获之丰是教学之前所不能预料的。
