浅谈技工学校“工学结合”一体化教学

浅谈技校工学结合一体化课程实施摘要：工学结合一体化教学是目前技工院校专业教学中积极探索创新的一种教学方法。

本文结合学校开展计算机网络技术专业工学结合一体化教学模式的改革和实践，探讨工学结合一体化教学改革中课程实施等方面的做法和经验。

关键词：一体化教学教学改革实施工学结合一体化教学是将工作过程与学习过程结合起来的新型教学模式，做中学、学中做，学习即工作、工作即学习。

它以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际工作经验有机结合，培养学生的综合职业能力。

一、工学结合一体化课程实施的意义实施工学结合一体化课程是促进学校教育模式的改革和学校发展的需要。

让学生通过实施工作过程学习理论知识和专业技能，实现在工作中学习，在学习中工作。

一年来，笔者学校在2012级计算机网络技术专业中实施工学结合一体化课程《计算机组装与维护》，有效培养了学生的综合职业能力。

二、工学结合一体化课程的实施过程2011年11月，学校成立校企合作指导委员会计算机网络技术专业分会，随后开展了企业调研及召开实践专家访谈会，根据归纳出的典型工作任务，确定了8个学习领域，编制了相应的课程标准，2012年8月，完成了其中4个学习领域学习工作页的编写，为实施工学结合一体化教学奠定了基础。

实施工学结合一体化教学的主要做法如下。

1.建设一体化教室为了实施工学结合一体化教学，学校投入20多万元建设了计算机组装与维护一体化教室，建筑面积80多平方米，是计算机网络技术专业重点建设的专业实训室之一，一体化教室可同时容纳40人（分组）开展实训教学，划分为小组教学区、小组讨论区、工作区、信息检索区等区域。

2.多途径培养造就双师型教师实施工学结合一体化教学要有过硬的师资队伍，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力。

2012年8月至9月，利用暑假期间，派专业教师到企业参与实际工作任务，跟企业实践专家共同完成工作项目，参与项目管理。

浅谈技工院校的一体化教学改革【摘要】技工院校是我国职业教育体系中的重要组成部分，在教学改革中扮演着关键角色。

本文首先介绍了技工院校发展背景，以及一体化教学改革的必要性。

接着详细阐述了技工院校一体化教学改革的主要内容，一体化教学模式的优势，以及师资队伍建设在一体化教学中的重要性。

也提出了技工院校一体化教学改革所面临的挑战，并探讨了实施路径。

结论部分总结了技工院校一体化教学改革的意义，未来发展方向，并重点强调了教学改革的重要性。

通过这些举措，技工院校的教学质量和教学水平将得到全面提升，为我国职业教育事业的发展做出积极贡献。

【关键词】技工院校、一体化教学改革、教育、师资队伍、挑战、实施路径、意义、发展方向1. 引言1.1 技工院校的发展背景技工院校是培养技能人才的重要机构，随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，对技术技能人才的需求也越来越大。

传统的技工院校教学模式存在着诸多问题，比如理论与实践脱节、人才培养质量不高等，已经难以适应时代的发展需求。

技工院校发展背景主要体现在以下几个方面：技术技能人才的需求不断增加，各行业对高素质技术人才的需求日益迫切，技工院校作为培养技能人才的重要渠道，应当不断改革创新，提高人才培养质量；社会对技工教育的重视程度不断提升，政府相关政策也在逐步完善，为技工院校的发展提供了更好的环境和支持；技术水平不断提高，传统的教学模式已经难以适应行业发展需求，必须进行改革和创新。

技工院校的发展背景呈现出需求逐渐增加、社会重视度提升和教学模式迭代更新等特点，技工院校急需引入一体化教学改革，以适应时代发展的需要，提升人才培养质量和服务行业发展。

1.2 一体化教学改革的必要性一体化教学改革是技工院校教育发展的必然选择。

随着社会经济的不断发展和教育需求的变化，传统的技工院校教学模式已经难以满足社会的需求。

一方面，传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养，导致学生毕业后在实际工作中面临较大的适应压力；技工院校与企业之间缺乏有效的衔接机制，使得毕业生的就业率和岗位匹配度较低。

浅谈对“工学结合一体化”教学模式的认识发表时间：2013-10-18T13:13:53.170Z 来源：《职业技术教育》2013年第8期供稿作者：李海勇韩磊兰文[导读] 工学结合作为职业教育和技工教育的重要特征已经逐渐被大家所认识。

李海勇韩磊兰文（济南市技师学院山东济南250000）摘要：“工学结合”是现代职业技术教育发展的趋势。

通过建立科学的“工学结合”课程模式，对学生的综合职业技能、学习领域课程、职业资格和典型工作任务的动向都有很好的引导、指示作用。

关键词：职业技术教育工学结合课程模式工学结合作为职业教育和技工教育的重要特征已经逐渐被大家所认识。

然而在工学结合职业、技工教育模式的实践和研究中，目前人们主要聚焦在校企合作机制和实习基地建设等宏观管理层面。

事实上，在中观和微观的课程和教学层面上，我们也有必要积极探索建立适合中国国情的、符合工学结合要求的新型课程模式。

工学结合就是：“在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习”。

这里蕴含着丰富的现代职业教育的理念、思想与方法。

建立工学结合课程模式并不是一件容易的事，它需要我们付出巨大的努力，系统化地去解决课程领域的诸多问题。

一、对工学结合的认识1.综合职业能力。

尽管“能力本位”已经成为我国职业教育界的共识，然而目前我们对“能力”这个泊来概念并没有统一的认识：有的按照英语对能力的理解强调结果，看重通过考核鉴定可以确定的技能和绩效；有的则接受德国概念强调能力的形成过程。

不同理解影响了我们对课程目标的定位：即职业教育是培养学生的“岗位能力”，还是培养完成整体化工作任务的“综合职业能力”？不同选择的教育结果，可能是保证学生实现当前的就业需要，也可能是奠定持久职业生涯发展的基础。

如果选择后者，那么对课程的实现方式就提出了全新的要求。

2.学习领域课程。

目前企业对职业院校不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力，对企业所需人才来说仅仅是个半成品。

浅谈技工学校一体化教学管理技工学校一体化教学管理是指将各个学科的教学内容进行有机的整合和协调，实现不同学科之间的互动与融合，以提高学生的技能和综合素质。

这种教学管理模式可以有效地促进学生的全面发展和个性发展。

一体化教学管理可以提供丰富多样的学习资源。

通过整合不同学科的教学内容，学生可以面对更广阔的知识领域，拥有更多的学科选择。

这不仅有助于学生的综合素质提升，还可以满足学生个体差异的需求，使他们能够选择适合自己的发展方向。

一体化教学管理也可以促进学科之间的互动与融合。

在传统的学科分散教学模式下，学生只能在各个学科间进行单向的知识迁移，很难形成知识的整体观念。

而通过一体化教学管理，不同学科的教学内容可以相互关联和交叉融合，学生可以更好地理解和运用所学知识。

在技工学校中，一体化教学管理可以帮助学生更好地理解技能与理论之间的联系。

传统的技工教育往往将技能培训与理论学习分离，导致学生只注重技能的实践，而忽视了理论知识的学习。

而一体化教学管理可以将理论知识与技能实践融为一体，使学生能够深入理解技能技巧的原理和应用，提高技能的操作水平。

一体化教学管理还可以培养学生的创新思维和实践能力。

通过将不同学科的教学内容整合在一起，学生可以在实际问题中运用所学知识进行综合分析和解决。

这种跨学科的学习方式可以培养学生的创新思维和综合应用能力，提高他们解决问题的能力和实践操作的技能。

一体化教学管理也存在一些挑战和难点。

首先是教师的专业能力和教学经验。

一体化教学管理需要教师具备跨学科教学的能力和经验，能够整合和设计不同学科的教学内容。

其次是教学资源的整合和利用。

一体化教学管理需要有足够的教学资源支持，包括教材、设备、实验室等，以满足学生的学习需求。

最后是管理机制的建立和完善。

一体化教学管理需要配备相应的管理机制，包括教学计划、评价标准、教学流程等，以保证教学质量和教学效果。

技工学校一体化教学管理可以提供丰富多样的学习资源，促进学科之间的互动与融合，帮助学生更好地理解技能与理论之间的联系，并培养学生的创新思维和实践能力。

阐述技工学校工学一体化教学模式1 工学一体化的发展我国在1991年由国务院颁布了《关于大力发展职业技术教育的决定》，提出“提倡产教结合、工学结合”的教学理念。

随后前教育部长周济提出“坚持工学结合……”工学结合的教育模式在各职业院校推广。

工学一体化是工学结合的延生与发展，工学一体化是指专业理论教育与技能教学融为一体，工作与学习一体化，理论与实践一体化，让学生能以职业活动为导向，尽早掌握相关的技术与理论知识，具备较强动手能力。

教师、课程、实习是工学一体化教育的几个关键，教师承担着课程教育和工作实习教育的双重任务，课程与实习的结合，相辅相成，互为一体，才能将工学一体化的作用发挥出来。

工学一体化教育模式以逐渐被各职业教育学校接受，也将更大范围地推广至各职业技术学校。

2 技工学校教学模式定位从本世纪初，我国沿海地区就出现技工供不应求的现象，高级技工更是稀资源。

特别是近几年，技术工人不足的现象以及越来越严重，高级技工的工资更是比一般的白领还要高得多，说明社会上对技工工人的需求处于极度旺盛的阶段。

相对普通中高等院校，高职院校，技工学校有属于自己的优势，比如学生可塑性强，工作踏实，用人单位满意度高。

技工学校应充分抓住这点，定位属于技工教育的教学模式。

技工学校要以职业活动为向导，以素质教育为基础，突出能力培养为目标；以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程。

加强学校与企业的衔接，在教学的过程中充分调动学生动手的积极性，把课堂与工作结合起来，使得学生在正式参加工作，走上技工道路的时候，就进行实际操作。

同时，学校要把培养学生的“自我学习能力”摆在重要为位置，为学生今后职业生涯的长期可持续发展奠定良好基础。

技工学校还要为学生培养正确的就业观念和科学的职业规划，使得技工学校毕业生更加明确自己的定位。

3 工学一体化教学模式分析——以电气专业为例推进工学一体化首先要明确教学的原则，主要为：职业活动为导向，突出能力目标和能力实训；以学生为主体，项目为载体，将理论实践结合一体化。

浅谈技工学校一体化教学管理技工学校一体化教学管理是指将不同学科的教学过程集成为一个整体，实现教师教学和学生学习的紧密、有机结合，从而提高教学效果的一种教育管理模式。

技工学校一体化教学管理可以充分发挥教育资源的最大限度，实现课程的有机衔接，提高学生的学习兴趣，使技工学生在学习过程中掌握技能知识，培养个人素质，增强学生的竞争力。

一体化教学是在教育教学中采用的一种新策略，它建立在合理利用教育资源基础之上，实现不同学科的教学内容、教学方法和教学手段的整合，达到综合协调发展的目的。

技工学校一体化教学管理要注意以下几点：1.坚持问题导向，注重问题探究。

教师和学生在教学过程中应注重问题探究，让学生通过解决问题来学习技能和知识。

2.注重跨学科教学，创造多元化教育环境。

教师应当将多种学科有机结合，开展跨学科教学，让学生在多元化的教育环境中学习，增强学习效果。

3.鼓励学生自主学习，注重学生的主体地位。

学生应当在一体化教学中扮演主要角色，通过自己的学习和探究来获得知识和技能。

4.注重实践体验，开展实践教学。

教师应当通过实践教学来增强学生的动手能力及实际操作能力，提高学生的综合素质。

1.建立多学科教师团队教师要懂得不同学科之间的联系，培养跨学科综合素质，相互协作，共同推进教育教学工作的发展。

3.开展合理分组教学实施分组教学，让学生在小组内进行学习探究，使学生间相互合作，共同完成任务，不断提高探究问题的能力。

4.增加实践性项目加强实践性教学，通过实践项目让学生深入了解和掌握技能，增强学生的综合素质，让学生实际操作中逐步掌握实用技能。

结语技工学校一体化教学管理是增强学生技能掌握和综合素质的重要教育管理模式。

针对技工学生特点，教师应当注重实践教学，注重学生的自主学习，创建合理的分组学习环境，多角度多方面对学生进行教育教学，通过教育教学来提高学生的技能掌握能力，培养学生综合素质，使学生更好的适应以后的发展。

技工教育工学一体化改革理念
《技工教育工学一体化改革理念》
技工教育工学一体化改革是指将技工教育与工学相结合，旨在培养学生具备实用技能和工程思维的综合型人才。

这一理念的提出，旨在解决当前技工教育与工学教育之间存在的脱节现象，促进学生在学校教育和实践经验中的无缝结合，并提高学生在工程领域的实际应用能力。

一体化改革理念在教育领域中的应用，首先需要改变传统的教学模式，注重学生的实践能力培养。

通过引入工学领域的相关知识和技能，学生可以在实际操作中掌握应用技术并进行工程实践，从而增强他们的工程思维和解决问题的能力。

此外，学校还可以与相关企业合作，提供实习实训机会，使学生能够更好地将所学知识运用于实际工作中。

另外，技工教育工学一体化改革理念也需要教师队伍的支持和培养。

教师需要拥有工学领域的专业知识和实践经验，从而能够更好地指导学生进行实践操作和解决实际问题。

同时，学校可以加强教师的培训和交流，提高他们的工学能力和实践技能，以更好地适应一体化改革的教学模式。

最后，一体化改革理念也需要相关政策和资源的支持。

政府可以加大对技工教育和工学教育的投入，提供更多的实践设备和资金支持，促进学校与企业之间的合作机会。

同时，也可以加强对一体化改革理念的宣传和推广，增强社会对这一教育模式的认可和支持。

总的来说，《技工教育工学一体化改革理念》是一种有利于学生职业发展和社会需求的教育模式，能够有效地提高学生的实际应用能力，促进技工教育与工学教育的深度融合，为社会培养更多具备技术实践能力和工程思维的高素质人才。

技工学校一体化教学模式研究本文旨在探讨技工学校一体化教学模式的问题。

通过对一体化教学模式的概念、历史和现状进行简要介绍，为后续研究打下基础。

接着，文章详细阐述了一体化教学模式在技工学校中的应用，并对研究方法、过程和结果进行了深入分析。

基于研究结果提出结论和建议，为技工学校改进教学模式提供参考。

一体化教学模式是指在技工学校中，将理论教学与实践操作相结合的一种教学模式。

通过将教室与实验室、理论教学与实践操作有机融合，一体化教学模式能够提高学生的学习效果和实际操作能力，有利于培养技术技能型人才。

在历史上，一体化教学模式可以追溯到20世纪初的美国。

当时，为了满足工业发展对人才的需求，人们开始将理论与实践相结合，实施“做中学”的教学模式。

随着时间的推移，这种教学模式逐渐得到了广泛认可和应用。

目前，一体化教学模式已成为许多技工学校的主要教学模式。

本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，对一体化教学模式在技工学校中的应用进行研究。

问卷调查主要针对学生和教师，通过问卷收集关于一体化教学模式的看法、应用等情况的数据。

实地观察则主要针对课堂教学和实践操作环节进行深入观察，了解一体化教学模式的具体实施情况。

通过问卷调查和实地观察，我们发现一体化教学模式在技工学校中的应用具有以下优点：一是能够提高学生的学习兴趣和积极性；二是可以培养学生的实际操作能力和创新意识；三是有利于实现理论与实践的有机结合；四是有助于提高教学质量和效果。

然而，一体化教学模式在实际应用中也存在一些问题。

比如，教师素质参差不齐，一体化教学能力有待提高；教学内容和教材需要进一步优化和完善；教学设备和场地不足，影响了一体化教学模式的实施效果等。

基于研究结果，我们提出以下建议：一是加强教师培训，提高教师的一体化教学能力；二是优化教学内容和教材，加强理论与实践的结合；三是加大教学设备和场地的投入，提高一体化教学模式的实施效果；四是积极探索新的教学模式，不断完善和优化一体化教学模式。

浅谈技工学校一体化教学管理技工学校一体化教学管理是指在技工学校教育教学工作中，根据技工学生的特点和需求，将教育教学的各个环节有机地结合起来，形成一个有机的整体，从而提高教育教学的质量和效果。

一体化教学管理首先要做好教学计划和过程的管理。

要根据技工学生的学习目标和学科特点，制定科学合理的教学计划，合理安排教学活动和教学时间，确保教学过程的连贯性和有序性。

还要关注教学资源的配置和利用，合理安排教学环境和设备，提供良好的学习条件。

要加强教师队伍建设。

教师是教育教学工作的核心力量，他们对学生的教育和培养起着至关重要的作用。

技工学校一体化教学管理要注重教师的专业素质培养和教育教学能力的提高，加强师资队伍的建设，鼓励教师进行教学研究和教育教学创新，提高他们的教学水平和教学效果。

要注重学生的个性发展和专业技能的培养。

技工学校的学生主要是为了掌握一门特定的职业技能而来的，一体化教学管理要注重培养学生的实践能力和综合素质。

要根据学生的兴趣、能力和发展需求，制定个性化的学习计划和教学方案，开展多种形式的实践教学和社会实践活动，积极培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的职业素养和综合素质。

还要加强家校合作，形成校园教育和家庭教育的有机结合。

家庭是学生成长的重要场所，家庭教育对学生的发展起着重要的作用。

技工学校一体化教学管理要加强家校沟通和合作，积极与家长沟通学生的学习情况和成绩，征询家长的意见和建议，共同关注学生的发展和成长，形成学校、家庭、社会三方共同育人的良好局面。

技工学校一体化教学管理是教育教学工作的一种有效方式，可以提高教育教学的质量和效果，更好地适应技工学生的需求和发展。

要注重教学计划和过程的管理，加强教师队伍建设，关注学生的个性发展和专业技能培养，加强家校合作，形成校园教育和家庭教育的有机结合，共同促进技工学生的综合素质提高和职业发展。