体操普修课中以学生为主体培养学生实践能力的实验研究
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关于体育院校体操普修课技术教学内容的现状分析
关于体育院校体操普修课技术教学内容的现状分析作者：胡雪晴来源：《读写算·教研版》2013年第20期摘要：本文运用文献资料法，逻辑分析法对我国体育院校体操普修课技术教学内容进行深入的分析，结合体育教育改革培养目标，把握学生的学习需求，为进一步深化教学实践、丰富教学内容提供了理论依据。
关键词：体操普修课；技术教学内容；能力中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）20-004-01随着体操教学改革的不断丰富发展，体操作为体育院系的主要课程，在体育教学中起着举足轻重的作用。
技术教学是整个体操教学体系中的重要组成部分，占有很大的比例。
一、研究方法和对象1、研究对象体育院校体操普修课技术教学内容。
2、研究方法（1）文献资料法通过在中国知网查阅各类体操资料，分析全国体育学院教材委员会编写的《体操》教材及《对体育院系体操技术课中应包含教学内容及测验内容的调查与分析》等相关文献，为本研究提供理论依据。
（2）逻辑分析法运用所学体操理论知识，对现阶段我国体育教育改革纲要及培养目标、体操技术教学内容体系等进行逻辑分析。
二、研究结果与分析1、现阶段体操普修课技术教学现状随着高校体育课程改革的不断深入，体操普修课教学内容以竞技体操为主导这一传统已经不能适应改革发展的步伐；虽然体育院校的体操教学改革在不断的丰富和发展，但教学时数却在不断减少，达不到教学要求的目标；加之大中学校体育健康课程标准的不断提高，教学内容也在发生相应的变化；全民健身的兴起，使得多种形式的体操形式和练习手段不断出现。
2、体操普修课技术教学目标的设置体操技术教学主要是以竞技体操动作作为教学内容，以实践课形式完成教学任务。
教学目标是使学生通过实践学习，掌握体操动作的正确技术、正确的保护方法以及常用教法等。
在教学实践中每位教师的看法不同，教学侧重点也就不同，为了加快学生的需要与时代接轨的步伐，在体操技术教学中应当把增强学生体质当作出发点，将体操的基础知识、基本技能与身体锻炼科学地结合起来，发展体操教学的技术性、知识性、健身性等一体化教学体系，从体操运动中去选择那些有利于学生身心发展的、经过努力学习就可以掌握的技术动作和练习内容，打破传统教学思想，向综合能力培养的方向转变。
体育教育专业健美操(普修)课教学内容体系分类构建的实验研究
ｏ ｅｏｂｃ ｋｉｓ，ｎｄ ｐ ｎ ｎｔｓ ｕ ｋｉ ， ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｌ ｙ， ｒａ ｇｅ ｅ ｂｉｔ ｃ ｏ ｒ ｔｖ ｏ ｐ ｔ ｎ ｅ ａ ａ ｔｓ ｉ ｆａ ｒ ｉｓ ｓ ｌ ｉ ｅ ｅ ｄｅ ｔ ｄｙ ｓ ｌ ｔａ ｈ ｎ ｂｉｔ ａ ｒ ｎ ｍ ｎｔａ ｌ ｙ， ｏ ｐｅ ａｉ ｅ ｃ ｍ ｅ ｅ ｃ ｎｄ ｒｉｔｃ ｌ ｌ ｉ ｉ ｑ ａｉｙ， ｈ ｃ ｒ ｈ ｅ ｕｒ ｍ ｅ ｓｏｆｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｎ ｉ ｌ ． ｕ ｌｔ ｗ ｉｈ ａ ｅ ｔ ｅ ｒ ｑ ｉｅ ｎｔ ｈ ａ ｈｉｇ Ｇｕｄｅｉ ｎｅ
（ 修 ） 教 学 内容 进 行 教 学 ， 名 为 普 通 班 。 普 课 命 通 过 一 学 期 较 系统 的健 美 操 （ 修 ） 学 习 后 ， 普 课 比较 ４个 班 整 体学 习效 果 情 况 ， 班 教 学 效 果 与 主 要 教 学 目标 达 成 情 各 况 。 以此 来 分 析 分 类 构 建 的 高校 体 育 教 育 专 业 健 美 操 （ 修 ） 普
２． ２
实验 实 时 监 控
全 程 实 时监 控 各班 所进 行 的 教 学 、 范 、 演 和 小 组 讨 论 示 表 等活 动 ， 实 验 教 师 一 起 密 切 关 注 学 生 的参 与 程 度 和 进 步 幅 与 度 ， 强 反 馈 ， 时发 现 问题 并进 行启 发 和 引 导 。 加 及
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第２ ４卷 第 ５期
ＶＯ１２ ． ４， ＮＯ． ５
体 育 成 人 教 育 学 刊
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｐ ｒｓＡｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｏ ｏ ｔ ｕ ｔ ｕ ａ ｉ Ｓ ｏ
２０ ０ ８年 １ Ｏ月
０ｃ ．．２０ ｔ ０８
２． 实验 效 果 评 价 指 标 的 确 定 ３
（ 修 ） 教 学 内容 进 行 教 学 ， 名 为 普 通 班 。 普 课 命 通 过 一 学 期 较 系统 的健 美 操 （ 修 ） 学 习 后 ， 普 课 比较 ４个 班 整 体学 习效 果 情 况 ， 班 教 学 效 果 与 主 要 教 学 目标 达 成 情 各 况 。 以此 来 分 析 分 类 构 建 的 高校 体 育 教 育 专 业 健 美 操 （ 修 ） 普
２． ２
实验 实 时 监 控
全 程 实 时监 控 各班 所进 行 的 教 学 、 范 、 演 和 小 组 讨 论 示 表 等活 动 ， 实 验 教 师 一 起 密 切 关 注 学 生 的参 与 程 度 和 进 步 幅 与 度 ， 强 反 馈 ， 时发 现 问题 并进 行启 发 和 引 导 。 加 及
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第２ ４卷 第 ５期
ＶＯ１２ ． ４， ＮＯ． ５
体 育 成 人 教 育 学 刊
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｐ ｒｓＡｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｏ ｏ ｔ ｕ ｔ ｕ ａ ｉ Ｓ ｏ
２０ ０ ８年 １ Ｏ月
０ｃ ．．２０ ｔ ０８
２． 实验 效 果 评 价 指 标 的 确 定 ３
体操实践教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景体操作为一项普及性很强的体育项目，在我国学校体育教学中占据着重要地位。
体操实践教学是培养学生身体素质、提高身体协调性、增强体质的重要途径。
本文将以某中学体操实践教学为案例，分析其教学过程、存在问题及改进措施。
二、案例描述1. 教学目标本次体操实践教学的目标是让学生掌握基本的体操动作，提高学生的身体素质和运动能力，培养学生的团队协作精神和自信心。
2. 教学内容本次实践教学主要包括以下内容：（1）基本体操动作：包括徒手操、垫上运动、器械体操等。
（2）基本体操技能：包括平衡、柔韧、力量、速度、灵敏等。
（3）团队协作项目：如接力跑、拔河等。
3. 教学过程（1）准备阶段：教师组织学生进行热身活动，确保学生在进行实践教学时能够避免运动损伤。
（2）实践阶段：教师按照教学计划，分别进行徒手操、垫上运动、器械体操等教学。
（3）巩固阶段：教师组织学生进行团队协作项目，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4. 教学评价本次实践教学评价主要包括以下几个方面：（1）动作掌握程度：评价学生是否能够正确完成基本体操动作。
（2）身体素质：评价学生在实践教学中的身体素质表现。
（3）团队协作精神：评价学生在团队协作项目中的表现。
三、存在问题1. 教学资源不足部分学校体操教学设施不完善，如体操器械数量不足、场地面积不够等，导致教学效果受到影响。
2. 教学方法单一部分教师教学方法单一，缺乏创新，导致学生对体操学习兴趣不高。
3. 评价方式单一教学评价方式单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评，不利于学生全面发展。
四、改进措施1. 加强教学资源投入学校应加大体操教学资源投入，完善体操器械和场地设施，为实践教学提供有力保障。
2. 创新教学方法教师应积极探索创新教学方法，如采用游戏教学、情景教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 完善评价体系建立多元化的评价体系，包括学生自评、互评和教师评价，全面评价学生的学习成果。
4. 加强教师培训提高教师的专业素养和教学能力，为实践教学提供有力支持。
基本体操教学对提高学生教育实习能力的研究
解
（ Ｉ ．滁州学院 体育学院 ， 安徽 滁州
煜 ， 房风 波
２ ３ ５ ０ ０ ０ ）
２ ３ ９ ０ ０ ０ ； ２ ．淮北师范大学 体育 学院 ， 安徽 淮北
摘
要： 运用文献资料、 走访调查 、 逻辑 分析等研 究方法， 结合体 育教 育 实习体验 ， 从基本体操 的定义、 特 点与
作 用入 手， 对体育教育专业基本体操教 学与学生教育实 习能 力培 养之 间的 关系进 行分析 ， 重点探讨 基本体操教 学 对 于提 高体 育教 育专业 学生教 育实习能力的具体途径。 关键词 ：基本体操 ； 教 学； 体 育教 育专业； 教育 实习； 能力
收 稿 日期 ： ２ ０１ ３ 一 Ｄ ６ － （ ） ５
作者简介 ： 解煜 （ １ ９ ８ ４ 一） ， 男， 安徽六安人 ， 助教 ， 硕士研究生 ， 研 究方 向： 体育教 育训 练学。
５ ５
成 都 师 范 学 院学 报
２ ０ １ ３年 １ １月
练 习形 式 ， 均 以基 本 体操 的 内容作 为 主要 结 构 。因 此， 基 本体操 不仅 是 中等学 校体育 教学 的内容 之一 ， 也是 体育课 和学 校业 余训 练 准 备 部分 的 活 动 内容 。 它在 中等学 校体育 教学 内容和 活动时 间上 都 占有 一 定 的 比例 ， 对塑造 学生正 确 的身 体姿势 ， 提高学 生灵 敏 反应能力 ， 发展 学 生柔 韧 和力 量 素质 以及 培养 学
新 时期学 校体育 教学 改革 呼唤着 高水 平高 素质 体育 教育 专业人 才 的培养 。体 育教育 实 习是高 等体
１基本 体操 的定 义 、 特 点及其 作用
１ ． １基 本体操 的定 义 与特点 凡 是为 了增 强体 质 ， 促进 身 体姿 态 的正 确 形成 与基 础 身体素 质 的发 展 ， 提 高人 体 基 本 活动 能 力所 采用 的体 操练 习 内容 ， 均 属 于 基本 体 操 。基 本 体操 是体 操 的基本 内容 之 ～ ， 包 括 队列 队形 、 徒 手体 操 、 轻器 械体操 、 专 门器 械体操 ， 以及 利用其 他各种 器械
（ Ｉ ．滁州学院 体育学院 ， 安徽 滁州
煜 ， 房风 波
２ ３ ５ ０ ０ ０ ）
２ ３ ９ ０ ０ ０ ； ２ ．淮北师范大学 体育 学院 ， 安徽 淮北
摘
要： 运用文献资料、 走访调查 、 逻辑 分析等研 究方法， 结合体 育教 育 实习体验 ， 从基本体操 的定义、 特 点与
作 用入 手， 对体育教育专业基本体操教 学与学生教育实 习能 力培 养之 间的 关系进 行分析 ， 重点探讨 基本体操教 学 对 于提 高体 育教 育专业 学生教 育实习能力的具体途径。 关键词 ：基本体操 ； 教 学； 体 育教 育专业； 教育 实习； 能力
收 稿 日期 ： ２ ０１ ３ 一 Ｄ ６ － （ ） ５
作者简介 ： 解煜 （ １ ９ ８ ４ 一） ， 男， 安徽六安人 ， 助教 ， 硕士研究生 ， 研 究方 向： 体育教 育训 练学。
５ ５
成 都 师 范 学 院学 报
２ ０ １ ３年 １ １月
练 习形 式 ， 均 以基 本 体操 的 内容作 为 主要 结 构 。因 此， 基 本体操 不仅 是 中等学 校体育 教学 的内容 之一 ， 也是 体育课 和学 校业 余训 练 准 备 部分 的 活 动 内容 。 它在 中等学 校体育 教学 内容和 活动时 间上 都 占有 一 定 的 比例 ， 对塑造 学生正 确 的身 体姿势 ， 提高学 生灵 敏 反应能力 ， 发展 学 生柔 韧 和力 量 素质 以及 培养 学
新 时期学 校体育 教学 改革 呼唤着 高水 平高 素质 体育 教育 专业人 才 的培养 。体 育教育 实 习是高 等体
１基本 体操 的定 义 、 特 点及其 作用
１ ． １基 本体操 的定 义 与特点 凡 是为 了增 强体 质 ， 促进 身 体姿 态 的正 确 形成 与基 础 身体素 质 的发 展 ， 提 高人 体 基 本 活动 能 力所 采用 的体 操练 习 内容 ， 均 属 于 基本 体 操 。基 本 体操 是体 操 的基本 内容 之 ～ ， 包 括 队列 队形 、 徒 手体 操 、 轻器 械体操 、 专 门器 械体操 ， 以及 利用其 他各种 器械
关于体操课中学生创新能力培养的实践探索
路。
、
研 究对 象与 方法
Hale Waihona Puke １ ． 研究对象。以体操课 队列队形 、 徒手体操 、 轻器械体 操、技巧和平衡木成套动作等教学内容的创编和组织 、 课 内教学实习创编和组织为研究对象。 ２ ． 研究方法 。①文献资料法 。通过 中国知网和图书馆 查阅近 １ ０年相关论文 ４ ７篇 、 书籍 ３ 部； 查 阅国家教育部 近 １ ０ 年关于教育改革的相关公告 ，为研究收集理论依据 和参考 ， 并结合研究形成观点。 ②访谈法。 对教育学、 学校 体育学研究有关专家进行访谈 ， 对教学内容的选择和动作 细节 的修 缮 进 行探 讨 ； 对施 教 对 象进 行 访 谈 ， 对 学 习 的收
创新 实践 能 力。
关键 词 ： 体 操教 学 ； 实践 课 ； 学生； 创 新能 力 中图 分类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标 志 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ １ ９ ２ — ０ ３
一
随着社会的发展 ， 创新能力越来越成为一个国家 国际 地位和竞争力最重要的决定 因素 ， 在教育界大学生的创新 意识和能力成为高等教育生命力与竞争力的重要体现。 针 对 目前体操教学与当代体育教育创新型人才 的社会需求 契合度不足的现状 ，面对当前创新型人才 的社会需求 ， 本 学 院从 更 新 教 学理 念 人手 ，经 过 对近 几 年 教 学 实验 的梳 理， 在教学的不同阶段以教学内容为载体 ， 启发 、 锻炼和培 养学生的创新能力 。为体操教学改革进行实证尝试 和积 累， 为其他体育院校乃至学校体育教育改革实践提供新思
五、 答 辩 阶段 答辩分组按照教师 的研究方 向和学生毕业设计内容 相近原则进行分配， 这样可以从专业角度更好地衡量学生
、
研 究对 象与 方法
Hale Waihona Puke １ ． 研究对象。以体操课 队列队形 、 徒手体操 、 轻器械体 操、技巧和平衡木成套动作等教学内容的创编和组织 、 课 内教学实习创编和组织为研究对象。 ２ ． 研究方法 。①文献资料法 。通过 中国知网和图书馆 查阅近 １ ０年相关论文 ４ ７篇 、 书籍 ３ 部； 查 阅国家教育部 近 １ ０ 年关于教育改革的相关公告 ，为研究收集理论依据 和参考 ， 并结合研究形成观点。 ②访谈法。 对教育学、 学校 体育学研究有关专家进行访谈 ， 对教学内容的选择和动作 细节 的修 缮 进 行探 讨 ； 对施 教 对 象进 行 访 谈 ， 对 学 习 的收
创新 实践 能 力。
关键 词 ： 体 操教 学 ； 实践 课 ； 学生； 创 新能 力 中图 分类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标 志 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ １ ９ ２ — ０ ３
一
随着社会的发展 ， 创新能力越来越成为一个国家 国际 地位和竞争力最重要的决定 因素 ， 在教育界大学生的创新 意识和能力成为高等教育生命力与竞争力的重要体现。 针 对 目前体操教学与当代体育教育创新型人才 的社会需求 契合度不足的现状 ，面对当前创新型人才 的社会需求 ， 本 学 院从 更 新 教 学理 念 人手 ，经 过 对近 几 年 教 学 实验 的梳 理， 在教学的不同阶段以教学内容为载体 ， 启发 、 锻炼和培 养学生的创新能力 。为体操教学改革进行实证尝试 和积 累， 为其他体育院校乃至学校体育教育改革实践提供新思
五、 答 辩 阶段 答辩分组按照教师 的研究方 向和学生毕业设计内容 相近原则进行分配， 这样可以从专业角度更好地衡量学生
在体操教学中培养学生创新能力的实验之研究
７ ． ４ Ｔ ＝２ ９ ３８ ．６
活动 对照班 ５ ０ ６人（ ２Ｏ ）６ （ ２０ ０ （０ Ｏ ８ （ ６Ｏ ） ．８ １． ％ １ 人 ３ ． ％ 人 ４ ． ％） 人 １． ％ ７ ６
６ ２ Ｐ ＞０． ５ ００
表 ２ 研究对象技巧套路创编成绩分布表
刨编 组别 人数 ２ 分 一 ０分 柏 分 一 ｏ分 ６ 分 一 Ｏ分 ８ ０ ４ ６ ０ ８ Ｏ分 一１ ０ ０分
中学技巧动作教学 中创 新能力 的探讨过 程 ， 理论上 提 从 出了培养 学生 的创新意识 ， 创新思维和创造力的思维方式 ， 在 教学中培养学生 的认知——探 索——创 造—— 应用 的能力 。 让学生各 自施展 自己的特长 ， 并尽情发挥 ， 效果显著 。在 当代 高科 技发 展的竞争人才 的需求下 ， 创新教育 作为一种 培育 和 开发人的创造潜能 的新 型教育 ， 受到世 界范 围的重视 。因此 成为学校体育教学改革的 目标。 ３ ２建议 ． ３ ２ １体操教学 形式要 多样 化 ， 充分 应用 场地 、 ．． 可 器材 、 地形 、 音乐 、 图等创设教学 的情境 ， 挂 让学生 感到教 师每上 一 节课 ， 每学习一个 内容都有新感觉 、 新发 现、 体验 。 新 ３ ２ ２充分利用 学生 的好 奇心 和广泛 的兴趣 ， 掘学 生 ．． 挖 的潜能 ， 提高学生的创造性思维 。 在技巧体操教学 中， 虽然学生之间的技术 、 技能存在一定 的差异 ， 当他们 自身有很大 的潜能 。在学习动作 过程中 ， 起初 往往是对动作感到好奇 ， 从而产生求知的兴趣 ， 渴望尽快掌握 动作 ， 此时教师应抓住学生 的求知心理 ， 在讲解上 以动作要点 为主 ， 不要进行过细的技术分解 ， 在学 习动作 的关键处 ， 师 教 可在 必要时给予启发和诱导。 ３ ２ ３发 挥 学 生 主动 性 ， ．． 培育 学 生 的实 际 和 创新 能力 体验教学 的特点是实 际性强 ， 师生之 间互动 和反 馈在课 堂上表现 的特别 明显 ， 因此课堂上教师讲解示 范清楚 ， 要求学 生练 习到什么程度 ， 就要让学生有 自己学习的主动权 ， 让学生 支脑筋 ， 想了练 ， 练了想 、 了练 ， 想 反复琢磨 ， 习 ， 学 尝试 ， 体会。 使学生在学 习中各尽其 能 ， 各得 其所。充分发 挥学生 的创新
活动 对照班 ５ ０ ６人（ ２Ｏ ）６ （ ２０ ０ （０ Ｏ ８ （ ６Ｏ ） ．８ １． ％ １ 人 ３ ． ％ 人 ４ ． ％） 人 １． ％ ７ ６
６ ２ Ｐ ＞０． ５ ００
表 ２ 研究对象技巧套路创编成绩分布表
刨编 组别 人数 ２ 分 一 ０分 柏 分 一 ｏ分 ６ 分 一 Ｏ分 ８ ０ ４ ６ ０ ８ Ｏ分 一１ ０ ０分
中学技巧动作教学 中创 新能力 的探讨过 程 ， 理论上 提 从 出了培养 学生 的创新意识 ， 创新思维和创造力的思维方式 ， 在 教学中培养学生 的认知——探 索——创 造—— 应用 的能力 。 让学生各 自施展 自己的特长 ， 并尽情发挥 ， 效果显著 。在 当代 高科 技发 展的竞争人才 的需求下 ， 创新教育 作为一种 培育 和 开发人的创造潜能 的新 型教育 ， 受到世 界范 围的重视 。因此 成为学校体育教学改革的 目标。 ３ ２建议 ． ３ ２ １体操教学 形式要 多样 化 ， 充分 应用 场地 、 ．． 可 器材 、 地形 、 音乐 、 图等创设教学 的情境 ， 挂 让学生 感到教 师每上 一 节课 ， 每学习一个 内容都有新感觉 、 新发 现、 体验 。 新 ３ ２ ２充分利用 学生 的好 奇心 和广泛 的兴趣 ， 掘学 生 ．． 挖 的潜能 ， 提高学生的创造性思维 。 在技巧体操教学 中， 虽然学生之间的技术 、 技能存在一定 的差异 ， 当他们 自身有很大 的潜能 。在学习动作 过程中 ， 起初 往往是对动作感到好奇 ， 从而产生求知的兴趣 ， 渴望尽快掌握 动作 ， 此时教师应抓住学生 的求知心理 ， 在讲解上 以动作要点 为主 ， 不要进行过细的技术分解 ， 在学 习动作 的关键处 ， 师 教 可在 必要时给予启发和诱导。 ３ ２ ３发 挥 学 生 主动 性 ， ．． 培育 学 生 的实 际 和 创新 能力 体验教学 的特点是实 际性强 ， 师生之 间互动 和反 馈在课 堂上表现 的特别 明显 ， 因此课堂上教师讲解示 范清楚 ， 要求学 生练 习到什么程度 ， 就要让学生有 自己学习的主动权 ， 让学生 支脑筋 ， 想了练 ， 练了想 、 了练 ， 想 反复琢磨 ， 习 ， 学 尝试 ， 体会。 使学生在学 习中各尽其 能 ， 各得 其所。充分发 挥学生 的创新
体育教育专业体操普修课教学探究
完。认 为 ， 育教 育专 业体操 普修 课教 学要 以体 育 与健 康课 程 标 准为基 本 出发 点 ， 体 坚持 课程 改革创 新 ， 强体 育教 育 专 业学 生体操 基 本功教 加
学， 为培 养合 格 的 中教 学
普修 课
体 育 教 育 专 业 体 操 普 修 课 教 学 探 究
口 陈建新 （ 上饶师范学院体育学院 江西 上饶 ３４０） ３ ０ ０
摘
要 ：体育教 育 专业体 操普 修课教 学关 系到体 育教 育 专业 学生 未来工作 发展 。 本研 究对 体操 普修课 教 学 的基本 思路 以及教 学 策略进 行探
展 规划 纲 要 ，以培 养为 中小 学体 操 教学 服 务 的 实 用性 体 育 专业 人
才 为基 本 出 发点 。教学 中除 让体 育 教 育专 业 学 生 掌握 基 本 的 的 体 操 常识 和 技 能外 ， 更重 要 的 是学 会 体 操教 学 和训 练 的方 法 ， 形成 不 断创 新 的 习 惯和 思 维 。 １ ２ 通过 体 操 教学 达 到 规范 日常 行为 的效 果 。体 操 项 目 比赛 ．、
混合 使 用 。即便 独立 ， 体操 各 项 目之 间 场地 空 间 也 显得 很 狭 窄 。 体
操教 学 器械 也 不够 完 备 ，首 先 体现 在 器 械 数量 上 与 学 生 数量 比严
重 匮乏 ； 次 ， 些 体操 项 目器 械 根 本没 有 或未 涉 及 ， 其 一 如平 衡 木 、 吊
２
、
１ 体操 普修课教学 的基本思 路
高 等 院校 体育 教 育 专业 是 培 养 中小 学 体 育 教 师 的基 地 ，体 育 教 育 专 业 教 育 质 量 会 直 接 影 响 中小 学 体 育 教 育 教 学 的 未 来 发展 。
新课标下合作教学模式在体操类课程教学中的实验研究——以浙江师范大学体育学院健美操课为例
题 ，高校 体育 专业 的教 学应 强 调改 变传 统 １２１ 文 献 资 料 法 ．． 倡 导 自主 学 习、探 究学 习和 合 作学 习 的新 １２２ 问卷 调 查 法 ．．
在 实 验 的 前 、 中、 可 能 出现 的 问题 进行 讨 论 ，共 同设 计教 学
习小 组 异质 分 组 。异 质 小 组 成 员 由性 别 、
面 成 绩 明 显好 于对 照 组 学 生 （ １ 。 有 表 ）
了这样 的合 作 实践 经验 ，在将 来他 们走 向
工作 岗位 时 ，他 们 的课堂 上 也能很 好地 运 用该 方法 ，很好 地 体现 出新课 标准 中 的处
理好 人 际关 系 ，培养 良好 的 团队精 神 。 此 外 ， 以 导 向 和 激 励 为 目的 学 习 评 价， 能使学 生及 时 了解 学习情 况 ，对 本人 的学 习行 为做 出合理 调整 。 因此 ，通过 表 ２的情况 提示 ，实验 组 与对 照组 学生在 领 操过 程 中表现 差异 很大 ，实 验组 学生对 新事物 反应 及 时、学 习 能力强 、学 习 的情
为研 究对 象 ，分 为实验 组 和对 照组 ，每 组 ２１ 合作 程序 ． ３ ０人 。 两 组 学 生 专 业 技 术 基 础 无 显 著 性 ２１１ 合 作 教 学 课 前 设 计 ．．
合 作 教 学 模 通 过 自我 感受 、 自我评 评获 取 的结论 易散
差 异 。对 实验 组和 对照 组 学生 分别 采用 合 式 的程序 ： （ ）将 学 时合 理分 配 ，将大 纲 乱 、片面 ，教 师应 及 时引 导学 生对 知 识进 １
作 教 学 模 式 和 传 统 教 学模 式 进 行 为 期 １ 规 定 的 学 时 与 内 容 按 ２％、４％、３％ 的 行 归 纳 ；同 时通过 测试 环节 进行 反馈 ，并 ８ ５ ５ ０
体育院系体操普修课程创新构想——关于健身体操课程的研究
Ｖ０ ． ４ Ｎｏ． １２ ８ Ａｕ ｕ ｔ２ ０ ｇ ｓ ０ ８
体 育 院 系体 操 普 修 课 程 创 新 构 想
— —
关 于健 身体操课程 的研究
２４ １） ７０ ５
化 洪斌
（ 菏泽学院体育系 ， 山东 菏泽 摘
要： 现行 的体 育院 系体 育教 育专业体操普修课程改革 的步伐 ， 滞后 于中小学体 育教 学改革与发展 ， 体操课 程 内容体 系已很难适
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第２ 第 ８ ４卷 期
２０ 年 ８月 ０８
山 东体 育 学院 学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｈ ｎ ｏ ｇＩｓ ｔｔ ｆＰ ｙｉａ ｄ ｃｔ ｎ ａ ｄ Ｓ ｏｔ ｏｒ ａ ｆ ａ ｄ ｎ ｎｔｕｅｏ ｈ ｓ ｌＥ ｕ ａ ｏ ｎ ｐ ｒ Ｓ ｉ ｃ ｉ ｓ
关键词 ： 体操 ； 身体操课 程 ； 健 普修课 ； 育院 系； 体 创新
中图分类号 ：８ 、 Ｇ０ ４ ７ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０６ ０６ ２ｏ ）８ ０５ ３ １０ —２７ （ｏ８ｏ —０８ —０
Ｇｙ ｍｎａ ｔ ｏ ｒ ｅ ｎ ｏ ａ ｉｅ ｉ ｅ ｓ ｉ Ｅ ｎ ｔ ｕ ｅ ｓｉ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｎ ｖ ｔｖ ｄ ａ ｎ Ｐ ｉ ｓｉ ｔ ｓ ｃ ｔ
应社会 和学校体 育的发展 。在“ 奥运 竞技 战略” “ 和 全民健 身战略 ” 想指导 下， 出 了体操 普修课 程创新 的整体 思路 ， 思 提 并对 课程 内 容、 学模式 、 学方法、 学评价体 系进行 了实验研究 。确立 了健 身体操课程 目标 ， 教 教 教 重新 构建 了体操分 类体 系， 出了体操 对学 生 突 身心健康和教 学能力的培养 ， 体现 了适 应社会和服务 于生活 的新理念 。
“合作学习”教学模式在体操普修课教学中的应用研究
人。 １２ ３ 数理 统 计 法 ．．
随着信息时代的到来 ， 与人 之间的社会交 往 日渐频繁 ， 人 社 会 对 人 的合 作 交 往 意 识 和 能 力 提 出更 高 的 要 求 。这 种 价 值 需求 自然会反映到体育教育教学 中来 ， 合作学 习的研究因而备 受 重 视 。合 作 学 习 （ ｏｐｒ ｉ ａ ｉｇ 是 ２ Ｃ ｏｅａｖ ｌ ｒ ｎ ） ０世 纪 ７ 代 兴 ｔ ｅ ｅｎ ０年
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｒ ｕ ｈ ｕ ｉ ｇ ｔｅ ｍｅｈ ｄ ｏ ｉ ｒ ｔ ｒ ｅ ｉｗ，ｉ ｖ ｓ ｇ ｔ ｎ，ｃ ｍｐ ｒ ｏ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ，ｔ ｉ ｐ ｐ ｒ ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｏ ｇ ｓｎ ｈ ｔ ｏ ｆｌ ｅａ ｕ ｅ ｒ ｖｅ ｔ ｎ ｅ ｔ ａｉ ｉ ｏ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｈｓ ａ ｅ ｓ
ｍ ａ ｎ ｌｓｓｏ ｏ ｐ ｒ ｔｖ ｅ ｒ ｎ ｄ ｃ ｔｏ ｌｍｏ ｌｉ ｈ ｌ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｅ ｒ ｌｃ ｕ ｓ ｆｇ ｍ ｎ ｓｉｓ Ｔ ｄｅａ ａｙ ｉ ｎ ｃ ｏ ｅ ａｉ ｅｌ ａｎｉｇ ｅ ｕ ａｉｎａ ｄｅ ｎ ｔ ｅ ｃａ ｓｔａ ｈ ｎ ｎ ｇ ｎｅａ ｏ ｒｅ ｏ ｙ ａ ｔｃ ． ｈｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌｒ ｓ ｔｉｄｉａｅ ｈ ｔｔ ｅ ｃ ｐｅａ ｉｅ ｌａ ｎｎ ｄｕ ａｉｎ ｄ ｌＣ Ｉｏ ｍｓｔ ｈ ｄ ｒ ｐｏｔ ｅ ｃ — ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｕｌ ｎ ｃ ｔｓ ｔａ ｈ ｏ ｒｔｖ ｅ ｒ ｉｇ ｅ ｃ ｔｏ ａ ｍｏ ｅ Ｏｌ ｒ ｏ ｔｅ ｍｏ ｅ ｎ ｓ ｒｓｔ ａ ｈ ｌ ｆ
何海强 ， 张铁 雄
ＨＥ ｉ— ｑ ａ ｇ，ＺＨＡＮＧ ｅ— ｘｏ ｇ Ｈａ ｉｎ Ｔｉ ｉｎ
摘
要 ： 用文 献 、 查 、 比 和 实验 等研 究 方 法 ， 运 调 对 对体 操 普 修 课 “ 作 学 习 ” 学模 式 进 行 了 两轮 教 学 实 合 教
随着信息时代的到来 ， 与人 之间的社会交 往 日渐频繁 ， 人 社 会 对 人 的合 作 交 往 意 识 和 能 力 提 出更 高 的 要 求 。这 种 价 值 需求 自然会反映到体育教育教学 中来 ， 合作学 习的研究因而备 受 重 视 。合 作 学 习 （ ｏｐｒ ｉ ａ ｉｇ 是 ２ Ｃ ｏｅａｖ ｌ ｒ ｎ ） ０世 纪 ７ 代 兴 ｔ ｅ ｅｎ ０年
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｒ ｕ ｈ ｕ ｉ ｇ ｔｅ ｍｅｈ ｄ ｏ ｉ ｒ ｔ ｒ ｅ ｉｗ，ｉ ｖ ｓ ｇ ｔ ｎ，ｃ ｍｐ ｒ ｏ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ，ｔ ｉ ｐ ｐ ｒ ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｏ ｇ ｓｎ ｈ ｔ ｏ ｆｌ ｅａ ｕ ｅ ｒ ｖｅ ｔ ｎ ｅ ｔ ａｉ ｉ ｏ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｈｓ ａ ｅ ｓ
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何海强 ， 张铁 雄
ＨＥ ｉ— ｑ ａ ｇ，ＺＨＡＮＧ ｅ— ｘｏ ｇ Ｈａ ｉｎ Ｔｉ ｉｎ
摘
要 ： 用文 献 、 查 、 比 和 实验 等研 究 方 法 ， 运 调 对 对体 操 普 修 课 “ 作 学 习 ” 学模 式 进 行 了 两轮 教 学 实 合 教
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搏击・ 体育论坛
筇７ 卷
２ 蝴
【 体育教育训练学 】
体操普修课中以学生为主体培养学生实践能力的实验研究
南 天 涯 杨 风 冉 旭 （ １ ． 四川幼儿师范高等专科学校 ， 四川 江油 ６ ２ １ ０ ７ ９ ； ２ ． 湖北幼Ｊ Ｌ ｌ ｉ ￣ 范高等专科学校， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ０ ０ ）
教 学 内容 。
（ ５ ） 实验控制
为 了确保两组学生体操基础一致 ， 根据教学 内容 ， 实验前对
两组学生的身体素质 ： 引体 向上 、 俯 卧撑 、 仰 卧起坐 、 倒立 这四项 身体 素质进 行测定和统计处理 。所得数据运用 Ｔ检验 （ ａ ＝ ０ ． ０ ５ ） （ 见表 ３ ） ， 其结果均无显著性差异。 表 ３ 实验前两组学生身体素质比较
表 １ 体 育教 育 专 业 学 生 体 操 普 修 课 实践 能 力 指标 构 成 情 况
研 究 的主要 内容是任课 教师按 照研究 者所制 订的实 验设
计， 对实验组学生进行体操普修 “ 以学生为主体 ” 的教学方 案 ， 而 对 照组学生采用传统教学方案进行教学 。两组学生在体操普修 总时不变 的前提下 ， 依据教学大纲规定的体操普修技术 、 技能为
自主地 选 择 学 习方 法 。
体操普修课作 为体育院校术科 的主干课程之一 ，肩 负着培 养学生实践能力 的重要任务… 。但是 ， 当前研究者们对体操普修
课程 的研 究 ， 主 要 集 中于 教 学 方法 、 手段等方 操普修课课 时减少 ， 学生在堂课上学 习的知识太多 ， 很难全部消化 ， 更 无法有效 的对增强学生的实践 能 力。 照此形势 发展下去 ， 体操普修课培养的人才质量将越来越 满足不 了新时期社 会对体育人才的要求 。 因此 ， 以注重学生实践 能力培养为原则 ，以培养具有高素质的体育教育人才为 目标的
图 ２ 体 操 普 修 课教 学流 程
３ 研 究 对 象 与 方 法
３ ． １ 研 究 对 象
研究 以四川 幼Ｊ Ｕ Ｊ ｉ ｌ ｉ 范高等专科学校体育教育专 业 ８ ０名学 生为实验对象 ， 通过实验检验“ 以学生为主体 ” 的教学方案效果 。
图 １ 体 操 普 修 课 培 养 方案
３ ． ２ ． １ 文献 资料法
通 过 对 中国 知 网搜 素 和 查 阅 了 大量 关 于 学 生 主 体 性 和 实 践
能力方 面的专著 、 文献资料以及相关 的文章 ， 对相关文献资料进 行 分析 和整理 ， 使获取 的相关文献 资料作为研究的理论基础 。
基金项 目： 四川幼儿师范高等专科学校青年课题 ， 编号 ： Ｓ Ｃ Ｙ Ｚ ＱＮ２ ０ １ ４ ０ １ 。
摘 要 ： 运 用 文献 资料 法 、 实验 法等 ， 把 四川 幼 儿师 范 高等 专科 学校 体 育教 育 专业 ８ ０名 学 生作 为 实验 对 象， 以“ 学生 为主体 ” 的培 养 方 案对 学 生的 实践 能 力效 果进 行检 验 ， 得 出主要 结论 ： （ １ ） 实验 组和 对 照组 学生在 技 术 水平 上没 有显 著性 差 异 ， 体 操技 能水 平上 具有 一 定的 显 著性 差异 ； （ ２ ） 以学 生为主 体 的教 学方 案 ， 能增 强 学生 的 实践 能力 ， 提 高学 生徒 手操教 学能力上 具有 明显 的效果 ， 但是 对 学生徒 手操 创 编能 力的作 用不 明显 。 关 键词 ： 实践能 力 学生 为主体 体操 普修课 实验研 究
中 图分 类号 ： Ｇ ８ ３ １
１ 前 言
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ４ －５ ６ ４ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ 一【 】 ０ ６ ２ —０ ４
自我构建 、 自我养成等含 义。其二 ， 自主 ｌ 生： 包括独立判断 、 自觉 自立等含义。 表现在体操普修教学 中， 学生能够独立 自主地选择 学习 内容 、 学习方法。在练 习和体操普修教学 中， 学 生能够独立
研 究 将 显 得 尤 为 重要 。
２ 体 操 普 修 课 中 以 学 生为 主 体 的 培 养 方 案
要提高学生 的教学实践能力 ，必须进行体操普修课 的教学 模式 的改变 ， 推进开放式和互 动式课 堂建设 ， 改 变传 统的“ 以教 师为 中心 ” “ 以课 堂为中心” 、 “ 以教材为 中心” 的封 闭式教学模 式， 打造创新型“ 以学生为主体 ” 的平台 ， 从而有效地 变封闭式 教 学为开放式教学 ， 变以教师为主的讲解 、 示范教学为以学生和教 师围绕设计课堂内容进行学习的互动式教学 ，如图 ２所示是体 操普修课 中以学生为 主体 的教学流程 。
３ ． ２ 研 究 方 法
体操课堂教学的过程 ，怎样体现教师的主导性和怎样发挥
学生的主体性 ， 是 多年来众说纷纭的焦点 ？研究认为在体操普 修教学中 ， 学生主体性的 内涵可以理解为主要两个概 念 ， 如图 １
所示 ， 其一 ， 主动 性 ： 包 括 自觉 性 、 参 与 意识 以及 在 教 学 活 动 中的
同时 ，依据南天涯设计 的影 响学生实践能力 的五个 主要 因
素对体操普修教学中各变量进行较严格的控制 （ 见表 ４ ） 。
作者 简介 ： １南天 涯（ １ ９ ８ ８ ￣） ， 男， 硕 士， 助教 。研 究方 向 ： 体 育教 育 训 练 学 。
６ ２
３ ． ２ ． ２问 卷 调 查 法
（ ４ ） 实 验 条 件
根据研究需要设计 了体育教育专业学生实践能力 指标构成
的专家调查 问卷 ， 主要涉及的内容包括 ： 队列队形 、 基本体操 、 竞 技体操等 。专家组成员主要为从事体操 教学 ｌ ０年 以上 的教师 ， 得 出学生实践能力的指标＿ 引 ， 见表 １ 。
筇７ 卷
２ 蝴
【 体育教育训练学 】
体操普修课中以学生为主体培养学生实践能力的实验研究
南 天 涯 杨 风 冉 旭 （ １ ． 四川幼儿师范高等专科学校 ， 四川 江油 ６ ２ １ ０ ７ ９ ； ２ ． 湖北幼Ｊ Ｌ ｌ ｉ ￣ 范高等专科学校， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ０ ０ ）
教 学 内容 。
（ ５ ） 实验控制
为 了确保两组学生体操基础一致 ， 根据教学 内容 ， 实验前对
两组学生的身体素质 ： 引体 向上 、 俯 卧撑 、 仰 卧起坐 、 倒立 这四项 身体 素质进 行测定和统计处理 。所得数据运用 Ｔ检验 （ ａ ＝ ０ ． ０ ５ ） （ 见表 ３ ） ， 其结果均无显著性差异。 表 ３ 实验前两组学生身体素质比较
表 １ 体 育教 育 专 业 学 生 体 操 普 修 课 实践 能 力 指标 构 成 情 况
研 究 的主要 内容是任课 教师按 照研究 者所制 订的实 验设
计， 对实验组学生进行体操普修 “ 以学生为主体 ” 的教学方 案 ， 而 对 照组学生采用传统教学方案进行教学 。两组学生在体操普修 总时不变 的前提下 ， 依据教学大纲规定的体操普修技术 、 技能为
自主地 选 择 学 习方 法 。
体操普修课作 为体育院校术科 的主干课程之一 ，肩 负着培 养学生实践能力 的重要任务… 。但是 ， 当前研究者们对体操普修
课程 的研 究 ， 主 要 集 中于 教 学 方法 、 手段等方 操普修课课 时减少 ， 学生在堂课上学 习的知识太多 ， 很难全部消化 ， 更 无法有效 的对增强学生的实践 能 力。 照此形势 发展下去 ， 体操普修课培养的人才质量将越来越 满足不 了新时期社 会对体育人才的要求 。 因此 ， 以注重学生实践 能力培养为原则 ，以培养具有高素质的体育教育人才为 目标的
图 ２ 体 操 普 修 课教 学流 程
３ 研 究 对 象 与 方 法
３ ． １ 研 究 对 象
研究 以四川 幼Ｊ Ｕ Ｊ ｉ ｌ ｉ 范高等专科学校体育教育专 业 ８ ０名学 生为实验对象 ， 通过实验检验“ 以学生为主体 ” 的教学方案效果 。
图 １ 体 操 普 修 课 培 养 方案
３ ． ２ ． １ 文献 资料法
通 过 对 中国 知 网搜 素 和 查 阅 了 大量 关 于 学 生 主 体 性 和 实 践
能力方 面的专著 、 文献资料以及相关 的文章 ， 对相关文献资料进 行 分析 和整理 ， 使获取 的相关文献 资料作为研究的理论基础 。
基金项 目： 四川幼儿师范高等专科学校青年课题 ， 编号 ： Ｓ Ｃ Ｙ Ｚ ＱＮ２ ０ １ ４ ０ １ 。
摘 要 ： 运 用 文献 资料 法 、 实验 法等 ， 把 四川 幼 儿师 范 高等 专科 学校 体 育教 育 专业 ８ ０名 学 生作 为 实验 对 象， 以“ 学生 为主体 ” 的培 养 方 案对 学 生的 实践 能 力效 果进 行检 验 ， 得 出主要 结论 ： （ １ ） 实验 组和 对 照组 学生在 技 术 水平 上没 有显 著性 差 异 ， 体 操技 能水 平上 具有 一 定的 显 著性 差异 ； （ ２ ） 以学 生为主 体 的教 学方 案 ， 能增 强 学生 的 实践 能力 ， 提 高学 生徒 手操教 学能力上 具有 明显 的效果 ， 但是 对 学生徒 手操 创 编能 力的作 用不 明显 。 关 键词 ： 实践能 力 学生 为主体 体操 普修课 实验研 究
中 图分 类号 ： Ｇ ８ ３ １
１ 前 言
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ４ －５ ６ ４ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ 一【 】 ０ ６ ２ —０ ４
自我构建 、 自我养成等含 义。其二 ， 自主 ｌ 生： 包括独立判断 、 自觉 自立等含义。 表现在体操普修教学 中， 学生能够独立 自主地选择 学习 内容 、 学习方法。在练 习和体操普修教学 中， 学 生能够独立
研 究 将 显 得 尤 为 重要 。
２ 体 操 普 修 课 中 以 学 生为 主 体 的 培 养 方 案
要提高学生 的教学实践能力 ，必须进行体操普修课 的教学 模式 的改变 ， 推进开放式和互 动式课 堂建设 ， 改 变传 统的“ 以教 师为 中心 ” “ 以课 堂为中心” 、 “ 以教材为 中心” 的封 闭式教学模 式， 打造创新型“ 以学生为主体 ” 的平台 ， 从而有效地 变封闭式 教 学为开放式教学 ， 变以教师为主的讲解 、 示范教学为以学生和教 师围绕设计课堂内容进行学习的互动式教学 ，如图 ２所示是体 操普修课 中以学生为 主体 的教学流程 。
３ ． ２ 研 究 方 法
体操课堂教学的过程 ，怎样体现教师的主导性和怎样发挥
学生的主体性 ， 是 多年来众说纷纭的焦点 ？研究认为在体操普 修教学中 ， 学生主体性的 内涵可以理解为主要两个概 念 ， 如图 １
所示 ， 其一 ， 主动 性 ： 包 括 自觉 性 、 参 与 意识 以及 在 教 学 活 动 中的
同时 ，依据南天涯设计 的影 响学生实践能力 的五个 主要 因
素对体操普修教学中各变量进行较严格的控制 （ 见表 ４ ） 。
作者 简介 ： １南天 涯（ １ ９ ８ ８ ￣） ， 男， 硕 士， 助教 。研 究方 向 ： 体 育教 育 训 练 学 。
６ ２
３ ． ２ ． ２问 卷 调 查 法
（ ４ ） 实 验 条 件
根据研究需要设计 了体育教育专业学生实践能力 指标构成
的专家调查 问卷 ， 主要涉及的内容包括 ： 队列队形 、 基本体操 、 竞 技体操等 。专家组成员主要为从事体操 教学 ｌ ０年 以上 的教师 ， 得 出学生实践能力的指标＿ 引 ， 见表 １ 。