大禹治水2

《大禹治水》优质教案及教学反思一、教学内容本节课选自人教版《语文》四年级上册第四单元《大禹治水》。

教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、课文理解、主题思想领悟。

具体章节为第四单元第12课。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的生字词，理解课文内容，领悟大禹治水的精神品质。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受到大禹为百姓造福，无私奉献的精神，培养自己为他人着想，乐于助人的品质。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，领悟大禹治水的精神品质。

难点：如何引导学生通过课文内容，体会到大禹的精神品质。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：通过展示我国不同地区的洪水灾害图片，让学生了解洪水给人们带来的灾难，从而引出大禹治水的故事。

2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读课文，了解课文大意，圈出生字词。

3. 合作交流（10分钟）小组内交流生字词，互相解答疑问，共同理解课文内容。

4. 例题讲解（15分钟）教师选取课文中的重点句子进行讲解，帮助学生理解课文，领悟大禹治水的精神品质。

5. 随堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成课后练习。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 大禹治水2. 生字词3. 课文结构4. 大禹精神品质七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵重点段落。

（2）根据课文内容，谈谈你对大禹治水精神的理解。

2. 答案：（1）课文重点段落：第一、二、五自然段。

（2）大禹治水精神：勇敢、智慧、无私奉献、为百姓造福。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，帮助学生理解课文内容，领悟大禹治水的精神品质。

但在课堂教学中，对学生的引导和启发还需加强，以提高学生的主动性和积极性。

大禹治水的神话故事_大禹治水的民间故事(2)大禹治水的经过大约在4000多年前，中国的黄河流域洪水为患，尧命鲧负责领导与组织治水工作。

鲧采取“水来土挡”的策略治水。

鲧治水失败后由其独子禹主持治水大任。

舜帝说：“禹!你也谈谈高见吧。

”禹拜谢说：“是啊，君王，我说些什么呢?我整天考虑的是孜孜不倦地工作。

”皋陶说：“哦，到底是些什么工作?”禹说：“大水与天相接，浩浩荡荡包围了大山，淹没了山丘，民众被大水吞没。

我乘坐着四种交通工具，顺着山路砍削树木作路标，和伯益一起把刚猎获的鸟兽送给民众。

我疏通了九州的河流，使大水流进四海，还疏通了田间小沟，使田里的水都流进大河。

我和后稷一起播种粮食，为民众提供谷物和肉食。

还发展贸易，互通有无，使民众安定下来，各个诸侯国开始得到治理。

”皋陶说：“是啊!你这番话说得真好。

”以后禹首先就带着尺、绳等测量工具到中国的主要山脉、河流作了一番严密的考察。

大禹在河北东部、河南东部、山东西部、南部，以及淮河北部考察。

一次，他们来到了河南洛阳南郊。

这里有座高山，属秦岭山脉的余脉，一直延续到中岳嵩山，峰峦奇特，犹如一座东西走向的天然屏障。

高山中段有一个天然的缺口，涓涓的细流就由隙缝轻轻流过。

他还发现龙门山口过于狭窄，难以通过汛期洪水;还发现黄河淤积，流水不畅。

于是禹大刀阔斧，改“堵”为“疏”。

就是疏通河道，拓宽峡口，让洪水能更快地通过。

禹采用了“治水须顺水性，水性就下，导之入海“。

高处就凿通，低处就疏导”的治水思想。

根据轻重缓急，定了一个治的顺序，先从首都附近地区开始，再扩展到其它各地。

大禹决定集中治水的人力，在群山中开道。

艰苦的劳动，损坏了一件件石器、木器、骨器工具。

人的损失就更大，有的被山石砍伤了，有的上山时摔死了，有的被洪水卷走了。

可是，他们仍然毫不动摇，坚持劈山不止。

在这艰辛的日日夜夜里，大禹的脸晒黑了，人累瘦了，甚至连小腿肚子上的汗毛都被磨光了，脚指甲也因长期泡在水里而脱落，但他还在操作着、指挥着。

人教部编版二年级上册语文教案：15 大禹治水第二课时一、教学内容本节课，我们将在人教部编版二年级上册语文教材的第五章《大禹治水》中深入探讨第二课时。

这一课详细讲述了大禹如何带领人民治理洪水，以及他三过家门而不入的感人事迹。

通过学习，学生将理解大禹的智慧和无私奉献精神。

二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，并能正确读写。

2. 理解课文内容，体会大禹治水的艰辛和智慧。

3. 培养学生热爱自然、尊重劳动的情感。

三、教学难点与重点教学难点：理解大禹治水的过程及方法，体会其精神品质。

教学重点：掌握生字词，正确朗读课文。

四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。

2. 生字词卡片。

3. 治水过程图解。

4. 作业本。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过图片展示洪水灾害，引导学生思考如何治理洪水，从而引入本课。

2. 自主学习（10分钟）：学生自主阅读课文，找出不认识的字词，并尝试朗读。

3. 讲解生字词（10分钟）：针对学生找出的生字词，进行讲解和示范。

4. 课文解析（15分钟）：详细讲解大禹治水的过程，通过图解展示，帮助学生理解。

5. 例题讲解（10分钟）：选取课文中的典型句子，分析句子结构，讲解语法。

6. 随堂练习（10分钟）：让学生模仿例题，进行句子仿写。

7. 朗读课文（5分钟）：学生分组朗读课文，体会大禹治水的艰辛。

六、板书设计1. 生字词列表。

2. 大禹治水过程图解。

3. 课文重点句子。

七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，描述大禹治水的过程。

答案：大禹带领人民，开凿河渠，引导洪水入海，从而使百姓安居乐业。

2. 作业题目：用“因为……所以……”造句。

答案：因为大禹善于治理洪水，所以人民过上了幸福的生活。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词的掌握情况较好，但对课文内容的理解还需加强。

2. 拓展延伸：让学生课后收集关于大禹治水的其他故事，下节课分享。

同时，鼓励学生关注环境保护，从自己做起，保护水资源。

部编版二年级语文上册《大禹治水》教学目标：1、理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征，体会古代劳动人民征服大自然的决心，以及坚强的意志和甘于奉献的精神。

2、推荐阅读《山海经》，引导学生阅读课外书籍，培养他们群文阅读的兴趣。

3、由大禹治水延伸到李冰治水再到现代的武警官兵抗洪抢灾，升华情感。

课时安排：教学过程：一、谈话导入1、说神话故事师：同学们一定读过或者在电视上看过关于中国远古居民的神话故事吧，谁能说说你知道中国有哪些神话故事呢？（幻灯片2）生自由回答来看一看，猜一猜，好不好？（幻灯片3——6）生相机回答（夸父逐日、盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日）2、导入课题籍——《山海经》，老师专门为你们挑选了一本拼音版的，同学们有兴趣看这本书吗？想看就要表现好，老师希望每一个孩子都能为集体利益而努力，能做到吗？—板书：禹（yǔ），跟老师一起读。

补充课题：15、大禹治水，请同学们齐读课题。

1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

师：同学们看到课题，你读懂了什么？大禹治理洪水。

（板书：洪水）师：同学们见过洪水吗？我们一起来观看视频（课件播放视频幻灯片7），从视频中，你看到了什么？指名回答小结：洪水使人们生活痛苦、流离失所，甚至威胁着人类的生命，请同学们看到桌上的课文纸，看一看课文中是怎么描述洪水的？谁愿意试着读给大家听？师：对，正因为洪水给人们带来了灾难（幻灯片8），所以人们才要去治理它。

那古时候，人们是怎样治理洪水的呢？接下来请同学们自由地朗读课文，在朗读之前先来看一看朗读提示（幻灯片9）2、阅读课文，理解故事内容。

（1）自由朗读课文，感知故事内容，说一说文中讲了几个人治水的办法？他们分别采用了什么办法，结果怎样？（2）全班交流：A、文中讲了两个人治水的办法，分别是鲧和鲧的儿子禹（板书：鲧、禹）。

B、鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水；（幻灯片8）禹采用疏导的办法治水，开通了很多河道，最终使洪水流入了大海，治理了洪水。

《大禹治水》教学反思《大禹治水》教学反思1《大禹治水》是小学语文的一篇课文。

主要讲了大禹为了治理洪水，不辞辛苦，三过家门而不入，最终把洪水治理好了的故事。

这篇课文将单元主题——奉献呈现得淋漓尽致。

孩子们通过学习大禹治水的故事，体会禹公而忘私的奉献精神，继而造就孩子公而忘私的精神。

课文的第一、二自然段交代了治水的缘由。

肆虐的洪水害得老百姓无家可归，为全文定下了基调，但三年级的孩子对“洪水”的感性相识比拟少，很难读到位，我采纳教师范读的方式，让他们说说看好像看到了什么？听到了什么？，既造就学生的语言表达实力，又能让孩子们边读边悟，抓出描写洪水可怕的重点词语，如：“沉没、倒塌、冲走、冲垮、四处逃荒”。

只有感受到洪水的可怕，才能领悟鲧为什么临死前还不忘嘱咐禹“必须要把洪水治理好”。

为朗读作好情感的铺垫，自然而然明白治水是势在必行、燃眉之急的事。

关于治水结果的学习紧随其后。

“大地又复原了蒸蒸而上的景象”紧扣重点词语“蒸蒸而上”的理解，与洪水时形成显明参照，这巨大的改变都要归功于禹，然后出示大禹像，引读最终一句话：“禹因此成为人们世世代代敬爱和爱戴的英雄。

”课堂气氛调动起来了，孩子对大禹的崇敬之情有了明确的源头，有意识地把思想教育融于语言文字之中，含而不入，隐而不晦，使他们受到崇高的人格熏陶和感染。

针对全文学习的重点——禹无私奉献的精神，我先引导孩子们找到禹遇到的困难：“晚上，他时时睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又启程了。

他的脚常年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

”通过多种形式的朗读，抓住重点词语“时时、又、常年、都、只好”说明大禹为治水付出了艰辛的劳动，突出禹无畏的精神。

第四自然段比照学习两句话：“为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就道别了妻子。

禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。

”“为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，道别了妻子。

禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。