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人文教育的概念
1、人文教育的概念：人文教育是指对受教育者所进行实践活动和意识活动进行一种旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。
2、所谓人文主义教育，特指欧洲文艺复兴时期的人文主义教育。
这是当时进步的思想家和教育家们从新兴资产阶级的利益和人性论出发，冲破中世纪经院哲学和教会蒙昧主义教育的统治所倡导的以人为中心，歌颂人的价值和力量，要求自由平等和个性解放，提倡以培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人为教育理想并据此进行教育革新的一种教育思想和教育实践，在近代教育史上具有重要的进步意义，其基本精神对今天的教育仍有着有益的启示。
然而，由于其历史的局限和随后发展中脱离现实的倾向，以及越来越注重于知识掌握的目的，这种教育思想对当时以及以后欧洲的教育也产生过一些不利影响。
在当今社会，教育已经从单一的传授知识转变为培养全面发展的人才。
人文教育作为素质教育的重要组成部分，不仅关注学生的知识技能，更注重培养学生的道德品质、人文素养和社会责任感。
作为一名教育工作者，我有幸参与和见证了人文教育的实践与发展，以下是我对人文教育的一些心得体会。
一、人文教育的内涵与价值1. 人文教育的内涵人文教育是指通过文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学的学习，培养学生的道德情操、审美情趣、人文素养和社会责任感。
它强调人文精神在个体成长和社会发展中的重要作用，旨在提高国民素质，促进人的全面发展。
2. 人文教育的价值（1）培养健全人格。
人文教育有助于培养学生独立思考、批判性思维、道德判断和情感表达等能力，使他们在面对社会现象时能形成自己的见解，形成健全的人格。
（2）提高国民素质。
人文教育有助于拓宽学生的知识面，增强他们的文化自信，提高国民的整体素质。
（3）促进社会和谐。
人文教育有助于培养学生关爱他人、尊重差异、合作共事等品质，为构建和谐社会奠定基础。
二、人文教育的实践与探索1. 创设人文氛围（1）优化校园环境。
校园环境是人文教育的重要载体，应注重校园文化的建设，营造浓厚的人文氛围。
（2）丰富校园活动。
通过举办各类人文讲座、文艺演出、社会实践等活动，让学生在参与中感受人文精神。
2. 教师的人文素养（1）提高教师自身的人文素养。
教师作为学生的引路人，应具备丰富的人文知识、高尚的道德情操和卓越的教育智慧。
（2）转变教育观念。
教师应关注学生的全面发展，将人文教育贯穿于教育教学的全过程。
3. 教学方法改革（1）注重启发式教学。
引导学生主动思考、探究，激发他们的学习兴趣。
（2）加强实践教学。
通过参观、考察、体验等实践活动，让学生在实践中感受人文精神。
三、人文教育的挑战与应对1. 挑战（1）应试教育的压力。
在应试教育的大背景下，部分教师和家长过分关注学生的考试成绩，忽视人文教育。
（2）教育资源分配不均。
城乡、地区之间的人文教育资源存在较大差距，影响了人文教育的普及。
人文教育与科学教育之关系二○一一年四月内容提要：人文教育是指通过传授受教育者人文学科知识，使其在认识自我世界、认识和适应社会、处理人与人之间的关系的能力和审美能力等方面得到发展。
科学教育就是以科学学科知识为主要内容，使人们掌握科学基础知识和发展成果，获得一定的社会生产能力，并在一定程度上推动科学发展的各种教育活动的总称。
随着社会的发展、变革，“两种教育”由对立走向融合；而人的全面发展是促进“两种教育”整合的基石。
关键词：人文教育科学教育以人为本科技教育人文教育起源于古希腊罗马时代，是一种以“自由学科”为内容，以通过发展理性、提升智慧及道德水平从而实现身心和谐发展为目标并排斥任何实用目的的教育。
科学教育是随着科学技术以及建立在科学技术基础上的工业、商业文明的迅速发展而逐渐建立起来一种教育观。
随着社会的发展、变革，“两种教育”正由对立走向融合。
一、人文教育的内涵及源起人文教育，也称自由教育，“所谓自由教育者，即适于自由人之教育也。
一加深究，则又可见所谓自由人者，其意义乃谓人之不因实用目的之顾被迫而取得任何特定的技能者，自由人必能使用其时间于其所认为具有特定的修养价值之任何科目之上。
”①自由教育思想最初起源于古希腊罗马时代。
亚里士多德首先将教育分为自由人的教育和非自由人的教育两类。
他认为自由教育是一种以“自由学科”为内容，以通过发展理性、提升智慧及道德水平从而实现身心和谐发展为目标并排斥任何实用目的的教育。
纽曼在《大学的理想》中系统地阐述了自己的自由教育思想。
他认为“就受教育者而言，大学教育就是自由教育”，而“自由教育就其本身而言，是理性的开发”，是一种通过“正确的推理来培养人的理性，使之接近真理”的“心智的、推理的、思考的活动。
”纽曼认为自由教育胜过任何专业教育，它是一种“真正完全有用的教育”，它使科学的、方法的、有序的、原理的和系统的观念进入受教育者的心灵，使他们学会思考、推理比较和辨析，尽管他们没有受过任何专业教育，但在接受自由教育以后，他们的理智水平已足以使其胜任上述任何一个职业。
人文教育的意义和价值人文教育是培养学生综合素质的一种教育理念。
它的目的是培养学生的人文素养，使他们具备独立思考、终身学习、社会责任、文化自信的能力，成为具有高度人文精神的时代新人。
下面我们来谈谈人文教育的意义和价值。
一、人文教育强调学生的自我发展人文教育注重培养学生的人文素养，鼓励学生自我发展。
它通过各种教育手段，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在学习中得到满足和成长。
同时，人文教育还通过各种课程和活动，使学生能更全面地了解自身、了解世界，从而使他们更加自信和有信仰。
二、人文教育注重学生的综合素质人文教育不仅要培养学生的学术素养，更要关注学生的人格、心理、创造能力等综合素质的发展。
这要求教育者不断探索和整合各种教育资源，打通学科边界，促进学科交叉，为学生提供有利于发展综合素质的教育环境。
只有如此，才能培养出具有高度人文精神的时代新人，为社会创造更大的价值。
三、人文教育注重学生的创新能力人文教育强调学生的创新能力发展。
创新能力恰恰是学生自由学习和多样性教育的目的，鼓励他们从不同角度思考问题，寻找新的解决方案，具有创新思维和创造力。
为此，在人文教育中，我们需要为学生提供充分的创造性空间，让他们在充满自由和热情的环境中尝试新的挑战，提高盲区制定和实施能力，以及创新和解决问题的能力。
四、人文教育注重学生的人文情怀人文教育还强调了学生的人文情怀和人文精神。
学生需要面对全球化、市场经济、多元文化等复杂的社会现实，在这个过程中，学生需要不断提高判断和选择能力，了解和欣赏各种文化形式。
人文教育让学生了解人类历史、文化和智慧，学会欣赏世界的多样性，具有人文情怀，增强人文精神，成为有个性和价值观的新时代人。
五、人文教育注重学生的人际交往能力任何教育都是涉及学生的人际交往和互动的，人文教育更注重培养学生的人际交往能力。
人类孤独寂寞的状态体验表现在人性深处，但我们降温习性使然，常常远离了这种本来可以开放的状态。
因此，教师需要关注学生个体的特性，正视学生的不同，在学生中建立宽容、积极、平等、支持、响应的人文关系，创造健康、敢于冒险的人际环境，使每个学生都能得到充分的成长和发展。
人文教育的理解人文教育是指以人为本，关注人的全面发展和人的尊严的一种教育理念和方法。
它强调培养学生的人文素养、人文精神和人文观念，使其具备正确的价值观和道德观，并能够在面对复杂多变的社会环境中做出正确的选择和判断。
人文教育的目的是培养学生的人文素养。
人文素养是指学生在人文领域的知识、技能和修养。
它包括语言文字、历史文化、文学艺术、哲学思维等方面的知识。
通过学习和体验这些知识，学生能够更好地理解自己和他人，拓宽自己的视野，提升自己的审美能力和人文情怀。
人文教育的核心是培养学生的人文精神。
人文精神是一种积极向上的思维方式和行为态度。
它强调个体的尊严、人与人之间的平等和关爱、人与自然之间的和谐。
通过培养学生的人文精神，可以提高学生的社会责任感和公民意识，使他们具备正确的人生观和社会观。
人文教育的实施需要遵循一定的原则和方法。
首先，要注重培养学生的人文观念。
人文观念是指学生对人和人文价值的认识和评价。
通过开展人文教育活动和课程设置，可以引导学生正确理解和评价人和人文价值，形成积极向上的人文观念。
人文教育要注重培养学生的人文情怀。
人文情怀是指学生对人文事物的热爱和关注。
通过开展文学艺术、历史文化等方面的活动和课程，可以激发学生的兴趣和热情，培养他们对人文事物的情感和体验。
人文教育要注重培养学生的人文能力。
人文能力是指学生在人文领域的思维能力和实践能力。
通过培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力，可以提高他们在面对人文问题时的思考和解决能力。
人文教育要注重培养学生的人文品质。
人文品质是指学生在道德、品行和行为方面的修养。
通过引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们的道德情操和道德行为，可以使他们成为有品质、有担当的人。
人文教育是一种重视人的全面发展和人的尊严的教育理念和方法。
它通过培养学生的人文素养、人文精神和人文观念，使他们具备正确的价值观和道德观，并能够在社会生活中做出正确的选择和判断。
人文教育的实施需要注重培养学生的人文观念、人文情怀、人文能力和人文品质。
什么是人文教育？人文教育是一种强调人的自我探索和关注人文精神的教育方式。
它强调对人类文化传统、哲学思想、艺术表现以及人的价值取向的认识和研究。
那么，人文教育到底具体是什么，有哪些特点呢？下面我们将从几个方面，简要介绍一下。
一、人文教育的含义1.1 人文教育的定义人文教育是指通过学习和思考人文文化的精髓，培养学生的人文素养和思辨能力，发展学生具有人文情怀和社会责任感的完整人格。
1.2 人文教育的特点人文教育的特点在于注重人的自我探索，强调个性的发展和批判性思维的培养。
它以人为本，关注学生的成长、情感和心理发展。
二、人文教育的意义2.1 人文教育的意义通过人文教育，可以让学生更加地了解人类文化遗产，增强文化自信心，感悟生命的真谛，深入思考生命的意义和价值，对人类文化传承和创新产生浓厚兴趣。
2.2 人文教育的作用人文教育可以培养学生的综合素质，提高思维能力，增加其拓展和发挥想象力的能力，形成批判性的思想和人文精神。
同时，也可以培养学生具有危机意识、责任感和尊重他人的等品质。
三、如何实施人文教育3.1 人文教育的实施方式人文教育的实施方式包括：开展人文课程，丰富学生的文化生活；组织文化讲座，提升学生的文化素养；引领学生参观文化名胜，体验人文精神的魅力。
3.2 人文教育的实施要点（1）重视人文课程。
增设人文学科，培养学生的思想感性，其中人文课程不在于教授知识，而在于引发学生的思考和感悟。
（2）讲究教师的素养。
教师们应该热爱生命、热爱学生、热爱文化，注重对学生个性的尊重，善于启发学生思考、探究真善美的世界。
（3）关注学生个性特点。
通过不同的学生个性特点，让学生探索人性的奥秘，理解文化的内涵，增长人文经验。
（4）拓展活动形式。
除了教室内的讲授，人文教育还可以通过社会实践、文艺表演、讲座等多种形式实施，增强学生的人文素养和创造性思维能力。
四、人文教育的未来发展人文教育可以培养学生的文化自觉和批判思维，让他们具有更大发展空间，创造更丰富多彩的人生。
人文教育的意义和作用
人文教育是一种以人为本的教育，强调人的全面发展和人格修养的培养。
它不仅仅是单纯的知识传授，更重要的是引导学生理解人类文化、历史和艺术，培养他们的人文素养和人文精神。
人文教育的意义和作用在于：
一、促进学生的全面发展。
人文教育注重培养学生的思维能力、语言能力、创造能力和情感素质，在提高智力水平的同时，也注重培养学生的个性特长和创新能力。
二、提高学生的人文素养。
人文教育让学生了解人类文化的发展历程，领悟人类智慧和价值观。
学生通过人文教育可以提高自己的文化素养，增强综合素质和社会责任感。
三、培养学生的人文精神。
人文精神是指具有人情、人性、人格、人文和人道等人本主义特征的精神状态。
人文教育可以让学生在学习知识的同时，增强自己的人文情感和人文精神，以此激发他们的创造力和创新力。
四、促进社会进步和发展。
人文教育注重培养学生的社会责任感和人文素养，使他们能够更好地服务社会，为社会做出更大的贡献。
通过人文教育可以培养出更多的优秀人才，促进社会进步和发展。
总的来说，人文教育的意义和作用非常重要，它不仅有助于学生个人的全面发展，也有助于促进社会的进步和发展。
学校应该重视人文教育，将其贯穿于教育教学的全过程中。
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人文教育演讲稿–当代中国人文教育之我见尊敬的各位领导、教师、家长、同学们：大家好！今天我来到这里，为大家分享一下我的观点：当代中国人文教育之我见。
人文教育是一种关注人的全面发展的教育，它旨在培养具有高度人文素养和道德修养的人才，使他们面对未来社会的发展能够有所作为。
当代中国的人文教育当代中国的人文教育主要出现在大学教育中，例如我们熟悉的人文科学、人文学科等。
在教学中，人文课程注重思维启发、内心感悟、道德修养等方面，这样的教育方式培养出来的人才，具备了广泛的视野和深厚的思想素养，能够独立思考，有着批判性思维，更具备了应对快速变化的社会需求的能力。
同时，我们要看到目前人文教育在中国教育中的受重视程度还没有达到应有的地位，有些地方甚至忽视了人文教育的重要性，这是一种十分值得我们反思和改进的问题。
人文教育的重要性人文教育的重要性在于它关注人的全面发展，不仅包括知识、技能的培养，更重要的是包括精神、思想、品格等各个方面的培养。
首先，人文教育能够增强人的道德素养。
一个人如果没有优秀的道德品质，那么即使拥有再多的知识和技能也难以在社会中立足。
而人文教育则能够培养学生的道德感和责任心，和谐体验和体味真善美，增强社会责任感和人文关怀。
其次，人文教育能够拓展人的视野和独立思考能力。
传统的教育注重培养学生的知识技能，而人文教育注重培养学生的人生态度和世界观，使学生有更宽广的视野和独立思考的能力。
再次，人文教育能够提高人的文化素养。
通过人文教育，学生能够认识到人类文化的多样性、独特性，了解人类文明的历史和现状，使人具有更好的创新能力和文化自信。
最后，人文教育能够帮助人更好的认识自己。
在人文教育中，学生会经历一些具有思考和转化能力的文化活动，这些活动让学生在学习中加深了解自己的心灵世界，能够更好地认识自己的真实需求。
如何做好人文教育以上，我们已经了解到人文教育在当代社会中的重要性，但要想真正实现人文教育的目的，关键在于如何做好。
人文教育人文教育，作为人类文明的一部分，旨在培养和发扬人的人文精神和人道主义价值观。
它是一种综合性的教育，涉及各个领域的知识和技能，包括语言、历史、哲学、文学、艺术等。
人文教育的目的是使人们成为有思考能力、有创造力和有良知的人，能够建立和改善社会关系，追求真善美的境界。
人文教育与科学教育一样重要。
科学教育培养人们的逻辑思维和实证研究能力，而人文教育则关注人类思想、情感和价值观的发展。
科学教育告诉我们如何思考，而人文教育告诉我们为什么要思考。
科学教育让我们了解事物的本质和原理，而人文教育让我们去探索事物的意义和价值。
人文教育培养人们具备广阔的视野和深厚的人文素养。
它可以让个体追求自我完善和人类发展的目标。
通过学习文学作品，人们可以体验和感受不同时间、不同地域和不同人物的生活和情感。
通过学习历史，人们可以了解人类社会的发展和演变，从而更好地理解现实世界中的问题和挑战。
通过学习哲学，人们可以追问生命的意义和价值，思考人类存在的意义和目的。
人文教育也能够培养人们的审美能力和艺术修养。
通过学习音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，人们可以欣赏和创造美的艺术作品。
艺术是人类情感和想象力的表达方式，通过艺术的触动和启迪，人们能够更好地理解和体验生活的美好和悲伤。
人文教育的另一个重要方面是道德教育。
人们需要通过道德准则来规范自己的行为和品德。
人文教育可以培养人们的道德意识和责任感，让他们意识到自己的义务和责任，同时培养同理心和关爱他人的能力。
在一个复杂多变的社会中，人们需要有正确的价值观和道德标准来指导自己的行为，从而构建一个和谐、公正和美好的社会。
人文教育也可以帮助人们认识和尊重他人的差异。
通过学习不同文化、不同宗教和不同思想的表达方式，人们能够更好地理解和尊重他人的观点和信仰。
在一个多元和包容的社会中，人们需要具备跨文化交流和合作的能力，这就需要通过人文教育来培养和提高。
然而，人文教育在现代社会面临着一些挑战。
随着科技的发展，人们的关注点往往更多地集中在实用性和经济效益上，而忽视了人文教育的重要性。
人文教育之
摘要：人文教育在教育中具有重要的基础性地位。
几年前，在听闻《农夫相牛的故事》之后，我深受启发，感触颇深：农夫尚且能如此善待“那头不够优秀的牛”，何况我们老师呢，面对一群活泼向上、灵气十足而天分甚至是现实生活条件都不尽相同的孩子，更要注重实施人文教育，提倡并积极践行尊重教育。
关键词：人文教育尊重教育
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0075-01
进入21世纪以来，伴随着课程改革的全面深化，“人本思想”、“人文教育”理念深刻地影响着学校办学进程，各校也做出了各具特色、卓有成效的实践努力。
我校系“福建省文明校”、“福建省绿色学校”、“福建省二级达标高中”，作为一名校长，本人也积极思考，致力探索符合课改精神、时代特征、适应农村中学实际的校园“人文教育”格局。
近年来，我校着重以“尊重教育”理念为突破口，在中学阶段深入开展“人文教育”。
《农夫相牛的故事》——一则故事引发的办学启迪。
一位官员微服私访，看见一个农夫赶着两头牛正在耕地，便问农夫：“这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫看着他，一言不发。
等耕到了地头，牛到一旁去吃草，农夫附在官员的耳边，低声说：“告诉你吧，边上那头牛更好一些。
”官员奇怪地问：“你干吗用这么小的声音说呢？”农夫答道：“牛虽然是畜类，但心和人是一样的。
我要是大声说，它们能从我的眼神、手势和声音中分辨出我的评论，那头不够优秀的牛，心里是会很难过的。
”
纵观古今教育，尊重学生，让学生享受最好的教育一直是古今教育家的目标和理想。
中国孔子的“因材施教”就是为了尊重学生，让学生享受到最好的教育。
近年来，有人提出“构建和谐课堂”的概念，就是提倡尊重教育。
从尊重这个起点开始，努力为学生创造一个愉快而自由发展的环境，这一点正是人文教育的前提。
尊重教育是一项提升个体生命质量的工程。
近年来，我们的学校管理始终旗帜鲜明地提出了“尊重教育”的理念，精心培育尊重合作的学校文化，在具体的办学过程中，努力做好了以下几方面工作：
1“尊重自己”，强调“自立”
我们认为，让学生学会“尊重自己”，最重要的就是要让学生充分体验生活，满足学生的个体发展需要，进而在成长、成才的过程中认识自己、反思自己、接纳自己、尊重自己。
为此，近年来，我校立足于“大德育”思路，对全校学生提出了“五个一”要求。
即：参加一个社团组织（我校现有各类学生社团组织数十个，均配备了指导老师。
学生可自行组织，独立开展活动，社团活动给予了学生独立、自主的学习、成长的空间）；参与一项研究性学习活动（我校在初、高中均开设研究性学习课程，以此鼓励、培养学生积极探究，大胆创新的精神）；参加一次慈善爱心行动（每年学校通过组织慈善募捐、爱心帮扶等渠道，鼓励学生参与其中，培养学生的慈
善情怀和尊老爱幼意识）；参与一项体育运动（体育教育已成为我校办学的一大特色，学校群众体育运动十分兴盛）；每天对自己说一句鼓励的话（学校各班级设有学生专用的“留言板”、“心语墙”、“留言簿”等，让学生可以“说说心里话”，以此自勉自励。
学校团委、学生会每周会海选几条，通过校园广播予以播出）。
通过“五个一”活动的引导，培养学生自立自强的性格，在具体的学习生活中独立发展自己、尊重自己。
2“尊重他人”，强调平等
自2009年起，我校在初中部正式施行“先学后教，合作探究”课堂教学模式改革，此举有效地以学生为本，从课堂着手，积极构建了民主、平等、和谐的师生互动平台，让师生在浓厚的“尊重”、“平等”的氛围中实现教学相长。
学校在各年级段设置“师生谈心室”。
谈心室色彩柔和，配置圆桌、沙发，桌上放有鲜花一束，墙上“为您的心灵打开一扇窗户，为我们的沟通搭建一座桥梁”的宣传标语十分醒目，优雅温馨的环境布置，起到给谈心双方以亲切放松、心理舒展的效果，谈心过程始终采用“一对一”、“座谈式”、“聊天式”进行，彰显师生平等对话的精神。
同时，学校每学期举行一次针对教师师德、教学情况的学生问卷调查，让学生评议教师。
学校还改变了过去食堂设立教师餐厅的做法，让老师与学生一起排队打菜，让老师与学生坐在一起用餐，拉近师生的“心理距离”，努力创建平等、宽松的教育氛围，让学生充分享受“充满尊重和温暖”的教育。
3“尊重社会”，强调规则
我们把“尊重社会”的基本内容确定为：遵守规则、维护权利、承担责任。
我校位于324国道复线，每天车流量相当大。
全校现有2400多名学生，绝大部分中午都会在学校用餐。
因此，就曾经出现了“中午餐位紧张，下午道路拥挤”的现象。
为此，我们采用各年段轮流延迟5min放学的做法，根据各年段生数，让不同年级段分时段放学，错开放学高峰流，这样就很好的解决了学生就餐困难、回家道路堵塞的问题。
然而在实际操作一段时间后，许多学生常常不遵从安排，导致再次出现“就餐紧张、道路拥挤”的现象。
学校特别通过国旗下讲话、班会课等形式，强调引导学生在日常社会生活当中要懂得“不以规矩，不成方圆”的道理，学会“尊重规则”，这样大家的生活才能有序、便利、高效，取得了良好的成效。
4“尊重自然”，强调和谐
作为“泉州市园林式学校”，晋江二中拥有十分幽静、优美的办学环境。
我们历来强调自然环境教育，并且把生态道德教育放到重要位置，将保护环境和学生自身文明修养结合起来，和谐发展。
近几年来，学校先后共投入3000多万元用于学校硬件配置和环境美化、绿化、亮化，并且被确定为“福建省水土保持教育示范基地”。
充分利用学校的教育设施，如教师书吧、电子阅览室、图书馆、学生会馆、广播站，创设一些有特色的体育文化、艺术文化，使校园里的教室、走廊、操场、舞台、展室、板报、橱窗充满生气，成为启迪师生心智，陶冶师生情操，锻炼师生意志，激励师生发奋的载
体，为构建和谐的育人环境提供丰富的载体。
5“尊重科学”，强调探索
我校地处高科技产业云集的泉州经济技术开发区清濛园区内，园区具有国家级高新技术孵化基地及高新技术产业数十家。
区位环境的熏陶、影响，使得科技意识早早地融入到每一位师生的学习、生活中，造就了学校独具特色的科技人文环境，每年春季，历时2个月的“科技文化节”已成为学校办学的重要工作，在这过程当中，学生全员听取科普讲座、积极参与各类科普实践，在活动中了解科学的原理，探讨事物自身规律，培养探索创新精神。
实现科技教育与德育教育、环保教育及学生研究性学习等方面融合进一步成熟。
科技文化在校园中迅速蓬勃发展，科技教育成为学校鲜明的办学特色并在市内有一定影响力。
为此，学校已连续四届被评为“泉州市青少年科技教育示范学校”。
我们相信，教育虽然不能拯救一切，但教育可以教人拯救；教育虽然不能尊重一切，但教育可以教人尊重。
尊重孩子的教育与教育孩子尊重同样重要，从一定意义上说，尊重孩子的教育本身就是为了教育孩子学会尊重。
让我们一起为之努力吧！。
