语文：《陶罐和铁罐》课堂实录

陶罐与铁罐第一课时教学实录《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动好玩，情节富有转变，它讲解并描述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

许多年月后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。

下面是我为大家整理的陶罐与铁罐第一课时教学实录5篇，希望大家能有所收获!陶罐与铁罐第一课时教学实录1教学目标：学问与能力：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落”一词的意思。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、把握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

4、理解陶罐的虚心宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

过程与方法：1、创设情境，激发学生学习的兴趣。

2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。

3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同看法。

4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的看法。

5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，了解铁罐无影无踪的缘由。

6、联系自己的生活阅历，表达对阅读文本的独特感受。

情感、看法、价值观：1、学习全面地看问题。

懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能高傲自大，要正视自己的弱点。

2学情分析三年级学生，有意留意的时间较短。

在教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习气氛，运用多种活动增添学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

3重点难点教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的虚心而不脆弱;教学难点：通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的虚心却不脆弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】激趣导入，引入新课1、师：孩子们，你们还记得这两个伴侣吗?出示图片：陶罐、铁罐师：今日我们就继续来学习第27课。

齐读课题2、师：请你读读这些词：1)虚心、生气、朴实、傲慢、高傲、轻视根据我们对课文的初步了解，它们哪些是用来描写陶罐的，哪些是用来描写铁罐的?看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。

《陶罐和铁罐课堂实录[小学语文:《陶罐和铁罐》课堂实录]》摘要：（理奚落）生陶罐不但谦虚也很善良、真诚，）生陶罐敢说真话我喜欢它这，）生我不喜欢铁罐它不仅骄傲还很武断前不久笔者全国名师语新课程观摩研讨会上又次欣赏了靳彦老师执教四年级语课《陶罐和铁罐》他那精湛教学艺术与全新教学理念倾倒了全场千余名与会者征得靳老师人现将我们整理课堂实录发表以飨者师学们早上生老师早上师刚刚见面我先作我介绍这段介绍有真有假请你分辨下哪些是真哪些是假我姓靳叫靳彦是你们学校语老师今年６０岁我特别喜欢和写作《陶罐和铁罐》这寓言就是我写今天我们就学习这课（学生纷纷举手发言）生姓靳叫靳彦是真我听刚才主持会老师向全场老师介绍所以这是真生说是我们学校语老师不是真因我从没见我们学校也没有师判断得有根据生说今年６０岁是假６０岁老人头发会花白可头发是乌黑师染（全场笑）生喜欢和写作是很可能位特级语老师怎么会不喜欢作呢？所以这句是真说《陶罐和铁罐》是写肯定不是课上有释作者是黄瑞云今天我们学习这课是真发给我们课就是这师非常聪明分辨得清清楚楚有条有理说明你很会思考和分析（师板课题陶罐和铁罐指导罐笔顺、笔画）师先请学们己朗课遇到生词把课正确、流利地下（学生练习课会儿会儿会儿交头接耳议论会儿发出笑声）师可以了吗？请交流下你喜欢谁不喜欢谁理由是什么生我喜欢陶罐因它谦虚；不喜欢铁罐因它骄傲我根据是课写骄傲铁罐看不起陶罐还常常奚落它陶罐则不是这样它不但说话很谦虚而且不和铁罐般见识避免矛盾激化不和它争吵（理奚落）生陶罐不但谦虚也很善良、真诚你看当人们刚把陶罐从土里掘出它立刻就说我兄弟铁罐就我旁边请你们把它掘出吧它定闷得够受了陶罐不计前嫌豁达我喜欢它（师肯定赞扬生）生陶罐敢说真话我喜欢它这它说我们生就是给人们盛东西并不是相碰撞说到盛东西我不见得比你差从这可以看出陶罐并不是懦弱东西（师指导学生掌握懦弱音、形、义纠正学生把懦儒错误请他带领全班句子严格要丝不苟）生我不喜欢铁罐它不仅骄傲还很武断它对陶罐说你等着吧要不了几天你就会破成碎片我却永远这里什么也不怕事实上粉身碎骨不是陶罐而是铁罐被完全氧化了看问题不能绝对师你发言说明你领悟了语言涵生老师我想通朗表达我感悟可以吗？。

《陶罐和铁罐》课堂实录一、课题引入师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。

（课件展示陶罐和铁罐的图片）师：陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？生：铁罐。

师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。

师：好，概括为一个词，易碎吧。

（板书：铁罐坚固陶罐易碎）师：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？（板书课题，在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。

请伸出手指，在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。

（学生在桌子上认认真真地书写“陶”）师：你们想知道的，也是我想知道的。

好，请同学们打开课本，认认真真地去读课文。

（课件展示初读要求）开始！二、教学过程（1）字词教学，追求整合师：这一课的词语比较多，有的还比较难。

（出示词语）师：谁来读？我看到你的小手举得最好，你来！（指名读）师：他努力读准了每个字的音。

谁再来？（又一学生读词语）师：你读得字字清楚，声音响亮，真好听！师：一齐来！（学生齐读）师：有时候，读词的时候还要想想这个词语大概是什么意思？这样才能读好。

比如说，我们看到“恼怒”就会想到自己或别人生气时的样子，读的时候语气就比较重。

师：（学生再次齐读第二组词语后，教师引读）这就是铁罐，每当我们看到了他，就会想到他的——生（齐）：骄傲、神气、奚落、轻蔑、恼怒、感到羞耻。

师：（呈现第三组词语并让学生齐读后，教师引读）这就是陶罐，每当我们看到他，就会想到他的——生（齐）：谦虚、朴素、争辩、心平气和、和睦相处。

师：这里有些字比较难写，大家看看，是哪些字？生：谦。

师：我也觉得这个字最难写，大家看，写“谦”字时我们要注意些什么？生：注意笔画；注意不要写错字；要写得左窄右宽。

师：对，写“谦”字时，左边写得——（生：窄一些）右边要写得——（生：宽一些）师：左边部首让一些，右边的地方宽了，写出来的字就好看了，这样才显得谦虚。

（老师范写）这是本课最难写的字。

《陶罐和铁罐》课堂实录一、出示学习目标，引入新课：师：同学们，前面我们学过一篇课文《矛和盾的集合》，知道了我们每个人都有自己的优点和缺点。

然而，很久很久以前，有两个罐子，一个是铁做的，一个是陶做的，它们之间也发生了一个故事，一个很有教育意义的故事。

今天，我们就来一起学习第二十七课《陶罐和铁罐》，首先请大家看看我们本节课的学习目标。

（师出示学习目标：1.“奚落”在文中是什么意思？2.我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句勾出来。

3.我们能分角色朗读课文。

4.读了这个故事，我想到了什么？）（生默看学习目标，然后齐读学习目标。

）杨淞突然举起了手：老师，我知道“奚落”的意思。

奚落，就是瞧不起的意思。

师：那杨淞到底说得对不对呢，我们读了课文就知道了。

反思：出示学习目标，让孩子们的学习更有针对性，这让我想起了很多年以前的“目标教学法”，尽管是很古老的教学方法了，但不可否认的是，这种教学方法能够给正处于生本课堂初期的孩子们以最好的指引，少走弯路。

二、个人预习。

师：请大家预习课文，可以小声读，可以默读，可以一边读，一边动笔。

（生预习课文，老师巡视，同学们都知道自己动笔勾勾画画的目标了，曾强勾的是不认识的生字“覆”等，郑月勾的是好词“和睦相处”等，刘崎岭还勾了“傲慢”“懦弱”“轻蔑”等词，潘晓贤还在课文中写出了自己的问题：为什么铁罐会不见了？赵莹还写道：为什么人们会听得懂陶罐的话呢？）三、小组合作师：刚才大家预习了课文，现在四人小组合作讨论老师黑板写出的四个学习目标，看看哪一组同学能够最先找到答案，在合作之前，老师仍然要提醒大家的是：1.学会倾听；2.学会提问；3.学会组织。

好，大家开始吧。

（生互动研讨，老师巡视，相机参与其中，这是本堂课的重头戏）【杨淞一组】张畅：“奚落”的意思就是欺负别人的意思。

杨淞：铁罐又没有打它，怎么叫欺负呢？周平安：“奚落”就是讨厌他。

潘晓贤：我觉得“奚落”就是看不起他的意思。

师：既然你们都各有不同意见，那我们再来读读这一段，看看谁说得对。

三年级上册《陶罐和铁罐》教学课堂实录陶罐和铁罐执教：江山市中山小学柴李萍[课堂实录] 整理：过眼云烟[教学过程]一、谈话导入，激发兴趣。

师：今天我们要学习mdash;mdash;（手指课题，生齐读）[课题柴老师事先已经写在了黑板上，少了很多累赘，就如杨明明老师说的mdash;mdash;简单。

]师：说说陶罐和铁罐有什么相同点和不同点。

生：它们都是用来盛东西的。

生：陶罐是用陶瓷做的，而铁罐是用铁来做的。

生：铁罐不容易碎，陶罐很容易打碎的。

[学生这里的发言很多，找出了很多的相同点和不同点。

]二、初读课文，积累词语1、老师范读课文1mdash;9自然段(m..)，穿插词语的理解。

柴老师要求学生仔细听老师读课文，把来势读得特别好的字音下打个radic;。

老师范读课文，当读到骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它时，问学生：什么叫奚落？当读到铁罐带着更加轻蔑的神气时，问学生：看看老师是不是带着轻蔑的表情？然后老师在读铁罐说的那句话。

[这样的读读评评，把学生带入了课文，使他们在不知不觉中进入了文本，开始了与文本的初次对话。

]2、师生合作读10mdash;17自然段。

（生读划线部分，附后一）3、请学生来评价老师刚才的朗读，说说哪个词读得准，读得好，好在哪里？[这里学生的评价比较一般，只是停留在老师的声音响亮，哪几个词读得响等等。

]4、出示词语（没来得及记下来），学生认读，并进行正音：（1）多音字：兴奋和睦相处（2）男、女生较量读词语。

（3）把恼怒、轻蔑、奚落者三个词语变成红色，问：发现了什么？学生得出是属于表情和动作的词语。

师：像这样的词语。

27《陶罐和铁罐》教学实录 篇一：《陶罐和铁罐》教学实录 《陶罐和铁罐》教学实录 执教：天津市南开实验学校李卫东 一、导入新课，检查预习 师：我们今天学习《陶罐和铁罐》这篇课文。

（出示陶罐和铁罐的图片）陶做的罐子和 铁做的罐子哪一个更加坚固？ 生：铁罐。

师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？ 生：脆弱。

生：软弱。

师：脆弱和软弱一般是形容人的，不能用在罐子上。

生：陶罐是用泥土制作的，不生锈，陶罐一掉到地下就会碎。

师：好，概括为一个词，易碎吧。

（板书：铁罐 坚固陶罐 易碎） 师：那么，坚固的铁 罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。

课文是一篇寓言。

课前 同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。

（投影出示词语：御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论） （学生各自练习朗读大屏幕上的词语。

教师请四名学生分别读每一行词语。

有的学生将“懦 弱”错读为“需弱”，“奚落”“轻蔑”“恼怒”等词也没读准。

教师引导学生先读准声母再正音，请其 他学生再读这些词。

最后全班齐读所有词语。

） 二、还原情境，品读课文 师：你读课文的时候遇到这些词语也要读得准确，请大家练习大声朗读课文。

（学生各 自练习放声朗读课文，教师巡视并纠正读书姿势。

） 师：这篇寓言故事里有两个场景里，分别是哪两个场景？ 生：第一个场景是皇宫御厨里，第二个是荒凉场地上。

师：那么课文就可以分成两个部分了吧。

怎么分？ 生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。

1．品读课文第一部分 师：我们先看第一部分。

谁来朗读第一自然段？ （一生朗读第一段，全班齐读一遍。

） 师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？ 生：看不起。

师：因为看不起，所以常常怎么对待陶罐？ 生：常常奚落陶罐。

1 / 13师：“奚落”是什么意思？ 生：嘲笑。

生：挖苦，讽刺。

师：对，挖苦讽刺，让它在众人面前丢脸，就是“奚落”。

四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

课堂实录怎么写？下面是店铺精心整理的四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录1师：昨天，同学们回家已预习课文《陶罐和铁罐》，今天，我们一同来学习这篇课文。

（指板书，生齐读课题）师：（指?符号）这是一篇阅读课文，大家要运用在阅读上学到的知识，在老师的指导下自己读懂课文。

下面老师先检查同学们预习得怎样了。

（出示写有“奚落”“傲慢”等１１个词语的小黑板。

老师检查预习字词，第一步是要读准字音，第二步是抽查有关词语，其中对词素有“御”、“慢”等作简要解释，对“无踪无影”换种说法积累词汇、为重点词“奚落”的学习作了铺垫。

）老师让学生“开小火车”分节（一人一节）读课文，读准字音，通顺流利，其他同学边听边想：这篇课文说了一件什么事？师：大家说说他们读得怎第样？生：××同学把陶罐的“陶”读成了“ｔａ－ｏ”了，应该读第二声“ｔáｏ”。

生：××同学把“立即动手”读成“立刻动手”。

生：我给自己提意见，我把“多美的陶罐！”读成了“多美的陶罐啊！”多了一个“氨字。

师：你们听得真仔细，有的还能自己发现问题，这很好。

读书就得像这样，把字音读准，不添字，不漏字。

（评：通过读书能检查是否真正读准了字音，还培养了学生认真听读书，读书不添字、不漏字的好习惯，也为分析课文打下了基础）师：这篇课文说了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。

生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。

师：说得好！同学们初步了解了课文，为了更深入地理解课文内容，请大家看课后思考题，谁能把题目读读？（生齐读思考练习题１、２、３）师：同学们已预习过课文，除了课后３个思考练习题外，还有什么问题想提吗？（静默了一会）暂时没有，那就同桌讨论前两个思考练习题。

《陶罐和铁罐》教学实录（精选15篇）《陶罐和铁罐》篇1陶罐和铁罐前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。

他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。

征得靳老师本人同意，现将我们整理的发表，以飨读者。

师：同学们早上好！生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作。

这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。

我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。

我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。

今天我们就学习这一课。

（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。

因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。

（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。

说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。

今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。

（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。

）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。

（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。

）师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。

生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。

我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。

陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。

（理解“奚落”）生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。

你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。

( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)师：老师一直都觉得能和你们一起在这里上一堂语文课是一种缘分，所以老师特别为大家准备了一份礼物请看大屏幕。

（出示“陶”字的演变）猜猜，这是啥东西呢？生1：哨子。

师：不对。

生2：罐子。

师：也不对。

生3：哨子。

师：虽然刚刚那位老师吹哨子啊，课可是你们别竟往哪个方面想。

老师告诉你们，这是一个字。

生4：“罐”字师：你很会推理，知道和我们的课堂进行联系。

可惜不是“罐”字生5：“陶”师：棒！这个字就是“陶”字。

古代的人们就是这样书写这个“陶”字的。

慢慢地，人们为了便于记忆和书写，就演变成了现在的“陶”字了。

现在跟老师一起来写一写，好吗？生：好。

师：左右结构。

左耳旁写在偏左边一些。

右边起笔的撇要写得比左耳旁高一点。

横折钩的横要从撇的下边起笔，最后写里面的“缶”。

好，现在请拿出作业纸，像老师一样认真地在田字格中写一个吧。

（生伏案写字）师：注意写字姿势，一拳一尺一寸。

（师巡视）师：好，再跟老师念一念——陶。

生：陶——师：谁来给“陶”字找找朋友。

生1：陶泥生2：陶壶生3：陶罐师：今天啊，我们学习的课文就和“陶罐”有关系，那就是——生：陶罐和铁罐师：来和老师一起写写课题吧。

（师生共同书写课题）师：耿老师念一念课题——27 陶罐和铁罐生：27 陶罐和铁罐师：小朋友们，你们想认识他们吗？生：想。

冀教版小学语文三年级下册：24.陶罐和铁罐（课堂实录）24.《陶罐和铁罐》课堂实录师:准备好了吗？上课师:在很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

咱们把他俩请出来：板书“陶罐”“铁罐‘”生读：齐读课题师：自由读全文，要求读准字音，边读边想这篇课文主要讲了什么？生自由读课文师：同桌互相讲一讲，说一说（师下到座位间倾听）生：课文中讲了两个罐子，铁罐看不起陶罐，常常奚落他，但是陶罐……铁罐后来锈住了。

师：还有谁说一说生;两个罐子，一个是陶的一个是铁的，后来…..师：刚才两个孩子说都提到了一个词“奚落”（板书）奚落是什么意思？生：用难听的话嘲笑别人生：尖刻的话讽刺别人师：铁罐是用哪些尖刻地画讽刺别人，把陶罐和铁罐的对话找出来，再读课文，用自己喜欢的方式读一读，边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。

生自学，师相机指导。

指名回答。

师：他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了，真不错。

铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，我们再来看看师：谁来读?生：“你敢碰我吗？陶罐子！”师：他们读的怎样？生：读得好，读出了铁罐很骄傲，很傲慢的样子师：他是怎样奚落陶罐的板书：傲慢师：指名再读这句话生齐读这句话师：听了铁罐傲慢的奚落，陶罐怎样对待的？生：“不敢，铁罐兄弟。

师指多名学生练读。

师：这个时候陶罐是怎样回答的?板书：谦虚生读师：谁能分角色来读一读指多名学生分角色读师：同学们真是读得越来越好的，男女生分角色读。

师：接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：陶罐又是怎样的？生“我确实不敢碰你，但并不懦弱”师:请同学们把他们的对话连起来读一读，看看你会发现什么？生：铁罐带着傲慢的语气和铁罐说话，生：陶罐很傲慢，铁罐很谦虚生：陶罐很谦虚，不管铁罐怎么奚落，他…….生：陶罐的心很宽……..师：真了不起，一定能把他们的对话读好，有没有信心，同坐互相读一读师：指名，你想读谁？同桌互相读师：这个陶罐读得非常好，谁把铁罐的也能读好生读师：还有谁想来是一试师：大家评一评怎样生：声音洪亮有感情生：把陶罐的谦虚，铁罐的骄傲读出来师：你喜欢读谁，试一试师：全班来再试一试师：面对铁罐的无理，陶罐是怎样回答的？生：“住嘴”“你怎么敢和我相提并论！……”读出铁罐的恼怒。

《陶罐和铁罐》实录（部分）师：自由朗读课文，读正确，读通顺，想一想，课文主要写了什么。

（提醒学生要大声读，老师参与学生的讨论）师：主要讲了什么？生：主要讲了两个罐子，铁罐瞧不起陶罐，常奚落它，后来陶罐变成了文物，铁罐却烂了。

师：铁罐是用哪些话来讽刺陶罐的？继续读，画出铁罐奚落陶罐的话。

师：你画的是哪些话？生：（略）师：谁都这句话：你敢碰我吗？陶罐子？师：好在哪里？生：读出看不起陶罐，很骄傲。

师：谁还想读？多人读，齐读师：听到奚落，陶罐是怎么对待的？读：不敢，铁罐兄弟。

师：陶罐是怎么回答的？生：谦虚。

师：连起来读两句话，比一比。

指名分角色朗读，多名师：接下来又是怎么样奚落的？生：我就知道你不敢，懦弱的东西！师：陶罐回答生：我确实不敢碰你，但并不是很懦弱，我们生来就是盛东西的……师：两句话连起来读，能发现什么？提醒同桌交流生：很骄傲生：傲慢，谦虚生：轻蔑的神气，一直很谦虚生：不管铁罐怎么骂他，他总是很谦让。

师：再读两句话，把你们的发现读出来。

师：你想读谁？学生分角色读，多人。

师：你觉得读得怎么样？生：有感情，铁罐很骄傲，陶罐很谦虚。

师：像他们那样那样去读。

生：想做铁罐就做铁罐，想做陶罐就做陶罐，读。

师：听到了争辩，铁罐是怎么说的？生：住嘴！师：铁罐说话时会是什么样的？会做什么动作？学生配上动作，练说“住嘴”，（很多人）师：用上这些动作，把接下去读一读。

师：哪两位同学愿意到台上来演给大家看。

两位同学上台演练。

师：陶罐是怎么做的？生：不再理铁罐。

师：为什么？生：因为它太骄傲了。

师：看动画片，发现什么？生：没声音。

师：愿意给动画片配音吗？学生练。

师：刚才给陶罐配音的就给陶罐配音，刚才给铁罐配音的就给铁罐配音。

学生齐分角色读。

师：时间流逝，后来又发生了什么事情？接下去读。

师：你们知道为什么吗？生：宫殿倒塌了，两个罐子被埋进了土里，多年以后，人们发现了陶罐，陶罐请人把铁罐挖出来，但铁罐连影子都没有了。

生：王朝覆灭了，房间倒了，许多年后，陶罐还很光洁漂亮。

6 陶罐和铁罐课堂实录一、图片导入，揭示课题师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？生：陶罐和铁罐师：这两个罐子在外形上有什么共同点？生：口大肚小师：它们又有哪些不同点呢？生：一个是泥做的，一个是铁做的。

生：一个坚固，一个易碎……师：同学们发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！师：国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，它们之间会发生什么样的故事呢? 今天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第6课《陶罐和铁罐》，（板书课题，学生齐读课题。

相机引导学生认读生字“陶、罐”。

）二、初读课文，整体感知1.课件出示自读提示。

（学生自读课文）2.检查字词。

（课件出示词语）（1）指名读词语，教师相机纠正。

（2）同桌互查，学生领读。

3.交流：课文讲了一件什么事？（学生自由发言）教师归纳：国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

4.理清脉络，选词填空。

（课件出示习题）三、理解对话，品读感悟1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。

（1）师：请同学们认真阅读第1～9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画下来，并用心地读一读。

思考这几个自然段主要讲了什么？生：铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。

师：这九个自然段是围绕哪句话来写的？生：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

师：同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢？生：奚落就是用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

（2）学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？（课件出示铁罐的话）（3）师：从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？生1：傲慢生2：无礼生3：狂妄:生4：不友好……（4）师：铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。

（课件出示陶罐的话）师：从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？生1：谦虚有礼生2：对人和善生3：友好生4：不卑不亢……2.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文2～9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话和描写神态的词语用直线画出来。

《陶罐和铁罐》教学设计与说课实录（精选14篇）《陶罐和铁罐》与说课实录篇1教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版实验教材三年级上册第七单元的一篇课文。

这是个有趣的童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐，它们埋在土里许多年以后，陶罐出土成文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们要正确看待自己和他人的优缺点，相互尊重，和睦相处。

教学目标：1.认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。

2.多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学重难点：重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。

教学过程：一、谈话引入、激发兴趣出示陶罐、铁罐图片，揭示课题，随即学习“陶”字，读准音，正确书写。

二、整体感知，自主识字1.先请同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音解决，难读的句子勾出来，多读几遍。

2.同桌互相帮助，认读生字。

3.游戏检查，认读生词。

三、读中感，演中悟（学习1——9自然段）1.默读课文，说说你喜欢谁，不喜欢谁？为什么？2.多形式读1——9自然段，读中理解奚落、谦虚、懦弱、相提并论等重点词语和句子。

3.表演读，感悟升华。

引导学生反复揣摩，体会陶罐的谦虚，铁罐的傲慢，以生动形象的朗读来表达自己的理解。

四、总结提升，领会寓意（播放动画图片）现在陶罐、铁罐在你面前，你想对他们说些什么？《陶罐和铁罐》课后说课实录各位同行，大家好！我把刚才上过的《陶罐和铁罐》一课的一些设计思路给大家讲一讲，请多多赐教。

先来说说教材。

课文是一篇有趣的童话故事。

故事讲述了在国王御厨里的铁罐只看到自己的优点，别人的缺点，因而瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的话来数落陶罐，而陶罐一直保持着谦虚的品性。

经过岁月的流逝，铁罐氧化为泥，而陶罐依然光洁朴素。

这个生动的故事告诉我们要正确看待自己和他人的优缺点。

本课所在单元是以思想方法为专题，教学时，要引导学生边读边想，联系上下文理解词句，初步受到科学的思想方法教育。

(转)靳家彦?陶罐和铁罐?课堂实录生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作自我介绍。

这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。

我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年６０岁。

我特别喜欢阅读和写作，?陶罐和铁罐?这篇寓言就是我写的。

今天我们就学习这一课。

〔学生纷纷举手发言〕生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚刚主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。

因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年６０岁是假的，６０岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。

〔全场大笑〕生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。

说?陶罐和铁罐?是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。

今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会考虑和分析。

〔师板书课题：陶罐和铁罐，指导“ 罐〞字的笔顺、笔画。

〕师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。

〔学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。

〕师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。

生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。

我的根据是课文写“ 骄傲的铁罐看不起陶罐〞，还常常奚落它。

陶罐那么不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，防止矛盾激化，不和它争吵。

〔理解“ 奚落〞〕生：陶罐不但谦虚，也很仁慈、真诚。

你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立即就说：“ 我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。

〞陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。

〔师肯定，赞扬生。

〕生：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。

它说：“ 我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差。

(转)靳家彦《陶罐和铁罐》课堂实录(转)靳家彦《陶罐和铁罐》课堂实录生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作自我介绍。

这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。

我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年６０岁。

我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。

今天我们就学习这一课。

（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。

因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年６０岁是假的，６０岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。

（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。

说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。

今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。

（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“ 罐” 字的笔顺、笔画。

）这里，什么也不怕。

” 事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。

看问题不能绝对。

师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。

生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗？师：太好了，请问你想读哪部分。

（生有感情地朗读课文片断）“ 何必这样说呢？” 陶罐说，“ 我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“ 和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说，“ 我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（师生互动，共读对话，时而生读，时而师读，时而分角色读，时而议读，把这一段读得声情并茂，兴趣盎然，听课老师掌声不断，笑声频频。

）生：老师，我觉得第一句“ 何必这样说呢？” 标点用得不对。

这一句既不是疑问句，也不是反问句，读起来觉得是不赞成对方的话，不必这样说的意思，不含问意，我建议修改一下，把问号改成叹号或句号都可以，而且这一段叹号用得也太多了，干脆用句号吧！师：大家觉得怎样？（生七嘴八舌、议论纷纷）生：同意这位同学的意见，这句话用问号是不对的，你越读越觉得它不对。