人教部编版语文八年级上册第二单元 写作 学写传记(教案)

统编版语文八年级上册学写传记优秀教案推荐３篇〖统编版语文八年级上册学写传记优秀教案第【1】篇〗学写传记【教学目标】1．知识目标：了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。

2．能力目标：积累材料，并正确选择和运用材料。

正解运用生动、传神的笔法来写人。

回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，让学生学习人物传记的写法。

3．情感、态度与价值观目标：在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。

在给父母家人写传的过程中增加与家人之间的情感。

在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。

【教学重难点】教学重点：学会写简单的人物传记。

教学难点：学会剪裁材料，突出人物个性。

【教学过程】一、新课导入在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。

当我们驻足回顾时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。

你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。

二、文题展示1．从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。

写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。

300字左右。

2．你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗请为你的一位家人写一篇小传。

不少于500字。

3．用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。

不少于500字。

三、写作指导（一）传记的概念及特点1．概念：传记是一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

2．特点：真实性、文学性。

（二）传记的分类及相关知识1．自传体传记。

这是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。

（1）记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；（2）有些是以记载自己生活中的某些片断或某一方面的经历为主，这一般称为自述，如《彭德怀自述》。

第二单元写作学写传记教材分析八年级学生已经在小学阶段对写人的作文有过多次训练，对这样的内容并不陌生，但之前所接触的更多是记叙文，与小传还有些许差别。

所以，需要在课堂中引导学生学习传记的基本含义和特点，明确传记的写作方法。

对于现阶段的孩子们而言，这也是一种新的写作挑战，在本单元学习课文的基础上，应该对此类作品有了一个简单的了解，这是本次写作的一个契机。

课标分析【课标摘录】1.能抓住事物的主要特征，为写作奠定基础。

2..讨论问题，能积极发表自己的看法。

3.写作要有真情实感，表达自己对人生的感受。

4.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受。

【课标分析】一．学什么内容：1.传记的基本释义以及传记的特点。

释义：（1）记述人物生平事迹（2）可分为他传和自传（3）文学范围内可适当的进行情感表达（4）纪实性是传记的基本要求特点：①选材真实，描写生动②选材典型，情感真挚③抓住特征，突出形象④文章真实，细节生动2.传记中小传的人物写作手法：（1）以时间为线索（2）以典型事例突出人物性格（3）介绍人物基本情况（4）可以进行适当的情感表达3.学以致用，用小传的写法为袁隆平爷爷写小传并进行点评，感受人物精神品质，提升自己的人生境界，启发自己的人生启迪。

二．学到什么程度：1.能自主总结出传记的释义和特点。

2.能说出写人物小传的写作方法。

3.能用学到的方法写人物小传并进行三个方面：好在哪，自己的感受，人生启示的点评。

三．怎么学：1.通过看视频的形式，记录关键词总结传记的释义。

2.通过结合第二单元学过的课文，自主总结传记的特点。

、3.通过比较两段文字的不同，说出人物小传的写作方法。

4.通过写袁隆平爷爷小传，学会思考人生，提升精神境界。

所以本节课的教学目标如下：1.通过看视频和学过的课文，能自主总结出传记的释义和特点。

2.通过比较两段文字的不同，能说出小传的写作方法。

3.通过选择典型事例写人物小传，能学会思考人生，提升自己的精神境界。

学写传记（小传）教学目标：1、了解传记的基本知识。

2、学习写作人物小传。

重难点：学习写作人物小传。

学法指导：自主学习法，合作探究法。

教学过程：一、导入同学们，图片上这个人大家肯定都特别熟悉，对，钟南山爷爷。

他在上周刚刚被授予了代表我们中华人民共和国最高荣誉的“共和国勋章”。

而在钟爷爷获奖的同时，介绍他事迹的书《你好，钟南山》也发行了。

这本书是一部传记。

今天我们就来了解传记，学写小传。

过渡语：那首先让我们一起看看传记是什么。

二、传记常识生：传记是记述人物生平事迹的作品。

一般由别人记叙，称为“他传”；自述生平的，称为“自传”。

传记从篇幅长短上来分，也可以分为两类。

记述较全面、篇幅较长的，叫作“传”或者“传略”。

记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。

（幻灯片展示，生读，老师归纳）过渡语：同学们，我们了解了什么是传记，那么传记有什么特点呢？咱们来看教材。

请同学们仔细阅读课文第二三段，找一找传记具有哪些特点。

先独立思考，后小组讨论，最后派代表来回答。

1、传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件都必须是准确的。

所以，这就告诉我们，传记作品一定要做到真人真事真情。

板书：内容真实。

2、所以在记述事件时，要选取典型事例。

板书：事件典型3、描写可以有，但是一定要少。

板书：语言简洁过渡语：同学们，我们知道，传记包括小传，那也就是传记的特点，小传也具备。

因为小传篇幅比较小，适合我们中学生。

所以，同学们学写传记，可以先从写小传入手（指幻灯片和黑板）。

问题：那小传要写哪些内容呢？让我们先来看看老舍先生所写的小传，老师给大家读一遍，同学们仔细听。

你在听的过程中思考老师提出的问题，注意圈点勾画。

三、名著赏析舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。

生于北平。

三岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。

无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。

幼读三百千，不求甚解。

继学师范，遂奠教书匠之基。

及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。

统编教材八年级上册第二单元写作《学写传记》教学设计【教学目标】1.通过阅读教材资料，学生能够自主总结传记特点，并根据传记对象选择适宜写作方法。

2.通过范例分析，学生能够自主选择典型事例表现传记人物个性、展现人物风貌。

3.通过学写小传，学生能够认识自我与他人，为提升境界、人生发展奠基。

【教学重点】通过范例分析，学生能够自主选择典型事例表现传记人物个性、展现人物风貌。

【教学过程】一、新课导入好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂各有不同。

一生中，我们会遇见很多人，总有一些人让我们难以忘记。

当我们驻足回顾时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。

你想把他们记述下来让更多人了解吗？今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。

二、基础知识（自学教材前三段，思考传记的概念和特点。

）（一）概念：传记是记述人物生平事迹的作品，一般由他人记叙。

自述生平的为自传。

（二）特点：真实、典型、生动。

凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。

要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。

（三）小传：记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。

三、写法指导（一）选择典型事例1.名作欣赏阅读《著者略历》，想一想文中选取了哪些事件表现了传主的什么精神。

舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。

生于北平，三岁失怙，可谓无父。

志学之年，帝主不存，可谓无君。

无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。

幼读三百千，不求甚解。

继学师范，遂奠教书匠之基。

及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。

二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。

三十四岁结婚，今日闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。

教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

部编版语文八年级上册写作－学写传记教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册写作-学写传记教案与反思第【1】篇〗新版八年级上册语文。

第二单元写作。

学写传记。

教案教学目标：1.理解人物传记的写作特点和方法。

2.掌握写简单人物传记的技巧。

课时计划：本单元分为两个课时，第一节课主要是讲解写作指导，第二节课则是完成写作和集体评议。

精彩导入：在开始今天的课程之前，我们先来讨论一下什么是人物传记，以及它有哪些独特的特点。

有同学问：“写人物事迹的文章不都是人物传记吗？”我们可以先交流一下这个问题，然后深入探讨人物传记的特点。

例文引路：母亲小传在我们的生命中，总会有一些人深深地影响着我们。

对于我而言，那个一生中影响我最深的人就是我的母亲。

我喜欢在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。

儿时轶事我的母亲出生于××（填写籍贯）。

在她小时候，家里还算富裕。

但是由于当时孩子多，而她又是大姐，所以她的童年并不太平静。

那时候，社会普遍存在着重男轻女的观念，尤其在乡下更为严重。

一般的家庭不会让女孩子接受教育，到了十岁左右就要下地干活。

然而，母亲却发誓要继续读书。

凭着顽强的毅力，她始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说。

最终，母亲以优异的成绩考入当地的一所重点高中。

尽管已经收到了入学通知书，但是那年外公患病，家中陷入了困难。

为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业。

当时母亲年仅15岁，却已经挑起了家庭的重担。

创业艰辛等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定到城里去找工作。

由于只有初中文凭，母亲只能找到一些保洁员、营业员等工作。

尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做什么都不怕吃苦。

她比一般人更勤奋，两年后便升职为推销经理。

也就是在这时，她认识了我的父亲。

他们互相欣赏，互相照顾，一年后结婚，第二年迎来了我的出生。

三口之家母亲告诉我，当她怀孕时，父亲总是无微不至地照顾着她。

后来，父亲干脆让母亲辞掉了工作，让她在家休养。

【想把我唱给你听】《学写传记》——写作活动展示课【设计思想】1.《义务教育语文课程标准》中关于写作提出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。

叶圣陶老先生说“改的优先权应该属于作文的本人”，学生写作过程中的自我修改既能实现自主升格，也能帮助学生在反思中体会写作精髓。

本课通过课前练笔、课中自改、课后互改三个环节，引导学生取人之长、补己之短，对学生习作适当点评、加以鼓励，让学生建立起自尊和自信，体会学习的愉悦，培养对写作的长久兴趣。

2.本单元写作任务是让学生“学写传记”，传记所要遵循的最基本的原则是真实性，而真实性则要求作者对传主的信息非常了解，学生最熟悉的人莫过于自己，因此，设计撰写自传的练笔活动既能激发学生学习兴趣，又能以小见大，使学生学会选取典型事例、概括特点、适当细描等写作手法和技巧，写出一篇条理清晰、特点突出的优质短文。

【教材分析】《学写人物传记》是部编语文八年级上册第二单元写作部分。

本单元阅读课文以回忆性散文和传记为主。

回忆性散文和传记有许多相同点：以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。

阅读课的教授为归纳写传记方法提供了依据。

【学情分析】学生对传记文体概念基本了解，但对其文体特征认识尚较模糊，日常阅读过一定数量的传记作品，对尝试撰写自传兴趣较浓，但在结构安排、写法技巧等方面有所欠缺。

【教学目标】1．知识与技能：明确传记概念，掌握人物自传的基本特点和写法。

2．过程与方法：归纳并掌握撰写小传的基本方法。

3．情感态度与价值观：通过学写自传，引导学生认识自我，思考人生经历，提升人生境界。

【活动重点、难点及突破措施】引导学生通过例文共同探究在小传中如何使传主形象更鲜明，并尝试写作一篇生动风趣的自传。

【突破措施】让学生通过学习名家作品探究自传所需要包含的信息类型【课时安排】1课时【活动准备】一周前布置写作任务，学生开始准备，教师对学生作品分析和整理后用1课时展示成果，通过点评和点拨引导学生完成作文自改和互评。

新⼈教版⼋年级语⽂上册《⼆单元写作学写传记》公开课教案_1了解别样⼈⽣，丰富⽣活体验------学写⼈物⼩传【教材分析】本课出⾃于部编版语⽂⼋年级上册第⼆单元的写作教学，旨在通过了解作者或传主的⼈⽣经历，追寻其思想轨迹，并能从中有所领悟，丰富⾃⼰的⼈⽣智慧。

具有初步的⽂体意识，能够抓住回忆性散⽂和传记类⽂本内容真实、事件典型、注重细节描写等⽅⾯的基本特点，掌握基本的阅读⽅法。

学习作品刻画⼈物的⽅法，⽐如抓住⼈物的典型特征，多⾓度、多层次地进⾏描写，运⽤典型的事例进⾏表现，注重细节描绘，恰当运⽤修辞⼿法等，在⾃⼰的写作中能借鉴运⽤。

体会作品多样的语⾔风格，对于⽂中精彩的词句段，有⾃⼰的理解并尝试赏析。

【设计依据】本单元的四篇课⽂均是名家名作。

从内容主题看，它们都与“⽣活的记忆”有关：或追叙⾃⼰⼈⽣道路上的难忘经历，或展现敬仰之⼈的品格和精神。

这些作品，情感淳厚，内涵深刻，艺术表达各有特⾊。

《藤野先⽣》是⼀篇回忆性散⽂，是鲁迅对２０世纪初⾃⼰在⽇本留学时⼀段经历的回顾，重点叙述了与藤野先⽣的交往，歌颂了藤野先⽣的⾼尚品格，也提及⾃⼰思想变化的原因，洋溢着作者的⼀腔爱国之情。

《回忆我的母亲》是朱德同志在母亲锺太夫⼈逝世后写的⼀篇回忆性散⽂。

⽂章回忆了母亲勤劳的⼀⽣，以朴实⽆华的语⾔抒发了对母亲⽆限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和⼈民，尽忠于党的决⼼。

学习这篇课⽂，在感受母亲平凡⽽伟⼤的形象的同时，也能体会到作者刻画⼈物、表达深情的⽅法，以及议论抒情表达⽅式多样化的使⽤。

《列夫·托尔斯泰》是作家茨威格传记作品《三作家》中可以独⽴成篇的⼀节。

作者⽤他⼒透纸背⽽⼜妙趣横⽣的笔，为我们描绘了⼀幅⼤⽂豪托尔斯泰的“肖像画”，揭⽰出托尔斯泰深邃⽽卓越的精神世界。

本单元的四篇课⽂均关涉“⽣活中的回忆”主题，以展现⼈物的精神、品格为主旨；在⽂体上，主要是传记（回忆性散⽂从某种程度上也是⼀种“传记”）。

学习中并挖掘每篇课⽂独特的教学价值，它们在思想内涵、写作⼿法、语⾔风格等⽅⾯各有千秋，反复揣摩含义深刻的、意蕴丰富的语句，。

学写传记一、教学目标1.学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，展现人物风貌。

2.学会合理地展示细节，记录人物典型的语言和关键性的行动。

3.学会叙述、记录人物的行为和代表性的语言，展现人物的思想性格和品性。

4.学会调整文章的布局，做到层次分明，逻辑清晰，富有文采。

二、教学重难点1.学会合理地展示细节，记录人物典型的语言和关键性的行动。

2.学会叙述、记录人物的行为和代表性的语言，展现人物的思想性格和品性。

三、教学过程（一）课前作业传主的作业：也许你是班级的红人，或者同学口中的风云人物。

请为自己立个小传吧。

回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。

300字左右。

要求：1.介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。

2.选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。

指导：抓住关键性的节点，突出重点，不能面面俱到写成流水账；二是要能够展现传记思想性格的特点，写出个性，写真正的“自己”其他同学的作业：用欣赏的眼光观察身边的“红人”同学，发现他身上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传。

500字左右。

提示：1.要了解自己想写同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。

2.不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。

指导：本题要求为自己熟悉的人写小传，注意要深入了解“传主”的个性特点，深入“传主”的内心世界。

（二）导入——认识传主1. 听说大家都写了同一位同学，我们来听听他的自传，认识一下他眼中的自己。

2.那么你觉得那些为你立传的文章里，什么样的文章才是一篇好的传记？（三）制定评价标准1.小组讨论：一篇好的人物传记需要具备哪些特征呢？（学生板书呈现，教师总结）2.教师总结：（可以采用做分类标记，或旁批的形式进行总结）（1）形式上：文章布局需要纵观人物生平。

（2）内容上：①选取素材要典型。

②描写人物特点要集中，多用各类描写手法展人物形象。

③语言要简洁明了。

部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》是本单元的重点内容。

通过学习本节课，学生能够理解传记的基本概念，掌握传记的写作技巧和方法，并能够独立完成一篇传记的写作。

本节课的内容包括传记的定义、特点、结构、写作技巧等方面。

二. 学情分析初二的学生已经具备一定的写作基础，对传记这一文种有一定的了解。

但学生在写作过程中，往往存在对传记的定义和特点把握不清，写作技巧运用不熟练等问题。

因此，在教学过程中，需要引导学生进一步理解传记的定义和特点，并通过实例让学生掌握传记的写作技巧。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。

2.过程与方法：学生通过阅读实例，分析传记的写作技巧，并能够运用所学知识进行传记写作。

3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的写作能力，培养学生自我表达的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：传记的定义、特点、结构和写作技巧。

2.教学难点：传记的写作技巧的运用。

五. 教学方法采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，通过教师的讲解和学生的实践，引导学生理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。

六. 教学准备1.教师准备：教材、教案、PPT、传记作品等。

2.学生准备：笔记本、笔、前置知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前置知识，如散文、小说等文种的特点，并引导学生思考传记的定义和特点。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示传记作品，让学生阅读并分析作品中的写作技巧，如人物描写、事件叙述等。

同时，教师引导学生关注传记的结构，如开头、结尾、过渡等。

3.操练（10分钟）教师给出一个传记的主题，要求学生以小组为单位，讨论并确定传记的结构和写作技巧。

然后，学生根据讨论结果，独立完成一篇传记的写作。

4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生分享自己的作品，并对作品进行点评，引导学生进一步巩固所学知识。

部编版语文八年级上册写作－学写传记教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册写作-学写传记教学设计第【1】篇〗教学目标：1.认识小传的基本特点；2.归纳并掌握撰写小传的方法；3.通过学写自我小传，引导学生感受传记应是有“温度”的——言真、心诚。

课时难点：归纳并掌握撰写小传的方法。

教学用时：一课时教学过程：一、课堂导入我们一起读读这段文字：“为留名千古，似应早早写下自传；自己不传，而等别人偏劳，谈何容易！以我自己说吧，眼看就快四十了，万一在最近的将来有个山高水远，还没写下自传，岂不是大大的一个缺憾？！”有道理吗？可是，文章的最后却这样写道：“……自传呢，下世再说……等着吧，这个事是急不得的。

”（《自传难写》老舍）这是老舍在《自传难写》中的感慨。

自传真的有那么难写吗？这不，你们的难题也来了！出示写作任务：为了给大家搭建一个交流和展示自我的平台，学校广播站开设了“为你写传”专栏，请你为自己写一篇300字左右的小传，投稿截止时间为2021年11月25日，欢迎大家来稿！（提示：小传，即人物小传，是传记的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。

小传分为自传和他传两种类型。

）二、初识小传老舍先生说等到下世再写，可我们的投稿时间很快就要截止了，怎么办呢？这样吧，老师先带个头吧！出示《老师小传》：李夕萌，重庆巫山人也，年二十有六。

母唤“夕萌”，取之“夕照江水旁，有女诞如萌”之意，寓以“休懿”之望，愿虽为巾帼之身，但怀须眉之志。

家中有一小弟，吾二人自幼衣食无忧，又得父母宠爱，故吾虽无黛玉之才、貂蝉之貌，然亦觉人生之幸也。

少时读书，诚非出类拔萃之辈，乃发愤苦读，终得理想学府，继学师范。

年十八，独往南山求学。

此后四载，犹忆学师之本心，潜心师道。

二十二岁，幸得研之良机，习于萧关，进德修业。

每每沉醉于孔孟之道、诗书之雅、人文之韵。

及二十五，遂得偿所愿，教书于龙洲，处山水之美，授圣贤之道。

为师两秋，以待生亲，幸甚至哉！无他，愿人如其名，不负父母之望，休懿于人间。

部编版八年级语文上册第二单元同步作文指导《学写传记》教案【教学目标】1. 了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识；2．掌握人物小传的基本特点和写法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌；3．学会写简单的人物传记。

【教学重点】掌握人物小传的基本特点和写法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。

【教学难点】学会写简单的人物传记。

【教学方法】归纳总结法、引导法、事例分析法【教学课时】1课时【教学过程】一、激情导入学了茨威格的《列夫·托尔斯泰》，我们对列夫托尔斯泰印象深刻，他那平庸的外貌，他那如森林般的毛发，植被多余空地的比喻。

活灵活现的再现他的外貌，但深邃的眼睛一下抓住所有见过他的访客，他的眼睛犀利，睿智，丰富等等。

多么形象呀！多想像茨威格一样介绍我们喜欢的人。

今天我们走进《学写传记》系统的学一学如何写好传记。

二、写作导航（一）什么是人物小传传记是一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

可以为别人作传，也可以写“自传”。

传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。

（二）写传记时，要注意的问题：(1)真实准确。

凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。

要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。

这些资料一般包括五个基本方面的内容：人物的姓名、性别、籍贯、民族；人物的生卒年月；人物的学历、简历、党派、职务；人物的贡献功绩、科技成果、著作；能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。

(2)典型关键。

小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。

【部编人教版】语文八年级上册第2单元《学写传记》教学教案一. 教材分析《学写传记》是人教版语文八年级上册第2单元的一篇课文，本节课主要让学生通过学习课文，了解传记的基本特点和写作方法，培养学生写作传记的能力。

课文内容丰富，既有对传记的定义、分类和作用的介绍，又有对传记写作技巧的讲解，还有大量的实例分析，具有很高的实用性和指导性。

二. 学情分析初二的学生已经有一定的写作基础，对传记这一文体的认识也有一定的了解。

但他们在写作传记时，往往存在以下问题：1. 对传记的对象了解不深，无法把握人物的主要特点；2. 写作过程中，容易陷入对人物经历的罗列，缺乏对人物精神的挖掘；3. 传记的语言表达过于平淡，缺乏生动性和感染力。

因此，本节课的教学重点在于引导学生深入理解人物，抓住人物的主要特点进行写作，同时注重语言的运用和表达。

三. 教学目标1.知识与技能：了解传记的基本特点和写作方法，掌握传记写作的技巧。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生写作传记的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.重点：传记的基本特点和写作方法，传记写作的技巧。

2.难点：如何抓住人物的主要特点进行写作，如何运用生动的语言表达。

五. 教学方法1.自主学习：学生通过阅读课文，了解传记的基本特点和写作方法。

2.合作学习：学生分组讨论，分享学习心得，互相借鉴写作经验。

3.探究学习：教师引导学生深入分析课文，探讨传记写作的技巧。

4.写作实践：学生动手写作，教师进行个别指导。

六. 教学准备1.课文：《学写传记》2.参考资料：关于传记的定义、分类和作用的资料；关于传记写作技巧的资料。

3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生回顾已学过的关于传记的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（15分钟）教师引导学生阅读课文《学写传记》，让学生通过自主学习，了解传记的基本特点和写作方法。