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普通高中地理人口增长模式教案教学目标：1.了解人口增长的概念和影响因素；2.了解不同的人口增长模式；3.掌握人口增长模式的特点和区别；4.分析人口增长模式对社会经济发展的影响。
教学重点：1.人口增长的概念和影响因素；2.不同的人口增长模式。
教学难点：1.掌握人口增长模式的特点和区别；2.分析人口增长模式对社会经济发展的影响。
一、导入（10分钟）1.利用多媒体工具播放相关的人口增长速度的统计数据，引发学生对人口增长的思考。
2.引导学生思考人口增长对社会经济发展的影响。
二、讲授（30分钟）1.人口增长的概念和影响因素a.人口增长的定义：指在一定时期内，特定地区人口数量的变动。
b.影响人口增长的因素：出生率、死亡率、迁移率。
2.人口增长模式的分类a.自然增长模式：出生率高，死亡率低，迁移率较低。
b.国家政策调控下的人口增长模式：通过政策控制出生率、死亡率和迁移率。
c.发展中国家的人口增长模式：出生率高，死亡率下降较慢，迁移率较低。
d.发达国家的人口增长模式：出生率下降，死亡率低，迁移率波动。
三、实践（30分钟）1.分组活动：请学生分成小组，每组选择一个国家或地区，了解其人口增长模式，并进行简要报告。
2.学生报告分析各国家或地区的人口增长模式，并分析其对社会经济发展的影响。
四、总结（10分钟）1.教师简要总结本节课的内容和学生的学习情况。
2.引发学生对人口增长和社会发展的进一步思考。
五、拓展延伸（20分钟）1.老师布置相关阅读和调研任务，引导学生进一步了解人口增长模式和相关调控政策。
2.学生可以通过小组讨论、演讲等形式，进一步交流和探讨人口增长模式的现状和未来发展趋势。
六、作业布置1.请学生撰写一篇关于人口增长模式对社会经济发展的影响的小论文，结合实际案例进行分析。
2.学生可以通过调研和查阅资料，进一步了解人口增长模式，并写出对未来人口发展的预测和建议。
七、教学反思本节课通过多媒体展示数据，引发学生对人口增长的思考；通过小组活动和报告，学生不仅了解了不同国家或地区的人口增长模式，还能够从中分析其对社会经济发展的影响。
人口增长模式教案教案标题：人口增长模式教案教案目标：1. 了解不同的人口增长模式及其特点。
2. 分析人口增长模式对社会和环境的影响。
3. 探讨人口增长模式对可持续发展的挑战和机遇。
教学重点：1. 不同的人口增长模式及其特点。
2. 人口增长模式对社会和环境的影响。
3. 人口增长模式与可持续发展的关系。
教学难点：1. 分析人口增长模式对社会和环境的影响。
2. 探讨人口增长模式对可持续发展的挑战和机遇。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 计算器和白板。
3. 学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示不同国家或地区的人口增长情况，引发学生对人口增长的思考。
2. 引导学生分享自己对人口增长的理解和观点。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍不同的人口增长模式，包括指数增长、线性增长和阶段性增长。
2. 解释每种人口增长模式的特点和原因。
三、案例分析（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个国家或地区的人口增长模式进行分析。
2. 学生利用计算器和白板计算该国家或地区的人口增长率，并讨论其对社会和环境的影响。
四、讨论与总结（15分钟）1. 学生小组展示他们的案例分析结果，并讨论不同人口增长模式对社会和环境的影响。
2. 引导学生思考人口增长模式与可持续发展之间的关系，并讨论人口增长模式对可持续发展的挑战和机遇。
五、拓展活动（10分钟）1. 学生完成练习册中的练习题，巩固对人口增长模式的理解。
2. 鼓励学生自主搜索和阅读相关的研究报告或文章，进一步了解人口增长模式对可持续发展的影响。
六、作业布置（5分钟）要求学生以小组形式撰写一篇关于人口增长模式对可持续发展的论文，并在下节课上进行展示和讨论。
教学延伸：1. 邀请专家或相关领域的人士来学校进行讲座，分享他们的研究成果和经验。
2. 组织学生参观人口增长模式变化明显的地区，让他们亲身感受人口增长对社会和环境的影响。
教学评估：1. 课堂讨论和小组展示的质量和深度。
湘教版必修 II第一章第一节《人口增加模式》教课方案湖州菱湖中学【设计思想】地理新课程标准实行以创新精神和实践能力为要点的素质教育，倡议以学生为主体，踊跃鼓舞学生踊跃参加，其重要的着眼点是改变学生的学习方式。
本节课程的设计，力争以新课标的精神为指导，以“人口增加模式转变”为主线，采纳自主学习、合作学习、研究学习的教课模式，激发学生学习地理的踊跃性，同时培育学生科学的人口观、环境观和资源观。
【教材剖析】本节有三个主题：一是人口增加率的观点及影响要素；二是人口增加模式的转变；三是我国人口增加模式转变及人口政策。
人口问题是现在世界共同关注的问题，是人类社会发展的首要问题，认识其自己发展的规律，是协调人地关系的基础。
所以，本单元将“人口增加模式”作为开篇，与目前的社会现实、学生的生活比较靠近，能够惹起大家的学习兴趣和动机。
【学情剖析】学生在初中已熟习中国以致世界人口的数目及散布，在此基础上，学习人口发展的规律，本节内容关于高中年纪阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度较小。
本节内容系统性教强。
在学习过程中，指引学生合作沟通、反省等教课环节，进行自主、合作、研究学习，运用图表剖析法、资料剖析、比较等方法，正确认识人口增加与环境的关系。
【三维目标】1．知识与技术：（ 1）认识人口增加的观点及影响人口增加的要素；理解生产力发展水平是人口增加快慢的决定要素。
（2）剖析不一样历史期间生产力发展状况，理解不一样人口增加模式的特色与地域散布。
（3）依据资料，剖析我国和当地人口增加模式种类及形成原由。
2．过程与方法：（1）经过收集不一样地域人口增加的数据信息来剖析整理影响人口增加的原由。
（2）经过事例剖析，培育学生优异的思想方式和学习习惯。
3．感情态度价值观：（1）剖析世界人口增加率散布图，进一步提升读图和剖析能力。
（2）经过剖析我国人口发展变化的资料、事例，使学生认识我国在控制人口增加方面获得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培育学生社会责任感。
第一节人口增长的模式及地区分布【教材分析】本节内容是普通高中课程标准实验教科书中图版地理必修二第一单元人口的增长、迁移和合理容量第一节人口增长的模式及地区分布第二课时的内容。
人口资源和环境问题是目前人类最为关注的三大热点问题。
在人类与环境的发展过程中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根本原因之一。
人口数量与空间的变化都会带来资源、经济和社会在内的一系列变化。
【教学目标】1、通过人口增长模式图和人口年龄结构金字塔图，说明分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
2、运用相关资料，说出世界人口问题概况，说明发展中国家和发达国家的人口问题的不同表现及原因。
3、结合人口增长及人口增长模式的学习，感悟人口问题的实质。
了解不同地区的人口政策，形成正确的人口观。
【学习重点】1．人口增长模式及其转变。
2．不同国家的人口问题。
【学习难点】发展中国家和发达国家人口增长及人口问题的差异。
【教学过程描述】【热点问题引入】要问2018年的关键词是什么，肯定少不了“抢人才”。
近段时间，多个城市，频繁出台落户新政，向各类人才抛出橄榄枝。
2018年5月16日，天津市发布“海河英才”行动计划，放宽学术人才、人才、技能人才、创业人才和急需人才的落户条件。
仅仅一天时间，30万人注册并下载了APP应用程序办理在天津定居。
让这个App一天成为新“网红”，在App Store一度飙升至免费应用排行榜前十，超过京东、快手和百度。
统计数据显示，截至5月21日，直接落户达到5800余人，领取调档函的人数达到2.7万多人。
师：同学们，看到了这样的新闻，你想到了什么？引导学生从正面、负面分析这种做法对天津的影响。
生：城市的发展离不开高质量的优秀人才，这是顺应时代的发展。
高素质人才的培养和引进是必然趋势。
可住房、教育、医疗服务也势必会对天津的城市化发展带来不小的考验。
【承接转入】这节课我们就继续来研究学习人口的增长和人口问题的相关知识。
《人口增长模式》教案设计《人口增长模式》教案设计人口增长模式一、三维目标知识与技能：1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。
2、了解人口增长模式类型及其转变。
理解二战以后世界人口迅速增长的原因3、掌握人口增长模式的判断方法。
过程与方法：1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。
情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观二、教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。
2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。
三、教学难点人口增长模式的转变。
四、教具准备多媒体课件五、课时安排2课时六、教学过程第一课时新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。
板书：一、人口的自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。
）材料一：人口出生率＝出生人口/总人口人口死亡率＝死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
人口自然增长率＝出生率－死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。
因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。
过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：1、读图名。
2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。
第一节人口增长模式（第一课时）一、教学目标（一）知识与技能1．了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。
理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。
2．通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。
（二）过程与方法1．通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。
2．通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。
（三）情感、态度与价值观激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观。
二、教学提纲一、人口增长（一）时间变化2011年，世界人口已经超过70亿，看下面的曲线图，思考：1、呈现了什么样的增长趋势？2 、什么时候增长最快？3 、世界人口的变化经历了哪几个阶段？4、历史上世界人口的增长有什么特点？5、人口自然增长的快慢与什么有关？【小结】：衡量人口增长速度指标：人口自然增长率自然增长率=出生率－死亡率【课堂活动】计算岳阳市2014年人口增长情况总人口（万人）出生人数（万人）死亡人数（万人）自然增长人数（万人）559.51 7.3 3.76 3.54出生率（‰）死亡率（‰）自然增长率（‰）（二）空间变化国家总人口（万）出生率（％）死亡率（％）自然增长率（％）新增人口（万）埃及8112 2.32 0.51美国30935 1.40 0.80表中国家按经济发展水平埃及属于国家，日本属于国家。
由上表比较可看出自然增长率高低与人口数量变化有何关系？（三）影响人口自然增长速度的因素一定区域人口自然增长速度的快慢，受到的制约，也受到从到领域的多种因素的影响。
（1）经济基础：、、、等（2）上层建筑：婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、人口政策等（3）其他：战争，自然灾害由于发展引起、和变化，决定了人口出生率和死亡率的变化，所以人口自然增长的快慢归根结底取决于。
【课堂练习】读“世界人口增长趋势图”，回答1~2题。
1、下列各阶段人口增长趋势的原因，叙述正确的是A、各阶段人口的增长主要由生产力的发展水平所决定，而与其他因素无关B、人口增长趋势的变化主要取决于世界各国的人口政策C、人口增长趋势的变化除受社会生产力发展水平制约外，也与国家的人口政策有关D、人口增长趋势的变化受自然条件的影响较大2、在世界人口增长过程中，人口增长速度在时间和空间上是有差别的。
《人口增长模式》教学设计一、教学内容分析：1.地位与作用本课题是高中地理“人口与环境”的组成部分。
纵观历史上的人口增长，有快有慢，主要受到自然、社会、经济和文化等多方面的影响，但归根结底取决于生产力的发展水平。
不同的社会历史时期，生产力发展水平差异较大，形成不同的人口增长模式。
工业革命以前的人口增长模式，可分为原始人口增长模式和传统人口增长模式两类，但都属于“高—高—低”模式；工业革命以后人口增长又演变为“高—低—高”模式和“低—低—低”模式。
每种人口增长模式都是与生产力发展水平相适应的，表现出不同的出生率、死亡率、自然增长率等特点。
本节课是下一节课的基础,起到启下的作用，为下节课的人口合理容量的分析做铺垫。
2.学时：一课时（40′）3.教材结构4.教材重点、难点（1）教学重点：增长模式影响因素问题基本国策人口自然增长率影响人口增长的因素人口增长模式“高高低”模式“高低高”模式“低低低”模式我国人口增长模式人口增长历程人口增长①人口增长模式特点及其分布。
②中国人口的增长状况。
（2）教学难点：①分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。
二、学情分析：所教的高一五个班级的学生属于中等水平。
经过一学期的自然地理模块的学习，学生具有一定的兴趣。
但由于初高中地理学习阶段存在断层，学生基础知识和基础技能非常薄弱，仍然有相当一部分学生地理学习的积极性、主动性比较欠缺。
具体到本节课而言，学生已有一定的知识储备。
如对于人口自然增长率、出生率、死亡率之类的概念，学生可以根据生活经验和已有的数学知识很容易的理解。
但是这些理解很可能不深入、不全面。
因此在三种人口增长模式的具体教学中，容易出现理解偏差。
故而，采用将教学目标生活化，通过情境导学、自主探究、精讲释疑、盘点提升的“4-S”教学模式引领课堂。
为学生创设一个思维活动、探讨知识的时间和空间，以获取和深化理解知识，提升能力。
三、教学目标设计：1.知识与技能（1）了解人口增长的概念及影响人口增长的因素；理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。
第一节人口增长一、三维目标1、知识与技能：（1）、了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。
理解生产力发展水平是人口增长过快的决定因素。
（2）、通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。
（3）、通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。
2 、过程与方法：（1）通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。
（2）通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。
3、态度与价值观：（1）激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生的人口观、环境观和资源观。
（2）通过分析我国人口发展变化、案例，是学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。
（3）通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。
二、教学重点难点教学重点：人口增长的三种模式及其分布；中国人人口增长状况。
教学难点：分析三种人口增长的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响。
三、教具准备多媒体课件、地理图表。
四、课时安排2课时教学过程第1课时一、导入新课同学们,大家好,这是我们本学期的第一节地理课。
通过上个学期的学习，我们知道：环境是人类赖以生存和发展的基础。
在必修Ⅰ中，我们了解了人类赖以生存的自然地理环境，从这节课开始我们学习必修Ⅱ，主要学习人文地理基础知识。
内容有人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。
重点理解人类活动对环境的影响，树立正确的人口观、环境观，形成人地协调的可持续发展观。
人口、环境是人类社会的最基本要素，人口与环境的关系是人口地理的重要内容。
人口与环境之间相互影响、相互制约，构成了人类社会可持续发展的基础。
在正式进入新课之前我想问同学们几个问题:请问同学们的父辈有几兄妹，请问同学们自己有几兄妹？（学生答）教师总结：同学们回答得很好，请同学们分析一下为什么在你父辈和在你们这一辈兄弟姐妹的人数有这么大的区别呢？这两种情况各属于什么样的人口增长模式？这就是我们本节课需要解决的问题。
中国人口增长及影响因素【教学目标】知识目标：1.了解中国人口增长状况2.明确影响人口增长的因素有哪些能力目标：1.学会阅读人口增长曲线图2.能够通过材料寻找影响人口增长的因素情感态度与价值观：通过影响人口因素的分析，让学生明白人口的增长是多种因素共同影响的结果，人类要长足发展，必须使人口与资源、环境相适应。
树立正确的人口观、环境观与价值观。
【教学重点】1.中国人口增长状况描述2.分析影响人口增长的因素【教学难点】以人口政策的制定为线索，分析不同历史时期人口增长受哪些因素的影响。
【板书】中国人口增长及影响因素建国前人口增长Array生物学规律影响因素经济基础上层建筑人口政策【教学流程】导入:师：全面二孩政策出台后，我在我们学校做了一个小采访：请观看视频（播放）承转：同学们不同的反应说明了人口政策对人口的增长是有影响的。
影响人口的因素还有哪些？本节课我们就一块探讨中国人口增长及影响因素。
(板书：标题，同时出示ppt1)讲授新课：1.出示ppt2，问：建国前和建国后人口增长的特点怎样？学生看图，师生共同归纳得出：(板书人口增长2.出示ppt3(板书:影响因素)出示ppt4，问：新中国人口增长的特点及原因。
（师生归纳并板书：生物学规律经济基础上层建筑出示ppt5:小结归纳影响因素承转：影响人口增长的因素是多方面的，下面我们就人口政策这一因素对人口增长作分析。
（板书：人口政策）3.出示ppt6，强调三个时期人口政策差异，并追问，为何出现这种差异呢？4.建国初期为什么会鼓励生育？（出示材料一二三四）材料一：新中国成立时的国内国际形势国内：全国尚未完全解放，国民党反动派残余势力正在负隅顽抗；国民党政府移至台湾，并派出飞机在我进行轰炸袭扰；各种反动势力潜伏于社会中，时时对新政权进行攻击。
国际：资本主义和社会主义两大阵营基本形成，并走向对立；帝国主义对新政权采取政治上孤立，经济上封锁，军事上威胁；美国军机对我国沿海进行袭扰；朝鲜战争一触即发，我国面临唇亡齿寒的威胁。
☆教学基本信息课题必修二第一章第一节人口增长模式教学设计作者及工作单位马永娟 大厂回民中学☆指导思想与理论依据人口自然增长，是本课的前置知识。
概念和计算不难掌握，但是对影响自然增长率的出生率、死亡率深入了解就会发现，二者深受一系列自然的社会的因素影响。
因此然增长率也要受到这些因素的影响，对这些因素的深入发掘可以使学生更深刻的掌握人口增长模式及转变的知识。
人口增长模式及转变，重点抓住两个环节：死亡率的下降和出生率的下降。
充分挖掘这两个下降就能深刻理解人口增长模式的转变问题。
本节内容比较抽象，宜从直观的材料出发，归纳出知识理论。
这个过程要充分发挥学生的积极性，锻炼其分析问题解决问题的能力。
☆教材分析1. 课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
分析这条标准，其中包含了以下一具体要求：① 学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是实现本条标准的前提。
② 学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较过程中，才可能获得对各种人口增长模式特点的认识。
③ 学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。
2. 知识结构第节一节人口的数量变化从时空两个角度阐述人口的发展要与社会经济的发展相协调，与环境承载量相适应。
第一部分人口的自然增长，第二部分人口增长模式及其转变。
其中第一部分人口的自然增长是第二部分人口增长模式及其转变的基础，人口增长模式及其转变是人口增长特点的进一步具体化对于第一部分人口的自然增长，教师应使学生明确人口的自然增长与自然增长率及人口基数的关系，以及自然增长率与出生率、死亡率的关系。
并通过人口曲线图及统计图来理解人口增长的时空特点。
该部分内容还要求学生探讨影响人口自然增长产生时空差异的因素有哪些。
第二部分人口增长模式及其转变，我们可以通过对不同国家和地区的人口增长模式进行比较，获得对各种人口增长模式特点的认识，并可分析不同的人口增长模式在世界上的分布情况。
《人口增长模式》教学设计【课程标准】分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布【课标分析】1. 要掌握不同人口增长模式的主要特点及地区分布，首先要知道什么是人口增长模式。
人口增长的快慢与人口自然增长率的高低有关，人口的自然增长率由出生率和死亡率决定，三者共同决定人口增长模式2. 学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较过程中，才可能获得对各种人口增长模式特点的认识。
3. 要会分析不同的人口增长模式在世界上的分布。
【教学目标】【知识与技能】1．通过图表，分析归纳地球历史上不同阶段人口增长的特点，及100年以来世界人口增长特征。
2. 阅读材料，归纳总结影响人口增长的因素。
3．能够结合实例，分析某地区不同阶段人口增长模式。
【过程与方法】利用人口增长模式及其转变示意图，列表比较不同人口增长模式的主要特点及形成原因。
【情感态度价值观】联系不同国家和本地实际，指出发展中国家和发达国家面临的人口问题，学会辩证地分析人口问题，形成科学的人口观。
【教学方法】探究教学法、比较归纳法【教学媒介】多媒体课件、板书与板图【教学课时】2课时【教学过程】【导入新课】1999年10月12日0时2分，一名男婴在波黑降生，迎来了世界60亿人口日，时任联合国秘书长安南专程来到医院看望母子二人。
（图片展示）2005年1月6日0时2分中国的第13亿个公民在北京妇产医院诞生，中国计划生育委员会主任专门为其颁发了第13个公民荣誉证书。
（图片展示）这两个小孩的出生为什么受到这么大的关注？（学生回答，老师点评，主要是让学生认识到人口问题）未来社会，人口问题将更加复杂、更加严峻，我们面临着巨大的人口挑战。
为了迎接这一挑战，必须了解人口发展规律。
今天这节课我们来探究人口增长摸式。
［个人探究］根据芬兰人口增长统计情况，判断不同阶段人口增长特点。
（1）根据表格中的数据绘制芬兰人口增长趋势图。
【教师提示】要形象的表示人口增长趋势，作哪种图最好（折线图）。
我们一起来做出生率的变化曲线。
首先在横轴上找到年份，对应纵轴的千分比，画出第一个点。
同理依次做出其他点，最后把点连成线。
（课件依次画出四个点，然后连成线）下面请大家自己做出死亡率和自然增长率的变化曲线。
（学生完成后，展示三条完整曲线）（2）根据你所绘制的人口增长趋势图，说说芬兰的人口增长大致可以分为几个阶段？并说明各阶段的人口增长特点。
（人口增长特点从出生率、死亡率、自然增长率角度阐述）【教师提示】在回答这个问题之前，请同学们想一想：出生率、死亡率、自然增长率这三者之间有没有关系？（自然增长率=出生率—死亡率）弄清这个问题之后，请同学们小组合作完成这个探究问题。
【小组合作探究、交流点评】【教师讲解】我们在判断人口增长快慢时，除了从定性的角度描述外，还可以用定量判读。
即三个阶段1790年以前“高出生率、高死亡率、低自然增长率”1790年～1970年“高出生率、低死亡率、高自然增长率”1970年以后“低出生率、低死亡率、低自然增长率”【拓展提升】除了这些特点之外，同学们还可以观察一下：在三条曲线的变化过程中，谁首先下降？（死亡率）什么原因造成的？（生产力的发展，医疗卫生事业的进步）【承转】从这个案例我们可以看出：同一国家，在不同时期的人口增长特点不同；那么在同一时期，不同国家的人口增长特点是否存在空间差异呢?［合作探究］读下面材料，分析不同国家和地区人口增长特点的空间差异。
部分国家2002年人口增长统计数据国家出生率(‰) 死亡率(‰) 自然增长率(‰)日本9 7 2印度26 8 18肯尼亚34 14 20（1）第1-3组：读2000年世界各大洲人口统计增长统计图，分析各大洲人口增长的特点。
欧洲与北美洲经济发达，人口增长呈现“低出生率、低死亡率、低自然增长率”的特点；其他大洲人口自然增长率高，特别是非洲人口增长最快，表现为典型的“高出生率、低死亡率、高自然增长率”的特点。
第4-6组：读“部分国家2002年人口增长统计数据”，分析三个国家人口增长的特点。
肯尼亚生产力水平最低，人口增长最快，表现为典型的“高出生率、低死亡率、高自然增长率”的特点。
日本经济发达，人口增长最为缓慢，其特点为“低出生率、低死亡率、低自然增长率”。
印度则处于两种类型的中间，具有“出生率较高、死亡率较低、自然增长率较高”的过渡性特征。
（2）通过以上案例，分析影响人口增长的因素有哪些？哪一种因素是根本原因?社会经济发展水平、传统文化观念、人口政策、医疗卫生水平、受教育程度、宗教信仰等因素，都可能影响人口增长。
社会经济发展水平的提高是根本原因。
【教师总结】正是由于不同阶段、不同地区社会经济条件不同，人口出生率、死亡率和自然增长率特点也不同，由此划分了不同的人口增长模式。
展示：人口增长模式及其转变示意图【承转】从图中可以看出人口增长模式大致分为四种类型：原始型、传统型、过渡型和现代型。
请同学们阅读这幅示意图，完成下列表格。
［比较］读人口增长模式及其转变示意图，完成下列表格：（学生填完后回答，总结）【教师提示】目前，大多数发展中国家人口增长模式还没有完成由传统型向现代型的转变。
由于发展中国家人口占世界的绝大多数，因此，从总体看，世界人口增长模式仍处于由传统型向现代型的过渡阶段。
我国由于大力开展计划生育工作，目前已基本实现了人口增长模式从传统型向现代型的转变。
［推测］【承转】通过上面学习我们可以看出：不同国家和地区人口增长模式不同，同时也面临着不同的人口问题。
你能否根据我们前面学习过的内容，结合实际，推测一下在不同国家和地区分别会面临哪些人口问题呢？（请同学们独立完成，并把你的推测记录下来，一会找同学来回答一下）【承转】同学们推测的都很有道理，下面我们一起来验证一下：［验证］读材料，看看你的判断正确吗？材料一：目前的日本，一方面人们的寿命越来越长，另一方面人口出生率却迅速下降，这就是所谓的“高龄少子化”现象。
不少日本人对此深感忧虑，担心未来经济发展会因此一蹶不振。
日本人的担忧不无道理。
2000年，日本平均每3.9个劳动力，要负担一位老年人的生计；如果再加上14岁以下的儿童，平均每2.1个劳动力就必须养活一位老人或儿童。
到2050年，随着高龄少子化的进展，日本的劳动力将逐渐减少，其国民生产总值也将随之下降，但老年人口却持续增加，平均每1.5个劳动力就必须养活一位老人；如果再加上14岁以下的儿童，负担比率将是1.2：1。
因此，现在日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策。
材料二：多年来，印度政府一直挖空心思想要解决日益膨胀的人口问题。
印度西部的马哈拉施特拉邦萨塔拉地区政府于2007年推出一项极富创意的鼓励措施——“二次蜜月大礼包”计划。
“二次蜜月大礼包”计划实际上是对推迟生育的奖励。
根据该项目，一对夫妇若是在结婚两年后才生第一胎就会得到价值约合900元人民币的大礼包，若是将第一胎的出生时间推迟至结婚三年后，奖励也会变得更加丰厚，他们将会获得价值约1500元人民币的大礼包。
当地卫生部门负责人表示，这些奖励金足够一对夫妻在结婚两三年后去一个向往的地方，度第二次蜜月。
【教师讲解】通过这两段材料，我们可以看出日本和印度分别出现了人口增长缓慢、人口老龄化问题和人口出生率高、自然增长快，以及0-14岁儿童比重过大等问题。
针对不同的人口问题，两国分别采取了什么措施呢？（鼓励生育、鼓励推迟生育）下面请同学自我归纳一下，完成下面表格。
［归纳总结］不同国家的人口问题：【知识拓展】发达国家经济发达，但由于人口老龄化严重，导致劳动力不足，因此需大量引入外籍劳工，从而引起了国际范围内的人口流动。
发展中国家在社会经济发展水平相对落后的情况下，人口却增长迅速，人类经济与社会活动经常会超过环境承载力，从而使环境人口容量下降。
关于人口流动和环境人口容量的内容，我们将在下节课来探究。
［课堂小结］一、人口增长二、不同国家的人口问题1.时间差异2.空间差异3.不同的人口增长模式［拓展探究］搜集呼和浩特市人口统计数据，完成下列问题：（1）根据搜集到的数据绘制郑州市人口增长曲线图。
（2）比较郑州市20世纪60年代和80年代人口增长特点，并运用所学知识分析人口数量变动的主要原因。
（3）根据郑州市目前人口状况，推测今后可能面临的人口问题有哪些？应采取什么措施来解决？《人口增长模式》教学反思一、优点1.学情分析得当“在教学中，应尽可能将教学目标内容设计转化为身边案例，通过案例探究、读图分析、思考练习，为学生创设一个思维活动、探究知识的时间和空间，以获取和深化理解知识，提升能力”。
该结论的分析是正确的，通过实例，以求学生理解。
2.导入比较自然以“世界人口日”的设立，引出人口问题，导入新课。
3.整体教学思路比较清晰二、缺点与改进1.教学目标部分，基本上抄于《地理Ⅱ（必修）教师教学手册》。
“情感态度与价值观”目标中谈到“通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯”，此目标在本设计中并未体现，而此目标应是第二节人口合理容量中“环境的限制性”的教学目标。
改进：教学目标的设计不应随便照抄于他处，教学目标的制定须科学、正确、清晰，教学过程的设计是为了此教学目标的达成。
2.重点处理不当。
课程标准中内容标准部分对本节的规定为“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布”。
可以看出，“人口增长模式”部分才是本节重点，而在该设计中，只用一句话来设计之：“（大屏幕显示）‘人口增长模式比较’表格（表格内容按教学次序，逐个显示）”。
再有，该设计还将“中国人口增长状况”写进了“重点”，但在本设计中并未谈到中国的人口增长模式，而课文的结尾谈到中国的人口增长状况，交代出目前中国的人口增长模式。
改进：（1）师生以比较的方法讨论本表格内容的填写，须将此表格写在设计里；（2）归纳完三种模式后，让学生思考目前中国属于哪种人口增长模式？再讲中国人口增长状况。
3.本节只安排了1个课时，需学习内容较多，只用1课时可能完不成教学任务。
改进：本节最好安排2个课时，第1课时讲授人口增长的历史轨迹、衡量指标与影响因素；第2课时讲授重点——人口增长模式。
4.过渡欠佳。
以“（大屏幕播放视频）中国的人口增长”+思考问题来过渡到人口自然增长率，并非上策。
改进：基于上文提到“人口增长速度不均匀，有的时期增长很慢，有的时期增长很快”，可用“人口增长有快有慢，这与什么有关？”来直接过渡。
5.在“衡量指标”部分，重墨提到了人口增长快慢的影响因素和决定因素，而到“影响人口增长的因素”部分，只做简单归纳。
改进：可在“衡量指标”部分，展示漫画后，用其第二个问题作为过渡，写板书“影响人口增长的因素”，再去讨论人口增长快慢的影响因素和决定因素。
6.“人口增长模式”部分，在讲具体内容之前，进行“活动探究三”并不适当。
