一种改进的汉语拼音方案和新的标调方法

《汉语拼音方案》存在的问题及改进策略
解植永;李开拓
【期刊名称】《北华大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2008(009)002
【摘要】现行<汉语拼音方案>施行了50年,功绩卓著,是目前为止最可行的拼音方案.但是,也存在注音字母闲置、字母读音使用混乱、个别声韵母形式不合理、标调隔音方法不理想等问题,有必要进一步完善.
【总页数】3页(P43-45)
【作者】解植永;李开拓
【作者单位】天津外国语学院,汉学院,天津,300204;北华大学,学报编辑部,吉林,吉林,132033
【正文语种】中文
【中图分类】H125.2
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汉语拼音方案汉语拼音方案范文十篇汉语拼音方案篇11、字母表规定了方案的字母体式、字母顺序和字母名称。

方案用的是国际上最通用的拉丁字母，从A至Z共26个（其中V 只用来拼写外来语、少数民族语言和方言），分为大写、小写两种体式（另有印刷体、手写体等）。

字母顺序按全世界共同遵守的顺序。

字母名称赋予了汉语拼音字母的名称。

元音字母用它本身发音为名称，辅音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶（念作ê或ei）”音。

例如“A B C D E F G”的字母名称为“a bê cê dê e êf gê等等。

既然《汉语拼音方案》给汉语拼音字母规定了名称音，那么，我们就应当按它们的名称音来称说。

目前，人们常用英文字母名称音来称说汉语拼音字母，这是应该予以纠正的。

2、声母表共列出普通话语音系统中的辅音声母21个分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。

其实普通话语音系统中还有一种情况，就是韵母独立成音节，例如：ān（安）、ō（喔）、yī（衣）、wǔ（五）等，在普通话语音学中称之为“零声母”。

零声母加上21个辅音声母，普通话语音系统中实际共有声母22个。

3、韵母表a行、i行、u行、ü行（在表中用列表示）共列出普通话语音系统中的韵母35个。

此外，普通话中还有4个韵母：一是zī（资）、cí（瓷）、sì（四）等音节中的韵母-i（前）；二是zhǐ（只）、chí（持）、shī（诗）、rì（日）等音节中的韵母-i（后）；三是单韵母er(儿、耳、二等)；四是单韵母ê（详见“ê是一个单韵母，《汉语拼音方案》韵母表里为什么不列入？”一题）。

这4个韵母的具体用法《方案》在韵母表后作了说明，所以有人称之为“表外韵母”，表内和表外相加，普通话语音系统中共有韵母39个。

《汉语拼音方案》的第五部分是“隔音符号”。

里面规定：“a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开，例如 pi'ao（皮袄）”。

这段话说了两个问题：１.“a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面”。

用《汉语拼音方案》记写汉语的时候，要按词连写（不是一个一个音节分开写），双音节和多音节的词就要把两个或多个音节连接着写，音节之间不能有空隙，例如 tóngxué（同学）、y òu'éryuán（幼儿园）。

２.“如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开”。

让我们先看例子。

拼音词 fangan 究竟是什么意思呢？“反感”？“方案”？不易确定。

如果要表示的是“方案”，那么，拼音方案规定需写成 fang’an，即：在音节 fang 和 an 之间加个隔音符号（’）。

否则，就是别的意思。

再比如 xian，是什么意思？“仙（先）”？“西安”？如果要表示的是“西安”，就应该在 xi 和 an 之间加上隔音符号。

另外，x 字母大写，成为 Xī'ān。

又如前面的例子 yòu'éryuán （幼儿园），尽管 you 和 er 之间如果不加隔音符号并不会出现“是 yo 和 uer，还是 you 和 er？”的疑问（因为汉语里没有 yo 和 uer 这样的音节），可是为了使音节界限更加明晰，在 you 和 er 之间还是用上隔音符号为好。

隔音符号的用途，实际上跟 y，w 是一样的。

《汉语拼音方案》规定：i 行韵母前面没有声母的时候，i 要改作 y 或在 i 前加上 y，如 yīyào（医药）；u 行韵母前面没有声母的时候，u 要改作 w，或在 u 前加上 w，如 wēiwǔ（威武）；ü行韵母前面没有声母的时候，ü要写作 yu，如 yǔyī（雨衣）。

《汉语拼音方案》的第五部分是“隔音符号”。

里面规定：“a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开，例如 pi'ao（皮袄）”。

这段话说了两个问题：１.“a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面”。

用《汉语拼音方案》记写汉语的时候，要按词连写（不是一个一个音节分开写），双音节和多音节的词就要把两个或多个音节连接着写，音节之间不能有空隙，例如 tóngxué（同学）、y òu'éryuán（幼儿园）。

２.“如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开”。

让我们先看例子。

拼音词 fangan 究竟是什么意思呢？“反感”？“方案”？不易确定。

如果要表示的是“方案”，那么，拼音方案规定需写成 fang’an，即：在音节 fang 和 an 之间加个隔音符号（’）。

否则，就是别的意思。

再比如 xian，是什么意思？“仙（先）”？“西安”？如果要表示的是“西安”，就应该在 xi 和 an 之间加上隔音符号。

另外，x 字母大写，成为 Xī'ān。

又如前面的例子 yòu'éryuán （幼儿园），尽管 you 和 er 之间如果不加隔音符号并不会出现“是 yo 和 uer，还是 you 和 er？”的疑问（因为汉语里没有 yo 和 uer 这样的音节），可是为了使音节界限更加明晰，在 you 和 er 之间还是用上隔音符号为好。

隔音符号的用途，实际上跟 y，w 是一样的。

《汉语拼音方案》规定：i 行韵母前面没有声母的时候，i 要改作 y 或在 i 前加上 y，如 yīyào（医药）；u 行韵母前面没有声母的时候，u 要改作 w，或在 u 前加上 w，如 wēiwǔ（威武）；ü行韵母前面没有声母的时候，ü要写作 yu，如 yǔyī（雨衣）。

从“国语罗马字拼音”与“注音符号第二式”看拼音系统的改进注音符号第二式是国语罗马字拼音的修订版，在标调方式和部分字母设置上进行了修改。

通过采用音形关系指标对两种方案进行计量描写与比较发现，注音符号第二式的系统经济性、形素长度、形素载荷、字母使用度、正字法改革必要性五项指标都得到了改进，拼写系统整体性能得到优化。

本文针对这一案例的定量分析，为语言文字政策的制定与评估提供了具有可操作性的量化方法与经验。

标签：国语罗马字拼音注音符号第二式语言规划音形关系计量语言学一、引言1928年，南京国民政府大学院将“数人会”制订的“国语罗马字拼音”作为“国音字母第二式”正式公布，它成为第一个法定的拉丁字母汉语拼音方案。

1940年，国音字母第二式改称为“译音符号”。

1958年，《汉语拼音方案》开始在中国大陆地区推行使用。

为了应对汉语拼音国际化进程的挑战，台湾地区开始对国语罗马字拼音进行修订。

1984年，台湾“教育部”把“译音符号”改名为“国语注音符号第二式”，公布了经过修订的试用方案，并于1986年公布了正式方案。

虽然国语罗马字拼音和注音符号第二式都不是现行的主流拼音方案，但這二者在汉语罗马化拼写的发展进程中都产生了一定的影响，引起了广泛关注。

国语罗马字拼音的制订，从学术上讲，十分精密。

它按照汉语的特点来利用罗马字，使罗马字中国化；限用26个拉丁字母，不用新字母和附加符号；追求科学性和美观性，用字母表示声调，有详细的规则，解决了外加符号容易脱落的问题。

此外，它既注重音理又坚持音位原则，用浊音字母b、d、g表示不送气清音声母，在实际使用中方便不少；注音符号中的“ㄨㄥ”被分化成两个韵母ong和ueng，而作为撮口呼的“ㄩㄥ”则写成iong，更切合实际读音。

国语罗马字拼音是当时最精密的拼音方案，但是，字母标调带来优势的同时，也是以牺牲其简易性为代价的。

利用字母表示声调，拼式冗长，规则复杂，这也成为后来学者对其批评的主要内容之一。

《汉语拼音方案》的第五部分是“隔音符号”。

里面规定：“a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开，例如 pi'ao（皮袄）”。

这段话说了两个问题：１.“a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面”。

用《汉语拼音方案》记写汉语的时候，要按词连写（不是一个一个音节分开写），双音节和多音节的词就要把两个或多个音节连接着写，音节之间不能有空隙，例如 tóngxué（同学）、y òu'éryuán（幼儿园）。

２.“如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开”。

让我们先看例子。

拼音词 fangan 究竟是什么意思呢？“反感”？“方案”？不易确定。

如果要表示的是“方案”，那么，拼音方案规定需写成 fang’an，即：在音节 fang 和 an 之间加个隔音符号（’）。

否则，就是别的意思。

再比如 xian，是什么意思？“仙（先）”？“西安”？如果要表示的是“西安”，就应该在 xi 和 an 之间加上隔音符号。

另外，x 字母大写，成为 Xī'ān。

又如前面的例子 yòu'éryuán （幼儿园），尽管 you 和 er 之间如果不加隔音符号并不会出现“是 yo 和 uer，还是 you 和 er？”的疑问（因为汉语里没有 yo 和 uer 这样的音节），可是为了使音节界限更加明晰，在 you 和 er 之间还是用上隔音符号为好。

隔音符号的用途，实际上跟 y，w 是一样的。

《汉语拼音方案》规定：i 行韵母前面没有声母的时候，i 要改作 y 或在 i 前加上 y，如 yīyào（医药）；u 行韵母前面没有声母的时候，u 要改作 w，或在 u 前加上 w，如 wēiwǔ（威武）；ü行韵母前面没有声母的时候，ü要写作 yu，如 yǔyī（雨衣）。

汉语拼音方案的制定及其实施过程一、背景介绍汉语拼音是一种使用拉丁字母拼写汉字读音的方案。

在中国，汉语拼音广泛应用于拼写人名、地名、街道名、商标等。

本文将探讨汉语拼音方案的制定及其实施过程。

二、汉语拼音方案的制定1. 初期探索阶段20世纪初，中国开始尝试将拉丁字母与汉字结合，以便更好地传播中国文化。

这一阶段主要以外国语言学者和传教士的努力为主，初步形成了几种基本拼音方案。

2. 学术研究阶段上世纪50年代，随着中国语言学研究的兴起，一些学者开始深入研究拼音方案的制定原则和规范。

通过对声、调、韵、音节等语言要素的分析，逐渐确立了一套较为系统的拼音标准。

3. 政府主导阶段新中国成立后，政府开始重视统一汉语拼音方案的工作。

1958年，国务院正式颁布了《汉语拼音方案》的通知，规定了以汉语拼音拼写汉字读音的标准，标志着汉语拼音方案进入了实施阶段。

三、汉语拼音方案的实施过程1. 推广宣传为了提高全民族对汉语拼音的认识和掌握，政府利用各种渠道进行广泛宣传，如在学校教育、新闻媒体、公共场所等。

逐步使全国人民了解并适应汉语拼音方案。

2. 教育培训在教育领域，汉语拼音列入了语文教学的内容之中。

学校将汉语拼音作为必修课程，培养学生掌握拼音技能。

同时，对广大教师进行培训，提高他们的教学水平和质量。

3. 软件应用随着信息技术的发展，汉语拼音在电脑、手机等设备上得到广泛应用。

各种输入法、辞书软件等为人们提供了便捷的拼音输入工具，极大地方便了人们的日常生活和工作。

4. 各地方方言的适应中国人口众多，各地方言各不相同。

在汉语拼音实施过程中，要考虑到各地方言的特点，并根据实际情况进行相应的调整和改进，使汉语拼音方案更具普适性和适用性。

四、总结汉语拼音方案的制定及其实施过程是一个较为漫长且复杂的历程。

通过多年的努力和实践，汉语拼音已经成为中国人日常生活中不可或缺的一部分，极大地方便了人们的交流和交往。

相信在未来，汉语拼音方案会进一步完善和发展，为中文的传播和推广做出更大的贡献。

汉语拼音方案讲解一、引言汉语拼音，简称拼音，是一种用拉丁字母标示汉字读音的方案，通过使用26个拉丁字母（包括5个元音字母a、o、e、i、u和21个辅音字母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、r、z、c、s、w、y）以及4个声调标记来标示汉字的发音。

汉语拼音方案的发展与推广有助于提高汉字的学习和传播，更方便外国人学习和使用汉语，也为汉字的国际化做出了重要贡献。

二、拼音方案的历史汉语拼音方案的历史可以追溯到19世纪下半叶，当时，中国遭受西方列强侵略，中国人开始意识到了汉字学习和拼音方案的重要性。

在1886年到1892年间，辛亥革命时期，袁世凯下令编写了第一个汉语拼音方案——“通话要素韩福拼音”，最初用于外国人学习汉语。

此后，经过多次改进，1928年国际听写会议在南京确认了目前的汉语拼音方案。

三、拼音方案的基本原则汉语拼音方案遵循一定的基本原则，主要有以下几个方面：1. 与汉字同音的词语或词根，拼音相同。

例如，“独”字拼音为“dú”，与“读”、“毒”等词语发音相同。

2. 不同的声母用不同的字母表示。

例如，“b”表示声母“b”，“p”表示声母“p”。

3. 单元音用一个字母表示。

例如，a、o、e、i、u分别表示五个单元音。

4. 声母和韵母之间用撇号隔开。

例如，“ba”表示声母“b”和韵母“a”。

5. 用声调标记表示声调。

在拼音方案中，有四个声调标记，即：ā、á、ǎ、à，分别表示一、二、三、四声。

四、拼音方案的应用汉语拼音方案广泛应用于教育、交流、输入法、发音标注等领域。

1. 教育方面：拼音方案被广泛应用于学校的语文教学中，帮助学生学习汉字的读音和拼写。

2. 交流方面：拼音方案方便了不懂中文的外国人学习和交流。

通过学习拼音，外国人可以更准确地发音，提高汉语的交流效果。

3. 输入法：拼音输入法成为了汉字输入的主要方式之一。

通过输入拼音，电脑或手机输入法会自动给出相应的汉字候选词，方便用户快速输入。

《汉语拼音方案》的第五部分是“隔音符号”。

里面规定：“a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开，例如 pi'ao（皮袄）”。

这段话说了两个问题：１.“a、o、e 开头的音节连接在其他音节后面”。

用《汉语拼音方案》记写汉语的时候，要按词连写（不是一个一个音节分开写），双音节和多音节的词就要把两个或多个音节连接着写，音节之间不能有空隙，例如 tóngxué（同学）、y òu'éryuán（幼儿园）。

２.“如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开”。

让我们先看例子。

拼音词 fangan 究竟是什么意思呢？“反感”？“方案”？不易确定。

如果要表示的是“方案”，那么，拼音方案规定需写成 fang’an，即：在音节 fang 和 an 之间加个隔音符号（’）。

否则，就是别的意思。

再比如 xian，是什么意思？“仙（先）”？“西安”？如果要表示的是“西安”，就应该在 xi 和 an 之间加上隔音符号。

另外，x 字母大写，成为 Xī'ān。

又如前面的例子 yòu'éryuán （幼儿园），尽管 you 和 er 之间如果不加隔音符号并不会出现“是 yo 和 uer，还是 you 和 er？”的疑问（因为汉语里没有 yo 和 uer 这样的音节），可是为了使音节界限更加明晰，在 you 和 er 之间还是用上隔音符号为好。

隔音符号的用途，实际上跟 y，w 是一样的。

《汉语拼音方案》规定：i 行韵母前面没有声母的时候，i 要改作 y 或在 i 前加上 y，如 yīyào（医药）；u 行韵母前面没有声母的时候，u 要改作 w，或在 u 前加上 w，如 wēiwǔ（威武）；ü行韵母前面没有声母的时候，ü要写作 yu，如 yǔyī（雨衣）。

汉语拼音方案(一)字母。

共有26个：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Li Mm NnOo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz其中v只用来拼写外来语，少数民族语言和方言。

(二)声母。

共有21个：b p m f，d t n l，g k h，j q x，zh ch sh r，zc s。

(三)韵母。

共有38个：(四)声调符号。

汉语拼音方案表示声调的方法是在元音上加声调符号，阴平加ˉ，阳平加ˊ，上声加ˇ，去声加ˋ。

轻声无号。

声调符号加在韵母里哪个元音上，可以分成四项来说：1．韵母包含一个元音字母，调号就加在元音字母上。

如：“我”Wǒ，“你”nǐ，“他”tā，“日”rì，“夜”yè，“布”bù，“灯”dēng。

2．韵母包含两个元音字母，其中一个是a，调号加在a上。

如：“大”dà，“家”jiā，“瓜”guā，“来”lái，“好”hǎo，“小”xiǎo3．e，o和i、u、u结合成韵母，调号一定加在e、o。

上。

如“多”duō，“狗”kǒu，“解”jiě，4．i和u结合造成韵母时，调号加在后头的元音上。

如“堆”duī“丢”diū总起来说，加调号的优先次第是(1)a，(2) e，o，(3)i，u，ü。

韵母包含一个元音，调号就加在那个元音上。

韵母包含不止一个元音，有a调号就加在a上，没有a调号就加在e，o上，要是a，e，o 都没有(只有ui，iu两种情形)，调号就加在后头的元音上。

(五)隔音符号。

以a，e，o开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，要用隔音符号’隔开。

例如：xi’an(西安) xian(鲜)pi’ao(皮袄) piao(飘)ji’ang(激昂) jiang(江)qi’e(企鹅) qie(且)sheng’ou(生藕) shengou (深沟) (六)汉语拼音方案y和w的用法。

关于拼音的故事拼音的历史可以追溯到古代的象形文字。

在古代，汉字是以象形、指事、会意、形声等方式构成的文字，每个字都有其独特的含义和发音。

而在古代的注音方式中，最早的是象形注音，即用图画来表示发音。

这种注音方式虽然简单粗糙，但却为后来的拼音注音方式奠定了基础。

随着时间的推移，汉字的书写方式逐渐演变，注音方式也在不断改进。

到了秦朝，人们开始使用象形、指事、会意、形声等方式来注音，这为后来的拼音注音方式奠定了基础。

而在隋唐时期，随着文字和语言的交流，注音方式也得到了进一步的发展。

当时的注音方式主要是用汉字来注音，这种方式虽然比较复杂，但却为后来的拼音注音方式奠定了基础。

直到20世纪初，随着新文化运动的兴起，中国开始了拼音改革。

在这一时期，中国开始了拼音的改革，最终确定了现代汉语拼音方案。

这一方案以拉丁字母为基础，采用了声母、韵母和声调的方式来注音，使得汉语的发音更加准确、规范。

这一方案的出台，标志着中国拼音注音方式的革新和进步，也为中国文字的推广和传播起到了重要的作用。

如今，拼音已经成为了中国文字的重要组成部分，它不仅方便了汉语的学习和传播，也为中国的现代化建设做出了重要贡献。

同时，拼音也成为了中国文化的重要符号，它承载着中华文化的博大精深，传承着中华民族的优秀传统。

可以说，拼音的故事就是中国文字发展的故事，它见证了中国文字的演变和发展，也为中国的文化传承和发展做出了重要贡献。

总之，拼音的故事充满了传奇和魅力，它见证了中国文字的发展历程，也为中国的文化传承和发展做出了重要贡献。

相信在不久的将来，拼音将会继续发扬光大，为中国的文化事业作出更大的贡献。

让我们共同期待拼音的美好未来！。

拼音中文的标调问题陆丙甫一( 问题的根源关于汉语拼音是否标调的问题，可从作为一种拼音文字形式和仅作为中文软件的汉字输入方法这两个立场去看。

这两个立场考虑得失时的角度有所不同，但又是密切相关的，特别是中文软件的输入法如果是“拼音文字导向”的话(注 1)。

标调问题上，有三种意见:不标、部分标和全标。

不标引起大量的同形词问题;部分标部分不标的困难是标不标的界限难掌握;全标的问题是比较繁琐。

比较而言，还是全标比较好，虽然繁琐一点，但有增加近音词形体示差性的作用，便利阅读，由于对绝大多数人来说，阅读的时间大大多于书写的时间，总的看来，全标还是得多于失。

作为一种汉字输入法，虽然全标增加了击键次数，但有利于减少中文输入时大量存在的、也是最影响输入速度(因为眼睛视点要离开正文上下移动)的“选词” 过程，也还是值得的。

问题是标调如何标法的问题，即标调形式问题。

如果标调形式比较理想，推行和接受全标就比较容易，否则就阻力很大。

现行的标调形式显然很不理想，这是许多人反对拼音中文全标调的重要原因。

这有历史上的原因。

以前的国罗(国语罗马字)是以字母形式全标的，而北拉(北方话拉丁文字)是不标的。

解放初期讨论汉语拼音时，也发生两种意见的对立。

采用上加符号标调，是某种折衷的不得已的产物:因为上加符号随时可拿掉或省略，将来正式作为拼音文字时是否拿掉留待将来讨论。

当时的折衷处理就把矛盾留到了今天。

二( 上加调号的位置问题及改进采用上加声调符号，缺点之一是书写麻烦:往往要写完了一个词后回过头去加声调符号。

如果是双音节以上的词，为了提高书写速度很自然的要求尽量多连写、少断笔。

结果就是写完了末一个音节再回过头去处理补加前面音节的声调，也就是说前面的音节要处理两次。

这种回头重复劳动不仅影响速度，而且干扰思维的流畅推进。

好在现代由于计算机和文字工作电脑化的日益普及，人们手写文字的场合越来越少了，这个矛盾因而可期得以缓和。

上加符号的缺点之二是在机械打字机上打字麻烦，不过这个问题在现在的电脑打字中也不难解决。

汉语拼音方案汉语拼音方案是一种标记汉字发音的方法，它为学习者提供了一个方便准确的工具，帮助他们掌握汉语的语音系统。

它起源于20世纪50年代，经过多次修订和改进，现在已成为全球华裔人士和汉语学习者的标准。

汉语拼音方案的制定旨在准确传达汉字的读音，并提供一种简便的方法记录汉字发音。

汉语拼音方案的基本元素是汉字的声母和韵母。

每个汉字由一个声母和一个韵母组成，声母表示辅音音素，韵母表示元音音素。

例如，汉字“中”拼音为“zhōng”，其中“zh”表示声母，"ō"和"ng"表示韵母。

这种简洁的结构使得学习者可以轻松地理解和记忆汉字的发音方式。

汉语拼音方案的发音规则相对简单，但也有一些特殊情况需要注意。

例如，发音规则中有一条是“韵母i、u、ü前面没有声母时，i读y，u读w，ü读yu”。

这意味着在某些情况下，韵母的发音会有所变化。

此外，还有一些声母和韵母的组合，如“ch”，“sh”，“zh”等，它们的发音与英语中没有完全对应的音素，学习者需要特别注意。

学习者在熟悉了这些规则后，就可以准确地拼写和发音汉字了。

汉语拼音方案不仅在汉语学习者中广泛应用，而且在华裔人士和全球华人社区中也得到了广泛认可和使用。

它为中文的标准化提供了重要的基础，使得不同地区和语言背景的人们能够更加方便地交流和学习。

同时，汉语拼音方案也为汉语国际教育和汉字输入法的发展做出了巨大贡献。

随着全球化的进展，越来越多的非华裔人士开始学习汉语。

汉语拼音方案的应用为这些学习者提供了一个有效的工具，帮助他们准确地学习和使用汉语。

正因为如此，汉语拼音方案也得到了国际标准化组织的认可和推广，成为了汉语国际教育和跨文化交流的重要组成部分。

然而，汉语拼音方案并不是完美的，它也存在一些限制和问题。

例如，汉字发音的多样性和语音变异使得拼写和发音之间存在一定的差异，学习者需要通过大量的学习和实践才能掌握。

此外，由于汉字的复杂性和多音字的存在，拼音方案不能完全传达汉字的全部语义和词义。

汉语拼音改革遗翁现行“汉语拼音方案”自1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准执行以来已半个多世纪了，对汉语的教学与传播起到了很好的作用，但也有不完善、不规范、繁琐的情况发生，应当改革。

本文“抛砖引玉”，希冀对汉语拼音改革致棉薄之力，倘有益，是为幸。

1918年民国政府教育部颁布的国语注音、拼音字母以前，传统的注音、拼音方法是“反切”。

反切是用两个汉字来注、拼一个汉字的音。

前一个字（反切上字）定被反切字的声母，后一个字（反切下字）定被反切字的韵母和声调。

（见中国大百科全书语言文字卷第128页汉语语音条目）例如：“耐，奴代切。

”注音字母大陆不采用，（台湾采用，已改革。

）故不论。

现行拼音法用26个拉丁字母为汉语注音，拼音。

现行拼音方案：解读韵母表的韵母的符号，拼音，读音，发音器官(全部为喉音)及韵母组成、拼读等：（下列1,2，项说明为本人理解，原方案无此说明。

）1,韵母表由12个基础韵母,3个介母,20个导出韵母组成。

基础韵母：a wā啊，o wō窝，e wē鹅, ai wāi 哀，ei wiē唉，aowāo 熬，ou wōu 欧，an wān 安，en wēn 恩，ang wāng 昂，eng wēng 亨（亨的韵母），ong wōng 轰（轰的韵母）。

介母：i yī衣，u wū乌，ü yǖ迂。

介母与基础韵母纵横交叉拼读出导出韵母。

导出韵母：ia iā呀, ua uā蛙,uo uō喔, üe üē约, uai uāi 歪, iei iēi 耶, uei uēi威, iao iāo 腰,iou iōu 忧, ian iān 烟, uan uān 弯,üan üān 冤,ien iēn 因, uen uēn 温, üen üēn 晕, iang iāng央,uang uāng 汪, ieng iēng 英, ueng uēng 庚, iongiōng 雍。

汉语拼音教学计划一、引言。

汉语拼音是汉语言文字的拼音化表示，是国际通用的汉语拼音方案，也是汉字拼音化的一种方式。

在现代汉语教学中，汉语拼音作为一种重要的辅助工具，对于学习者的语音、语调、语音节等方面都有着重要的作用。

因此，制定一套科学、合理的汉语拼音教学计划，对于提高学生的汉语拼音水平具有重要意义。

二、教学目标。

1. 培养学生正确的语音、语调、语音节意识，提高学生的汉语发音准确性；2. 帮助学生掌握汉语拼音的基本知识和技能，能正确书写、拼读常用的汉语拼音；3. 提高学生的听、说、读、写能力，为学习汉语打下良好的基础。

三、教学内容。

1. 汉语拼音的基本知识。

汉语拼音的音节结构和发音规律。

汉语拼音的声母、韵母和声调。

汉语拼音的书写规范和变调规则。

2. 汉语拼音的教学方法。

听说结合的教学方法，通过听力训练和口语练习，帮助学生掌握正确的语音、语调；视听结合的教学方法，通过多媒体教学，让学生在视觉和听觉上全面感知汉语拼音的发音规律；书写练习，通过书写练习，巩固学生对汉语拼音书写的能力。

3. 汉语拼音的教学活动。

听音辨母，通过听音辨母的游戏，培养学生对声母、韵母的敏感性；读音拼词，通过读音拼词的活动，帮助学生掌握拼音的拼读规则；书写练习，通过书写练习，提高学生的书写准确性和速度。

四、教学过程。

1. 初级阶段，教师重点讲解汉语拼音的基本知识，学生通过听、说、读、写的综合训练，掌握基本的拼音知识和技能。

2. 中级阶段，教师引导学生进行更多的语音、语调练习，通过多种教学活动，提高学生的语音准确性和流利度。

3. 高级阶段，教师组织学生进行更多的汉语拼音书写练习，培养学生的书写能力和速度，同时加强对汉语拼音的综合运用能力。

五、教学评价。

1. 定期进行汉语拼音的听力、口语、书写等方面的测试，及时发现学生的问题并进行针对性的辅导和指导。

2. 每学期结合学生的实际情况，进行一次全面的汉语拼音能力评价，对学生的学习情况进行总结和分析，为下一阶段的教学提供依据。

《汉语拼音方案》与教科版拼音教材今年是《汉语拼音方案》颁布55周年,又是教科版小学语文教材出版发行10周年.在这值得纪念的日子里，学习《汉语拼音方案》，研究教科版拼音教材，意义格外重要.我们什么是《汉语拼音方案》？《汉语拼音方案》是对现代汉语语音进行科学分析,根据普通话语音系统制定的一套字母和拼写规则。

一、《汉语拼音方案》的制定1956年拟定草案,1958年,经第一届全国人民代表大会第五次会议审议通过后正式推行。

同年秋季开学，全国小学语文课本采用汉语拼音给汉字注音,小学生入学首先学习汉语拼音.1982年，国际标准化组织（ISＯ)决定，采用《汉语拼音方案》作为文献工作中拼写汉语的国际标准。

从此,《汉语拼音方案》已由中国法定标准发展成为国际标准。

二、《汉语拼音方案》用途《汉语拼音方案》基本用途是给汉字注音和拼写普通话.就目前来看，它的主要功能表现在六个方面：1.汉字注音符号；2.推广普通话的工具；3.现代科学技术用途最多的一种符号；4。

为少数民族创制文字提供基础；5。

中文输入的主要办法；6.外国人学习汉语的主要辅助工具.三、《汉语拼音方案》内容《汉语拼音方案》有五个内容:1。

字母表；2。

声母表；3.韵母表；4.声调符号;5.隔音符号.学习《汉语拼音方案》要全面,但也要抓住重点，重点是在熟练掌握声母、韵母的基础上,学会直呼音节,因为掌握音节是汉语拼音教学的关键,也是教科版小学语文教学的重点，(一）字母表字母是汉语拼音的最小书写单位。

汉语拼音采用世界通用的拉丁字母,也叫罗马字母，一共有26个。

请看下表,跟我读：一直以来,我们的汉语拼音字母表都这样读：a bêcêdê， e êf gê;ha i jie kêêl êm nê;o pê qiu, ar ês tê;u vê wa xi ya zê .奇怪教了人教版以后，一看配套课件上竟然不是这样，而是：a（a) b（bo） (ci ） d(de) e（e) f(fo）g（ge）h(he) i(i）j（ji) k(ke) l(le） m(mo） n（ne) o （o) p（po）q（qi ) r(ri) s(si）t(te)u(u) v（v) w（wa） x(xi) y(ya） z(zê) 。

汉语拼音方案范文7篇《汉语拼音方案》的拼音一、字母表字母名称A aㄚB bㄅㄝC cㄘㄝD dㄉㄝE eㄜF fㄝㄈG gㄍㄝH hㄏㄚI iㄧ字母名称J jㄐㄧㄝK kㄎㄝL lㄝM mㄝㄇN nㄋㄝO oㄛP pㄆㄝQ qㄑㄧㄡR rㄅㄝ字母名称S sㄝㄙT tㄊㄝU uㄨV v ㄞㄝW wㄨㄚX xㄒㄧY yㄧㄚZ zㄝ二、声母表bpmfdtnlgkhㄅ玻ㄆ坡ㄇ摸ㄈ佛ㄉ得ㄊ特ㄋ讷勒ㄍ哥ㄎ科ㄏ喝jqxzhchshrzcsㄐ基ㄑ欺ㄒ希ㄓ知蚩ㄕ诗日资ㄘ雌ㄙ思三、韵母表iㄧ衣uㄨ乌üㄩ迂aㄚ啊iaㄧㄚ呀uaㄨㄚ蛙 oㄛ喔 uoㄨㄛ窝 e ㄜ鹅ieㄧㄝ耶üe ㄩㄝ约aiㄞ哀 uai ㄨㄞ歪 ei ㄟ诶 uei ㄨㄟ威 ao ㄠ熬iaoㄧㄠ腰 ou ㄡ欧iouㄡ忧 an安ianㄧ烟uanㄨ弯üan ㄩ冤enㄣ恩inㄧㄣ因uen ㄨㄣ温ün ㄩㄣ晕angㄤ昂iangㄧㄤ央uangㄨㄤ汪 engㄥ亨的韵母ingㄧㄥ英uengㄨㄥ翁 ongㄨㄙ轰的韵母iongㄩㄥ雍１、知、蚩、诗、日、资、雌、思等字的韵母用 i。

２、韵母ㄦ写成 er，用做韵尾的时候写成 r。

３、韵母ㄝ单用的时候写成ê。

４、i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成 yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰），you（忧），yan（烟），yin（因），yang（央），ying （英），yong（雍）。

u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成 wu（乌），wa（蛙），wo（窝），wai（歪），wei（威），wan（弯），wen（温），wang （汪），weng（翁）。

ü行的韵母跟声母 j、q、x 拼的时候，写成 ju （居），qu（区），xu（虚），ü上两点也省略；但是跟声母 l、n 拼的时候，仍旧写成 lü（吕），nü（女）。

５、iou、uei、uen 前面加声母的时候，写成 iu、ui、un，例如 niu （牛），gui（归），lun（论）。

新课改下小学低年级汉语拼音教学方法分析发表时间：2018-01-19T13:23:05.720Z 来源：《中小学教育》2018年第307期作者：张亚飞[导读] 对于刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，易令学生产生厌倦感，导致很难对其产生兴趣和共鸣。

所以，在汉语拼音教学时，尤为重要的就是引导激发学生的感知兴趣，激励学习热情。

张亚飞陕西省咸阳市武功县长宁镇中心小学712202摘要：汉语拼音教学按照全国教育大纲，是小学一年级语文教学的重中之重，也是学生学习汉字的重要依托。

学好汉语拼音将为识字、写字、朗读、背诵、读音准确性奠定良好的基础。

然而对于刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，易令学生产生厌倦感，导致很难对其产生兴趣和共鸣。

所以，在汉语拼音教学时，尤为重要的就是引导激发学生的感知兴趣，激励学习热情。

关键词：小学低年级汉语拼音教学方法兴趣是最好的老师。

在教学实践中，教师应大胆尝试多种方法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生的能力，让学生可以积极主动地去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。

一、寓教于乐，激发学习兴趣1.读儿歌、念口诀。

儿歌是一种朗朗上口、生动活泼、通俗易懂的儿童喜爱的方式，使枯燥的字母趣味化。

如标调儿歌：“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

”比如，教学“张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴拢圆üüü。

”“一个门洞nnn,两个门洞mmm,右下半圆bbb,左下半圆ddd,一根小棍lll,一挺机枪kkk,一把椅子hhh,竖弯加点jjj,左上半圆qqq,一个大叉xxx,树杈树杈yyy,波浪波浪www。

”以读儿歌、念口诀的方式，便于学生记住字母的音、形。

2.做游戏、猜谜语。

玩耍本身是儿童好动的天性，也符合小学生特征。