盲人定向行走训练表格

定向行走训练之带领盲人走路(1)引路的基本动作当引导者要带视力残疾者行走时，要先征得他的同意。

然后，引导者与视力残疾者并排而立，引导者用靠近视力残疾者的手背，轻触其手背，视力残疾者被触及的手沿引导者的手臂上移至引导者的肘关节处，视力残疾者四指在引导者手臂的内侧，拇指在外侧，轻轻抓握引导者的肘关节。

视力残疾者后退半步，站在引导者的后侧方，抓握的手臂的上臂与身体靠拢，与前臂成直角。

当引导者迈步时，视力残疾者可根据抓握手的感觉跟随行进。

建议引导者站在左边，视力残疾者站在右边。

因为我国的交通规则是右行原则，视力残疾者应走在安全的一边。

当视力残疾者需要从引导者的一侧移动到另一侧时，有两种方法。

以视力残疾者要从引导者的左侧移动到右侧为例。

逐步换握法：视力残疾者用左手替换下握住引导者左臂的右手，右手用手背沿引导者的背部向右移动，摸到引导者的右臂，同时身体向右移动，左手与右手交换，视力残疾者的左手握住引导者的右肘部，站于引导者的右后方。

直接换握法：视力残疾者直接将左手从自己的手臂上方、引导者的背部向右移动，握住引导者的右肘关节，放开右手，同时身体向右移动到引导者的右后方。

引导者告诉视力残疾者要向后转了，并抬起被抓握的手臂示意，两人同时转90°成为面对面站立，视力残疾运动员用另一侧手抓握引导者的另一侧手臂肘关节，同时松开最初的抓握手，两人同时再转90°成为同向，视力残疾者后退半步，站在引导者的后侧方。

(4)引导过狭窄通道当要通过狭窄通道时，为了安全，引导者把视力残疾者引导到自己的身后行走。

方法是：引导者将被抓握的手臂向身后弯曲贴于腰部，视力残疾者根据引导者手臂的变化，将抓握手移到引导者的前臂，在引导者的身后行进。

当道路宽敞后，引导者放下弯曲的手臂以示意，视力残疾者恢复原来的行走姿势。

(5)引导入座引导者把视力残疾者带到椅子的后边，把视力残疾者的一只手放在椅背上，另一只手放在桌边;视力残疾运动员自己调整桌椅间距离，并确定椅面上没有杂物，自行坐下。

盲人定向行走培训实操训练
一、独行技巧
1、上部保护
盲人一臂屈肘抬起，上臂略高于肩，使前臂横于面前，掌心向外，指尖略超过对侧肩，以保护其头部。

2、下部保护
一侧手自然下垂后移至身体中心线前（一般大概位于腹前）约20厘米处，掌心向内，五指放松。

3、顺墙行走
面对行进方向，体侧与墙壁相距一定距离(约20厘米)；盲人靠墙侧的肩略微下沉，手臂自然向下前伸约45°，用小指和无名指的指背或指甲轻轻点触墙面。

4、上下楼梯
5、寻找失落物体
（1）听音确定物体失落的方位
（2）下蹲的两种方法：A、直蹲式下蹲：上体保持与地面垂直，下肢弯曲蹲下，身体不可以前弯或左右倾斜，以免身体碰撞到其它物体。

B、上部保护式下蹲：使用上部保护方法保护头及面部，下肢微曲，弯腰下蹲。

（3）搜索物体的两种方法：盘旋法：栅栏法（直线法）。

二、导盲随行技巧
（一）导盲随行：1、接触2、抓握3、站位与随行（二）换边
（三）过狭窄通道
（四）进出门
（五）上下楼梯
（六）引导入座
（七）上下公共汽车
三、使用盲杖技巧
（一）、斜握法
（二）直握法
（三）斜杖而行
四、持杖行走
（一）两点式行走
（二）三点式行走
（三）持杖上下楼梯。

定向行走案例“定向行走”是盲校教育最基本、最重要的课程之一，而“行走”是盲人从一个方向到其他方位的行为活动，应从训练计划、训练内容、评价导向训练效果方面着手，使盲人达到训练的目的。

一、训练计划在一个星期的课程内，要求学员全面掌握定向行走的难度是很大的，学员主要把握应用的基本操作及一些基本动作要领还是可行的。

把教育内容并入训练计划中，多上一些具体操作的课程。

上课时间安排如下：星期一、二：随行技巧星期三：感觉训练、定向训练、行走准备训练星期四：了解与使用盲杖星期五：独行技巧、了解外界二、训练内容随行技巧：1)接触2)抓握 3)站位与随行 4)一人导多盲 5)换边 6)向后转 7)过狭窄通道 8)进出门 9)上下楼梯 10)落座 11)接受和拒绝帮助;感觉训练：听觉训练：风声;雨声;水流声;交通工具声音;剩余视力训练：视觉辨认颜色;视觉明暗训练;视觉辨认门、窗;视觉辨认家具、餐桌;视觉判断道路;视觉判断障碍物;视觉判断道路旁的亭子;视觉判断围墙、篱笆、栅栏;视觉判断道路旁的大型建筑;视觉判断物体是否运动;视觉判断物体的运动方向;触觉训练：大小辨认训练;软硬辨认;粗糙与光滑辨认;干与湿;质地辨别;温度觉训练：温与热;凉与冷;嗅觉训练：气味的识别;气味方向的确认;定向训练：1)方向辨别 2)内时钟定向法 3)外时钟定向法 4)六点盲文定位法 5)线索6)气流 7)阴影 8)气味 9)声音 10)热辐射与冷辐射。

行走准备训练：1)恐惧心理的克服 2)正确步态的训练 3)正确行走身体姿态的训练 4)异常步态的矫正 5)直线行走 6)避险与应急防卫 7)遇到汽车;独行技巧：1)上部保护 2)下部保护 3)顺墙行走 4)沿物慢行 5)垂直定位 6)穿越空间7)寻找失落物体 8)请求帮助 9)上下楼梯;了解与使用盲杖：了解盲杖知识：盲杖的构成;颜色;盲杖的长度;盲杖的重量;视障者对盲杖的选择;使用盲杖：斜、直握法;斜杖而行;持杖沿边缘线行走;盲杖触地辨别;盲杖探索障碍物;进出门;左右点地式行走;持杖上下楼梯;携杖上下滚梯;携杖置杖;、了解外界：简单的外出活动;三、评价导向训练效果在较短时间里，使学员能在熟悉的环境中逐步形成正确的形体结构、身体动作、方向方位、时间空间、室外环境、路形路况等，同时，掌握简单的定向和正确行走的方法，矫正异常步态，克服恐惧心理，使他们在熟悉环境中能够基本做到准确定向和安全行走的能力，培养学员自信、自强的良好心理素质。

“十一五”盲人定向行走训练统计汇总表“十一五”盲人定向行走训练统计汇总表“十一五”盲人定向行走训练统计汇总表填表单位（公章）：持证视力残疾人数任务数盲人定向行走训练（名）定向行走训练数提供服务数免费配发盲杖数填表人：审核人：填表日期：扩展阅读：村康复台账目录-202*年人人享有康复服务残疾人康复工作台账目录一、组织管理、网络体系------改抬头1、**村（社区）残疾人工作领导小组2、**村（社区）残疾人康复工作领导小组3、**村（社区）精神病防治管理领导小组4、**村（社区）盲人定向行走领导小组5、**村（社区）盲人定向行走技术指导组6、**村（社区）助残志愿者名单7、社区康复协调员登记表8、社区康复指导员登记表二、职责、制度1、残疾人康复工作领导小组职责2、残疾人康复工作制度3、康复室管理制度4、康复协调员工作职责5、康复指导员工作职责6、社区康复服务内容三、上级来文-----四、本级发文及计划、方案、总结-----10份五、接受康复培训情况-----群共享里培训通知（市里发）六、会议记录---每年2次（年初或具体活动）七、宣传----------残疾人节日宣传报道八、康复基础工作-----按年度分----百分比、花名册、一人一档1、汇总情况----村居一份镇一份残疾人康复工作简介---单独残疾人情况统计表残疾人（疑似残疾人）花名册（2%要做准）康复需求、服务统计表康复需求花名册康复服务花名册2、康复服务档案----------示范社区做康复服务档案建档率统计表残疾人康复服务档案（一人一表）08年-10年、11年-15年3、视力康复视力残疾人康复需求与服务统计表①白内障十一五白内障复明手术汇总表白内障手术需求名单白内障手术服务名单十一五贫困白内障患者免费复明手术登记表②低视力十一五低视力康复任务汇总表低视力需求名单低视力服务名单十一五低视力者配用助视器登记表③盲人十一五盲人定向行走训练统计汇总表盲人定向行走训练需求名单盲人定向行走训练服务名单十一五盲人定向行走训练登记表4、听力语言康复听力语言残疾人康复需求与服务统计表聋儿语训需求名单聋儿语训服务名单十一五新收训聋儿登记表5、智力康复智力残疾人康复需求与服务统计表智力儿童康复需求名单智力儿童康复服务名单成人智力残疾需求名单成人智力残疾服务名单“十一五”智力残疾儿童康复训练/家长培训汇总表“十一五”智力残疾儿童康复训练/家长培训登记表6、肢体康复肢体残疾人康复需求与服务统计表肢体儿童康复需求名单肢体儿童康复服务名单成人肢体康复需求名单成人肢体康复服务名单“十一五”肢体残疾机构/社区康复训练汇总表“十一五”肢体残疾机构/社区康复训练登记表肢体残疾康复训练档案-----示范社区做7、精防工作精神残疾人康复需求与服务统计表孤独症儿童需求名单孤独症儿童服务名单精神残疾人免费服药需求名单精神残疾人免费服药服务名单“十一五”精神病防治康复工作统计汇总表(向村医生要)“十一五”贫困精神病患者免费服药登记表（到镇残联复印）8、假肢装配假肢装配康复需求与服务统计表假肢装配需求名单假肢装配服务名单“十一五”残疾人辅助器具供应服务任务汇总表“十一五”配发辅助器具/装配假肢、矫形器登记表9、辅助器具辅助器具需求与服务统计表辅助器具需求名单辅助器具服务名单“十一五”残疾人辅助器具供应服务任务汇总表“十一五”配发辅助器具/装配假肢、矫形器登记表10、转介服务残疾人全面康复转介有效率统计表全面康复转介有效的残疾人花名册得到转介服务的残疾人花名册转介单（一人一表）----示范社区做11、康复服务满意度残疾人及其亲友康复服务满意率统计表友情提示：本文中关于《“十一五”盲人定向行走训练统计汇总表》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，“十一五”盲人定向行走训练统计汇总表：该篇文章建议您自主创作。

中国残疾人事业统计台账制度中国残疾人联合会制定中华人民共和国国家统计局批准2009年度本报表制度根据《中华人民共和国统计法》的有关规定制定《中华人民共和国统计法》第三条规定：国家机关、社会团体、企业事业组织和个体工商户等统计调查对象，必须依照本法和国家规定，如实提供统计资料，不得虚报、瞒报、拒报、迟报，不得伪造、篡改。

基层群众性自治组织和公民有义务如实提供国家统计调查所需要的情况。

《中华人民共和国统计法》第十五条规定：统计机构、统计人员对在统计调查中知悉的统计调查对象的商业秘密，负有保密义务。

目录一、总说明 (3)二、报表目录 (4)三、调查表式 (6)（一）贫困白内障患者免费复明手术登记表 (6)（二）低视力者配用助视器登记表 (6)（三）盲人定向行走训练登记表 (7)（四）新收训聋儿、贫困聋儿救助、家长培训登记表 (7)（五）贫困肢体残疾儿童矫治手术登记表 (8)（六）麻风畸残矫治手术登记表 (8)（七）肢体残疾机构、社区康复训练登记表 (9)（八）智力残疾儿童康复训练、家长培训登记表 (9)（九）贫困精神病患者免费服药登记表 (10)（十）贫困精神病患者免费住院登记表 (10)（十一）新收训孤独症儿童登记表 (11)（十二）配发辅助器具、装配假肢、矫形器登记表 (11)（十三）残疾人就业服务机构登记表 (12)（十四）残疾人就业服务机构就业服务人员登记表 (12)（十五）特奥运动员普查统计表 (13)（十六）中央、省、市、县、乡级残联机关登记表 (13)（十七）中央、省、市、县、乡级残联机关工作人员登记表 (14)（十八）中央、省、市、县级残联直属单位登记表 (14)（十九）地市、县（市、区）级残联专门协会社团登记表 (15)（二十）省、地市、县（市、区）级残疾人民间组织机构登记表 (15)（二十一）中央、省、市、县（持证）残疾人数情况登记表 (16)（二十二）信息化建设和统计工作人员情况登记表 (16)（二十三）统计工作基本情况登记表 (17)（二十四）信息化建设工作基本情况登记表 (17)四、主要指标解释及填表说明 (18)一、总说明一、为了使统计数据更加真实可靠，准确反映残疾人工作方针、政策的贯彻执行情况，发挥统计服务和监督作用，依据《中国残疾人事业“十一五”发展纲要与配套实施方案（2006年-2010年）》编制本表。

（培训体系）定向行走训练技能培训讲义贵州省“十一五”盲人定向行走技能培训讲义二○○七年九月盲人定向行走训练技能培训讲义第一章基本概念及康复基本知识一、视力残疾的有关概念1.视力残疾的定义：视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。

视力残疾包括盲和低视力。

［注］①盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。

如仅有单眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于 0.3，则不属于视力残疾范畴。

②最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。

③视野半径＜10 度者，不论其视力如何均属于盲。

二、什么是定向与行走1.定向：是指个体运用感觉信息确定自己在环境中的位置以及确认自己与其他物体之间关系、物体与物体之间关系的心理过程。

2.行走：是个体在定向的基础上依靠肢体在环境中空间位置的变化移动即从一个地方移动到另一个地方。

3.定向通常与行走密切相关因为定向的目的除了环境学习和空间认知之外，其主要目的即为行走服务，定向是行走的前提，是行走方向性、正确性的根本保证，没有定向的行走是典型的“瞎撞”，所以，定向也为行走服务；但是如果没有行走，定向得再精确个体也不能达到目的地，所以，行走也通常是定向的目的之一，二者相辅相成。

4.定向行走目的使学员形成正确的时间和空间概念，初步掌握定向行走的基础知识和基本技能，能基本做到在室内、学校、常用公共交通设施等环境中安全、有效、自然、独立地行走。

三、视力残疾人学习定向行走的必要性从个体发展的角度来看，决定个体发展的因素包括遗传与环境、生物因素、社会因素三个方面，其中生物因素是个体一切心理过程的基础，心理的发生依赖于个体身体结构的充分成熟，心理的发展以身体机能包括感觉、动作等的完善为前提。

视力残疾客观上并不能阻止个体对行走需要的发生发展，相反他们更需要行走以协助他们感知世界。

视力残疾人与健全人一样有“探究反射”，但他们除了嗅觉之外仅剩听觉这一“距离感知觉”了，当他们听到声响时个体内部有探究“是什么”的需要，由于看不到，因而很希望通过触觉来感知，如果物体在触觉范围以外的话，个体必须挪动自己的身体以靠近物体，这就使个体产生了行走的需要。

定向行走训练效果评估说明一、评估标准说明本标准包括一级指标3部份，二级指标11部份，主要观测点若干。

1．一级指标中第一部分“基本技能技巧”包括“定向技能”、“导盲随行”、“独行技巧”、“盲杖技巧”四个部份，这些内容是盲人能安全、独立、有效、自然行走的重要基础。

2．一级指标中第二部分“家庭生活中的应用”包括“个人卫生”、“家务劳动”、“休闲娱乐”三个部份。

这个部份的设置旨在引导盲人关注自身形象、重视自理能力的培养，从而达到提高盲人生活质量的目的。

3．一级指标中第三部份“社会生活中的应用”包括“道路行走”、“交通工具”、“目的地”、“沟通能力”四个部份。

这个部份主要是从盲人社会生活实际出发，评估盲人在一定社会环境中综合运用各种技能的能力。

引导盲人走出家门，融入社会。

4．“权重”为二级指标各部份所占分数，总分为100分。

5．“等级标准”分为A、B、C三级，具体内容评估过程中须根据相应级别及分数打分。

二、评估表说明1．在相应栏目上填写基本信息。

2．在表格中，“基本技能技巧”和“家庭生活中的应用”中每部分内容的评估被分列为上下两行，上面一行写评估内容，下面一行写评估分数；根据评估标准中A、B、C三个分级，每个内容得分分为2、1、0三个分值。

在评估表中已列出内容的为必选题，空余部分为自选题，需要在考核时根据盲人及地区的具体情况有针对性的选择评估内容。

3．“社会生活中的应用”中“道路行走”部分在实际生活中所占比例最大、考核点也最多，故分值最高；“难度”、“定向”、“行走”和“平时”各为5分，根据评估标准A、B、C三级分别评5、3、1分。

“交通工具”及“目的地”中“难度”、“定向”、“行走”和“平时”各为2分，根据评估标准A、B、C三级分别评2、1、0分。

“沟通能力”根据评估标准A、B、C三级分别评2、1、0分。

根据评估过程具体情况简要写出得分多少的原因。

4．“社会生活中的应用”评估时如果没有乘坐交通工具则适当调整：确实没有条件或没有需要乘坐交通工具的则用“社会生活中的应用”项目中的总得分乘以系数1.25；而评估环境中有交通工具乘坐条件以及评估对象有乘坐交通工具需要却没有设置该项目的则不得分。