盲人定向行走师资培训教材

盲人定向行走培训实操训练
一、独行技巧
1、上部保护
盲人一臂屈肘抬起，上臂略高于肩，使前臂横于面前，掌心向外，指尖略超过对侧肩，以保护其头部。

2、下部保护
一侧手自然下垂后移至身体中心线前（一般大概位于腹前）约20厘米处，掌心向内，五指放松。

3、顺墙行走
面对行进方向，体侧与墙壁相距一定距离(约20厘米)；盲人靠墙侧的肩略微下沉，手臂自然向下前伸约45°，用小指和无名指的指背或指甲轻轻点触墙面。

4、上下楼梯
5、寻找失落物体
（1）听音确定物体失落的方位
（2）下蹲的两种方法：A、直蹲式下蹲：上体保持与地面垂直，下肢弯曲蹲下，身体不可以前弯或左右倾斜，以免身体碰撞到其它物体。

B、上部保护式下蹲：使用上部保护方法保护头及面部，下肢微曲，弯腰下蹲。

（3）搜索物体的两种方法：盘旋法：栅栏法（直线法）。

二、导盲随行技巧
（一）导盲随行：1、接触2、抓握3、站位与随行（二）换边
（三）过狭窄通道
（四）进出门
（五）上下楼梯
（六）引导入座
（七）上下公共汽车
三、使用盲杖技巧
（一）、斜握法
（二）直握法
（三）斜杖而行
四、持杖行走
（一）两点式行走
（二）三点式行走
（三）持杖上下楼梯。

2023年盲人定向行走训练策划方案方案一：盲人定向行走培训营一、前期准备阶段1. 招募志愿者：通过社交媒体、校园宣传和组织宣传活动等途径，招募一批有志于帮助盲人的志愿者。

志愿者应接受培训，了解盲人定向行走的基本知识和技巧。

2. 寻找合适的训练场地：选择一个适合盲人定向行走训练的场地，如公园、校园等。

场地应具备平坦、无障碍、安全的条件，并设立标识和路标。

3. 准备盲人定向行走设备：提供盲杖、导盲犬等辅助工具，准备一些无障碍地图以供盲人使用。

二、训练阶段1. 基本知识培训：为参训盲人提供基本的盲人定向行走知识，包括如何使用盲杖、怎样识别环境中的障碍物、如何借助声音和触觉获取信息等。

2. 基础技能训练：通过实际操作和模拟演练，训练盲人基本的定向行走技能，包括正步行走、转弯、上下楼梯等。

3. 训练识别指示物：教授盲人如何识别路标、标示和指示牌，并设立不同的路线供盲人选择，让其在真实环境中练习判断和导航能力。

4. 模拟导航训练：提供虚拟现实或增强现实技术，让盲人体验不同环境下的导航和定向行走，并通过显示器、触觉反馈等方式提供实时导航指引。

5. 集体活动：组织盲人和志愿者开展团队合作活动，例如盲人定向行走比赛、追踪导航等，通过集体活动增强盲人的信心和能力。

6. 自助指引训练：教授盲人如何寻求他人帮助，如通过问路、寻找引导人等方式，以及如何有效地和别人沟通。

三、后期跟进阶段1. 跟踪服务：定期与受训盲人保持联系，了解他们在日常生活中的盲人定向行走情况，并提供必要的支持和帮助。

2. 社区服务：组织受训盲人参与社区活动，提供机会让盲人将训练到的技能应用到实践中，并增强社交能力。

3. 经验分享会：定期组织经验分享会，邀请擅长盲人定向行走的盲人、志愿者和相关专家分享经验和技巧，相互学习和交流。

4. 媒体宣传：通过电视、网络等媒体宣传盲人定向行走培训活动，提高社会对盲人定向行走的认识和理解，增强公众对盲人的支持和关爱。

盲人按摩师初级培训计划与大纲一.学习目的1.让盲人初步认识按摩的基本知识；2.让盲人初步认识按摩的手法操作；3.通过培训使盲人掌握按摩的各项基本技能知识，能上岗就业。

二.计划培训时间全日制学习培训15天，共计150学时；三.计划学习内容学会按摩操作基本知识；<一>.头面部按摩（仰卧位）1.熟悉头面部主要肌肉，骨骼的解剖，部位和名称；2.掌握按，摩，揉，压，点，抹，推法的施术技巧；3.掌握头面部十个常用穴位及主要作用，百会，印堂，颧髎，太阳，水沟，地仓，颊车，攒竹，风府，凤池<二>.胸腹部按摩1.了解五脏六腑及相应絡属经脉的名称和主要；2.了解任脉的体表循行；3.掌握推，拿，按，压，摩，揉法的施术技巧4.掌握胸腹部五个常用穴位的定位及重要作用：上脘，中脘，下脘，天枢，气海，关元穴。

<三>.上肢按摩1.熟悉上肢主要肌肉的名称和解剖位置；2.了解手三阴，三阳的名称及体表位置；3.掌握曲池，手三里，内关，合谷，劳宫穴的定位及重要作用；4.掌握按，揉，抱蹂，拿，推，拍，打，压法的施术技巧。

<四>.下肢按摩1.熟悉下肢主要肌肉的名称及解剖位置2.了解足三阴经的名称及体表位置3.掌握足三里，血海，三阴交穴的定位及主要作用4.掌握按，揉，抱蹂，拿，推，拍，打，压法的施术技巧。

<五>.颈肩部按摩<仰卧位>1.熟悉颈椎的排列，生理曲度等解剖知识；2.熟悉颈肩部主要肌肉的名称及解剖位置；3.掌握肩井，秉风，天宗的定位及主要作用4.掌握拿，按，揉，压法的施术技巧。

<六>.腰背部按摩1.熟悉腰椎的排列，生理曲度等解剖知识；2.熟悉背部主要肌肉的名称及解剖位置；3.了解膀胱经，督脉的体表位置；4.掌握背腧穴的定位及主要作用；5.掌握拿，按，揉，推，压，搓，滚，拍打，叩击，拔身法的施术技巧。

<七>.下肢按摩1.熟悉下肢主要肌肉的名称及解剖位置；2.了解足三阳经的名称及体表位置；3.掌握环跳，承扶，殷门，委中，承山，太溪，昆仑，涌泉的定位及主要作用；4.掌握五脏的足部反射区的定位；5.掌握拿，按，揉，推，压，搓，滚，拍打，叩击，拔身法的施术技巧。

盲人按摩师初级培训计划与大纲一.学习目的1.让盲人初步认识按摩的基本知识；2.让盲人初步认识按摩的手法操作；3.通过培训使盲人掌握按摩的各项基本技能知识，能上岗就业。

二.计划培训时间全日制学习培训15天，共计150学时；三.计划学习内容学会按摩操作基本知识；<一>.头面部按摩（仰卧位）1.熟悉头面部主要肌肉，骨骼的解剖，部位和名称；2.掌握按，摩，揉，压，点，抹，推法的施术技巧；3.掌握头面部十个常用穴位及主要作用，百会，印堂，颧髎，太阳，水沟，地仓，颊车，攒竹，风府，凤池<二>.胸腹部按摩1.了解五脏六腑及相应絡属经脉的名称和主要；2.了解任脉的体表循行；3.掌握推，拿，按，压，摩，揉法的施术技巧4.掌握胸腹部五个常用穴位的定位及重要作用：上脘，中脘，下脘，天枢，气海，关元穴。

<三>.上肢按摩1.熟悉上肢主要肌肉的名称和解剖位置；2.了解手三阴，三阳的名称及体表位置；3.掌握曲池，手三里，内关，合谷，劳宫穴的定位及重要作用；4.掌握按，揉，抱蹂，拿，推，拍，打，压法的施术技巧。

<四>.下肢按摩1.熟悉下肢主要肌肉的名称及解剖位置2.了解足三阴经的名称及体表位置3.掌握足三里，血海，三阴交穴的定位及主要作用4.掌握按，揉，抱蹂，拿，推，拍，打，压法的施术技巧。

<五>.颈肩部按摩<仰卧位>1.熟悉颈椎的排列，生理曲度等解剖知识；2.熟悉颈肩部主要肌肉的名称及解剖位置；3.掌握肩井，秉风，天宗的定位及主要作用4.掌握拿，按，揉，压法的施术技巧。

<六>.腰背部按摩1.熟悉腰椎的排列，生理曲度等解剖知识；2.熟悉背部主要肌肉的名称及解剖位置；3.了解膀胱经，督脉的体表位置；4.掌握背腧穴的定位及主要作用；5.掌握拿，按，揉，推，压，搓，滚，拍打，叩击，拔身法的施术技巧。

<七>.下肢按摩1.熟悉下肢主要肌肉的名称及解剖位置；2.了解足三阳经的名称及体表位置；3.掌握环跳，承扶，殷门，委中，承山，太溪，昆仑，涌泉的定位及主要作用；4.掌握五脏的足部反射区的定位；5.掌握拿，按，揉，推，压，搓，滚，拍打，叩击，拔身法的施术技巧。

盲人定向行走训练方法通过定向行走训练，能有效提高视力残疾人的心理、身体方面的素质，提高他们定向行走、适应社会生活的能力，促进个体日常生活技能的发展。

从事定向行走训练的工作者在实践中积累了宝贵的经验，取得了很好的效果。

下面介绍几种常用的实际训练方法：一、感知法感知法指视力残疾人通过触摸指导师的示范动作或通过指导师纠正视力残疾人错误的动作，帮助视力残疾人形成正确概念的一种训练方法。

视力残疾人丧失了视觉功能，不能直接观察事物，必须用其他感觉器官认识世界，指导师要教会视力残疾人用自己的多种生理功能感知事物。

在实际应用中，指导师要做正确的示范，并让视力残疾人进行探索，了解动作结构，形成动作概念。

在进行明眼人导盲技巧、独立行走技巧、盲杖技巧教学时，指导师要对视力残疾人的动作进行指导，及时纠正错误动作。

视力残疾人在进行教学探讨时，指导师要适时进行语言提示，这样做能够使视力残疾人从多方面接受信息，充分发挥想象力，从而尽快形成正确的动作概念。

这种方法对接受能力差的视力残疾人更为有效。

二、口头指示法口头指导法是指用简明的语言，指导视力残疾人完成动作或进行练习的一种方法。

为了使视力残疾人较快、较准确地掌握导盲随行技巧、盲杖技巧及独立行走等技巧，指导师应当把完整动作分为几个部分，用口令指示的方式进行训练，特别是对接受能力较差的视力残疾人更应如此。

例如，对视力残疾人进行原地持杖技能训练时可分三步：第一步：两臂自然下垂，右手（一般）持盲杖，杖尖朝向身前。

第二步：持杖手臂前伸与身体成30度左右夹角，持杖手在身体中线位置，杖尖点触在身体前方地面上。

第三步：转动手腕，左右点触略宽于肩的地面。

然后用口令指导视力残疾人进行反复练习，直到视力残疾人掌握此技巧。

口头指示法一般在视力残人相对较多时使用，这样可以缓解因缼乏定向行走训练指导师而造成的困维。

三、语言描述法语言描述法是指指导师通过具体、形象的语言描述，唤起视力残疾人头脑中已有的记忆表象，从而使他们能理解词语内涵的训练方法。

盲人定向行走师资培训教材训练内容:1、独行训练；2、随行（导行）训练；3、盲杖使用训练；一、独行技巧盲人在了解环境的基础上，在熟悉的环境中独立行走的方法。

上部保护♦盲人一臂屈肘抬起，上臂略高于肩，使前臂横于面前，掌心向外，指尖略超过对侧肩，以保护其头部。

下部保护♦一侧手自然下垂后移至身体中心线前（一般大概位于腹前）约20厘米处，掌心向内，五指放松。

顺墙行走♦面对行进方向，体侧与墙壁相距一定距离(约20厘米)；盲人靠墙侧的肩略微下沉，手臂自然向下前伸约45°，用小指和无名指的指背或指甲轻轻点触墙面。

沿物慢行♦盲人在室内独立行走时，可以沿着桌子或其它物体的边缘线行走。

沿物慢行的动作方法为：手臂前伸，拇指向内，手指的背部轻轻接触物体的边缘线，随身体前行而轻轻沿物的边缘线滑行。

手的位置约在身体前半臂左右，身体与物体亦应保持一定的距离。

垂直定位♦是视力残疾人通过已知物体的方向确定自己当前方向的一种技巧。

♦盲人以某一相对固定的物体为基准（如：墙、门、桌子），背部及脚跟紧靠着该物体，根据所依物体的方向确定自己行走的方向。

穿越空间♦当盲人穿过一个空间的时候，假如盲人知道这个空间，就会利用上部保护或下部保护通过。

假如空间较大，盲人没有把握准确穿越时，可以先转过一个墙角，然后进行垂直定位，利用直线行走技能通过，最后恢复到原来的行进方向。

寻找失落物体♦（1）听音确定物体失落的方位：♦物体失落时都有一定的响声，有的物体落地后，会立即静止，声音也会嘎然而止；而有些物体落地后可能会反弹，发出连续不断的响声，再慢慢静止下来。

此时盲人要根据物体落地时的声音迅速正确判断失落物体的方向和大致距离，将身体转向该方向，然后走上前去采用正确的下蹲方法寻找物体。

（2）下蹲的两种方法：♦直蹲式下蹲：上体保持与地面垂直，下肢弯曲蹲下，身体不可以前弯或左右倾斜，以免身体碰撞到其它物体。

♦上部保护式下蹲：使用上部保护方法保护头及面部，下肢微曲，弯腰下蹲。

2024精选数学残疾送教上门教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第十单元《角的度量》第二课时。

本课时主要学习角的度量方法，通过学习，让学生掌握用量角器量角的方法，并能够正确地用量角器量出各种角的大小。

二、教学目标1. 让学生掌握用量角器量角的方法，能够正确地用量角器量出各种角的大小。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。

3. 通过对角的认识，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。

三、教学难点与重点重点：用量角器量角的方法及注意事项。

难点：如何正确地用量角器量出各种角的大小。

四、教具与学具准备教具：量角器、三角板、课件。

学具：量角器、三角板、练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的角，如剪刀、三角板等，引导学生发现角的大小是可以量化的。

2. 讲解角的度量方法：用量角器量角时，要让量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，另一条边在量角器上的刻度就是该角的大小。

3. 示范演示：教师用量角器量一副三角板上的角，边讲解边演示，让学生清晰地了解量的过程。

4. 学生动手实践：让学生用量角器量一副三角板上的各个角，并记录结果。

5. 小组讨论：让学生相互量一量，讨论角的度量方法，引导学生发现量角器使用过程中的注意事项。

7. 课堂练习：让学生独立完成课本上的练习题，检测学生对角的度量方法的掌握程度。

六、板书设计角的度量方法：1. 量角器的中心与角的顶点重合。

2. 0刻度线与角的一条边重合。

3. 另一条边在量角器上的刻度就是该角的大小。

七、作业设计（1）一副三角板上的三个角。

（2）一张纸上的一个任意角。

2. 答案：（1）一副三角板上的三个角分别为：90°、45°、45°。

（2）一张纸上的任意角的大小需要学生自己用量角器量出。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。

《盲人听音行走》一、教学目标1.培养学生通过听觉感知环境的能力。

2.培养学生勇敢、自信的品质，提高人际沟通能力。

3.培养学生团队协作精神，增强集体荣誉感。

二、教学重点与难点1.教学重点：学会通过听觉来判断方向和距离，提高行走的安全性。

2.教学难点：培养学生勇敢、自信的品质，以及团队协作精神。

三、教学准备1.教具：眼罩、录音机、音响设备、音乐CD、障碍物等。

2.环境布置：将教室划分为若干区域，设置障碍物，营造出盲人行走的环境。

四、教学过程1.导入教师以谜语形式引导学生思考：“一个黑布袋，里面装宝贝，不用眼睛看，耳朵也能猜。

”让学生猜测答案，引出本节课的主题——盲人听音行走。

2.基本概念教师简要介绍盲人的世界，让学生了解盲人的生活状态和听觉的重要性。

同时，引导学生关注盲人行走时的安全问题。

3.听音辨向（1）教师播放不同方向的声音，让学生判断声音的来源。

（2）学生尝试用耳朵来判断方向，教师给予指导。

4.盲人听音行走体验（1）教师将学生分成若干小组，每组两人，一人戴眼罩，一人作为引导者。

（2）引导者用语言提示，帮助盲人同学避开障碍物，顺利到达目的地。

（3）交换角色，让学生体验盲人和引导者的角色。

5.团队协作游戏（1）教师将学生分成若干小组，每组六人。

（2）每组学生站成一排，戴眼罩，根据教师的指令，通过听觉协作完成一系列任务，如穿越障碍物、找到指定物品等。

（3）教师观察学生的表现，给予指导和评价。

（1）教师引导学生分享自己在活动中的感受和收获。

五、教学延伸1.家庭作业：让学生回家后，与家人分享本节课的内容，尝试在家中为家人设计一次盲人听音行走的游戏。

2.社会实践：组织学生参观盲人学校，了解盲人的生活，培养同理心。

六、教学反思1.教师在活动过程中要关注学生的安全，避免发生意外。

2.教师要引导学生积极参与活动，培养他们的勇敢、自信品质。

3.教师要关注学生的团队协作能力，适时给予指导和鼓励。

4.教师要关注学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

盲人定向行走培训计划一、培训目标盲人定向行走是一种重要的生活技能，能够帮助盲人在日常生活中更加独立自理。

因此，本培训计划的目标是帮助盲人掌握定向行走的基本技能，包括利用听觉、触觉和其他感官进行定向行走，识别路标、掌握方向感等。

二、适用对象本培训计划适用于失明人士，包括完全失明和部分失明者。

三、培训内容1.基本定向训练- 利用语音指导盲人认识周围环境，并掌握行走方向- 通过盲杖或导盲犬等辅助工具进行基本行走训练- 训练盲人通过听觉和触觉感知周围环境，辨认路口和路标2.环境识别- 带领盲人进行户外环境识别训练，学会识别不同地形和地貌特征- 介绍城市规划和建筑结构，帮助盲人辨认建筑群和地标- 掌握使用电子设备和手机APP进行定向行走的方法3.方向感训练- 制定方向感训练计划，逐步帮助盲人掌握方向感- 运用游戏和实际行走结合的方式，提高盲人的方向感和空间认知能力- 培养盲人判断自己位置和方向的能力，在迷失时也能快速找到正确路线4.安全意识培训- 教授盲人如何在路上保持安全，避免交通事故的发生- 演练不同情境下的应急逃生方法，提高盲人的自我保护能力- 培养盲人自我保护意识，预防意外事故的发生5.心理辅导- 培训过程中对盲人进行心理辅导，帮助他们建立自信和改善情绪- 解决盲人在行走过程中的恐惧和焦虑，提高他们对定向行走的信心- 帮助盲人积极应对困难，找到解决问题的办法四、培训方法1. 个性化培训根据每位盲人的具体情况，制定个性化培训计划，包括盲人的视力残疾程度、年龄、性别、兴趣爱好等因素。

在培训过程中，根据盲人的自身特点，采取不同的培训方法和教学手段。

2. 实地训练培训内容主要以户外实地训练为主，通过实际行走和定向导航来帮助盲人掌握定向行走的技能。

在城市环境、郊外景区、公园等地方进行实地训练，让盲人在实际环境中学习定向行走技能。

3. 多感官刺激利用盲人的触觉、听觉等感官进行训练，以帮助他们更好地辨认环境，并掌握方向感。

《视觉障碍儿童的教育康复》教学大纲课程名称及代码：视觉障碍儿童的教育康复，12021301课程学分与学时：2分/32学时（课堂讲授24学时，实验实践8学时，课外自主0学时）先修课程：特殊教育概论，教育学，普通心理学适用专业：教育康复学一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《视觉障碍儿童的教育与康复》是教育康复学专业学生选修的一门专业拓展课程。

系统讲解视觉障碍儿童的生理、心理发展的规律和特点以及由此确立的视觉障碍儿童的康复训练规律和方法，教育教学规律和方法，初步培养教育康复学专业学生从事视觉障碍儿童的康复与教育工作应必备的专业知识和专业技能。

（二）课程目的与任务1、通过学习，使学生在掌握视觉障碍儿童教育与康复的基本概念和基本原理的基础上，形成自己较为合理的视障教育康复观，并能不断对自己的视障教育康复观进行反思和提升，用以指导今后的教育康复工作。

2、通过学习，使学生掌握视觉障碍儿童身心发展的基本规律和特点，用以指导今后的教育康复工作。

3、培养学生初步的视觉障碍儿童教学和康复的基本能力，即是发现教育康复问题、分析问题与解决问题的能力；实施教育康复的基本能力。

二、教学内容与学时分配（一）理论讲授第一章视觉障碍的概述(2学时)第一节视觉障碍的概念一、视觉的基本概念及其重要性1、视觉的基本概念2、视觉的重要性二、视觉障碍的定义三、视觉障碍儿童的出现率第二节视觉障碍的分类一、我国对视觉障碍的分类二、国际组织对视觉障碍的分类三、不同行业对视觉障碍的分类1、法律界的标准2、教育界的标准第三节视觉障碍儿童教育与康复的发展一、西方视觉障碍教育与康复的发展1、西方视觉障碍教育与康复的产生与发展2、盲人辅具的发展二、我国视觉障碍教育的发展1、我国视觉障碍教育与康复的兴起与发展2、我国视觉障碍儿童随班就读的发展3、我国视觉障碍儿童教育与康复的发展方向第二章视觉障碍儿童鉴定与评估（2学时）第一节视觉障碍儿童鉴定与评估概述一、视觉障碍儿童鉴定与评估的目的与功能二、视觉障碍儿童鉴定与评估的内容与方法三、视觉障碍儿童鉴定与评估的流程与模式第二节视觉障碍儿童的视力检查一、筛查1、视觉行为2、眼睛的症状二、诊断1、眼部检查2、视力检查3、视野检查三、分类的原则第三节视觉障碍儿童的功能性视力评估一、功能性视力评估的目的与意义二、功能性视力的影响因素1、克恩的功能性视力结构2、布兰克基的功能性视力结构三、功能性视力评估的向度与内容1、评估向度2、评估内容四、功能性视力评估的实施1、准备工作2、工具材料3、注意事项第三章视障儿童动作发展与康复（4学时）第一节视觉障碍儿童动作的发展一、视觉障碍对儿童动作的影响1、动作发展对儿童身心发展的意义2、儿童动作发展的一般规律3、视觉障碍对儿童动作发展的影响二、视觉障碍儿童动作发展的特点1、动作发展延迟2、精细动作的发展优于大动作的发展3、动作控制能力差4、盲态第二节视觉障碍儿童动作康复一、视觉障碍儿童动作康复基本原则1、动作康复的内涵2、视觉障碍儿童动作康复基本原则二、平衡与协调训练1、平衡功能训练2、协调功能训练三、站立与步行功能训练技术1、站立训练2、步行训练第四章视觉障碍儿童心理发展与康复（6学时）第一节视觉障碍儿童认知的发展一、视觉障碍儿童感知觉的发展1、感觉和知觉概述2、视觉障碍儿童感觉的发展3、视觉障碍儿童知觉的发展4、视觉障碍儿童感知觉训练二、视觉障碍儿童注意的发展1、注意概述2、视觉障碍儿童注意发展的特点3、视觉障碍儿童注意训练三、视觉障碍儿童记忆的发展1、记忆概述2、视觉障碍儿童记忆的发展特点3、视觉障碍儿童记忆训练四、视觉障碍儿童想象的发展1、想象概述2、视觉障碍儿童想象的发展特点3、视觉障碍儿童想象力培养五、视觉障碍儿童思维的发展1、思维概述2、视觉障碍儿童思维的发展特点3、视觉障碍儿童思维培养六、语言的发展1、语言概述2、视觉障碍儿童语言发展的特点3、视觉障碍儿童语言训练第二节视觉障碍儿童情绪与意志的发展一、视觉障碍儿童情绪的发展1、情绪概述2、视觉障碍儿童情绪发展的特点二、视觉障碍儿童意志的发展1、意志概述2、视觉障碍儿童意志发展的特点第三节视觉障碍儿童人格与社会性发展一、视觉障碍儿童人格的发展1、人格概述2、视觉障碍儿童人格发展的特点二、视觉障碍儿童社会性的发展1、社会性概述2、视觉障碍儿童社会性发展的特点第三节视障儿童心理康复一、心理康复概述二、盲校心理健康教育三、视觉障碍儿童的艺术康复1、音乐康复2、美术康复3、戏剧康复第五章视觉障碍儿童教育概述（2学时）第一节视觉障碍儿童培养目标一、视觉障碍儿童教育目的二、视觉障碍儿童具体培养目标第二节视觉障碍儿童的教育原则一、早期教育原则二、直观性教育原则三、感知觉缺陷补偿与潜能开发原则四、实践原则五、个别化教育原则六、系统化教育原则第三节视觉障碍儿童的教育安置一、影响教育安置的因素二、育安置的模式三、视障儿童随班就读1、我国视觉障碍儿童随班就读的产生、发展与展望2、我国视觉障碍儿童随班就读的实施与特色第四节视觉障碍儿童的教育与康复体系一、早期干预1、视觉障碍儿童早期干预的内涵与重要性2、视觉障碍儿童早期干预训练的内容与方法二、视觉障碍儿童的学校教育体系1、学前教育2、义务教育3、高中教育4、职业教育三、其它机构的教育与康复第六章视觉障碍儿童的课程设置（2学时）第一节课程与新课程改革概述一、课程的内涵二、新课程改革概述第二节盲校课程设置一、盲校课程设置的依据二、盲校课程设置的原则1、分科课程与综合课程相结合2、继承、借鉴与发展相结合3、普遍性与特殊性相结合4、统一性与选择性相结合三、我国盲校课程设置的变化四、新课程的实施与评价第七章视觉障碍儿童的教学（4学时）第一节点字教学一、点字教学的要求二、点字教学的内容与方法第二节语文教学一、语文教学1、语文教学的要求2、语文教学的内容与方法二、数学教学1、数学教学的要求2、数学教学的内容与方法三、其它课程教学1、美工教学2、音乐教学3、体育教学第八章低视力儿童的教育教学（2学时）第一节低视力儿童的教育概述一、低视力儿童教育的历史和现状二、视觉损伤对低视力儿童的影响第二节低视力儿童的教育教学一、低视力儿童教育目的与目标二、低视力儿童教育的设施1、光学辅助设备2、非光学辅助设备3、电子辅助设备4、其它教育辅助设备三、低视力儿童的视功能训练四、低视力儿童的教学指导（二）实验实训项目项目一感觉类戏剧活动体验（2课时）[实验类别]：演示性[开设类别]：必修[实验目的]：学生通过参与听觉、触觉类的戏剧游戏活动，初步体验盲生的感受，树立积极认真的学习态度和学习兴趣。

盲人定向行走训练策划方案一、活动目的:在刚过去的第___届国际盲人节，世界各地均以不同的形式来___活动，借此来庆祝盲人___节日快日，并鼓励盲人___要学会独立，学会坚强，以身残志坚的顽强品质快乐地生活下去。

同时，也呼吁社会各界人士共同来___盲人、关爱盲人和关心盲人。

为了积极响应社会的号召，我们___大学学生青年志愿者协会将在本校大学生中开展盲人定向行走的培训:1、青年志愿者者通过学习助盲的理论知识以及实用的技巧，并能熟练的应用，使通过考核过的学员能指导盲人学习定向行走，帮助他们走出家门，走出内心的阴影。

2、通过教盲人___定向行走训练，使他们获得应有的公民平等权利，达到自强和自主的境界，丰富自己的视野，更好的融入社会。

3、以自己的实际行动来呼吁更多的爱心人士来___和关爱他们，促进社会的和谐。

二、活动主题:关爱盲人弱势群体，共同促进社会和谐三、举办单位:___大学学生青年志愿者协会四:活动对象:___大学青年志愿者协会会员、___大学爱心协会会员、___大学行建文理学院爱心协会会员五:活动时间:___年___月___日下午3:00六、活动地点:晴天:___大学校医院正大门前空地雨天:六教某个教室七、活动流程:1、让组员们先自我介绍，谈谈对盲人生活的认识，以及对定向、行走的理解。

2.进行游戏“大树与松鼠”，从中让大家对盲人定向行走有初步的概念，为接下来的技能培训埋下伏笔，也可以活跃现场的气氛，让大家融入到一个整体来。

3、谈谈我对盲人定向行走的认识，以及向大家告知我们在志愿者之间开展此次培训的目的--让更多的人___盲人，向他们传递此项技能，使他们掌握出行技巧，更好的融入社会。

4、先在一起进行学习助盲的基本知识，然后所有的人分成两到三组，再分配一个专门的负责人，小组成员两两搭配，分别进行以下定向行走训练:A、讲解基本知识:什么叫盲人定向行走，定向与行走的关系，学习定向行走的目的，及它的实用价值，定向行走的准备，并分发盲人定向行走训练指导师培训基本资料B、正式进行盲人定向行走的训练:.随行技巧:接触、抓握、站位与随行、一人导多盲、换边、向后转、过狭窄通道、进出门、上下楼梯、落座、接受和拒绝帮助.独行技巧:上部保护、下部保护、顺墙行走、沿物慢行、垂直定位、穿越空间、寻找失落物体、请求帮助、上下楼梯C、了解与使用盲杖了解盲杖知识:盲杖的历史、盲杖的种类、盲杖的构成、颜色、盲杖的长度、盲杖的重量、强度、传震性、视残学生对盲杖的选择、简易盲杖的制作使用盲杖技巧:斜握法、直握法、斜杖而行、持杖沿边缘线行走、盲杖触地辨别、盲杖探索障碍物、进出门、左右点地式行走(两点式触地行走)、三点式触地行走、持杖上下楼梯、携杖上下滚梯、校内持杖行走、携杖置杖、短杖技术5、为了巩固志愿者们学到的技能，可以在各个小组之间开展技能比赛，比如如何正确的接触盲人，帮助盲人过马路，通过障碍物，寻找座位或者其他东西，盲人如何进行自我保护、正确使用盲杖等基础技巧。

《盲人定向行走康复训练——导盲随行基本动作》微课教学设计广州市盲人学校，布文锋一、教材分析本课的教学采用的是广州市盲人学校校本教材《盲人定向行走康复训练》，一年级下册的内容。

定向行走课程是盲校针对盲人开设的康复课程，它对提高盲人的独立行走能力具有非常重要的作用，是盲人的重要生活技能之一。

而导盲随行基本动作是盲人定向行走技能之一，是盲人学习其他定向行走技能的基础，也是盲人走向和融入社会的基本能力。

二、知识点描述导盲随行是盲人定向行走的基本技能。

在现实生活中，我们经常看到许多想帮助盲人的人士并不知道如何带盲人行走，没有学习过定向行走的盲人也不知道如何让别人带自己行走，这对于盲人的安全行走是非常不利的，也不利于盲人很好地融入社会。

本课的教学就是很好地解决了如何正确带领盲人行走的问题，让不同的人通过视频的学习掌握带领盲人行走的基本方法。

三、学习对象分析导盲随行的基本动作适合于盲校一年级的学生学习，一年级的盲生独立行走能力较差，在校园生活学习过程中经常需要他人的带领来行走来熟悉环境，在外出时更是需要他人的带领，因此掌握导盲随行的基本动作非常重要。

另外，导盲随行的基本动作也适合于盲校的老师、盲生家长、社会人士等人群学习掌握，因为他们只有正确掌握导盲的方法，才能帮助到盲人。

四、教学目标1、知识与能力了解导盲随行的概念，掌握正确的导盲随行的基本方法，提高盲人的行走能力和社会适应的能力。

2、过程与方法通过示范、学习、实践、思考等途径和方法来学习导盲随行的基本动作要领。

3、情感态度与价值观消除盲人行走过程的恐惧心理，感受行走的快乐，懂得与人相处之道，提高融入社会生活的信心。

五、教学的重点与难点教学的重点是导盲随行的动作要领，难点是抓握的方法及掌握的部位及随行注意的问题。

六、教学过程1、学习导入通过语言的介绍和盲人跟随导盲者一起行走，让学习者了解什么是导盲随行。

2、导盲随行的常见错误●通过情景演示，让学习者了解日常生活中导盲随行的常见错误，激发学习正确的导盲随行基本动作的欲望，调动学习的积极性。

盲人定向行走训练方法通过定向行走训练，能有效提高视力残疾人的心理、身体方面的素质，提高他们定向行走、适应社会生活的能力，促进个体日常生活技能的发展。

从事定向行走训练的工作者在实践中积累了宝贵的经验，取得了很好的效果。

下面介绍几种常用的实际训练方法：一、感知法感知法指视力残疾人通过触摸指导师的示范动作或通过指导师纠正视力残疾人错误的动作，帮助视力残疾人形成正确概念的一种训练方法。

视力残疾人丧失了视觉功能，不能直接观察事物，必须用其他感觉器官认识世界，指导师要教会视力残疾人用自己的多种生理功能感知事物。

在实际应用中，指导师要做正确的示范，并让视力残疾人进行探索，了解动作结构，形成动作概念。

在进行明眼人导盲技巧、独立行走技巧、盲杖技巧教学时，指导师要对视力残疾人的动作进行指导，及时纠正错误动作。

视力残疾人在进行教学探讨时，指导师要适时进行语言提示，这样做能够使视力残疾人从多方面接受信息，充分发挥想象力，从而尽快形成正确的动作概念。

这种方法对接受能力差的视力残疾人更为有效。

二、口头指示法口头指导法是指用简明的语言，指导视力残疾人完成动作或进行练习的一种方法。

为了使视力残疾人较快、较准确地掌握导盲随行技巧、盲杖技巧及独立行走等技巧，指导师应当把完整动作分为几个部分，用口令指示的方式进行训练，特别是对接受能力较差的视力残疾人更应如此。

例如，对视力残疾人进行原地持杖技能训练时可分三步：第一步：两臂自然下垂，右手（一般）持盲杖，杖尖朝向身前。

第二步：持杖手臂前伸与身体成30度左右夹角，持杖手在身体中线位置，杖尖点触在身体前方地面上。

第三步：转动手腕，左右点触略宽于肩的地面。

然后用口令指导视力残疾人进行反复练习，直到视力残疾人掌握此技巧。

口头指示法一般在视力残人相对较多时使用，这样可以缓解因缼乏定向行走训练指导师而造成的困维。

三、语言描述法语言描述法是指指导师通过具体、形象的语言描述，唤起视力残疾人头脑中已有的记忆表象，从而使他们能理解词语内涵的训练方法。