回顾拓展三

《回顾·拓展三》教学设计
西周小学姜志女
教学目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

2．读背并积累中华传统美德的名言警句。

教学准备
学生收集有关中华传统美德的名言警句
教学时间：一课时
教学过程：
一．交流平台
师：第三单元有几篇课文对环境和人物心理进行了细致地描写。

（出示课件）
1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

”
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）
B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”
（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）
C、“林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”
（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）
操作：
①学生自由读，想想：从这句环境描写或心理活动描写中你体会到了什么？
②指名挑一句谈体会。

（要求：先读句子，再表达。

）
③齐读，边读边体会句子对于抒发情感的作用。

④师小结：不管是环境还是心理活动描写，必定都是为刻画人物形象服务的。

2．让我们再读读这几篇课文，找出这样的语句，结合课文内容，体会这样写的好处。

和同学交流交流各自的体会和感受
①学生自由读课文，找句子，交流。

②指名学生交流
3．小结：通过环境和人物的心理描写来抒发感情，这是一种写作表达技巧，我们不但要知道，还要学会在写作实践中灵活运用。

4．师：你在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

学生交流自己习作中这样的典型描写。

5．运用：
从以下情景中选择一个进行环境描写或心理活动描写：
情景一：试卷终于发下来了。

……
情景二：我们坐上中巴车，出发去烧烤啦！……
①学生练笔，教师巡视，并批注精彩句子。

②学生精彩片段展示。

二．日积月累
1．诚信是中华民族的传统美德，你能说出有关诚信的名言警句吗？
2．师：我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

(出示课件)
①布置要求：自由读句子，把句子读通顺。

②指名读——根据反馈重点指导读通个别句子——齐读
3．四人小组，借助工具书理解交流句子的意思。

4．全班交流，交流句意。

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

5．学生自由吟诵。

同桌比一比谁记得多
齐背
6．运用。

不仅会背，还要会写。

①这么爽快就答应了下来！“。

”我看你到底能不能做到。

②“。

”我们要拿出十分的诚心，就算是铁石心肠的人也会感动的。

③答应别人的事一定做到。

古人云：“。

”
④“。

”坑蒙拐骗最终害的是自己。

⑤“”告诉我们如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

课外书屋
1．看过《绿山墙的安妮》的学生介绍交流
2．自由读介绍
3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

教学反思
本次“交流平台”是紧紧围绕本组的训练重点——学习作者如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写，抒发美好情感来进行编排的。

课堂上，我通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写。

最后，我又设计了片段的训练。

我事先给学生预设一个练笔的语境。

这样，通过运用对环境、人物的心理活动的描写，刻画人物形象的实践活动，使学生的学习落到实处，活学活用，使学生加深了对此类写作方法的领悟，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。

语文教材及其课堂，对学生的学习起到的应该是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的地将学生引领至真善美的世界。

但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广博的阅读，故学生的学习不应局限于课堂，不应局限于教材。

所以在设计“课外阅读”这个环节时，特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最后延展至自己的生命。

但是，时间已经不够，匆匆过了一下场。