回顾 拓展三

口语交际三 劝说

教学目标：

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

课前准备：

影视片中的“劝说”片断录像。

教学过程：

一、揭示课题，了解意义

1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。

（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

播放录像前，先说明当时的具体情况。

2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？

（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

（2）父母劝说杰克不要撒谎。

教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

二、联系生活，明确情境

1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？

（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。

（2）自由地说说。

三、自由练说，模拟表演

1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？

2、学生轻声地练说。

3、师生模拟表演。

（1）学生说明当时的情况。

（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。

（3）师生共同评价模拟表演的情况。

教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

回顾·拓展三

一、看拼音，写词语。

gē bǎn qīng tīng kuí wǔ dǎo méi

( 搁 板 ) ( 倾 听 ) ( 魁 梧 ) ( 倒 霉 )

zhuāng zhòng bào qiàn huāng táng gē shě

( 庄 重 ) ( 抱 歉 ) ( 荒 唐 ) （ 割 舍 ）

二、给带点字选择正确的读音，打上“√”。

勉强． ( qiáng qiǎng√) 强．制 ( qiáng√ qiǎng ) 仪．式 ( yí√ yǐ )

着．迷 ( zháo√ zhuó ) 掀．起 ( xiān√ xuān ) 瘦削． ( xuē√ xiāo )

三、从“读读写写”中找出下列词语的近义词。

舒服 ( 舒适 ) 埋怨 ( 抱怨 ) 担忧 ( 忧虑 )

圣洁 ( 神圣 ) 在意 ( 介意 ) 名望 ( 声望 )

四、把下列句子补充完整。

1、轻诺必 寡信 。

2、 不精不诚 ，不能动人。

3、诚者， 天之道也 ；诚之者， 人之道也 。

4、 有所期诺 ，纤毫必偿；有所期约， 时刻不易 。

五、交流平台。

本组课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的字的旋律，唱出了人间真情。《穷人》一课中，生活贫困的桑娜夫妇主张收养了 已故邻居西蒙的两个孤儿 ，有着 宁可自己吃苦也要帮助别人 的美好心灵；《唯一的听众》一课中，教授用她善意的谎言—— “我耳朵聋了” ，成就了“我” 音乐 的梦想。

龙泉五小五年级语文导学案

班级： 姓名： 领导批阅：

单元

主题 学习说明性文章 课题 回顾拓展三 授课

日期 2013年 月 日

课型 阅读 主备教师 钟其芬 辅备老师 张子娟 邓颖贤

学习

目标

1.学习用表格的方式做单元小结.

2.推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣.

重点

难点 课前准备：学生准备一张白纸，学习列表格.

学 习 过 程

学 案 导 案

第一课时

导入

本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧!

这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗?(课文中涉及到的尽可能都填上.)

说明的方法 课文中的例子

举例子

用数字

作比较

打比方

除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗?

除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗?试着填一填.

说明的方法 课文中的例子

举例子

再读本单元课文。

引导学生

自主学习

用数字

作比较

打比方

除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法?向大家介绍一下.

日积月累

◆读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典.

◆这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说.

◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐.

课外书屋

默读课外书屋的介绍，明确阅读要求.

◆你喜欢《森林报》吗?挑选你印象最深的章节介绍给同学听.

第二课时

（单元测评）

一、读拼音，写词语。

mù qián bǔ rǔ tuì huà chuí zhí

（ ） （ ） （ ） （ ）

新人教版五年级语文下册回顾拓展三教学设计 《回顾拓展三》教学设计

教材简析：

本次交流平台围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会，还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。“日积月累”安排的内容是积累对联，目的是使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。“展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示综合性学习成果的舞台，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

设计理念：

语文学习有着广阔的母语社会背景，有着博大精深的文化积淀。本案设计突破封闭的课堂和单一的课本，改变课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端，利用课本以外的教育资源进行教学，内容丰富，形式多样，力争让课堂充满情趣，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸，从而使学生感受到祖国语文的魅力，语文的美。

教学目标：

1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

2、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

3、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

课前准备：

整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。

教学重点：

引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

教学难点：启发学生采用多种形式展示学习成果。

课时安排：2课时。

课前准备：学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断。

教学过程：

第一课时

（交流平台）

一、激情导入

在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小新人教版五年级语文下册回顾拓展三教学设计 林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！

二、读对话，交流感受

1、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。