最新人教版小学语文六年级上册全册教案

（1）师范读课文，学生聆听：你走进村落，体会到了什么？
（2）看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地读一读这一自然段。
（3）这段话中那几个词体现了游侠的形象，从文中圈画出来。
师生一起读这一自然段（师比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读，生读。
（4）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？（学生可能会回答：他可能会遇到坎坷的石头；还可能有小溪阻拦了他的去路；有比他大的虫子妨碍他。）
2．空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
3．随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
重点、难点：
通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备：
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标
（一）课件展示，揭题导入。
1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2．揭示课题：索溪峪的“野”。
板书设计3草虫的村落
黑甲虫——游侠
小圆虫——少女
（想象丰富，感受独特）
二个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
4 索溪峪的“野”
教学目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文，抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
2．细读课文，找出可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情的语句，进行交流。
三、品读体验
过度：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。
请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
三、品读体验
（一）作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（二）学生自由读句子，画句子。
1．作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
2．你是从哪儿看出它的勇敢的？
（3）阅读感受交流。能联系上下文，结合课件的播放（倾听奇妙的雨声，欣赏雨中的美景），融入自己的体验，想象如诗如画的山林雨景，品味优美抒情的语言，感悟作者的情感。如：
①“沙啦啦，沙啦啦……”（感受雨实实在在的声音）
②“像一曲无字的歌谣”，“像一首又一首优雅的小曲”，“每一个音符都带着幻想的色彩。”
（这是由雨声而产生的联想，写出了山雨声音的神奇、美妙，给人无限的遐想）
2．感受本课语言的优美。
教学准备：
教师可以准备课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐，以创设情境，辅助朗读。有条件的还可以剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片或简单的动画片段。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标
1．课件播放歌曲：《春雨沙沙》。
2．交流：在这优美的旋律中你听懂了什么？通过观察，你看到了什么？
3．检查预习，读准字音。
栀子花 幽静 俯身凝望 瀑布 陡峭 蕴含 津津乐道
二、合作交流
（一）初读课文，整体感知。思考课后题一：说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”？
（二）读后交流，梳理问题。
（三）再读课文，体会感情
1．课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
1．我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
2．今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
（5）走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？终于
（6）把这些词放文中有滋有味地读一读这一段。齐读
（7）她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？（很勇敢、坚韧不拔，坚持有毅力，一直找到自己的家。）
四、拓展延伸
写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
教学反思：
2*山 雨
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
重点、难点：
1．感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱。
问题：1．文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2．生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3．假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
4．总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。
板书设计：山中访友
山中观景（事）
热爱自然（情）
二个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
板书设计：
雨来
山雨雨中喜爱
雨后
二个人二次备课
教学问题解决最佳方案：
教学反思：
3 草虫的村落
教学目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
3．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
（4）指导读。
（二）树林里。
1．作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，他把自己也想象成了一棵树。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？
2．自由读句体会。抓“知己”“人树相融”
3．小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？清凉的山泉回答道：“__________。”
四、拓展延伸
（一）体验：
1．讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
2．回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
（二）反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
三、自读自悟，赏析重点
（一）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？
（二）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
（三）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）
1.学习“山是野的”。
（1）齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（三）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
学生预习本课字词，熟读课文。老师准备教学课件。
教学过程：
一、预习探究
1．导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2．揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课爽、津津乐道、德高望重”等词语。
2．朗读课文，感受作者描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的感情。
3．背诵喜欢的部分，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象表达感情的方法。
重点、难点：
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学准备：
③“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩绿之中，绿得耀眼，绿的透明。”（展示了山林的秀美和意境。）
④“这清新的绿色” ……（由山林雨中的色彩美，感悟作者对山雨、对大自然的喜爱。）
四、总结提升，迁移运用
1、开展读活动。以小组为单位，进行配乐朗读比赛。
2、把自己喜欢的语句摘抄下来，或根据自己对课文的理解画一幅“山雨图”。
绵亘蜿蜒（）窈窕淑女（）
旁逸斜出（）返璞归真（）
2．指名分段读课文，初读反馈。
3．抓题眼，引入研读。
二、粗读课文，感知大意
1．读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？
2．讨论交流。
山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
索溪峪 ：索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的东部，是张家界市武陵源区政府所在地。这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。索溪峪景区面积约180平方公里，区内约有2 000多座独具特色的险峰。
（二）初读课文，感知索溪峪的“野”。
1．自读课文，注意读准下列字音，读通顺句子。