人教版小学六年级的语文上册教案全
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人教版小学六年级的语文上册教案全 1 / 51
科 目 语文 年 级 六 班 级 六（1）班 时 间 2009年 7 月 20日
课题 1、山中探友
德 （ 掌握本课 8 个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。有感情地朗诵课文，把 知
）
识
教 握文章主要内容。 感觉作者所描绘的境地， 激发学生近似体验， 培育学生热爱自然、
学 能
目 力 亲密自然的美好感情。
标 品
（
重 点
教 、
材 难
分 点
析 ）
板
书
设 计
示
意
图
经过朗诵，感觉作者那份感情。
在读中进入情境，涌现画面，领会重点句子的思想感情。
1、山中探友
德高望尊 、不见经传、不辞辛苦
带回一路月色、满怀的好意情
教具 教法
学具 选择
时序 教课操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
一、导入新课
（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩
的大自然有板有眼，有情存心。我们这学期学习的第一组课文 , 将率领我们投入大
自然的怀抱，领会大自然的风韵，聆听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感
教 受。
学 （2）揭题：今日，我们第一跟着一位作家，走进山林，去拜见他的朋友。请
同学们一起读课题。
过
程
（3）看课题猜猜，作者拜见的会是如何一位朋友？
二、初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜见的朋友究竟是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，认识粗心。
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时序 教课操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
三、读通课文，学习字词
（ 1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。
四、拜见古桥，朗诵体验
（ 1）下边，让我们跟着作者，一起去拜见他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第 3 自然段。 教
（ 2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者内心静静地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
学 （3）再读读画线的话，领会领会，作者是怀着如何的心情对古桥诉说的？你
是从哪儿感觉到的？
（ 4）交流感觉。
过
联合理解 “德高望尊” ，领会老桥不见经传、 不辞辛苦为大家服务的质量。
（ 5）领会写法。
程
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深沉感情，生动地传达给了我们读
者。
五、抄写生字词语
教 学
后
记
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科 目 语文 年 级 六 班 级 六（1）班 时 间 2009年 7 月 20日
课题 1、山中探友
德 （ 有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分。感觉作者所描绘的境地，激发
知
） 学生近似体验，培育学生热爱自然、亲密自然的美好感情。学习作者擅长运用 识 教
学 能 比喻、拟人、想象等手法来抒发感情的方法。
目 力
标 品
（
重 点
教 、
材 难
分 点
析 ）
板
书
设 计
示
意
图
经过朗诵，感觉作者那份感情。
在读中进入情境，涌现画面，领会重点句子的思想感情。
1、山中探友
时序 教课操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
一、听写词语，复习引入
教
（1）听写词语。
清爽 德高望尊 吟诵 唱和 瀑布 峻峭 挺秀 身躯津津乐道
雅致 包含 神秘 别有深意 侠客
（2）引入：这节课，我们持续跟从作者，走进山林去探友。
学 二、读文感悟，体验感情
过
程
（1）默读课文第 4— 7 自然段，用横线划出，接见了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描绘中能够看出“我”和山里的“朋友”有着深沉的感情？
（3）交流感觉，随机教课。
①第 4 自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
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时序 教课操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教
学
过
程
教
学 后 记
读一读，领会作者当时人树相融的感觉。感觉幻梦，领会写法。
②第 5 自然段：经过朗诵，感觉与山中朋友的亲热。
朗诵，读得和蔼、热忱，像是在对老朋友打招呼。
领会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第 6 自然段：难点是体验作者是在专心地感觉。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样专心地去感觉，才能感感觉到。
④第 7 自然段：一场忽如其来的雨，给作者带来了意想不到的欣喜，也使我们感觉到大自然真是变化莫测，令人沉醉。
三、学习首尾，领会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感觉到了什么？
作者清早进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们激烈地感觉到了人与自然的那份亲密无间。
（2）领会写法：文章的开头和结尾，首尾响应，前后两次写到“满怀的好意情”，突出“山中探友”之行充满了好意情，
四、课外延长，加强体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变为了“山中探友”。
这类类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
五、背诵累积，提高感悟
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科目 语文 年级 六 班级 六（1）班 时 间 2009年7月 20日
课题
德 （
） 知
识 教
学 能
目 力 标
品
2、山雨
有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分。
感觉山雨带神韵，领会作者对山雨的喜爱，领会大自然的秀美。
学习作者经过联想和想象来表达独到感觉的方法。
（ 感觉优美的语言，领会作者对山雨的喜爱之情。
重
教 点
、
材
难
分
点
析
）
板 书
设 计
示
意
图
2、山雨
雨前 声 无字的歌谣 美
优雅的小曲 浓浓的爱
雨中 色 墨绿、葱绿 鲜亮 深深的依恋
淡青金黄红色
雨后余韵
教具 教法 导引法
时序 教课操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教
一、讲话引入，揭露课题
①上一节课，我们跟从着作者的脚步，接见了“山里的朋友”，感觉到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们跟着下边这篇课文，一起去体会那山雨的无量神韵吧！
②揭露课题《山雨》，带着各自不一样的感觉读题。
二、初读课文，理清文脉
①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多
学 读几遍，并将课文读通读顺。
②交流同学们自主发现的好词，集体品读。 过 ③这篇文章是按什么次序写的？谁来简单地说一讲课文的主要内容。三、讲话引入，揭露课题 程
①上一节课，我们跟从着作者的脚步，接见了“山里的朋友”，感觉到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们跟着下边这篇课文，一起去体会那山雨的无量神韵吧！
②揭露课题《山雨》，带着各自不一样的感觉读题。
四、初读课文，理清文脉
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