八年级地理下册第五章《中国四大地理区域划分》获奖教案

新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。

本节内容是学生对我国地理知识体系的重要组成部分，有助于学生了解我国的地理分布和地域特色，提高他们的地理素养。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国地理位置、行政区划等基本知识。

但对于四大地理区域的划分及其特点，学生可能还较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、地图等教学手段，帮助学生理解和掌握四大地理区域的概念和特点。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国四大地理区域的划分及其特点，提高学生的地理知识水平。

2.过程与方法：通过观察地图、分析讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对我国地理的兴趣和热爱，增强学生的国家认同感。

四. 教学重难点1.重点：四大地理区域的划分及其特点。

2.难点：四大地理区域之间的区别和联系。

五. 教学方法1.地图教学法：通过观察地图，让学生直观地了解四大地理区域的划分及其特点。

2.分析讨论法：引导学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系。

3.案例教学法：选取典型的地理案例，让学生深入了解四大地理区域的特点。

六. 教学准备1.准备地图：挂图、PPT等教学地图。

2.准备案例：选取具有代表性的地理案例。

3.准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地图，引导学生观察我国的地形分布，引出四大地理区域的概念。

2.呈现（10分钟）讲解四大地理区域的划分及其特点，让学生了解四大地理区域的基本情况。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系，教师巡回指导。

4.巩固（5分钟）选取典型的地理案例，让学生运用所学知识进行分析，巩固四大地理区域的概念和特点。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：为什么我国会划分四大地理区域？四大地理区域对我国的发展有何影响？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调四大地理区域的划分及其特点。

《中国四大地理区域划分》教案【教学目标】1.知识与技能:（1）理解四大地理区域的划分依据；（2）在地图上进行简单的区域划分，并指出四大地理区域的位置、范围；（3）指出秦岭---淮河线的位置，并说明其意义。

2.过程与方法（1）通过划分四大地理区域，培养学生读图、析图的能力；（2）运用已有的地理知识，分析理解我国四大地理区域的差异，培养观察判断能力和主动探究意识。

3.情感态度和价值观通过本章的学习，体会不同地区孕育的丰富多彩的民族文化和风土人情，培养学生热爱祖国大好河山的真挚情感；尝试分析区域的划分，初步树立因地制宜的发展观念。

【教学重点】四大地理区域的位置、范围及划分原因。

【教学难点】秦岭---淮河线的位置、地理意义。

【教学方法】创设情境、对比分析完成图表、总结归纳等方法。

【课前准备】制作教学课件、准备上课用图、划分学习小组【课时安排】1课时【教学过程】环节一：情境导入八年级地理课的学习就好比做蛋糕，中国的疆域、政区、人口、民族、地形、气候、河流、资源、经济、文化等内容层层制作。

这节课，我们就来切蛋糕——划分四大地理区域。

环节二：新知讲解活动1：寻找界线划分区域教师：我国地域辽阔，不同区域地理环境差异很大。

这些不同的区域是根据什么来划分的呢？学生：可以根据各地的地理位置、自然条件的不同和经济活动、人文地理景观的差异来进行区域的划分。

教师：展示图5-1 中国四大地理区域分界线提问：全国大致可分为哪几大地理区域呢？学生：全国大致可分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

教师：这些区域的界线在哪里？有哪些地理事物？和我们前面学习的哪些内容有关系？先来看北方地区和南方的地区的分界线是什么？该界线和前面学习的哪些地理界线相吻合？学生：秦岭---淮河线。

和冬季一月0℃等温线和800毫米年等降水量线相吻合。

教师：北方地区和西北地区的分界线又与哪条地理界线相吻合呢？学生：与季风区和非季风区界线的北段大致吻合，北段是大兴安岭。

星球版地理八年级下册《第五章中国四大地理区域划分》教学设计一. 教材分析本课是八年级下册的《地理》第五章，主要内容是中国四大地理区域的划分。

教材通过图文并茂的形式，向学生介绍了北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的自然和人文地理特点。

本章内容是学生对中国地理认识的重要部分，旨在培养学生对我国地理差异的理解和尊重。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了中国的地理位置、地形地貌等基础知识。

但对学生来说，对四大地理区域的划分及特点还需要进一步理解和掌握。

此外，学生可能对一些地理概念和术语还不够熟悉，如气候类型、地形地貌等，这些都需要在教学过程中加以指导和解释。

三. 教学目标1.了解中国四大地理区域的划分及其自然和人文地理特点。

2.能够运用地图和图表，分析四大地理区域的差异。

3.培养学生的地理观察能力和思维能力，提高学生的地理知识水平。

四. 教学重难点1.重点：中国四大地理区域的划分及其特点。

2.难点：对四大地理区域差异的理解和运用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察地图、分析数据，自主探究四大地理区域的划分和特点。

2.运用多媒体教学，如地图、图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.采用小组合作学习，鼓励学生相互讨论、分享，提高学生的合作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

2.教学PPT和教学素材，包括地图、图片、视频等。

3.教学用具，如黑板、粉笔等。

4.课前准备相关的问题和练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示中国的地图，引导学生观察中国的地理特点，提出问题：“你们认为中国可以划分为几个地理区域？这些区域有哪些特点？”2.呈现（10分钟）介绍四大地理区域的划分及其自然和人文地理特点，如北方地区的气候、地形地貌、植被等。

同时，展示南方、西北和青藏地区的相关特点。

3.操练（10分钟）学生分组，每组分析一张中国地图，根据地图上的标记，判断各个地理区域的特点。

商务星球版八年级下第五章中国四大地理区域的划分教学设计一、教材分析全书教材分析：分区地理中区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。

在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。

而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要表达这样的特征。

本节教材的内容主要有两方面，首先是“认识不同的地理区域。

”其次是在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。

本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。

立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养；以“先学后导——自主合作——问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”。

二、教学目标1、知识与技能目标♦初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；♦在简单地图上进行区域划分；♦在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征；♦在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

2、能力目标♦培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；♦使学生初步掌握地理事物的划分方法。

3、情感态度与价值观通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

三、教学重点♦我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；♦掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。

四、教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

五、教学方法读图观察、归纳法、启发式讲述、学生活动、探究。

六、教学过程㈠导入教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。

〔从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。

〕教师：所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。

中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。

初中地理八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》教案设计八下第五章中国四大地理区域划分【课题】八年级下册第五章中国四大地理区域划分【课型】新授【教学目标】1、我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。

2、说明秦岭—淮河的一线的地理意义。

【教学模式】问题导学、问题探究。

【教学方法】读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

【教具准备】多媒体【教学过程】6/ 1．初中地理八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》教案设计自主学一、四大地理区域的划分（一）、学生阅读课文通过学生习：基自学，培自学；（1）依据、等自然地理要素，以及 1、础梳理和可将我国划分为地区、西北地养学生正区、和地区四大地理区域；（二）、分组讨论交流；确表达和（2）北方地区与南方地区分界线大致经过—（三）、交流后集体回分析能一线；划分的主导因素是。

答问题：力。

北方地区与西北地区分界线经过；划一、四大区域的划分分的主导因素。

1、（1）地理位置、自然青藏地区与其它地区的界线经过昆仑山脉、条件、经济活动、人文山脉、山脉、、。

划分地理景观气候、北方、的主导因素。

南方、青藏；（3）我们的家乡属于四大地理区域中（2）、秦岭、淮河；气的。

候因素、大兴安岭、季风因素、昆仑山、阿尔秦岭—淮河一线二、金山、祁连山、横断、地形地势因素。

1、秦岭—淮河与1月℃等温线；800二、1、0℃、2、毫米的年等降水量线；（略）秦岭—淮河以南比较项目秦岭—淮河以北河流封冻状况主要的植被类型耕地类型主要的粮食作物耕作制度主要的经济作物一、多媒体展示下图并提问：提高学合作探生思考；1、自我解决究 2、组织讨论；问题的能说代选表3、组力和同学出：间的协作地形、气候、能力气温、降水等。

6/ 2．初中地理八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》教案设计划分界线A.B.C.的主导因素是什么教师点分别展示下列图片：A线图、B线图、C线图； 1、观看并思通过读图考拨思考和教点拨：2、初步理解师讲解理其它地区的分界线与季风区与 1、我国西北地区这三条界解在这三非季风区的界线大体一致。

第五章中国的地理差异——中国四大地理区域划分教学设计教学目标1.运用地图，描述中国四大地理区域的名称，熟知四大地理区域的位置，感知博大中国，培养学生的读图观察能力和爱国主义情怀，达到智育与德育并举的目标。

2.运用中国年降水量分布图、一月气温分布图、三级阶梯分布示意图，引导学生读图分析四大地理区域的分界线，列举生活实例引导学生感知区域差异，分析归纳划分四大地理区域的主导因素，理解地理事物的内在联系，感受祖国之美，达到智育与美育并举的目的，培养学生的地理实践能力。

教学重点与难点重点:四大地理区域的名称和位置。

难点:四大地理区域的分界线及划分的主导因素。

教学准备教师：多媒体、空白地图学生：填图文具教学过程课中活动【导入】教师展示我国不同区域的景观图片，引导学生感知各地地理位置、自然地理、人文地理的差异。

【活动一】读图填图：四大地理区域的名称和位置1.教师引导学生读四大地理区域分布图，记区域名称和位置。

2.教师引导学生在空白地图上填四大地理区域的名称。

【活动二】读图对比，分析归纳：四大地理区域的分界线划分地理区域的主导因素1.北方地区和西北地区的分界线A及划分主导因素读北方地区和西北地区的分界线A，读我国年降水量分布图，观察经过界线A的年等降水量线为400mm年等降水量线。

引导学生分析A线东西两侧降水差异显著。

教师展示北方地区和西北地区的植被景观和农业生产景观图，引导学生感知降水对自然环境及人文环境的影响，从而归纳北方地区和西北地区划分的主导因素是降水。

2.北方地区和南方地区的分界线B及划分主导因素读北方地区和南地区的分界线B，观察我国山脉、河流分布图，引导学生认识界线B为“秦岭—淮河”一线。

读我国年一月气温分布图，观察经过界线B的一月0℃等温线，引导学生分析B线南北两侧气温差异显著。

教师展示北方地区和南方地区的天气与气候景观图及人类活动，引导学生感知南北方地区的气温差异及对人类活动的影响。

读我国年降水量分布图，观察经过界线B的等降水量线为800mm年等降水量线，引导学生分析B线南北两侧降水差异显著。

四大地理区域的划分教案【教学重点】北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围【教学难点】各地区域自然地理差异的原因【教学方法】讨论、读图、讲解【教学过程】新课引入：方法一：挂出“中国地图”让学生说说去过什么地方，与北京比起来有什么不同方法二：电脑显示“东北林海雪原”“海南岛热带风光”“新疆高山牧区景观图”“内蒙古草原景观”“长江三角洲农业及工业景观图”以上几位同学的介绍，说明我国各地方的自然现象和人文现象的分布是不均一的，有差异的。

教学设计：新课：一、不同的地理区域（学生活动）1、从复习中国地理总论部分入手，说明根据不同的需要，可划分出不同的类型的区域。

（1）中国地理总论中学过哪些地要素（行政区、地形、气候、河湖流域、农业、工业等）（2）以北京为例，讨论其多种“身份”。

小结：区域划分的依据有多种，区域的类型也有多种，同一个地理区域，可能同时兼有多重“身份”。

2、结合教材活动“尝试划分区域”，落实对区域的理解。

（1）粗读图中的等高线，河流和农作物及居民点分布。

（2）在图上划分出各种区域：山区、平原、林区、农耕区。

（3）提出问题：同学们划分的区域为什么不一致，以什么为依据。

3、结合教材活动“生活中的区域”，模拟打长途电话或信写地址和邮编，体会不同尺度和不同的级别的区域。

例：人民教育出版社的邮政编码“100009”“10”一级行政区划中的北京，“1000”下一级行政区划中东城区邮电局，“09”投递局的代码。

二、我国的四大地理区域（教学设计）1、屏幕显示“我国的四大地理区域”图，通过界限A、界线B、界线C的具体分布，落实四大区域的位置。

2、根据教材活动“区域界线的判定”的提示，观察季风区与非季风区的界限同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界限的相似性，说明这里区域划分的主导因素。

（季风影响）学生活动：讨论北方地区与西北地区体现出的区域特征。

（半湿润）（干旱）3、根据教材活动“区域界线的判定”，观察界限B，其主导因素是什么（气温和降水综合的气候因素）秦岭—淮河一线是重要的地理分界线4、根据教材活动“区域界线的判定”中地势阶梯与界线部分的示意图，观察界限C，说明影响因素地理因素）5、小结：完成北方、南方、西北青藏地区比较表格。

中国四大地理区域划分教学设计7篇中国四大地理区域划分教学设计7篇为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。

中国四大地理区域划分教学设计（篇1）教学目标：知识与技能：1、能运用地图，找出洲际分界线。

2、了解大洋、海、海峡等概念，并能在地图上区分。

3、掌握四大洋的名称及分布。

过程与方法：1、通过读图、分析图、指图、填图，提高学生运用地图的能力；2、通过小组讨论，培养学生集体协作学习的能力。

3、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。

情感态度和价值观：通过学会在地图上确定四大洋，培养学生的观察力、想象力和空间思维能力，激发学生热爱人类的家园——地球的情感。

教学重点：四大洋名称及分布。

教学难点：四大洋位置的确定。

教学过程：(1)地球仪是由哪几部分构成的(2)地球仪的球面上有那些地理事物(3) 在地球仪上找到南北极点。

(4)南北极点是如何确定的学生活动并回答问题：(1) 地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。

(2) 球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。

(3) 地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。

(4) 指向北极星附近(即北方)的一点为北极;与北极相反一点为南极。

【板书】三、地轴和两极【教师演示】自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领会“一轴两点” 并领会地球上东西方向的确定。

【板书】四、经线和纬线引导学生观察地球仪，提问：(1)地球仪上连接南北极的线称为什么线(经线)在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线(纬线)(2)观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆(3)所有经线长度是否相等所有纬线长度是否相等(4)纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈(5) 经线和纬线各指示什么方向学生小组讨论以后，代表发言，全班总结。

《中国四大地理区域划分》教学设计一.教材分析■教学目标1．认识我国地理的差异，了解四大地理区域的划分依据。

2. 认识四大地理区域的界线的地理意义。

3．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。

■重点难点教学重点：（1）能够举例说明我国地理差异显著。

（2）各区域分界线的地理意义。

（3）四大地理区域及其划分。

教学难点：四大地理区域的划分及意义。

■教学准备多媒体课件。

■教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。

二.教学过程（一）问题引入，激发兴趣什么是地理区域划分呢？我们可以举例说明。

比如我们以前学过的根据不同气候划分出不同的气候类型区，根据气温不同划分的温度带，根据降水量的不同划分的干湿地区等等，都是地理区域的划分。

教师：你还能举出其他地理区域划分的例子吗？学生回答。

【设计意图】回顾以前学过的知识，起到温故知新的作用，也提高了学生的学习积极性。

（二）指导读图，自主解题提出本节课的学习要点：1.认识四大地理区域的地理差异。

2.了解四大地理区域的划分依据。

3.明确四大地理区域分界线的地理意义。

设计意图：让学生知道学习目标，这一环节很有必要。

教师：出示四大地理区域分布图我国地域辽阔。

根据各地地理位置、自然条件的不同和经济活动、人文地理景观的差异，全国大致可分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

【设计意图】让学生直观地了解我国四大地理区域的大致位置和范围。

教师：我国四大地理区域之间存在着非常明显的差异，我们以气温为例，出示分别位于四大地区的成都、石家庄、吐鲁番和拉萨的气温曲线和降水量柱状图，找出四地在气温方面有什么不同？学生回答。

教师：对比四地1月平均气温，我们发现成都1月平均气温在0摄氏度以上，其他都在0度以下；对比7月平均气温，我们发现拉萨的夏季气温最低。

人教版地理八下第五单元第2课时《四大地理区域》教案
1.引导：我国南方地区与北方地区位于我国东部季风区，人口稠密，差异非常明显。

2.出示我国南北方地区的自然和人文景观差异图，引导学生分析南方地区与北方地区的差异体现哪些方面呢？
点拨：联系上一节课我们学习的秦岭——淮河两侧的地理差异，分析南方地区与北方地区的差异。

3.展示图片帮助学生感性认识两侧地理事物的差异。

4.鼓励学生进行汇总南北方地区的地理差异
5.课件展示总结：南方地区与北方地区的地理差异。

6.展示西北地区与青藏地区的部分资料，提出问题：对比分析西北地区与青藏地区，它们突出的特征你能说出来吗？
1.我国南方地区和北方地区的分界线是（）
400 mm等降水量线 B. 大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线
C. 秦岭—淮河一线
D. 昆仑山—横断山一线
2.关于我国地理区域的差异描述错误的是（）
A. 农业西牧东耕
B. 农业南稻北麦
C. 人口东密西疏
D. 经济发展水平西高东低
3.读“我国四大地理区域”图，回答问题：
（1）写四大区域名称：A________、B________
（2）写出山脉名称：①________、②________
（3）B、C两区域的分界线划分的主导因素是________ 。

4.如图是我国四大地理区域示意图，读后回答：
（1）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”是描述的四大区域中的________地区（填代号）；
（2）有四种农作物柑橘、哈密瓜、青稞、苹果，其中只适宜于在④地区种植的是________。

（3）①，②两区域界线与我国冬季________℃等温线和________mm年等降水量线大致一致。