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目录第一部分绪论第一章走进教育心理学第一节教育心理学的对象、性质和作用第二节教育心理学的研究方法第三节教育心理学的发展概况第二部分学生心理第二章学生的心理发展第一节学生的认知发展第二节学生的个性和社会化发展第三章学生的个体差异第一节个体的智力差异第二节个体的学习风格差异第三节特殊需要儿童的教育第三部分学习理论第四章行为主义学习理论第一节学习及其理论发展第二节经典性条件作用第三节操作性条件作用第四节社会学习理论第五章认知学习理论第一节学习的信息加工过程第二节知识的组织结构第六章建构主义学习理论第一节建构主义概述第二节学习的认知建构过程第三节学习的社会建构过程第七章人本主义学习理论及应用第一节人本主义学习理论第二节人本主义教学应用第四部分学习心理第八章学习动机第一节学习动机及其理论第二节学习动机的个体因素第三节学习动机的情境因素第九章知识建构第一节知识概述第二节知识的学习第三节知识迁移第十章问题解决与创造性第一节问题与问题解决第二节问题解决过程第三节问题解决能力的培养第四节创造性第十一章自我调节学习第一节自我调节学习及其理论第二节自我调节学习的策略第三节自我调节学习的训练第十二章品德学习第一节道德认知的发展及培养第二节道德情感的形成及培养第三节道德行为的形成及培养第四节常见道德问题及其矫正第五部分教学心理第十三章有效教学第一节有效教学与教学计划第二节教学目标第三节教学模式第四节信息技术与教学整合第十四章课堂测评第一节课堂测评概述第二节传统的课堂测评方法第三节非传统的课堂测评方法第四节课堂测评的使用第十五章课堂管理第一节课堂管理概述第二节课堂的物理环境第三节课堂的社会环境第四节课堂管理涉及与特殊方法第五节学生的行为管理第六部分教师心理第十六章教师心理第一节理想教师第二节教师的专业素质第三节教师的心理健康第四节教师的成长和培养第一章走进教育心理学第一节教育心理学的对象、性质和作用1、教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学。
理学与教育学的交叉学科，主要研究学的过程、教的过程以及学与教之间的相互作用。
图1-1 学与教相互作用过程模式教育心理学的研究内容主要包括：学习的基本理论、具体学习心理、教学心理、学生心理和教师心理，其具体研究范畴是围绕学与教及其相互作用作用的过程而展开。
学与教是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环教育心理学在教育理论和实践中扮演着非常重要的角色，可从三个方面来分析它的重要价值和作用。
（一）教育心理学是教育职业的重要科学基础教育心理学为教育提供了关键的专业知识基础，重视通过科学的研究方法来研究人的学习及其促进问题，不断深入地揭示学习的规律，并在学习规律的基础上建立有效教学的原则和方法策略。
这些研究为学校教育发展为一个成熟的现代职业奠定重要的基础。
（二）教育心理学对于教师发展的意义教师所应具备的多方面教学专业知识和专业技能，其中多数与教育心理学知识有关。
教育心理学在诸如课堂管理、因材施教、教学设计焦点问题上都积累了丰富的理论和研究，新教师可以从中获得一定的知识、技能和启示，使自己尽快成长，早日成为一名专家教师。
（三）教育心理学对课堂实践的指导意义1、科学理论上的指导作用（1）为教育现象提供不同于传统常识的新观点。
（2）为课堂教学提供理论性指导。
（3）帮助教师分析、预测并干预学生的行为。
例：当学生反复擅自离开座位时教师应该怎么办？传统常识认为，每当学生站起时，都要提醒他留在自己的座位上。
这能帮助学生记住这条纪律。
如果听之任之，他们以及班上的其他学生就会认为教师对这条纪律并不是十分严肃的。
科学研究表明，在低年级，当学生擅自离开座位时，教师越是让学生坐下学生越会要离开座位；当教师忽略这些学生，转而表扬那些保持不动的学生，离座率反而会下降。
当教师反过来要离座的学生坐下时，离座率又一次上升。
看来低年级的学生似乎更愿意让教师注意自己的行为，不管是积极的还是消极的。
2、研究方法上的指导作用（1）帮助教师运用研究的方法来了解问题。
