我的五样教案设计

《我的五样》教案教案教学设计《我的五样》教案教学目标：通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。

教学方法1、美读法2、讨论法3、情境教学法教学设想一。

导语引入二．学生活动1．与文本对话（整体感知——品位鉴赏）2．与作家对话。

（探究情缘）3．与心灵对话。

三．教师总结。

四．课外活动一、导入：生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。

小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡？大到学业前途，是考扬中还是考附中？迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出？轻松的好比星期天是游玩还是读书？严酷的例如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流？一个选择，决定一条道路。

一条道路，到达一方土地。

一方土地，开始一种生活。

一种生活，形成一个命运。

可见，正确的选择对于生命的意义。

下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。

二、整体感知：朗读全文并思考1文章主要讲了什么？“我的五样”是哪五样？2作者取舍的顺序是怎样？最后坚守的一样什么？为什么？3、这篇文章哪些地方打动了你？请拿一张纸写出，并谈谈自己的感受。

（三言两语即可）下面学生自由发言4结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义：（1）人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便象婴儿一样，单纯而明朗了。

（2）我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。

知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。

三、与作者对话：学生介绍作者（将打印纸放到投影仪上）毕淑敏，女，祖籍山东。

1952年生于新疆伊宁，就读于北京外语学院附属学校。

十七岁赴西藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。

1980年转业回北京,1990年任中国有色金属工业总公司作家。

著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》等。

心理健康集体活动课——我的五样【教学目标】一、情感教育，了解个人心里情感投入最多的对象或事物。

二、促情商发育，帮忙学生熟悉到要珍惜已经拥有的宝贵财富。

3、增进自我意识进展，帮忙学生更好的了解自己。

【教学重点难点】一、找出自己的人生五样，上升到意识层次。

二、学会倾听【教学方法】活动法、谈感悟法【教学用具】没有丝毫痕迹的白纸、笔，光线较暗的教室，舒缓音乐（《卡农》小提琴曲）多媒体及演示课件【教学步骤】一、导入：生活中，咱们天天都面临选择，小到选择早饭吃什么，穿什么衣服，大到选择自己的理想，自己的未来。

那如何做出更好的选择呢？做出正确选择的前提是什么呢？那就是——了解自己，明白你到底要什么？明白了你到底要什么，你就可以做出决定。

此刻，需要你在你的人生里选择五样对你最重要的五样东西。

这五样东西，能够是实在的物体，比如食物、水或钱；也能够是人或动物；能够是精神的追求；也能够是爱好和适应;也能够是具体的物品。

总之，你要把你生命中、心里中最珍贵、最重要的五样东西找出来。

然后把它写在纸上。

没必要考虑顺序和前后。

写的时候不要和其他人讨论，也不要给他人看，因为这是你的选择。

是属于你的小秘密。

二、活动程序：第一次突然有一天，你的生活中出了意外。

怎么办？生命中最宝贵的五样东西，保不住了。

你要舍弃一样。

请你拿起笔，把五样当中的某一样抹去。

强调一点：抹去意味着永久失去，意味着永久不能再拥有，那就不能轻轻一笔，你要用笔将如此东西缓缓地，可是毫不留情的涂掉。

第二次此刻你的五样只剩下了四样。

此刻，你的生活中又发生了重大变故，来的更凶猛急迫，你保不住你的四样了，必需再舍弃一样，请选择。

第三次或许你已经猜到了，不错，在生命进程中，你又碰到了险恶挑战。

这一次，你必需又要舍弃一样宝贵的东西了。

无论你有多少怨言和不甘心，请你遵循游戏规则，用你的笔把三样当中的某一样涂黑。

再次提示，不是轻轻勾去，而是将它义无反顾的完整的从你的视野中除掉。

此刻白纸上，还有两个选项和三个黑斑或黑洞。

我的五样教案我的五样教案一、导入：生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。

小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡？大到学业前途，是考扬中还是考附中？迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出？轻松的好比星期天是游玩还是读书？严酷的例如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流？一个选择，决定一条道路。

一条道路，到达一方土地。

一方土地，开始一种生活。

一种生活，形成一个命运。

可见，正确的选择对于生命的意义。

下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。

二、作者简介毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。

1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11。

1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。

曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。

国家一级作家。

内科主治医师。

北师大文学硕士。

三、略读课文，整体感知文章内容1.快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？明确： a．第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1—16/17自然段。

b．明确第40段是写“弃”的最后一段。

即“弃”的内容是第16/17—40自然段2．学生回答。

2．模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第41—45自然段的内容。

明确：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。

3.作者为什么首先选择水、阳光和空气作为生命存在的三个要素？明确：因为生命的存在是个大前提，没有生命，其他一切都没有存在的可能。

4.作者为什么选择了鲜花？明确：因为鲜花代表着爱和美好。

《我的五样》【优秀 7 篇】在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文 (论文) 。

为了让您在写作文时更加简单方便，下面是整理的《我的五样》【优秀 7 篇】，希望能够帮助到大家。

我的五样一、教学目的1.浓缩内容，理清思路。

2.品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

3.引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

二、教学重点品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

三、教学难点引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

四、教学方法读：学会略读课文，理清全文思路。

品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。

思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么。

五、教学步骤一、导入新课这节课我和大家做一个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题：1、请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。

2、请依次划去这“五样东西”中相对不重要的四样，并说明理由。

这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，你是如何作答的呢？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。

没关系，先让我们来借鉴和慰家幌伦骷冶鲜缑粼凇段业奈逖分械难≡窈腿∩岚伞？/div>二、略读课文，整体感知文章内容问题一：快速略读全文，理清哪些段落写“选” ，哪些段落写“弃”？学情估计：a.“留”的内容归纳不易出错，可能有第 1 自然段至第 16 或第 17 自然段两种说法。

b.因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第 17 或第 18 自然段至完是“弃”的内容。

应对办法：a.明确第 17 自然段是过渡段，即“留”的内容是第 1— 16/17 自然段。

b.明确第 40 段是写“弃”的最后一段。

即“弃”的内容是第 16/17—40 自然段。

问题二：模仿以“留” 、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第 41—45 自然段的内容。

我的五样教案教学设计共3篇我的五样教案教学设计1我的五样教案教学设计教育教学是一种相对较为综合的工作，而合适的教案教学设计则是保质保量完成教学任务的保证。

在我的教学中，我总结了五种教学设计方法，它们分别是：问题教学、案例教学、合作学习、探究式学习以及融合式教学。

一、问题教学问题教学是通过设定有意义的问题，让学生在分析研究中获得知识，达到双向交流的教学方法。

在教案的设计上，我会根据不同年级和不同科目的要求，精心设计问题和调整问题难度。

在课堂上，通过引导学生发现问题、解决问题，帮助学生在充满探究性的环节中进行学习。

二、案例教学案例教学是通过具体的实际案例，让学生感性理解知识，进而推广抽象知识的教学方法。

在教案的设计上，我选择许多实际案例，每个案例都具有代表性，针对性地让学生独立思考问题的解决方法，从而发掘知识的深度和意义。

在课堂上，我会带学生分析、讨论案例，寻找问题的根源，从而达到梳理思路、提高知识掌握能力和创新思维的目的。

三、合作学习合作学习是指学生以小组为单位，通过各自分工合作，达到共同完成教学任务的教学法。

在教案的设计上，我会针对班级的分科分班特点来进行小组设置，以确保每个小组的学生优缺点不同，相互之间可以达到互补共赢的目的。

在课堂上，我会引导学生充分发扬团队精神，学会尊重别人的思想，克服个性、个人主义的不利因素，从而塑造高效、和谐的学习氛围。

四、探究式学习探究式学习是一种通过实验、观察等实际操作活动，让学生自主探究问题解决办法的教学方法。

在教案的设计上，我会设立一个或多个问题，让学生在实际探究中了解和领悟知识，进而得出实验、探究结果。

在课堂上，我会鼓励学生表述自己的实验结果，关注不同实验之间的异同，并引导学生总结规律，从而提高学生对知识的掌握能力和实践能力。

五、融合式教学融合式教学是指通过将多种教学方法融合在一起，形成协同效应，更好地完成教学任务。

在教案的设计上，我会让学生在问题、案例、合作、探究四种教学方式中进行灵活转换，并结合课程实际情况，逐渐组成一个完整的融合式学习大课堂。

《我的五样》教案设计《我的五样》教案设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《我的五样》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】1、能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受。

2、能够用流畅的普通话与恰当的语气、语调表达对文本的思想感悟和自己的感受。

3、学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，能够说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。

【教学重点】1、分析文章，理清文章思路。

2、归纳作者的观点，并形成文字和表格。

【教学难点】学生按要求自己规划、设计自己的未来，并用语言文字表述出来。

【教学方式】活动体验，多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】1、新课导入：匈牙利著名的爱国诗人裴多菲写过这样一首诗：生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，两者皆可抛。

面对生命、爱情、自由，诗人做出了自己人生的选择：要为自由而活！我们同学正值青春年少，正是为自己人生做选择的时候。

你们的人生选择又是什么呢？今天，我们首先一起来学习毕淑敏的《我的五样》，在文章的启发下，来对自己的人生做出选择。

2、作者简介（多媒体展示作者画像，配以文字介绍）：毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校，1969年赴新疆阿里当兵，历任卫生员、军医，1980年转回北京。

国家一级作家，内科主治医师，北京师范大学文学硕士、心理学博士。

从事医务工作20年后，开始专业写作。

著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。

3、学生自由朗读课文，思考以下两个问题（多媒体展示问题）：作者选择了哪五样她最喜爱的事物，原因分别是什么？作者舍弃的顺序又是怎样，理由又是什么？学生回答问题，填表如下（多媒体总结并展示）：生命中最宝贵的东西、入选理由、舍弃顺序、舍弃理由空气、生命要素，不可或缺、鲜花、比生命稍逊一筹阳光、生命要素，不可或缺、水、无水尚可坚持几小时水、生命要素，不可或缺、空气、无空气可坚持几分钟鲜花、象征着爱和美好的`生活、阳光、仅有阳光人生无意义笔、自己挚爱劳动和神圣职责、保留笔、有笔人生才有意义【小结】通过图表我们明白了作者的选择。

小学生心理辅导活动课教案：我的五样心理学教案2007-12-07 03:49:16 阅读1375 评论0 字号：大中小订阅一、教学目标：1、探索个人的价值观，促进自我了解2、教会孩子学会感恩，学会珍惜二、教学方式：室内游戏三、教学准备：干净的白纸，黑色笔四、活动设置：1.大风吹，小风吹。

2.我的五样五.教学过程：（一）大风吹，小风吹类型：热身，课程导入。

时间：10分钟。

材料：无。

场地：室内。

游戏目的：活跃气氛，调动积极性操作程序：1、老师说：“同学们你们喜欢玩游戏吗？那么让我们一起来玩个小游戏热热身。

游戏的名字叫“大风吹，小风吹”我会对你们说以下一段对话———当我说大风吹，所有学员问“吹什么”？我说吹所有穿衬衣的人，则所有穿衬衣的学生都站起来；当我说小风吹的时候，则所有没有穿衬衣的学生都站起来。

”2、也就是说，当老师说“大风吹”的时候，符合条件的站起来，当说“小风吹”的时候，不符合条件的站起来。

让我们来试一次，好吗？（二）我的五样类型：探索价值观时间：约三十分钟材料：干净的白纸，黑色笔场地：教室活动目的：探索价值观，促进自我了解活动操作：1.同学们，我们每天都面临选择。

小到选择早餐吃什么，大到选择自己的理想，自己的未来。

一个选择，决定一条道路每个人都希望尽量少走弯路。

那你们想不想将选择做的更好？那么，做出正确决定的前提是什么呢？那就是——了解自己，知道你到底要什么？今天，老师将通过一个小游戏来帮助同学们了解自己。

游戏的名字叫我的五样。

好了，我讲了半天有，有的人可能急了，说你这个游戏究竟是怎样的，请赶快告诉我们。

现在，我们进入这个游戏的准备阶段。

2.先拿出一张白纸，洁白无瑕，没有格子，没有折痕，没有因上页纸用笔过力而留下的任何印迹。

再准备一枝黑色的签字笔，实在找不到黑色的，蓝色也行。

做游戏的前，请保持轻松。

准备好后，在白纸顶端，一笔一画，写下“ＸＸＸ的五样”。

这个ＸＸＸ就是你的名字。

3.好了，现在，请你用黑色的笔在雪白的纸上，飞快地写下你生命中最重要的五样东西。

《我的五样》说课稿阳逻三中周红林一、教材及学情分析教材分析：《我的五样》是七年级下册第一单元的第四课。

这一单元的主题是“校园风”，单元学习重点是运用浏览和略读的方法理清文章思路，把握文章主要内容。

通过对关键词、语句的分析品味，体会作者的思想感情。

这一课能够很好地贯彻落实这一训练重点。

学情分析：七年级的学生，人生观、价值观、世界观还没有完全形成，我们的教学不仅要教知识和方法，还要以教学为依托，通过听说读写去感受情感，并让学生从课内走向课外，进行延伸学习，去发现和感悟生活，形成正确的人生观和价值观。

二、教学目标及重难点根据以上对教材和学情的分析和课程标准的要求，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：知识与能力：快速浏览阅读课文，把握文章主要内容，理清文章思路过程与方法：品味作者描写内心感受时生动形象的语言，体会内心独白式的写法。

情感态度与价值观：理解作者对人生“留”与“弃”的选择，领悟生命赋予我们的责任；正确认识和珍藏生命中最宝贵的东西。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，我确立了如下的教学重点、难点：重点：运用浏览和略读的方法理清文章思路，品味作者描写内心感受时生动形象的语言，体会内心独白式的写法。

难点：理解作者对人生“留”与“弃”的选择，领悟生命赋予我们的责任三、教法和学法的选择古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

具体教法如下：情景设置法——激发感情，引起兴趣。

切身体验法——结合学生生活实际体验情感提问法——逐步引导，逐渐深入。

点拨法——展开联想，拓展思路。

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。

我的五样教学目标1、通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。

2、理清作者的思路，了解文章写作手法，体会文本丰富独特的思想内涵。

3、学生结合个人体验，解读文中经典语句。

教学重点和难点1、理解作者心路历程，体味生命的意义。

2、引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

教学课时 1课时教学方法情境教学法（如果时间允许的情况下使用）讨论法教学过程导入：同学们，前段时间，我们学习了“向青春举杯”这个主题单元的“吟诵青春”“体悟人生”这两个模块。

“吟诵青春”里萃集了一组不同时代歌唱青春生命的诗作，通过朗读、学习我们体验了青春的激情，明确了青春的使命。

而“体悟人生”里一位父亲真诚的来信，女作家张洁“生命如四季”的感悟，让我们或多或好明白了人生的真谛。

今天，我们继续青春之旅，走进毕淑敏的《我的五样》。

创设情景，开展活动在开始学习这篇文章之前，我先请同学们做个心理测试。

相信大家已经猜到了，我要给大家做的心理测试。

这就是我们这篇文章里，作者所做的“我的五样”。

好，在开始测试之前，我希望大家保持安静，听我说说测试的目的和要求。

这个心理测试的目的其实是为了回答生命存在意义的哲学追问——我因何而生？要求：被测试者必须真诚、坦白，慎重，虽然只是测试，但是也应该真心对待。

下面我们就开始做心理测试。

请大家拿出一张白纸，在上面写下你认为的生命中最宝贵的东西，并且在这些东西的旁边，写下你为什么选取它的理由，由于时间的关系，只要写几个关键词表明意思就可以了。

然后请大家一次舍弃一样东西，直到你人生的篮筐里只剩下最后一样，同样在舍弃的过程中，写几个关键词表明舍弃它的理由。

选取的顺序生命中最宝贵的东西选取的理由12345舍弃的顺序生命中最宝贵的东西舍弃的理由12345好，大家可以前后互相简单地看看彼此的测试结果，满足你们的好奇心啊，但是注意不要用自己的观点去衡量他人的最爱！现在大家手中只剩下了生命的最爱，最值得珍贵的东西。

《我的五样》教案第一课时教学目标：使学生结合自我情感体验，更深入地体会抉择的痛苦；同时，学会倾听别人发言，学会积极主动地交流、表达。

教学过程：一、导入：生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。

小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡？大到学业前途，是考职高还是考高中？迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出？轻松的好比星期天是游玩还是读书？严酷的例如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流？一个选择，决定一条道路。

一条道路，到达一方土地。

一方土地，开始一种生活。

一种生活，形成一个命运。

可见，正确的选择对于生命的意义。

下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。

二、①一边阅读课文第一段，一边在自己经过思索后，写出你认为对于你来讲最重要的五样。

_______________________________________________________________________________②阅读课文，看看毕淑敏选择的五样。

再次写下你的五样，可以改动。

三、对照黑板的表格速读全文，首先填上第一列的内容。

思考毕淑敏为什么这样选择？这是一次虚拟的选择，实际上是作者对自我生命存在意义的追寻。

接着再读课文，依照课文顺序，依次划去你的五样，并简要写出你放弃的理由。

（这是本节课的核心问题，应分步加以解决，四、小组交流。

（主要就各自最宝贵的东西的选择进行交流）五、全班交流。

（各小组推荐1－2名代表就自己放弃的顺序向全班交流，注意表达上的简洁、清晰、有层次，其余同学在仔细倾听后简要评价）六、师生共同探讨①作者生命中最宝贵的五样东西被要求最后只能保留一种时，作者给出的答案是我们事先没有料到的笔。

在这样的一个过程中，我们如何理解作者的选择，不，是抉择？②她为什么会抛开父母、孩子、爱人，抛开水、阳光、空气、鲜花，却单单选择了笔呢？真的不合理？大家没有什么合理的解释了吗？想想我们生活中了解的一些人的选择，对比着看看；比如父母，比如某个为社会无私奉献的人。

高一上册语文我的五样教案教学目标：通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。

教学方法： 1、美读法 2、讨论法 3、情境教学法教学设想：一.导语引入二.学生活动1.与文本对话整体感知——品位鉴赏2.与作家对话。

探究情缘3.与心灵对话。

三.教师总结。

四.课外活动一、导入：生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。

小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡?大到学业前途，是考扬中还是考附中?迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出?轻松的好比星期天是游玩还是读书?严酷的例如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流?一个选择，决定一条道路。

一条道路，到达一方土地。

一方土地，开始一种生活。

一种生活，形成一个命运。

可见，正确的选择对于生命的意义。

下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。

二、整体感知：朗读全文并思考1文章主要讲了什么?“我的五样”是哪五样?2作者取舍的顺序是怎样?最后坚守的一样什么?谢谢!?3、这篇文章哪些地方打动了你?请拿一张纸写出，并谈谈自己的感受。

三言两语即可下面学生自由发言4结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义：1人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便象婴儿一样，单纯而明朗了。

2我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。

知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。

三、与作者对话：学生介绍作者将打印纸放到投影仪上毕淑敏，女，祖籍山东。

1952年生于x疆伊宁，就读于北京外语学院附属学校。

十七岁赴x藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。

1980年转业回北京,1990年任中国有色金属工业总公司作家。

著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等。

国家一级作家。

1.1.7《我的五样》共1课时教案（苏教版必修1）[学习目标]学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考和认识。

[学习重点、难点]1．品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

2．正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

[教学步骤]一、导入新课同学们，人的一生拥有许多美好的、宝贵的事物。

如果说只允许你留下你生命中最宝贵的五样东西，你该如何回答呢？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。

没关系，请大家今天来一起做个心灵测试《我的五样》。

二、请大家沉思并写下你生命中最宝贵的五样东西『排名不分先后，不必考虑别人的眼光，只需是你情感上的真爱即可』要求：严肃、认真、真实、真诚。

学情估计：a．“五样”不够，难以取舍；b。

同类取样重复『如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶算四样』c。

不良品行，不敢示人。

应对办法：a．明确必须五样,不许增加。

b．明确注意概括。

C。

真诚第一，对别人的选择尊重、理解、宽容。

请大家在小组内相互交流自己的五样。

三、那么毕淑敏的五样又是什么呢？空气、水、阳光、鲜花、笔那毕淑敏为什么会选择这五样呢？这五样又分别意味着什么呢？了解毕淑敏毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。

1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。

1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。

曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

国家一级作家。

内科主治医师。

北师大文学硕士。

空气、水、阳光―――鲜花――――――――笔―――――――――其实这正对应了作者的三重身份医生、女性、作家。

那同学们可以思考一下自己有几个身份，你的五样又对应着什么身份。

第4课《我的五样》教案（优秀9篇）《我的五样》1【学习目标】1、通过品读，用心体会、学会珍藏人生中最宝贵的东西。

2、通过活动，认识自我，思考未来，与自我心灵对话。

3、通过斟酌，细心领悟散文语言耐人寻味的词句美。

【学习重点】1、品读课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵，感悟热播生的意义。

2、理解文中含义丰富的句子。

【学法指津】1、在研读课文的基础上，通过活动，走进心灵，学会与心灵的对话。

2、衬托和对比的写法。

【资料链接】走近作家：毕淑敏，女，祖籍山东，1952年出生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。

17岁赴西藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役XX年。

历任卫生员、军医，1980年转业回北京。

国家一级作家，1987年开始共发表作品200余万字，代表作有《红磨坊》昆仑殇》。

曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、中国台湾第16届中国时报文学奖、中国台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。

毕淑敏经典语录1、幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临，困难中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相映的一个眼神。

2、一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。

当我们懂得的时候，已不再年轻。

世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。

3、生总是有灾难。

其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快活。

我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。

请从此注意幸福！幸福也需要提醒吗？4、阅读是一种精神的按摩。

当合上书的时候，你一下子苍老又顿时年轻。

菲薄的纸页和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的灵魂和它发生共振，为精神增添了新的钙质。

我的五样教案教学设计我的五样毕淑敏学生分析：十六、七岁的年龄，有梦想但缺乏规划；有些成熟但又有些稚嫩；有激情但缺少坚持。

教学目标：1、把握文章内容，理清思路。

2、品味其中心理描写语段。

3、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话，规划青春，设计未来。

学习重点：1、文章内容思路。

2、体会作者心理描写语段。

学习难点：1、对作者心理的把握。

2、和自己心灵的对话、和作者的对话，规划青春设计未来。

教学课时：1课时教学方式：活动体验多媒体辅助教学教学过程：一、导入：人的一生之中总有许多东西难以割舍，在同学们的生活中，同样也有些东西非常重要，那么给大家一点时间思考，写下你认定的生命中最宝贵的五样东西。

师：可能五样对于许多同学来说实在太少，真不知该怎么取舍，那么我们先放一放，线来看一下著名作家毕淑敏的《我的五样》。

二、作者介绍：（多媒体投影）三、研习全文：师：讨论完成以下两问题：1. 作者的五样是什么？选择理由？2. 作者删除步骤、理由及心态？生：从文中找出（投影）选-----迷惘删----痛苦师：纵观整个删除过程，在五样中，她首先排除了鲜花，因为没有了鲜花不要紧，只要有生命和笔。

接着排除了水，因为没有了水，仍有空气、阳光和笔，生命的存在就有意义。

接着排除了空气，虽不能呼吸，只要有阳光和笔，作者仍能延续生命存在的意义。

当阳光和笔必须放弃一样时，作者放弃了阳光。

师：那这支最终留下的笔，对于作者来讲到底意味着什么？生：对于作家来讲就是她的灵魂。

生命=笔师：在作者看来，对于作家而言，再没有别的东西比写作更重要，审视、思考社会并用自己的笔再现自己的审视与思考，就是作家生命存在的意义。

师：作者选择的过程，其实是不断追问生命存在意义的过程。

“我”因何而生？是因何而生？生：写作。

师：其实，每一次选择对于作者来说，都很残忍，经过这样一次灵魂的拷问后，她看清了自己想要的东西。

从选择的迷惘到删除时的痛苦，到最后留下笔，她的内心是怎样？生：明朗留----明朗师：最后，作者也发出了选完后的感慨，请大家找出并体会含义。

我的五样
教学设想：教材建议边阅读边进行活动，不过我觉得若先活动再进行阅读，感受会更深刻。

教学目标：思考人生的意义。

教学难点：理解毕淑敏最后的选择。

课时：一课时。

教学过程：
一、导入
让学生拿出一张白纸。

教师板书“你生命中最宝贵的五样东西”，让学生在纸上一一列出。

二、进一步展开。

让学生在写下的五样中逐项批掉，只剩一样。

三、让学生表达自己活动时的感受，并讲述自己选择的理由。

（可以先用笔写下来）
四、引导学生探究：毕淑敏为何最后的选择是笔？
毕淑敏在舍弃其他几样的时候，感受如何？（找出文中有关的句子）
既然如此痛苦，为什么还要舍弃？（找出相关语句）
毕淑敏的身份：作家。

写作是一个作家生活下去的支撑和理由。

尽管其他几样东西也很重要，但那是与别人具有共性的东西，只有写作，能使毕淑敏区别于其他人而成为独一无二的“这一个”，所以“笔”是她生命中最为宝贵的东西。

（引导学生逐步明确答案）
三、结合课后练习第二题，培养学生理解课文中重要语句含义
的能力。

四、布置作业：
从本专题或课外读物中选择两三首自己喜欢的讴歌青春的诗作，作好朗诵准备。

作文训练——我的五样教学设计[合集五篇]第一篇：作文训练——我的五样教学设计作文训练——生命中最宝贵的教学设计作文训练——生命中最宝贵的教学设计一、教学目标1、以学生在取舍“我的五样”过程中加强教程性、体验性教学，引导学生主动参与，亲身体验，独立思考，实现学习方式的变革。

2、在学生的写作中激发学生体验情感对写文章的重要作用。

二、教学设想1、通过课堂活动实现学生对写作活动的深刻体验。

选择——放弃——感想2、尝试现代新型课堂教学——体验式教学。

三、教学重难点学生在选择和放弃“我的五样”过程中，心灵受到震撼。

四、教学方法多媒体展示师生互动写作交流五、教学课时一课时六、教学用具白纸七、教学过程作文教学——生命中最宝贵的一、导入今天这堂课我将与大家共同开展一项活动，或者把它说成一个游戏也不为过。

我将邀请所有同学都参与到我们这个活动中来，参与我们活动的整个过程，感受活动本身带给我们每个人不同的体验，希望借此能留给我们大家更多的关于写作和生活的思考。

二、请大家完成下面一个练习1、每人发一张16K白纸。

2、请在这张白纸上写下“你生命中最宝贵的五样”。

提醒：这生命中最宝贵的五样，不必从逻辑上推敲是否成立，只需是你情感上的真爱即可。

（给活动者足够的时间让他们选择）3、请大家互相交换一下彼此的选择。

提醒：不要以自己的观点去衡量他人4、请几位同学起来读一下自己的选择。

5、下面，请每个人在你写下的五样当中，划去相对不那么重要的一项，只剩下四项。

提醒：不能只是在一旁做一个小记号，放弃就意味着彻底割舍。

你必须要把它全部删除。

6、请将剩下的四样当中，再划去一项，仅剩下三样。

7、请将剩下的三样当中，再划去一项，仅剩两样。

8、请将剩下的两样当中，再划去一项，仅剩一样。

9、好了，我们现在只剩一项了，请就剩下的一项写自己此时最真实的想法。

（要给学生足够的时间）提醒：我们不做任何限定，你可以根据自己的感受写的多也可以，写的少也可以。

三、请几位同学读自己写下的文章。

我的五样教案一、教学目的：1．浓缩内容，理清思路。

2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

二、教学重点品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

三、教学难点引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

四、教学方法读：学会略读课文，理清全文思路。

品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。

思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么。

五、教学步骤一、导入新课我和大家做一个手指游戏，请大家按照要求完成以下问题：把双手合拢后，先依次放开拇指，然后合拢；放开食指，然后合拢；放开小指，然后合拢；放开中指，然后合拢；放开无名指，然后合拢……其余的四个手指能很容易的放开又合拢，但是无名指却很难。

如果我们把合拢的双手比成人生的选择，那么在众多的人生选择中，我们可以放开最微小的东西，比如小指；我们可以放开最有用的东西，比如灵活自如的食指；我们可以放开似乎最放不下的东西，比如大拇指；也可以放开最喜欢的东西，比如中指。

但是我们无论如何却放不开自己的无名指，那么这无名指到底在生命中代表着什么呢？作家毕淑敏在文章《我的五样》中给出了她的见解，同学们是否有自己的看法呢？如果还没有想好，让我们先一起走近课文去寻找答案。

二、略读课文，整体感知文章内容作者的五样是什么？选择的理由是什么？为什么选择这五样？水、阳光、空气——生命存在的三要素鲜花——爱和美好笔——为写作—生命存在的意义也就是说：这些恰恰符合毕淑敏的多重身份——女性、作家、医生。

三、毕淑敏简介一位用睿智的眼光，对生活、生命进行理性思考的智者，文学界的白衣天使。

四、精读课文，品味心理描写，体会思想感情问题1：仔细阅读全文，画出你最感动、最欣赏的心理描写句子，并说说你欣赏和感动的理由。

学情估计：a．能画出精彩的描写句。

b．精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的学生能言传，但说不出那种精妙之处。