《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教学设计

《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计教学目标1、知识目标（1）了解按劳分配的含义。

理解我国现阶段实行按劳分配的客观必然性和重要意义。

（2）知道常见生产要素有哪些，理解生产要素按贡献参与分配的必然性和意义。

2、能力目标（1）培养学生全面、系统地看问题的能力。

（2）综合运用所学知识，正确认识现实生活中的收入分配差距问题，提高分析问题的能力。

3、情感、态度与价值观目标通过学习，使学生认识到我国现阶段的收入分配制度的优越性，激发学生的爱国主义情感。

教学重点1、按劳分配为主体。

2、生产要素按贡献参与分配的必然性和意义。

教学难点实行按劳分配的客观必然性和意义教学方法情景导入法，阅读讨论法，小组合作探究法，例证法。

课时安排1课时教学过程【导入新课】（多媒体视频）2014福布斯中国富豪榜：马云成中国新首富（设问）请同学们思考，这个视频的内容反映了经济学的一个什么道理？学生：个人收入的分配或财富蛋糕如何分配问题。

教师：回答的很好！这个问题也是我们这节课要重点讨论的内容。

【学习新课】探究一、我国现行的分配制度是什么？知识链接：（PPT展示）我国的基本经济制度是什么？它是由什么决定？学生：公有制（国有经济、集体经济）为主体，多种所有制（个体、私营、外资）经济共同发展；它是由我国现阶段生产力发展不平衡、多层次的现实状况决定的。

教师：生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。

因此，在社会主义初级阶段，我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。

探究二、按劳分配为主体（学生自主阅读教材内容，完成下列填空内容）1、按劳分配的基本内容和要求（PPT展示）（1）从适用范围看：公有制经济（2）从分配对象看：个人消费品（3）从分配尺度看：劳动的数量、质量（4）从分配结果看：多劳多得、少劳少得（知识拓展）教师补充：按劳分配的具体表现形式（1）国家机关、事业单位、公有制企业、公有控股企业中的职工工资、奖金、津贴；（2）农村集体经济中的“联产计酬”等。

《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计政治科组蔡曼娜【课程分析】《按劳分配为主体多种分配方式并存》是普通高中课程标准实验教科书《思想政治1》必修模块《经济生活》第三单元第七课第一框题。

本框题分为两目，其中第一目讲“按劳分配为主体”的逻辑顺序为：按劳分配是公有制经济中个人消费品分配的基本原则——按劳分配的基本内容和要求——坚持按劳分配的必然性——按劳分配原则的意义——按劳分配为主体的体现。

第二目讲“多种分配方式并存”，其逻辑顺序为：多种分配方式主要包括按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配——按生产要素分配的含义——确立按生产要素分配的意义。

分配是再生产全过程的一个重要环节。

生产决定分配，没有生产就没有分配，分配的性质、原则和形式由生产方式和人们在生产中的地位所决定的。

同时，分配对生产也有反作用，能促进或阻碍生产的发展。

因此，对分配中个人收入分配的分析，是经济理论研究的重要方面。

这个问题本身是个比较深的理论问题，与现实生活的联系比较密切，学生有所了解，但对于高一的学生，要将深层的理论简单化、生活化，使其能分清哪些收入是按劳分配的收入，哪些收入是非按劳分配的收入，并进一步帮助学生分析南海区个人收入的特殊性，以进一步帮助学生加深理解我国分配制度，结合实例说明我国实行这种分配制度的客观必然性，同时提高学生学习科学技术的积极性以及对民族兴旺发达的使命感和责任感。

【学情分析】高一的学生已经具有相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力，面对我国现在出现的复杂多样的个人收入方式，尤其是南海区个人收入方式的特殊性，更使得他们对这个问题感到困惑，他们在这种好奇心理的支配下，正在尝试探究：我国目前的分配制度还是按劳分配为主体、多种分配方式并存吗？其实，从理论角度来看，学生在以往的学习中已经对这个问题有所涉猎，但在现实生活中，层出不穷的新的分配方式和收入方式却使他们感到困惑，需要一种正确的引导。

【学习目标】1、知识方面：（1）能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。

《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计【教材分析】《按劳分配为主体多种分配方式并存》是高一《经济生活》第三单元第七课第一框题。

本框主要从个人收入分配的角度，帮助学生理解我国的分配制度，了解我国现阶段收入分配的基本方式，正确认识和理解按劳分配这个基本原则，深入把握按劳分配、生产要素按贡献参与分配的意义和作用。

本课的逻辑结构是：由生产与分配的关系、基本经济制度引出我国的个人收入分配制度——由收入分配制度引出按劳分配的性质、基本内容和要求，然后引出我国实行按劳分配的必然性、实行按劳分配的意义——由按劳分配占主体地位引出多种分配方式——按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配。

分配是社会再生产过程的一个重要环节。

生产决定分配，分配对生产有反作用，能促进或阻碍生产的发展。

因此，对分配中个人收入分配的分析，是经济理论研究的重要方面，也具有重要的现实意义。

【学情分析】关于个人收入的分配这个问题尽管属于比较深的理论问题，但是与现实生活的联系比较密切，并且从理论角度来看，学生在以往的学习中已经有所涉猎，有所了解，所以对于高一学生来说，在教师编制的学案的引导下课前进行自主学习，对自主学习中不能解决的问题，课堂上在教师的组织引导下展开合作探究，这样将深层的理论简单化、生活化，分清哪些收入是按劳分配的收入，哪些收入是非按劳分配的收入，以进一步加深理解我国的分配制度，应该没有问题。

【学习目标】1、知识目标：了解我国分配制度的内容及其客观必然性；理解并熟记按劳分配的内容和原因；理解并熟记生产要素按贡献参与分配制度的内容及其意义。

2、能力目标：能运用所学知识准确分析判断社会主义市场经济条件下的各种分配方式。

3、情感态度价值观目标：认同并拥护社会主义分配制度；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的感情，坚定社会主义信念。

【教学重点和难点】1、以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的客观必然性，是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，是本课教学的重点。

《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学设计一、教育教学目标（一）知识目标1、了解我国分配制度的内容，知道我国按劳分配的基本内容和要求；了解我国实行按劳分配原则的意义和作用；了解生产要素按贡献参与分配制度。

2、理解我国分配制度的所有制基础；懂得我国现阶段实行按劳分配的客观必然性；理解我国确立生产要素按贡献参与分配的意义。

（二）能力目标通过对按劳分配和其他分配方式的分析，能提高准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力；结合社会主义市场经济，提高实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。

（三）情感、态度与价值观目标通过本框学习，使学生坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。

还要树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。

二、教学重、难点按劳分配的含义、必然性和意义及多种分配方式并存必然性、主要形式和意义。

三、教学方法1、通过创设情景，引导学生自主探究，归纳出经济生活理论。

2、运用启发式教学方法，引导学生自主探究。

3、理论联系实际，运用生活中的实例推出理论，又用学习的理论来解释生活中的经济现象。

四、教学过程（一）导入新课1、视频导入：温家宝：通过合理收入分配制度把社会财富“蛋糕”分好2、现场调查：制定一份调查表（包括父母的工作、所有制形式、收入分配方式）要求：（1）填出自己父母的工作（2）运用第四课所学的所有制结构分析父母的职业属于哪种经济形式。

教师总结：父母的工作属于不同的经济形式决定收入的分配也有不同的形式。

你的父母的收入属于哪种分配方式?我们一起来探讨。

（二）情景探究在某国有企业车间里（材料贯穿全课时）情境一：小李是初级技工，在工作过程中总是受伤而请假，月工资2000元。

老王是高级技工，工作的熟练度高，完成质量高，工资自然高，月工资3000元。

小张是初级技工，工作积极，总是超额完成生产任务，收入还不错，月工资2500元。

问题探究一：他们的工资为什么高低不一？他们的工资收入属哪种分配方式？（学生思考、回答）教师活动：引导学生分析三位工人的工资之所以高低不一，在于他们劳动的数量和质量不同，多劳多得，少劳少得。

按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计，欢迎阅读与收藏。

本课地位和作用：地位承上启下：生产决定分配，第二单元阐述的是在社会主义基本经济制度下“谁来生产”，第三单元重在解决“为谁生产”的问题，即收入与分配的问题；为下一节“兼顾效率与公平”原则做准备。

作用：本课属于分配中个人收入分配内容（还包括国家收入分配），是认识、参与经济生活的重要方面；针对学生想国家少、想自己多，希望收入分配向个人倾斜等模糊认识，对学生进行国情教育，让学生正确处理国家、集体、个人三者的利益关系。

教学目标：知识目标：识记按劳分配的基本含义、按生产要素的含义；理解现阶段实行按劳分配的客观必然性和意义、确立按生产要素分配的意义；联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。

能力目标：培养学生自主、合作探究意识、创新意识、分析综合能力。

情感、态度、价值观目标：收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。

教学重、难点：按劳分配为主体，多种分配方式并存分配制度是生产关系的重要方面，基本经济制度决定一个社会的分配制度，按劳分配体现了我国社会主义的基本经济制度，体现了分配制度的社会主义性质。

多种分配方式并存的收入分配制度是我国分配制度中的重要内容，只有把握了这个问题，才能准确理解我国社会主义初级阶段的分配制度。

教学方法：案例教学法，用一个案例贯穿整个教学过程；小组合作、探究、讨论，发挥学生的主体作用。

教学设备：多媒体教学课时：一课时教学过程：[新课导入]：（由教师直接导入）生产（决定）——分配——交换——消费生产资料所有制决定分配制度：实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

1. 让学生理解按劳分配的含义和意义，知道按劳分配是我国社会主义分配制度的主体。

2. 让学生了解我国现行的分配制度，知道除了按劳分配外，还有其他多种分配方式。

3. 让学生理解各种分配方式的特点和作用，认识到多种分配方式并存的必要性。

4. 培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位；我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。

2. 教学难点：按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。

三、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，引导学生理解按劳分配的内涵和意义。

2. 采用案例分析法，让学生分析实际案例，了解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。

3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。

4. 采用提问法，引导学生主动思考问题，培养学生的解决问题的能力。

1. 导入新课：通过设置情境，引导学生思考我国的分配制度。

2. 讲解按劳分配：讲解按劳分配的含义、意义及其在我国分配制度中的地位。

3. 讲解我国现行的分配制度：讲解我国现行的分配制度及多种分配方式的特点和作用。

4. 案例分析：分析实际案例，让学生深入了解各种分配方式的具体应用。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨按劳分配与其他分配方式的关系，多种分配方式并存的必要性。

6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调多种分配方式并存的必要性。

7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

五、课后作业1. 深入了解我国现行的分配制度，了解各种分配方式的具体应用。

2. 思考并回答：为什么我国要实行多种分配方式并存的制度？3. 结合生活实际，举例说明按劳分配和其他分配方式在现实生活中的应用。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问法了解学生对按劳分配的理解程度，以及他们对于我国分配制度的认知。

2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度，理解他们能否将理论知识应用到具体情境中。

按劳分配为主体多种分配方式并存教案教案标题：按劳分配为主体多种分配方式并存一、教学目标：1.了解按劳分配原则是社会主义分配制度的基础；2.熟悉按劳分配的内容和实施方式；3.理解按劳分配为主体多种分配方式并存的含义；4.掌握按劳分配为主体多种分配方式并存的优势和问题。

二、教学内容：1.按劳分配原则的内涵和基本要求；2.按劳分配的分类和实施方式；3.按劳分配为主体多种分配方式并存的优势和问题。

三、教学步骤：1.导入（5分钟）教师引入话题，提问学生对分配制度的认识，并引发学生对按劳分配原则的讨论。

2.知识讲解（20分钟）分别介绍按劳分配原则的内涵和基本要求，以及按劳分配的分类和实施方式。

重点解释工资按劳分配和收入分配的不同之处。

3.案例分析（15分钟）教师给出几个案例，让学生分析这些案例中是否符合按劳分配原则，并分析对分配结果的影响。

4.讨论与互动（20分钟）学生自由讨论按劳分配为主体多种分配方式并存的意义和可能存在的问题。

教师鼓励学生发表自己的观点，并引导他们思考如何克服这些问题。

5.总结归纳（10分钟）教师对学生的观点进行总结和归纳，强调按劳分配为主体多种分配方式并存的优势和问题。

6.拓展延伸（15分钟）教师给出更多的分配制度案例，让学生分析这些案例中存在哪些问题，以及如何进一步完善分配制度。

四、教学手段：1.多媒体演示：用PPT展示按劳分配原则的内涵和实施方式，以及案例分析的示意图。

2.小组讨论：指导学生分成小组进行案例分析和问题讨论，促进学生之间的互动和思维碰撞。

3.教师引导：引导学生思考，提出问题，激发学生的学习兴趣。

五、教学评价：1.课堂表现评价：观察学生在小组讨论和问题回答中的积极程度和参与度。

2.课堂作业评价：布置相关阅读材料，要求学生撰写一篇文章，分析自己所在国家的分配制度，以及如何完善按劳分配为主体多种分配方式并存。

六、教学反思：本教案通过多种教学手段，如知识讲解、案例分析、讨论与互动等，促进了学生对按劳分配原则和多种分配方式并存的理解。

按劳分配为主体多种分配方式并存教案一、教案导入教学目标：了解按劳分配的概念及其主要内容，了解多种分配方式并存的理念，认识到劳动的重要性和价值。

二、知识讲解1. 按劳分配的概念按劳分配是指按照个人劳动的数量和质量来确定个人收入的分配方式。

按劳分配的本质是劳动价值论，强调个人努力和贡献与收入的直接关系。

按劳分配作为社会主义分配制度的基本原则之一，是社会主义经济体制的重要特征。

2. 按劳分配的主要内容按劳分配的主要内容包括以下几个方面：（1）个人劳动的数量和质量。

（2）个人劳动的时间和强度。

（3）个人的技能和能力。

（4）个体的劳动所得。

三、实践操作1. 集体经济分配方式集体经济分配方式是指按照集体经济组织的收入和支出情况，按一定比例分配利润或收益的方式。

这种分配方式强调集体经济组织的整体利益和集体合作的重要性。

在集体经济中，按劳分配仍然是主要的原则，但也需要考虑集体组织的利益和发展。

2. 国家公共财政分配方式国家公共财政分配方式是指通过税收、社会保障等手段，调节和分配国家财政收入和支出的方式。

这种分配方式主要是为了实现社会公平和社会稳定，保障基本民生和公共利益。

在这种方式下，按劳分配仍然是主要原则，但也需要考虑社会公共利益和社会均衡。

3. 工资制度分配方式工资制度分配方式是指根据个人劳动的数量和质量，按照一定的岗位等级和工资标准，确定个人收入的方式。

这种分配方式强调个人劳动的贡献和能力，同时也考虑到个人的基本生活需求和社会公平。

工资制度下的按劳分配是社会主义市场经济条件下的一种重要分配方式。

四、案例分析以各国按劳分配制度为例，简要分析其特点和问题。

1. 中国的按劳分配制度中国的按劳分配制度是社会主义市场经济条件下的一种重要分配方式。

在中国，按劳分配主要以工资制度为主，同时也有集体经济分配和国家公共财政分配的方式。

中国的按劳分配制度强调个人劳动的贡献和能力，但也面临着个人收入差距拉大、公平性不足等问题。

《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解按劳分配的概念和意义。

2. 让学生了解我国分配制度的特点。

教学内容：1. 介绍按劳分配的定义和原理。

2. 讲解按劳分配在我国分配制度中的地位和作用。

3. 分析我国分配制度的特点。

教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的定义和原理，分析我国分配制度的特点。

2. 案例分析法：通过具体案例让学生了解按劳分配的实际应用。

教学准备：1. 教材或教学资料。

2. 投影仪或白板。

教学步骤：1. 引入话题：通过提问或讨论的方式，引导学生思考分配制度的重要性。

2. 讲解按劳分配的定义和原理：解释按劳分配的含义，阐述其合理性和公平性。

3. 分析我国分配制度的特点：介绍我国分配制度的背景和发展，强调按劳分配在我国分配制度中的主体地位。

4. 案例分析：提供一些实际案例，让学生了解按劳分配在不同领域的应用和效果。

5. 总结与展望：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考未来分配制度的发展方向。

第二章：按劳分配的原则和标准教学目标：1. 让学生了解按劳分配的原则和标准。

2. 让学生能够理解和评价按劳分配的实际操作。

教学内容：1. 讲解按劳分配的原则和标准。

2. 分析按劳分配的实际操作和评价。

教学方法：1. 讲授法：讲解按劳分配的原则和标准，分析实际操作和评价。

2. 小组讨论法：让学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点。

教学准备：1. 教材或教学资料。

2. 投影仪或白板。

教学步骤：1. 复习引言课的内容：回顾按劳分配的概念和意义，引出本节课的主题。

2. 讲解按劳分配的原则和标准：阐述按劳分配的基本原则，介绍衡量劳动量和质量的标准。

3. 分析按劳分配的实际操作：通过具体案例或情景模拟，让学生了解按劳分配的实际操作过程。

4. 评价按劳分配的实际效果：让学生分析按劳分配的优点和不足，评价其在不同领域的适用性。

5. 小组讨论：学生分组讨论按劳分配的实际操作和评价，分享彼此的观点和经验。

《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案在教师招聘考试中，教学设计是试讲的一个重要环节，一个好的试讲离不开一篇好的教学设计，然而，在实际备考过程中，许多考生对教学设计感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教学设计到底应该包括哪些环节。

因此，今天中公教育的老师特意为大家准备了《按劳分配为主体多种分配方式并存》这一框题的教学设计，希望对考生有所启发，有所收获。

一、教学目标【知识目标】1.明确按劳分配、按生产要素分配的含义。

2.理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;确立按生产要素参与分配的形式、原因、意义。

【能力目标】通过对我国收入分配制度的分析，能够正确认识现存制度的合理性，提高综合分析问题的能力。

【情感态度价值观目标】感受我国的分配制度有利于调动各方面的积极性和创造性，提高社会参与意识。

二、教学重难点【重点】按劳分配是我国个人收入分配的主体。

【难点】按生产要素分配。

三、教学方法案例讨论法、谈话法。

四、教学过程环节一：导入新课交流课下让学生做的小调查自己父母的收入来源有哪些，家庭的收入结构是什么。

老师引导：每个家庭的家庭收入来源各种各样，这是因为我国存在着相应的收入分配制度。

从而导入本课内容按劳分配为主体，多种分配方式并存。

环节二：新课讲授(一)按劳分配出示课本58页某村的案例，思考：这个村子是怎样分配个人收入的?通过提问得出答案：按劳分配。

1.什么是按劳分配?判断某一收入是否是按劳分配应把握什么特征?在此处以前后4人一组进行小组讨论，教师进行巡视指导，并派小组代表回答问题。

明确：按劳分配是在公有制范围内实行的，以劳动者的劳动为尺度，多劳多得、少劳少得。

把握按劳分配要注意：①按劳分配是在公有制范围内实行的，即国有经济、集体经济、具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配;②社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料;③实行按劳分配的一个重要原则是以劳动为尺度，根据劳动的数量和质量进行分配，最终的结果是多劳多得、少老少得。