2 燕子教学反思
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《燕子》教学反思(15篇)《燕子》教学反思篇1之所以将《燕子》的教学反思后上传,是因为我觉的《燕子》这篇课文我得深思。
学生课堂活跃度不够。
和开学第一课学生的状态有关,但我觉得这和我得教学方式也有关系。
这节课似乎孩子们学的过于平淡。
朗读水平明显没有原来好,断句不恰当,声音小,感情不丰富。
后期经过找:小朗诵家。
这一语言激励略有提升。
第一段讲了什么。
生“燕子的外貌。
”“燕子又不是人,用外貌形容不恰当。
”生:“第一段写了燕子的外形。
”“燕子的.外形有什么特点?”学生没懂,我再引,两个字就能概括“漂亮。
”(板书:大括号外形-漂亮)第二段描写了哪些景物呢?意在帮助学生背诵。
学生汇报“细雨、微风??”都像赶集似的聚拢来”是什么意思?这一句重点理解。
课前让学生查了聚拢的含义。
“把分散的东西收集在一起。
”想象农贸市场的场景孩子就懂了。
后来还有不少孩子把这句话运用到了描写家乡景物的作文中。
说第二段大意,燕子为春天增添生机。
(板书:春的生机-活泼)第三段讲燕子飞行姿态,(板书:飞行姿态-灵活)抓住关键字,课后题也涉及,就是“掠”体现了速度快,“斜、沾”体现了动作灵巧。
最后,我想让学生自己说出本文的由近到远的观察顺序。
我问“作者是个什么样的人?”生:“他是一个热爱春天的人。
”“还有呢?描写燕子说明作者爱春天,你能看出他是一个擅于?”生:“擅于观察的人。
”“那作者怎样观察的?生:”由近到远。
“这一块有点给学生下套的嫌疑,但目前我先这么引着,以后再探索。
我觉得最重要的问题是我教的多,启发的少,还是不能给孩子充分表达自己的机会。
今后要多尝试让学生自主汇报,注重引而不能一味灌输。
另外一很大原因,由于在授课时板书起了很大作用,所以我忽视了课件的使用,整堂课基本上不用课件。
我觉得孩子们上课应当的开心的、乐于学的。
下课后我问了几个孩子“是不是不用课件有点无聊?”孩子点点头。
“那你觉得是老师适当的使用课间好,还是不用好?”孩子想想说“还是用点吧。
燕子教学反思(优秀5篇)小学语文《燕子》教学反思篇一上本堂课时,我尽量充分突现学生的主体地位,促教学的自主性。
尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习,自主参与的机会。
如:在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。
在学生学习第二段课文时,让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的并把自己的感受读出来。
这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。
人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。
这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻。
如:在理解赶集一词时,我让学生先理解什么是赶集,再想想课文中是说谁赶集,为什么这样说呢?学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的。
感觉。
在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风,春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说。
学生的思路一下子就打开了。
学生说出了:沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风,天街小雨润如酥,草色遥看近却无,不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀等优美的诗句。
这样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。
《燕子》教学反思篇二周三,我和学生学习了《燕子专列》。
在上周结束的第一单元的《燕子》教学后,学生对小燕子的可爱机灵已经非常熟悉。
此时正值春天,小燕子又是春天的使者,是为春天增添生机和活力的小精灵。
可是在这篇课文中,燕子却坐上了专列,怎么回事呢?课堂开始,我把这个问题抛给学生,一石激起千层浪,学生迫不及待的去到课文中去找原因,学习的兴趣盎然。
读完课文后,学生交流起来热火朝天。
我引导学生用几个词来概括燕子遇到的困难。
学生很自然的找到了“气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、濒临死亡”学生你说我听,不同意见来补充。
语文课文燕子教学反思【5篇】反思,回头、反过来思索的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
以下是我整理的语文课文燕子教学反思【5篇】,欢迎阅读与保藏。
语文课文燕子教学反思1《燕子》这篇课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
本文语言清爽明快,描写精确生动。
燕子可爱的形状,飞行的轻快、休息时的优雅,都一一跃然纸上,字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。
在教学中,我能充分突现同学的主体地位,注意教学的自主性,做到敬重同学、信任同学,尽可能地创设条件,供应了各种吸引同学学习、自主参加的机会。
如:其次自然段的就教学中,在理解“赶集”一词时,我让同学先说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?同学通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以喧闹的感觉。
句子“……都像赶集似的`聚集来,形成了烂漫无比的春天。
”中,有个概括春天的词,我先让同学们找出“烂漫无比”,再让他们联系上文和自己的感受说说你认为什么情形,什么样子可以说是“烂漫无比”这个词的意思,再通过朗读来感悟到春天的漂亮和布满的勃勃生气。
在这段中,还有“小燕子从南方赶来,为春光增加生趣”一处的教学,我也让孩子们绽开想象,燕子的什么表现,反映出她为春光增加了“生趣”?同学的思路一下子就打开了,想象出了燕子的各种活动,想象出燕子各种活泼可爱的样子,的确让我们感受到了:在春天,有了小燕子的加入更显生气,更具活力!我想,重视重点词句的训练,不断丰富同学想象,链接生活实际,可以更好的促进同学的语言积累。
语文课文燕子教学反思2本学期开头,我更加注意培育孩子的预习习惯。
从搜集资料,字词,课文三个方面让孩子学习正确的预习。
在学习第一课之前,我先引导同学如何利用预习本完成预习任务,昨晚布置了《燕子》的预习任务,今早检查孩子的预习本,发觉有些同学领悟的比较好,但仍有些同学还不知道怎么操作。
燕子教学反思《燕子》教学反思与评价(优秀8篇)身为一名刚到岗的教师,我们需要很强的教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,来参考自己需要的教学反思吧!以下是勤劳的小编午夜给家人们分享的8篇较新《燕子》教学反思与评价,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《燕子》教学反思篇一当学生对燕子的感情有了进一步提高时,我再培养锻炼了学生书写小练笔:你想对文中的谁(瑞士政府、小贝蒂、广大居民、小燕子)说些什么?再让学生夸夸小贝蒂:如用下面的句式,联系课文来夸一夸贝蒂:贝蒂不在乎冰天雪地的`寒冷,只在乎——;贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎——;贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎——。
可以任选一句或几句话练习说话较后,再出示呼吁人们保护燕子的寄语,让学生大声的呼吁:“朋友,请爱护动物,爱护所有的生灵,尊重所有的生命,因为我们同在一个地球上!”起到小练笔的练习和感情升华的效果。
《燕子》教学反思篇二《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色,赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。
学习本课,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的。
外形特点和活泼可爱,激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
教学时,我设计了以下几个教学环节:一、激情导入,激发兴趣燕子,一说起来,学生就兴致勃勃,都非常喜欢。
因此课前,我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的形象性,把学生带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。
二、检查预习,了解学情上课前,我首先检测学生认字词、朗读课文情况。
在检测过程中,我发现有少部分学生的课前预习不到位,如个别生字还不认识,课文朗读疙疙瘩瘩,很不流利。
理解课文内容是在熟读课文的基础上的,因此这是一个很大的问题。
《燕子》教学反思(优秀7篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《燕子》教学反思精选6篇教案的编写过程需要教师进行充分的教学反思和自我评估,完成教学反思能够提升我们的自我批评能力,以下是本店铺精心为您推荐的《燕子》教学反思精选6篇,供大家参考。
《燕子》教学反思篇1《燕子》这是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。
我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。
这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性,我从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师只是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。
同时我适当点拨,为学生的思维起着搭桥引路的作用。
然后我又巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三、让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。
这篇课文文字优美,内容生动形象,感情色彩浓厚。
教学时要不断地指导朗读,加深学生对课文的理解,激发学生的想象力和对大自然的热爱之情,在此基础上背诵课文,使学生从中受到美的熏陶。
《燕子》教学反思篇2第一课时反思:经过第一课时的备课、上课、评课,我感受到精讲精练这个理论在第一课时的实施起来比较顺利。
这是由本节课的目标决定的。
第一课时要解决的是生字词和课文的读通读顺,初步感知课文。
但是第一课时的低效似乎更明显。
按照基本流程:导入—课题质疑—读文—检查生词—检查读文—读通课文—概括主要内容—指导写字这一模式去上课,我们会发现低效有几个方面:一、生词容量不够,一类字的课外词得不到拓展。
《燕子》教学反思(15篇)《燕子》教学反思1今天学了燕子一课,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
本文语言清新明快,描写准确生动。
本来以为学生很容易进入角色,可是学生在课堂上发言积极性不高。
只有几个愿意发表自己的见解,课堂显得死寂,没有生气。
有可能是开学初,学生还没有进入学习的氛围中。
但是,回响上一个学期,学生的发言还是有些被动。
有时,课上,发言的积极性也都是经过反复的鼓励,甚至是物质性的奖励所起的作用。
就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。
只要是发言学生的回答的`确令人满意,学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。
有的也能从中体会到燕子喜欢春天,高兴了,还会变着花样飞行。
这些固然令人满意。
然而大多数学生当的陪客却让人揪心。
这也应该是我课堂教学中需要突破的。
如何吸引学生主动学习、主动参与讨论,从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力?《燕子》教学反思2【教学片段】教学第三自然段师:读第三自然段,看看作者写了燕子哪方面的特点?生:这一段写的是燕子飞行时的情景。
师;你从哪儿看出来的?找出有关的句子慢慢品读,看看能体会到什么?生:燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边……师:“斜”字写出了燕子飞行时的什么?“掠过”在字典里是怎么解释的?轻声读读句子,再闭上眼睛想象一下,从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么?生:“斜”字不但可看出燕子飞行时的轻快,而且写出了燕子飞行时的优美姿态。
生:“掠过”是轻轻地擦过。
师:你从中看出了什么?读读词所在的句子,体会体会。
生:可看出燕子飞行时的轻快。
生:“一转眼”,燕子便从这边的稻田上飞到那边的柳树下了,飞得快极了。
师:那么“沾”在这里应作什么讲?能换个词吗?生:能换成“碰”或“撞”师:那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?生:“碰”、“撞”不能显示出动作的轻快了。
《燕子》教学反思5篇在快速变化和不断变革的今天,我们要在教学中快速成长,反思意为自我反省。
那要怎么写好反思呢?以下是作者漂亮的编辑帮家人们分享的《燕子》教学反思较新5篇,希望能够帮助到大家。
《燕子》教学反思篇一作家笔下的燕子同样写动物,作家就是作家,总会有独到的眼光。
课文一开始——一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。
寥寥几笔,就勾勒出活泼机灵的小燕子形象。
仔细品品,这段文字不仅语言精练,而且,抓住了燕子的特点,描写得特别传神。
教学中,我让孩子们也来当一回小作家,抓住一种动物,仿照文中的叙述方式,来说一说它的外形热点。
旨在习得语言、习得方法。
第二小节,为什么要写呢?明明是写小燕子,可是却偏偏要写烂漫无比的春光。
细细品味,把小燕子置身于这样一个美好的意境中,才更显出小燕子的活泼可爱呀!作者不会无缘无故写景。
这一小节中,还有不少字眼,值得细读慢品。
让孩子们说说自己的感受,一幅生机盎然的春景图就展现在了眼前。
第三、四自然段,燕子的活动和休息,一动一静,燕子的活动,两种姿态,“斜着身子在天空中了掠过,唧的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了。
”飞行之快。
还有一种“横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”,多么轻巧。
教学中,让孩子们静思默想,说说自己的感受,描绘脑海中浮现的画面,读读品品中,燕子的形象在孩子们的心中活泼机灵起来。
小学语文《燕子》教学反思篇二《燕子》是一篇散文。
本文语言清新明快,描写准确生动。
作者把燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和对燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神,因此在教学中我引导学生咬文嚼字,品味文章内涵。
我抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。
《燕子》教学反思9篇《燕子》教学反思1通过《燕子》两课时的教学,让我感悟到在教学散文时,还是要回归课本语言,让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。
在朗读中,读出春天的美丽烂漫,读出燕子的活泼机灵。
而在课文的`第三、四自然段的教学上,我过于放手了,假若能够第三自然段我来引导,然后让学生学习到品读的方法,从而自己去品悟第四自然段,这样子教学应该会更加流畅。
至于多媒体的运用我觉得也是有必要的,这样可以丰富教学的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,图文结合,让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。
《燕子》教学反思2上课时我出示了:“居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
”“你能理解他们的行为吗?有人说,为了一只燕子,这样大动干戈,不值得,你想对他说什么?”我的这句话引起了孩子们的愤怒,刹那间一石激起千层浪:“太没有爱心了!”“燕子也是生命,如果你没的吃,没的喝,快要冻死,你会怎么想!”“动物是我们的朋友,它们有困难了,我们应该帮助它们!”……“好的,他一定会听进我们的话的!现在我们把燕子送上火车,列车开动了。
来!我们一起送别我们人类的朋友──燕子……”孩子们动情地朗读起课文最后一段:“列车开动了。
载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。
”“燕子在说什么?”“它在说谢谢你们!”“我们和人类永远是朋友!”“我还会飞回来看你们的!”“我会告诉其它动物,人类对我们真好!别怕他们了。
”“燕子和我们依依惜别,你想对它说什么?”“小燕子,再见了!”“祝你好运!”“我们是你们永远的朋友!”……“把你最想说的写成一段文字读给身边的人,好吗?他会和你一同感动的。
”这时我再次把上课伊始的燕子图拿起,“可爱的燕子和死亡擦肩而过,刚才你觉得残忍,现在呢?”“燕子得救了,它们很幸运!”“是的,是什么战胜了残忍的上天,让寒冷的季节充满了温暖?”“──爱心,人类的爱心!”我在黑板上画下大大的爱心,我们一同徜徉在爱的海洋里,和燕子和一切生灵一同幸福……课结束了,而这节课却带给我深深的思索:本节课学生之所以能够充盈着无限的爱心,在于教师挖掘出文章中蕴涵的德育因素,用语言、音乐、图片等形式和灵活的教学策略,创设出让学生真正动心的.情感场,心田滋润了,心弦奏响了,思想工作水到渠成。
《燕子》教学反思【精选3篇】无论在培训学习、工作上或是日常日常生活,大家都跟作文打过交道吧。
依靠作文大伙儿可以反映客观事物、描述思想感情、传输专业技能信息。
写起作文来就毫无头绪?下面就是我帮大家整理的《燕子》教学反思【甄选3篇】,供大家参考参照,希望可以帮助到有需要的朋友。
《燕子》教学反思【精选3篇】一《燕子》是我国著名作家郑振铎的作品。
文章以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。
全文结构清晰,语言优美明快,用词精炼准确。
我已经不是第一次教学《燕子》这篇课文了,可是,没有一次让我觉得印象深刻,相信那几次学生对这一课也没什么难以忘怀的东西,真是让我惭愧不已。
再次教学《燕子》一课,我从寒假就开始琢磨怎样教,怎样让学生尽可能多地学到东西。
我研读了《课标》《教参》等资料,明确了:三年级下学期阅读教学的侧重点有所转移,从上学期的读懂课文、了解结构特点、构段特点等,转移到品词赏句上来,更加注重积累。
《燕子》一课要求全文背诵。
教学《燕子》一课时,我打破从整体到部分再到整体的模式,在学生扫清字词障碍后,引导学生逐段地感悟、想象文本表现的画面。
为了教会学生咬文嚼字,我以“掠”字为范例,直接告诉学生,掠的意思是轻轻地擦过,从这个字你感受到了什么?(生:燕子飞得极其轻快。
)我继续引导学生,本课像“沾”字一样用得十分贴切的字还有好几个,试着找找。
学生积极地去找,很快便找到了“凑”、“沾”、“痕”等,而且说明得头头是道,我暗自窃喜。
课文要求全文背诵,我重点指导了第二段,首先找到有几句话,然后思考每句胡写什么,从这句话中你提取到了什么信息,最后问课题是燕子,为什么本段四句话中,只有第四句写的是燕子?经过这样的剖析,学生不仅理解了课文,而且印象深刻,减缓了背诵的难度。
遗憾的是,课堂上学生评析的语言还过于单调,以后要注意引导。
《燕子》教学反思【精选3篇】二这篇文章浅显易懂,我抓住低年级学生喜欢童话故事,好玩好动的性格特点,创设了一个有趣的情境:老师就是燕子妈妈,大家都是可爱的小燕子,想要演好小燕子,就必须认真读好课文,学生觉得新鲜有趣,在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。
《燕子》教学反思15篇《燕子》教学反思1《燕子》这篇课文,文质兼美,__描写了桃花盛开,绿柳轻扬,燕子飞来的情景。
重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。
教学本课,不仅要让学生学习本课的生字词,能正确书写生字和由生字组成的词语,还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美,培养学生热爱大自然的情感。
另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。
1、注重观察方法的指导。
本节课,我充分利用插图进行教学。
课前让学生观察图片,初步感受春天的美,燕子的美。
上课过程中,图文结合,让学生深入感悟燕子的外形美,飞行美,停歇美,以及燕子给大地带来的勃勃生机。
2、合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。
伊始,播放歌曲《小燕子》,让学生随着优美的音乐继续学习。
学完全文的内容,课件展示明媚的春光下,燕子快乐飞行的画面,让学生的情感进一步升华。
3、注重朗读感悟。
在教学过程中,通过多种形式的朗读,让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。
《燕子》教学反思2《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,尾尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
这篇课文的意图,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
对于燕子的外形,学生并不陌生,可是对于怎样通过语言文字表现燕子的外形,对于三年级的学生来说则是比较困难,因此,在学习__时,我引导学生以读促悟,尤其是在读中抓住关键词语来感受燕子的外形特点。
首先,我让学生读一读这段话,看这段话都写了燕子外形的哪些方面,然后让学生交流,学生对“乌黑光亮的羽毛,俊俏轻快的翅膀,剪刀似的尾巴”能够找到,最后回归整体,凑成了活泼机灵的小燕子。
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《燕子》教学反思(通用15篇)《燕子》教学反思1三年级下学期第一单元是有关春天的,三篇课文都是描写春天的一种事物,本单元的写作是家乡的一种代表,跟本单元的课文类型相关,因此在讲课文时我既是为本课服务,也是为写作服务。
《燕子》这一课描写了春天的动物,从外形到飞行的动作,用了拟人和比喻的修辞方式,在讲解本课时我让学生划出优美的句子,让学生体会好在哪里,并让学生尝试用这样的方式写句子,让学生从知道到了解到应用从而掌握。
学习课文时也让学生找出成语,积累,在平时写作中学会应用,把生活中的'口语变成书面语表达。
学生对上下结构的生字书写容易写成左右结构,我以“燕”为例,范写,并进行当堂训练。
学生以具体的课为例,对作文更好的理解,当堂写字当堂改正,及时反馈情况,效果显著。
《燕子》教学反思2一、“阅读”的层次要清晰把教学感受深刻、有创意、效果好或失败的课例以及自己的心得体会、学生的喜人变化如实准确地记录下来,并分析、研究这些案例可以帮助教师解决具体教学问题。
在教学第三段时,由于是四年级的学生,根据学生的认知状况,我调整了教学的内容。
在充分理解“人们为燕子作了什么?”这一问题后,进行感情朗读指导时,大胆地鼓励学生去正确评价他人。
在评价他人和自己的过程中,进一步理解了课文内容,并通过自己的朗读呈现出来。
但是,在今天的展示课中,由于是四年级的学生,在第三段的理解上,层次不够清晰。
应该是“自读——交流——再读——展示读(评价)”的过程,而在实际课堂中,将“学生的交流”与“学生的再读”进行了两次,这没有必要,并且没有起到深入理解的作用。
因为学生在第一次交流中,已经是十分充分了。
所以“读”的层次显得不是很清晰。
二、抓住闪光点,推动教学进程俄国著名作曲家柴可夫斯基说过:“对于我,作曲是一种灵魂的表白。
”音乐,是一门心灵的艺术,语文教学,是一门塑造心灵的`学科。
它们共同打动人心灵的东西便是“情”。
善于“抒情”、“煽情”的语文老师,会使他的语文课堂魅力无穷。
语文《燕子》教学反思15篇在工作和生活中,少不了要写各种各样的文档,不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料,能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔,也体现着一个人的能力,下面是我整理的《语文《燕子》教学反思15篇》,快快拿去用吧!语文《燕子》教学反思1《燕子》这是一篇咏物抒情的散文,文笔清丽,感情纯真。
燕子是常见的飞鸟,人们对它熟视无睹,容易忽略它。
但在作者的眼里,燕子是可爱的小精灵,它的身上充满了灵气,充满了美。
它的外形是美的。
作者通过细心观察,抓住了燕子身上最富有特征的几个部分——羽毛、翅膀、尾巴,从颜色和形态等方面进行了具体描写,并用“凑成”这个词语,把小燕子机灵活泼的外形美准确传神地表达了出来。
第一自然段的写作手法,教会学生在写作之前要认真仔细地观察,在写作的时候不要面面俱到,而是要选择最具代表性的特点来写。
在仿写第一自然段“一身乌黑发亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子”,同样是惊喜连连,百花齐放。
“一身金黄色的皮毛,一双滴溜溜的眼睛,加上又细又长的尾巴,凑成了活泼可爱的小猴子。
”“一身柔软的绒毛,一对黑亮机灵的眼睛,加上嫩黄的小嘴,凑成了活泼机灵的小鸟。
”“一对长长的耳朵,一双红宝石般的.眼睛,加上绒球似的尾巴,凑成了活泼可爱的小白兔。
”“一顶红红的鸡冠,一个高高昂起的头,加上一身光彩夺目的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。
”孩子们的语言多么富有童趣,想象力多么丰富。
看来并不是年级增高了,学生的想象力没有了,重要的是要对他们的引领。
语文《燕子》教学反思2“仙境不在远处,佛法只在心中”整体的感受:一生参悟不透的语文教学研究。
这次我们组的老师有幸聆听了专家的讲评,结合自己的听课感悟,纷纷说出了自己对本课《燕子专列》教学的所思、所感。
现整理如下:1、我们的'语文教学,在整体备课时,还是只停留在备教材上,“备学生”只是停留在教案上,没有真正的走进学生,对于学生已会的知识,我们还在重复的讲解。
《燕子》教学反思优秀7篇《燕子》教学反思篇一一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
多么优美的文字,多么生动的描述,在我摇头晃脑的为学生朗读《燕子》一课时,却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。
为什么呢?燕子可是学生们经常见到的,而文中又描写的这么形象、这么可爱,怎么会引不起学生的共鸣呢?就在我产生疑问时,我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。
原来,窗外正有几只燕子在叽叽喳喳,我突然意识到,该让学生走进大自然,去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。
让学生学会看风景、学会做文章。
小燕子,穿花衣,年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们快乐的哼唱着,在阳光下,在校园里,学生们尽情的寻找着燕子的足迹,品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。
老师,你看,小燕子真长着剪刀似的尾巴。
老师,你瞧,燕子斜着身子在天空中飞过,跟书中写的一样。
看着孩子第二天上课,我惊喜地发现,所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。
看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情,我有了深深的领悟课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程,语文教学更是一个诗意的旅程。
教师应是一个称职的导游,而真正看风景的人是学生。
记得有一首歌唱到:风景这边独好,祖国分外妖娆。
而我想说的是;让学生用自己的眼睛和心灵去看风景,风景哪边都好,生活无限美妙!《燕子》教学反思篇二──体会燕子的可爱,学习观察的方法小学中低年级的学生虽然有较强的好奇心,但他们对事物的感知往往不够全面、精细,难以抓住特点。
这也是导致他们描述事物时往往不够细致准确、缺乏生动性和难以根据事物的某一具体特点展开合理想象的一个重要原因。
《燕子》一课描绘了生机勃勃、如诗如画的春天美景,赞美了学生熟悉的活泼可爱的小燕子。
课文用词生动准确,想象丰富,语言优美明快。
教学本课时,除了完成其他方面的教学任务外,通过引导学生体会燕子小巧灵活、活泼可爱的特点,学习作者按顺序细致观察的方法,应成为本课的一个教学重点。
燕子的教学反思通用7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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燕子教学反思《燕子》这篇课文短小精悍,作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。
春回大地,万物复苏,可爱的燕子从南方飞回来了,它们有的正在湖上飞行,有的飞到柳枝间,还有的停留在远处的电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
教学中要让学生感受春天的特征,了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生的观察和想象力。
在课堂上,我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的形象性。
教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年,带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。
在教学中适时的插入课件,以更好地帮助学生理解文本内容,学习写作方法。
燕子教学反思(2)作为一名燕子教学的老师,我在过去的教学过程中不断进行着反思和总结。
在这篇文章中,我希望能够分享我的反思与经验,以期能够改进我的教学方法和提升我的教学效果。
首先,我意识到在燕子教学中,学生的主体地位和自主学习的能力是至关重要的。
过去,我主要是以教师为中心,通过灌输知识的方式进行教学。
但是,我发现这种方式并不能激发学生的学习兴趣和主动性。
因此,在未来的教学中,我将更加注重培养学生的自主学习能力,通过引导和激发学生的学习兴趣,让他们成为学习的主导者。
其次,我发现在燕子教学中,要重视学生的个体差异和学习风格。
每个学生都有自己的学习特点和方式,对于燕子教学来说,这尤为重要。
因此,我将采用多种教学方法和策略,来满足不同学生的学习需求。
比如,对于喜欢实践的学生,我可以设计一些实际操作的任务;对于喜欢思考的学生,我可以提供一些思考题和讨论活动。
通过针对不同的学习风格,我相信可以提高学生的学习效果和满意度。
另外,我还发现在燕子教学中,情感因素的作用不可忽视。
学生的情感状态会直接影响他们的学习效果和学习动力。
部编版三年级下册 2、《燕子》教学反思
《燕子》这是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休憩的情景。
本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休憩场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的形象性。
教学伊始展示学生收集的图片资料,并以《小燕子》作为背景音乐,将孩子们带进充满生机的春天,激发了学生参与教学的积极性。
在教学中适时的插入课件,以更好地帮助学生理解文本内容,学习写作方法。
教学中充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促悟。
教学中发挥学生的主观能动性,抓住每一个可以展示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并及时的给与鼓励。
在每一段的感情朗读时,都给学生充分的时间和必要的指导,采取丰富多样的形式练习,让学生体验到读书的乐趣。
教学中的激励性评价增强了学生的自信,锻炼了语言能力,为实现课堂教学目标奠定了基础。
作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。
我主要引导学生抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,引导学生很快进入角色,促进学生语言的积累和内化。