《走遍天下书为侣》教案(第2课时)

走遍天下书为侣教案(精选多篇)篇：走遍其国书为侣教案3.走遍天下书为侣（课时）教学目标：⒈认识4个生字，会正确读”伴侣、娱乐”等词语。

⒉能正确、流利、有感情地朗读课，把握主要内容，体会作本人选择篇文章陪伴自己旅行陪伴的理由及反复读书的方法。

逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

⒊通过多种形式地读，领悟作本人的观点，体会假设、比喻等的表达效果。

努力学习学习用比喻的用词写出“本你喜爱的书就是_________，也是________”。

教学重难点：把握主要内容，体会作本人选择本书自己旅行的理由及反复读书的方法。

教学过程：、激趣导入⒈同学们，如果有这样个机会，让你孤身一人驾舟环绕世界旅行，如果你只能带样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？⒉刚才大家谈了很多，我们似乎很难予以选择到底带什么东西。

可有这样个人，她说(ppt)：请大家读读这句话，你读出了什么？(“毫不犹豫”的意思;表达了对书喜爱的程度。

齐读读出“我”对书的痴爱。

)⒊这个“我”是国著名女作家尤安·艾肯。

这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话。

出示课题《走遍天下书为侣》。

⒋朗读课题，解读课题。

⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读。

你念得真准。

“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思考题吗？）⑵读了这个课题，你眼里有什么疑问？你猜猜作本人会在中告诉我们什么？预测：作本人为什么天下大乱要走遍天下书为侣？二、初步感知，了解内容⒈现在，我们就去书中寻找问题的风险问题结果。

请同学们自由朗诵课。

注意读准字音，读通课，把自己认为着重不想像的段落认真读读。

2,现在老师检查下大家的读书情况。

（词，句）字词句你们都读通顺了，很相信大家在读课时定会读得相当。

3，指名读，学生概括课内容。

三、感知作本人以书为本人的理由1、创设情境，质疑：你们心中是否有什么想再说作本人？师：跟随这叶孤舟到达跟著这茫茫大海音乐响起：当缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这该书当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这序言当暴风雨即将赶跑来，我还是独自一人读这本书多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这本书师：此刻此时你们心中是否有什么想问问作本人？生：你要读那么多遍不厌烦吗生：为什么选择本书生：不觉得孤单吗2、作此人是怎么回答的呢？让我们回到课中来，自由地读读作真名的回答吧！四、领悟作本人与众不同的观点1、谁能通过你的朗读，把作本人的态度、语气表达出来。

走遍天下书为侣教案一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：•了解《走遍天下书为侣》的作者、出版背景和主要内容；•掌握本书中的主要人物、情节和故事线索；•分析小说中的主题和文化内涵；•将所学知识应用到其他类似题材的作品中。

二、教学内容第一部分：背景介绍本课将首先为学生们介绍《走遍天下书为侣》的背景信息。

通过教师简要介绍作者胡雨苍、小说的出版背景和主要影响，引发学生对这部作品的兴趣。

第二部分：人物分析接下来，学生将对小说中的主要人物进行分析。

教师可以使用思维导图或表格的形式，帮助学生梳理人物关系，了解他们的性格特点和行为动机。

学生可以根据教师的提示，进行个别或小组的讨论，进一步深入探究人物形象。

第三部分：情节讲解在本部分，教师将带领学生分析小说的主要情节和故事线索。

教师可以选择几个关键章节，通过阅读或口头叙述的方式，引导学生从中抓取重要信息，理解故事的发展和转折点。

学生可以根据自己的理解，与教师和其他同学分享他们对于情节的看法。

第四部分：主题探讨在这个环节，学生将深入探讨小说中的主题和文化内涵。

教师可以提出一些问题，引发学生的思考和讨论，例如：作者传达了怎样的价值观念？小说中的人物关系和情节反映了什么文化现象？学生可以以小组为单位进行讨论，或者写下他们的观点和理解。

第五部分：拓展阅读作为扩展，教师可以推荐其他类似题材的作品给学生。

学生可以选择其中一本作品进行阅读，并撰写读书报告。

教师可以提供一些指导，包括如何选择合适的作品、方法和步骤等。

三、教学方法本节课主要采用以下教学方法：•听课：学生根据教师的介绍和讲解，获取相关背景知识；•思维导图：学生使用思维导图或表格的形式，整理人物信息；•讨论：学生展开小组或全班讨论，分享对情节和主题的理解；•阅读报告：学生独立选择一本相关作品进行阅读，并完成读书报告。

四、教学评估在本教案中，教师将采用以下方式进行教学评估：•学生参与度观察：教师观察学生在课堂中的积极性和参与度；•课堂讨论表现：学生通过与他人的讨论表现，来展示自己对于人物、情节和主题的理解；•阅读报告评分：教师根据学生的读书报告，对他们的阅读能力和写作能力进行评估。

走遍天下书为侣教案(精选多篇)第一篇：走遍天下书为侣教案3.走遍天下书为侣（第一课时）教学目标：⒈熟悉4个生字，会正确读”伴侣、消遣”等词语。

⒉能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。

逐步培育同学“以书为侣”的阅读习惯。

⒊通过多种形式地读，领悟的观点，体会假设、比方等的表达效果。

学习用比方的表达方式写出“一本你宠爱的书就是_________，也是________”。

教学重难点：把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。

教学过程：一、激趣导入⒈同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，假如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？⒉刚才大家谈了许多，我们好像很难作出选择究竟带什么东西好。

可有这样一个人，她说(ppt)：请大家读读这句话，你读出了什么？ (“毫不迟疑”的意思;表达了对书宠爱的程度。

齐读读出“我”对书的痴爱。

)⒊这个“我”是英国闻名女作家尤安·艾肯。

这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话。

出示课题《走遍天下书为侣》。

⒋朗读课题，解读课题。

⑴谁情愿来读课题？指名读，齐读。

你念得真准。

“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜会在文中告知我们什么？猜测：为什么要走遍天下书为侣？二、初步感知，了解内容⒈现在，我们就去书中查找问题的答案。

请同学们自由朗读课文。

留意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落仔细读一读。

2,现在老师检查一下大家的读书状况。

（词，句）字词句大家都读通顺了，信任大家在读课文时肯定会读得更好。

3，指名读，同学概括课文内容。

三、感知以书为友的理由1、创设情境，质疑：你们心中是否有什么想问问？师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海音乐响起：当第一缕晨曦穿破云雾，我悄悄地读这本书当月光伴随孤独挥洒，我悄悄地读这本书当乡愁如薄雾缠绕，我悄悄地读这本书当暴风雨即将袭来，我还是悄悄地读这本书多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书师：此时你们心中是否有什么想问问？生：你要读那么多遍不厌烦吗生：为什么选择一本书生：不觉得孤独吗2、是怎么回答的呢？让我们回到课文中来，自由地读读的回答吧！四、领悟与众不同的观点1、谁能通过你的朗读，把的态度、语气表达出来。

《【走遍天下书为侣第二课时-推荐教案】走遍天下书为侣教案》摘要：．说说上节课容作者只带上路原因和方法，（）比喻作者还运用了许多生动贴切比喻把己爱情感表达得更形象，总结全升华情感．充满感情接课摘要主要容是关走遍天下侣二课推荐教案欢迎并提出宝贵见走遍天下侣二课推荐教案、回顾上节课容．有感情地朗全．说说上节课容作者只带上路原因和方法二、品味语言领悟表达方法．了了作者选择你有什么深刻感受？（作者特别喜爱对有着深厚感情而且作者很会）．作者对有着深厚感情那么作者是如何生动具体地表达己这种情感呢？（学生默课出己根据然反复己到句子体会作者对深厚感情）（）假设这通都用了假设贯穿全作者通层层递进假设步步表明观说明方法开始作者假设独旅行只能带样东西如问到己会毫不犹豫地回答我会选择；然又进步假设别人感叹己回答是愿上遍到能背诵程表明己观你总能从发现新东西不管你看多少遍假设己坐船里如何反复地如有人伴假设情境作者仿佛与人交流把己对独特情感以及己体会到乐趣表达淋漓尽致（）设问假设独旅行只能带样东西如问到己己会毫不犹豫地回答我会选择毫不犹豫地回答直接显示了己对情有独钟（3）反问你不会因以前见你朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因熟悉切就弃而吧？连续两有理有力反问让你不得不头称是朋友越见越亲越回越依赖每次新接触都让我们情感更深层难道不是这样吗？（）比喻作者还运用了许多生动贴切比喻把己爱情感表达得更形象①作者把比喻bz总让人感到温馨和留恋而且每天都回谁也离不开作者把和相比表示对喜爱犹如爱样己喜爱就是回己温暖另外作者将比喻不仅表达了喜爱情还说了从不角看会发现不美说明值得反复②作者将比喻朋友朋友是你孤单寂寞陪伴是你伤心难安慰朋友能给你快乐给你许多新鲜东西谁不愿与朋友起呢把当作己亲密朋友足可以看出作者对珍爱朋友次次相见日日都回却不会生厌反而有新发现新收获作者以常见事物喻生动而又巧妙地说明了可以常常新而不厌③作者还将比喻处随想就故地故地指已多遍了并熟悉；想就是说方便随心所欲想就由前面你喜爱就像朋友就像你到现就是也是愈加表达出了作者对浓郁情感对喜爱到不厌程拓展练习你喜爱就是位朋友也是处你随想就故地你喜爱就是也是④作者将比作人不是枯燥、呆板而如活生生人样生动、有情作者就如与人交谈样⑤作者将比作伴侣这正是与题目相呼应《走遍天下侣》也就是生命刻陪伴能够共担风雨分享喜怒哀乐特别亲密伴侣这比喻就更能表达出作者对喜爱补充积累正是这些贴切比喻充分地表达出作者爱情法其实关比喻有很多高尔基也曾说我扑籍上就像饥饿人扑面包上你这样句子吗？或者结合你己体验也试着说说这样句子学生展示己积累和收集（5）列举作者将己方式方法详尽地叙述下给我们以启发指导也希望有更多人能反复不断体会新收获以上几种表达方式根据学生认知水平相机教学不必面面俱到作者正是通以上多种表达方式把己对独特浓厚情感贴切地表现给我们三、感情诵体味情感领悟表达方法程将己感受深刻句子或段落反复朗体会作者思想还可以结合己生活体验将己感受融入进反复朗基础上背诵己喜欢段落四、链接朗补充诗歌《神奇》．画画神奇哪里．说说作者表达方式3．谈谈己感受．背背这首诗歌五、总结全升华情感．充满感情接课．说说己对感受六、漂流谷现你船到了惊险漂流谷要对途才可以顺利通哟准备了吗？．拿出勇气背诵己喜欢段落．平静心态写己喜欢句子和段落3．补充能量根据课方法以及学们交流体会整理卡．奋力向前继续用学到方法及记录容概括这介绍了关走遍天下侣,走遍天下侣二课推荐教案希望对你有助。

《走遍天下书为侣》优秀教案《走遍天下书为侣》优秀教案作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺精心整理的《走遍天下书为侣》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《走遍天下书为侣》优秀教案篇1教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法课前准备：1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

第一课时一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么?为什么?[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。

同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。

]二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?2、质疑课题。

(为什么要选择书为自己的同伴?)[设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。

只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。

本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。

]三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

《走遍天下书为侣》教学设计两课时(5)这是一篇由网络搜集整理的关于《走遍天下书为侣》教学设计两课时的文档，希望对你能有帮助。

《走遍天下书为侣》教学设计两课时【教学建议】1、盘活资源：收集名人读书名言，激励学生自主读书。

教学中，注意文本与生活的联系，适时引进课外收集的资料，沟通课堂内外，加深情感的体验，让“书之侣”在学生脑海里丰满起来。

注意文本的拓展，能联系自身平时阅读，结合名人读书名言，讨论交流读书之法，让学生在生活中学语文，体验阅读的乐趣。

课后鼓励学生自主选择名人读书故事开展课外阅读，建议在班组里开个“读书交流会”，以交流学生自己或名人的读书故事，激励学生的读书热情，懂得读书之道。

2、朗读感悟：教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通、读美，想象读、比赛读、师生合作对读等多样形式交替，让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。

注意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。

3、积累运用：教师引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假设等写法的精妙，通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式，帮助学生在语言实践中学习语言，习得方法，真正做到学习致用。

把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去。

【资料链接】1、《趣谈“煮书”》：女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。

她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。

茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。

应该读。

读，就仔细得多了。

然而，读还不够，进而要‘煮’，‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。

”2、《神奇的书》：(美国)艾米莉?狄金森没有一艘非凡的战舰，/能像一册书，/把我们带到浩瀚的天地。

∥没有一匹神奇的骏马，/能像一首诗，/带我们领略人世的真谛。

∥即令你一贫如洗，/也没有任何栅栏能阻挡/你在书的王国遨游的步履。

∥多么质朴无华的车骑!/可是它装载了/人类灵魂的全部美丽!∥3、读书名言：书是面包──鲁迅说：“书是营养面包”。

走遍天下书为侣第二课时教案
走遍天下书为侣第二课时教案
一、回顾导入
1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由
（板书：以书为侣：原因方法）
2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象（
作者特别爱书，而且很会阅读。

）
二、重点把握
作者一遍又一遍的读同一本书，难道不厌烦吗作者是怎样读同一本书的（演示课件）
归结：理解内容、揣摩目的、续编故事、品味写法、积累所得、推想作者
三、理解句子：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

故地：去的`次数多，了解并熟悉。

想去就去：随心所欲，想读就读。

说明情感：表达读书的浓郁情感，达到了百读不厌的程度。

四、句子积累，重点研读。

走遍天下书为侣
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

五、朗读全文，回顾整体
假设开篇：以书为侣
具体说明：书如友、书似家、反复读
总结全文：书是自己的旅伴。

《走遍天下书为侣》教案范文
一、教学目标
1. 教学内容：《走遍天下书为侣》
2. 教学目标：通过这堂课的学习，学生应该能够了解到：
（1）了解“走遍天下书为侣”这句话的含义
（2）了解连环画的特点和历史
（3）能够阅读连环画，掌握阅读方法和技巧
（4）通过阅读丰富自己的知识，培养自己的阅读习惯和读书态度
二、教学重点和难点
1. 教学重点：阅读连环画，掌握阅读方法和技巧。

2. 教学难点：了解连环画的特点和历史。

三、教学过程
1. 导入新知
（1）将“走遍天下书为侣”这句话挂在黑板上，问学生对这句话有什么理解？
（2）引导学生思考、讨论，让学生得出这句话的含义。

2. 抛砖引玉
（1）引导学生进入主题，介绍连环画的历史和特点。

（2）让学生品读连环画，并指导学生掌握阅读方法和技巧。

3. 课堂巩固
（1）让学生自选一副连环画，用自己的语言诠释连环画的意义和价值。

（2）引导学生在阅读连环画的过程中准确理解、体会连环画的艺术表现形式。

4. 课后拓展
（1）推介相关书籍，引导学生继续了解和学习连环画。

（2）布置作业，让学生练习连环画的阅读和表达能力。

四、教学评价
通过课堂的教学，学生能够准确了解“走遍天下书为侣”这句话的含义，了解连环画的历史和特点，并掌握了阅读连环画的方法和技巧。

同时，学生能够在阅读连环画的过程中准确地理解、体会连环画的艺术表现形式，培养了自己的阅读习惯和读书态度。

最终，学生通过这堂课的学习，不仅学到了关于连环画的知识，也丰富了自己的文化素养和视野。

五年级语文上册《走遍天下书为侣》（第2课时）教学设计学习目标：把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。

学习重难点：把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。

一、导入上节课我们认识了作者，了解到他以书为侣，收获快乐，那大家想不想知道他是用什么方法从书中获得快乐呢？二、导学活动一：领会方法活动任务：说说“作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？”活动流程：1、明确任务。

把活动一用课件呈现出来，请男生读一读。

2、自主学习。

小组内读课文，思考问题。

3、小组讨论。

在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。

4、展示分享。

一个小组展示讨论的结果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）5、梳理提升。

在教师引导下师生共同对小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见活动二：领悟主旨活动任务：讨论“作者的读书方法对你有什么启示？”活动流程：1、明确任务。

把活动二用课件呈现出来，全班齐读。

2、自主学习。

自读课文，思考问题。

3、小组讨论。

在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。

4、展示分享。

一个小组展示讨论的结果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）5、梳理提升。

在教师引导下师生共同对小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见走遍首先：思考天然后：欣赏朋友家下记录对读书的热爱故地书最后：想象为侣课后反思：。

3.《走遍天下书为侣》教学设计【目标确定的依据】一、相关课程标准的陈述1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

二、教材分析《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材五年级上册第一单元的第三篇课文。

它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。

告诉我们要与书为友，善于读书。

文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累，是本节课的重点任务。

三、学情分析学生在前两篇课文学习中已建立一定的学习基础，对读书有了一定的兴趣，但是鉴于学生的年龄和对知识的认知比较少，我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。

通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。

【教学目标】1.通过自由练读、同桌互助和书写练习等方式认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。

2.通过自由朗读，练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第七、八自然段。

3.通过运用默读，抓关键词句、联系上下文，把握课文的主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。

4.通过联系上下文、自读自悟，体会含义深刻的句子感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

【课时安排】2课时【评价任务】1.能正确认读4个生字词的发音；能够规范书写“侣、娱”等9个生字及词语。